必修五《陈情表》导学案有答案Word文档下载推荐.docx
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③“表”就是“奏表”，又称“表文”，是臣子给君王的上书用来陈述衷情。
表是我国封建时代一种公文文体。
即臣子写给君主呈文。
表的主要作用就是表达臣子对君主的忠诚和希望和陈说政治的请求和愿望。
表内容是议论和叙事，往往带有抒情色彩。
表，古代向帝王上书言事的一种文体。
我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。
战国时期统称为“书”，如李斯《谏逐客书》。
到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。
“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。
”（《文心雕龙》）此外，还有一种专议朝政的文章，又统称“表”。
“表”的基本特征是“动之以情”。
我国古代臣民给君主的呈文有各种不同的名称：
战国时期统称为“书”；
汉代则分成“章”“奏”“表”“议”四类，主要是内容上的分工不同，即刘勰说的“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异”，此外还有一种专门议论朝政的文章叫做“疏”；
到魏晋南北朝时期，这类文章又统称为“表”。
④序：
一种勉励他人的文体（古代）.也称赠序。
古代送别各以诗文相赠，集而为之序的，称为赠序。
如韩愈《送石处士序》：
“于是东都诸人士……遂名为歌诗六韵，遣愈为之序云。
”其后凡是惜别赠立的文章，不附于诗帙也都叫赠序，内容多推重、赞许或勉励之辞。
我们学过明代文学家宋濂的《送东阳马生序》。
）
【学法指导】
一、学习思路：
1.何谓陈情（解题）
2.为何陈情（作者、背景、知人论世）
3.所陈何情（理解内容）
4.如何陈情（理清思路、说理技巧、陈情效果）
5.整合名句（描述体验）
二、学习方法：
1、诵读法。
在反复诵读中，体会作者在叙述中蕴含的真挚感情。
2、点拨法。
点拨关键的字、词、句，使学生在深层意义上领会出于“情”字，归于“理”字；
融理于情，融情于事；
朴素细腻、曲折委婉的要义，进而达到鉴赏的目的。
3、讨论法。
讨论文中的关键内容及李密散文的艺术特色。
4、比较法。
通过对本文与《出师表》等相似文章的比较，深入了解本文的特点。
三、理解与迁移：
1、本文是一篇抒情性很强的传世名作，宜反复诵读；
对难于理解的段落，可以采取研究性学习策略，并参考相关研究资料；
充分发挥自己的主体性作用，在自学和讨论中获取新知。
2、课前预习要通读全文，借助工具书解决文中生字词音义问题；
初步了解所表达的主要内容，理清文章的思路；
3、烛之武、邹忌的劝说技巧，并和同学讨论李密陈情的婉曲方式。
【学习过程】
自主阅读，完成下列各题题。
1、下列加点字注音有误的是（ ABD ）
Ａ臣以险衅（xì
n）夙（shù
）遭闵（mǐn）凶行（xí
ng）年四岁悯（mǐn）臣孤弱
Ｂ少（shà
o）多疾病九岁不行（xí
ng）终鲜（xiǎn）兄弟门衰祚（zuò
）薄（bó
）
Ｃ期（jī）功强（qiá
ng）近茕茕（qió
ng）孑（jié
）立立五尺之僮（tó
ng）常在床蓐（rù
Ｄ逮（dà
i）奉圣朝前太守臣逵（kuí
）除臣洗（xǐ）马猥（wěi）以微贱
Ｅ非臣陨（yǔn）首责臣逋（bū）慢刘病日笃（dǔ）犹蒙矜（jīn）育
Ｆ本图宦（huà
n）达过蒙拔擢（zhuó
）宠命优渥（wò
）岂敢盘桓（huá
n）
Ｇ有所希冀（jì
） 日薄（bó
）西山 更（gēng）相为命不胜（shēng）怖惧
答案：
A夙（sù
）遭闵（mǐn）凶B期（jī）功强（qiǎng）近D除臣洗（xiǎn）马
2、指出解释不准确的一项是（ D ）
A猥以微贱（自谦之词，犹“鄙”）则刘病日笃（病重）
B过蒙拔擢（提拔）矜悯愚诚（同情、怜悯）
C死当结草（代指报恩）岂敢盘桓（逗留，徘徊不进的样子）
D门衰祚薄（福分）外无期功强近之亲（穿大功服的人）
答：
Ｄ期：
指穿一周年丧服的人
３、指出不包含通假字的一项是（ Ｂ ）
A而刘夙婴疾病，常在床蓐 B祖母刘悯臣孤弱，躬亲抚养。
C天下云集响应，赢粮而景从 D臣以险衅，夙遭闵凶。
臣以险衅，夙遭闵凶闵，通“悯”，忧愁、忧伤
九岁不行，零丁孤苦零丁，通“伶仃”，孤独的样子
夙婴疾病，常在床蓐。
蓐，通“褥”，草席子
天下云集响应，赢粮而景从 景，通“影”
臣密今年四十有四。
有，通“又”。
４、根据对成语的解释写出本文中的这个成语。
①太阳快要落山了。
多形容衰老病重的人或事物接近死亡。
（日薄西山）
②天地或天地神灵的总称。
（皇天后土）
③形容一个人孤苦伶仃，无依无靠。
（茕茕孑立）
④只有自己的影子和自己相互安慰。
形容孤单得很，既没有知己的人，也没有同情的人。
（形影相吊）
⑤形容气息微弱。
（气息奄奄）
⑥古代传说，小乌鸦长成之后，就能衔食反哺乌鸦。
比喻侍奉父母的孝心。
（乌鸟私情）
⑦家门衰败，福分浅薄。
（门衰祚薄）
⑧孤单困苦，无依无靠。
（孤苦伶仃）
⑨保得住早上，不一定能保得住晚上。
形容形势危急，说不定什么时候就会发生不好的变化。
（朝不虑夕）
⑩人的寿命已经不长了，不久就要死去。
（人命危浅）
⑾把草结成绳子，搭救恩人，嘴里含着玉环。
表示感恩报德之心没齿不忘。
（结草衔环）
５、解释加点字，注意与现代汉语的区别，解释有误的是（③⑦）
①则告诉不许（告诉：
申诉（苦衷）；
不许：
不被允许）
②至于成立（成立：
成人自立）
③九岁不行（不行：
不可以）
④臣之辛苦（辛苦：
辛酸苦楚）
⑤后刺史臣荣举臣秀才（秀才：
优秀人才）
⑥臣以供养无主（无主：
没有人主持）
⑦非臣陨首所能上报（上报：
向上级报告）
古今异义词
至于成立。
到;
另提一事。
成人自立；
（理论）站得住。
九岁不行不能走路；
不可以。
后刺史荣举臣秀才优秀人才；
科举中最低级者
臣以供养无主无人来做；
没有主意
欲苟顺私情，则告诉不许。
申诉（苦衷）；
让别人知道
是以区区不能废远谦言私爱；
数量少
臣之辛苦辛酸苦楚；
身心劳苦。
非臣陨首所能上报报答皇上；
向上级报告
听臣微志，庶刘侥幸，幸运；
由于偶然的原因得到成功，或免去灾害。
６、指出对词类活用情况解说错误的一项（ Ａ ）
A、茕茕孑立，形影相吊（孑，名词做状语，像孑孓一样）
B、臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃（日，名词做状语，一天天）
C、历职郎署（职，名词做动词用，任职）
Ｄ、是以区区不能废远（远，形容词做动词用，远离）
词类活用：
外无期功强近之亲，内无应门五次之童。
名－状，在家之外名－状，在家里
臣具以表闻，辞不就职动－使动，使……闻
猥以微贱 形－－名，卑微低贱的身份，社会地位低下之人
则刘氏病日笃。
名－状，一天一天
察臣孝廉名－－动，作孝廉，为孝廉
举臣秀才名－－动，作秀才，为秀才
臣之进退动－－名，是否出来做官之事
祖母无臣,无以终余年 动词使动用法，使……终了
凡在故老，犹蒙矜育 形－－名，老人
是以区区不能废远 形－－动，远离
愿陛下矜悯愚诚 形－－名，诚心
谨拜表以闻 使动，使皇上闻
7、下列理解不正确的一项是（Ｄ）
Ａ而刘夙婴疾病（被动句.婴疾病——被疾病缠绕，为疾病所困。
Ｂ非臣陨首所能上报（否定判断。
这实在不是我肝脑涂地就能报答得了的大恩大德啊。
Ｃ今臣亡国贱俘（肯定判断。
我现在已是个卑贱的亡国之俘虏。
Ｄ是臣尽节于陛下之日长（定语后置。
这样看来，我给陛下尽职的时间还很长。
明确：
是臣尽节于陛下之日长（状语后置。
合作探究，理解课文内容。
１、文章题为“陈情表”，“陈”是什么意思？
“情”指的是什么？
“表”是怎样的一种文体？
向谁陈情？
李密向晋武帝陈什么情？
陈：
陈述、禀报。
情：
隐情、苦衷。
表：
古代文体，属奏议类，臣民对君主有所陈述请求时所用。
陈情表：
禀告自己苦衷的奏章。
晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝，为人阴险多疑建国初年，为笼络人心，对蜀汉士族采取怀柔政策，征召蜀汉旧臣到洛阳任职。
李密向晋武帝司马炎陈情。
向君王上书陈述祖母刘氏年老多病，无人侍奉，暂不能应征，请求辞官终养祖母的衷情。
２、把握文章脉络并概括段落大意。
文中哪句话是本文主旨？
第一段：
自诉家境困顿多舛，祖孙更相为命之状；
（陈述家庭的不幸和祖孙相依为命的情形。
第二段：
明写感激朝廷之情，实诉屡不奉诏苦衷；
（写自己忠与孝的两难处境。
第三段：
喻之以孝道之大义，明降臣之不矜名节；
（为打消武帝的疑虑，重申自己的人生态度及特别处境。
第四段：
解决忠孝两全矛盾，提出愿乞终养请求。
（明确提出陈情的目的,先尽孝后尽忠。
本文主旨句：
“愿乞终养”。
３、文章一开始，作者说：
“臣以险衅，夙遭闵凶。
”该句在全
段中起到什么作用？
它总提了哪几个方面？
总摄作用．
第一：
半岁丧父，四岁母嫁，祖母抚养；
第二：
年幼多病，九岁不行，伶仃孤苦；
第三：
两辈单传，内外无亲，形影相吊；
第四：
祖母年迈，夙婴疾病，卧床不起。
４、哪些语句可见祖孙的相依为命？
哪些词语直接写其凄苦？
从本段中我们看到的是李密的态度坚决呢，还是他的哀婉陈情？
相依为命：
零丁孤苦——靠祖母之悯惜、抚养（照应“臣无祖母无以至今日”）
夙婴疾病——靠孙子侍汤药（照应“祖母无臣，无以终余年”）
凄苦：
零丁孤苦、茕茕孓立、形影相吊等词语生动地表现其孤苦之情状，令人读而生悲。
词意凄恻婉转，恭谨虔诚，外表象是俯首乞怜，令人同情。
实质是态度坚决，还是不去应征。
５、李密怎样才能说服晋武帝呢？
李密要想说服晋武帝，是应该先动之以真情呢，还是喻之以大义？
动之以情，晓之以理。
李密先自诉家庭的悲惨境况，让晋武帝一开始就落入寻寻觅觅、冷冷清清、凄凄惨惨戚戚的凄苦悲凉的氛围之中。
６、情以动人，理以喻人。
如果李密仅仅想用情来打动晋武帝的话，也许晋武帝会稍动恻隐之心，而这种恻隐之心很快就会从搞政治的阴险多疑的晋武帝心中溜走。
你尽孝但不能不尽忠啊，自古说“忠孝不能两全”，舍孝而全忠嘛！
作者当时的确处于十分尴尬的境地。
出任吧，对新朝不摸底细，祸福难测；
辞不就职，终养祖母吧，又怕新朝疑忌，招致杀身之祸。
在这种情况下，作者是如何打动晋武帝的心的？
作者当时的确处于十分尴尬的境地。
在这种情况下，作者巧妙的说话技巧派上了用场。
首先，作者利用新朝“以孝治天下”的策略，以确实存在的供养祖母为理由，向晋武帝陈情。
其次行文时先说后说、轻说重说处理巧妙。
第一段作者陈述少小时父死母嫁、无兄无弟的孤苦无依的不幸以及由祖母抚养成人，祖母卧病在床的情况。
写得凄切哀婉，使晋武帝“切峻”同情。
第二段作者写新朝对自己的礼遇、自己的感恩之情以及进退两难的狼狈。
尤其是开头作者说“逮奉圣朝，沐浴清化”，承认新朝的合法性，让阴谋立朝的晋武帝怕李密反对新朝的疑忌顿消。
第三段作者借新朝“以孝治天下”之政策，为自己“辞不就职”寻找借口，同时不惜卑身自污，说自己“少仕伪朝”，“本图宦达，不矜名节”。
至此，晋武帝所有猜忌都被打消。
最后一段还指出“尽节于陛下之日长，报养刘之日短”的事实，表明先尽孝后尽忠的观点。
这样武帝完全被说服，还“赐奴婢二人，使郡县供祖母奉膳”。
7、第四段贯穿全段的是哪两个词？
由本段可见全文感情真挚、悲恻动人，原因是什么？
“尽节”“报养”即忠孝两全。
事之实：
是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。
言之切：
愿乞、愿矜悯、听臣微志、明知、共鉴。
心之诚：
生当陨首，死当结草。
【能力提升】
１、有好的构思，还要有恰当的语言来表达，这样文章的力量才能发挥出来《陈情表》明显的保留了赋的语言特点《古文观止》评论《陈情表》的语言，说它“至性之言，悲恻动人”；
有人说，《陈情表》的语言是有形的，有声的；
读《陈情表》你可以看到李密形影相吊的孤寂，看到祖母奄奄一息的悲恻，看到帝王微笑背后的恼怒，看到作者诚惶诚恐的怖惧……；
你还可听少年的无助哀叹，老人病中无奈的呻吟，孝子恳切的哀告，帝王严厉的呵斥……
请你细读课文，然后结合文章的构思赏析语段（句式，用词，修辞手法，表情达意的效果），说说下列语句有什么特点，好在哪？
Ａ 四字骈句：
“生孩六月，慈父见背，行年四岁，舅夺母志。
祖母刘闵臣孤弱，躬亲抚养。
臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立……”
四字骈句，语势连贯、紧凑，不拖沓，让人感到灾祸接踵而来，以情动人，让晋武帝化严为慈。
Ｂ 对偶句
①“外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，”
内外对举，都强调一个“无”字，把自己举目无亲，后代尚小，无人终养祖母的困苦境地形象生动表现出来了，让人觉得急切而无可置疑。
②“前太守臣逵察臣孝廉；
后刺史臣荣举臣秀才”
前后对举，恰当地表达了自己深受圣朝恩宠的感激。
③臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年。
“臣”与“祖母”对举，突出一个“无”字，强调自己与祖母相依为命的现实。
运用对仗工整的对偶句式：
使语气显得强烈，语意简洁凝练，读来朗朗上口，使文章的感情倍感热切，更具说服力。
Ｃ 比喻句：
①“刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。
”
以落日喻人命，贴切在刻画了祖母苍老多病的形象，融入浓烈的抒情色彩，能极大地引发读者的同情；
“朝不虑夕”虽是夸张却给人无可置疑的真实；
再加上四字骈句，有诗一般的韵律，如泣如诉，读之无不令人动容泣下。
②“乌鸟私情，愿乞终养。
以鸟喻人，回溯至动物的本性，鸟亦如此，人何以堪？
其诚挚恳切之情溢于言表，岂能不打动人？
③臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。
似犬似马，忠恳之情，怖惧之态溢于言表。
④州司临门，急于星火。
“急于星火”用比喻形容情势紧迫，形象生动。
比喻句：
形象生动，感情浓烈，富有感染力。
２、整合名句，描述体验．第一段中的“而刘夙婴疾病，常在床褥，臣侍汤药，未曾废离”，第三段里的“母孙二人，更相为命，是以区区不能废远”，最后一段里“乌鸟私情，愿乞终养”。
要求:
依据这几处文字描述一下李密是怎样侍奉祖母的。
示例：
一间简陋的房子里弥漫着药味，九十六岁高龄的祖母躺在床上，不时地发出低微的呻吟。
李密守候在边上，不时地给祖母掖被子。
床前一个炉子上的药罐里炖着药。
该吃药了，李密小心翼翼地扶起祖母，让她斜躺着，先尝一下药的冷热是否合适，然后一匙一匙地喂。
有些药汁从祖母的嘴角流了下来，他赶紧用毛巾轻轻擦去。
祖母吃完药躺下了，李密就坐在床边看书，只要祖母一有动静，他就马上放下书，察看祖母的情况。
白天如此，晚上也是这样。
他的朋友见他越来越瘦，劝他雇一个奴婢来服侍祖母，他总是摇摇头说：
‘让别人来服侍，我不放心。
祖母当年养育我，比我现在服侍她还要辛苦，祖母对我的养育之恩，我不能报答万一，再苦再累我都愿意。
３、《陈情表》精心布局,环环相扣,出于情,归于理,陈情于事,寓理于情.请你仔细阅读课文后，把下列布局图补充完整。
寻情:
苦情孝情忠情
《陈情表》之布局
先陈苦情遭闵凶伶仃孤苦博得同情
后陈孝情 祖母情深似海打动真情
再陈忠情圣上恩重如山消除疑虑
精心布局,环环相扣,出于情,归于理,陈情于事,寓理于情.
４、苏轼说读《出师表》不下泪者，其人必不忠；
读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；
读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友。
请你再读课文，体会并指出各段的感情基调。
第一段：
凄苦，悲凉；
第二段：
感激，恳切；
第三段：
真挚，诚恳；
第四段：
忠诚，期待。
５、试分析艺术特色。
1
、感情真挚，融情于事；
（从本文的实际效果入手，找出文中李密表达的几种情感
<
孝顺之情，不满之情，恭敬之情
>
，体会抒情和叙事的结合：
“情为文之经，事为文之纬”）
2
、文脉畅达，照应联通；
（本文前后照应的句子很多，教师可举出若干例，让学生回答）
3
、骈散结合，音韵和谐；
（回顾骈体文特点）
4
、陈辞婉曲，屈伸适宜。
（可联系高一第一单元几篇文章，探讨陈情、讽谏、劝说的技巧：
委婉含蓄、借题发挥、以小喻大、卑己敬人、直陈利弊、曲径通幽等等）
【学以致用】
不直截了当的表达本意，只用委婉曲折的方式含蓄闪烁的言辞，流露或暗示想要表达的本意，称为“婉曲”。
老师主要想了解一下你运用婉曲的言辞技巧。
（任选一题作答）
案例１：
一学生家长因家庭经济拮据，让成绩较好的儿子退学，亲人劝说无效。
假设你是班主任，你到家劝说，怎样说服家长？
案例２：
一朋友因身体娇弱只顾经常服药，而不注意锻炼，当然效果不佳。
你作为他的好朋友，当怎样说服这位朋友？
答：
【巩固练习】
１、“臣”字作“臣子”讲的一项是（ Ａ ）
Ａ、后刺史臣荣举臣秀才 Ｂ、祖母无臣，无以终余年。
Ｃ，是臣尽节于陛下之日长 Ｄ今臣亡国贱俘。
２、注意下面一些表示与官职有关的词，解说有误的一项是（Ａ）
A、寻蒙国恩，除臣洗马（除：
免职）B、过蒙拔擢，宠命优渥（擢：
提拔）
C、诏书特下，拜臣郎中（：
授予官） D、猥以微贱，当侍东宫（当：
任，担任）
3、文中多次提到官名，下列加点字不是官名的一项是（Ａ）
A、后刺激性史臣荣举臣秀才 B、诏书特下，拜臣郎中
C寻蒙国恩，除臣洗马D且臣少仕伪朝，历职郎署
4、加点字意义与众不同的一项是（C）
A、逮春圣朝，沐浴清化（《陈情表》）
B、比至南郡，而琮已降（《赤壁之战》）
C、郦元之所见闻，殆与余同（苏轼《石钟山记》）
D、迨至菡萏成花，娇姿欲滴（李渔《芙蕖》）
5、对文章内容理解有误的一项是（ Ｄ ）
Ａ、第一段叙述自己的遭遇和家庭的困境，为下文请求提供依据。
Ｂ、第二段叙述自己并非没有奉诏之心，只是因为祖母病重，自己进退两难，身不由己。
Ｃ、第三段提出“圣朝以孝治天下”的大道理，再着重说明“臣无祖母，无以至今日；
祖母无臣，无以终余年”的情况，以说明并非欲全名节。
Ｄ、第四段陈述希望，恳请皇上满足他孝敬祖母的愿望，并表达了自己一定要“陨首”“结草”对祖母报恩的决心。
6、对李密的经历叙述有误的一项是（Ｃ）
A、李密出生六个月时，父亲就死去。
B、在他四岁的时候，舅舅违背母亲的意愿，逼迫母亲改嫁。
C、李密由后母刘氏抚养成人，从小体弱多病，九岁时还不能走路。
D、一位太守名逵的考察并推举他为孝廉，一位刺使名荣的举荐他为“秀才”，不久，晋武帝下诏，征他为郎中，后又征他为孝廉。
Ｃ“后母刘氏”应“祖母刘氏”
7、对李和《陈情表》解说有误的一项是（ Ｃ ）
A、《陈情表》选自《文选》卷三十七。
B、表，是一种文体，古代奏章的一种，多用于臣子群向国君陈情谢贺。
C、李密，字令伯，隋朝犍为武阳（今四川省彭山县）人。
他与历史上著名的瓦风冈军的首领李密不是同一个人。
D、本文托言“乌鸟私情”“暂辞官爵”，虽然是出于宗法伦常观念，但措辞委婉，感情真挚，成为古今传诵的名篇。
Ｃ“隋朝犍为武阳（今四川省彭山县）人”错。
应“西晋犍为武阳（今四川彭山）人”。
（晋初散文家。
曾仕蜀汉，蜀亡后，晋武帝征他为太子洗（xiǎn）马时，他写了这篇表。
8、表，是古代奏章的一种，是臣子写给皇帝的书信。
刘勰在《文心雕龙．章表》中说：
“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议执异。
”揭示了几种相近文体的区别。
下面的句子所在的文体与本文文体相同的一项是（ Ｂ ）
A、臣闻求木之长者，必固其根本；
欲流之远者，必浚其泉源；
思国之安者，必积其德义。
（《谰太宗十疏说》）
B、受任于败军之际，奉命于危难之间。
（《出师表》）
C、六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。
（《阿房宫赋》）
D、时运不济，命运多舛。
冯唐易老，李广难封。
（《腾王阁序》王勃）
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