语文S版三年级语文上册第五单元教学设计Word下载.docx
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1、本课要求会认8个生字，会写15个生字，能正确读写“钻石、焦渴、水罐、喜出望外、匆匆忙忙、反正、递给、忍不住、唾沫、涌出、新鲜”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、从水罐的一次次变化中，体会爱心的神奇力量；
感知童话丰富的想象力。
4、体会懂得关心别人，懂得用爱心对待生活。
从水罐的一次次变化中，体会爱心的神奇力量；
感知童话丰富的想象力，体会懂得关心别人，懂得用爱心对待生活。
教学课时：
2课时
教学过程：
第一课时
一、创设情景，激发阅读兴趣
教师：
很久很久以前，地球上发生过一次大旱灾。
接连几个月没有下一滴雨，每天都是火辣辣的太阳炙烤着大地。
所有的河流和水井都干涸了，草木、丛林、庄稼也都干枯了，许多人和动物都焦渴而死。
此时他们最需要的是什么呢？
水意味着什么？
师：
就在这样的情况下，某一天夜里，一个小姑娘意外地得到了一罐水，如果你是她，你会怎样用掉这罐水呢？
是啊，多么珍贵的一罐水啊！
今天我们要学的这个童话故事《七颗钻石》〔板书课题〕就是围绕这一罐水讲了许多意想不到的事情。
二、自学课文，整体感知
请同学们拿出放在课桌里的文章，放声地读，读准生字词，读通课文。
三、交流自学成果
1．检查朗读情况
课文一共几个自然段？
〔4个〕
我们就请四位同学来读一读课文。
第二课时
一、复习生字
二、研读课文，体会感悟
1、〔师：
看来大家已经能读通课文了。
那么请你再仔细地放声读读课文，你读了课文之后有什么问题想问？
可以把问题写在旁边的空白处。
〕
自由提问：
预设学生提出的问题：
〔1〕为什么水罐里装满了水？
〔是啊，好奇怪啊！
〔2〕为什么水没有洒？
〔真是奇迹啊！
〔3〕为什么水罐变成了银的？
〔老师也想知道啊！
〔4〕为什么水罐又变成了金的？
〔难道它会变魔术吗？
〔5〕为什么从水罐里会跳出七颗钻石，还会涌出一股巨大的水流，钻石还会变成星星，越升越高？
〔6〕为什么水罐会发生神奇的变化？
……
2、师：
是啊，为什么会产生这些神奇的变化呢，让我们一起走进故事先来解决第一个问题，为什么水罐里会装满清澈新鲜的水？
请同学们认真读第二自然段，找找原因。
〔1〕师：
天上的神仙看到了什么？
〔2〕师：
神仙看到后，他是怎么想的？
又是怎么做的呢？
〔3〕师：
好的，那么现在这个问题你能解决了吗，到底是什么力量使水罐发生了神奇的变化，装满了清澈新鲜的水呢？
〔生：
是小姑娘对母亲的爱，是孝心使水罐发生了神奇的变化。
是的，是孝心感动了上天，使她拥有了这一罐清澈新鲜的水。
那么这个问题我们解决了吗？
好的，那我们就把这个“？
”擦去了。
〔板书：
孝心感天〕
〔4〕师：
我们一起来读一读这一部分，边读边体会小姑娘对母亲的那份爱。
〔出示〕一天夜里……装满了清澈新鲜的水。
3师：
那是多么清澈，多么新鲜的一罐水啊，可是这罐水怎么会掉在地上，而且一点儿都没有洒呢？
〔1〕学生说感悟，师引：
你是从哪些地方体会到的呢？
你能从课文中找出来读给大家听吗？
〔喜出望外，真想喝个够〕谁还想用你的朗读来表达自己的体会？
老师也从你的朗读中感受到了小姑娘的高兴劲儿，也体会到了小姑娘是多么地关心自己的妈妈。
学生读文中内容，师引：
老师从你的朗读中感觉到你也是“喜出望外”的，你能说说你是怎么理解这个“喜出望外”的呢？
过渡：
第二个问题，谁还有补充吗？
小姑娘，你这样匆匆忙忙的是干什么呀？
你是担心母亲啊，多孝顺的孩子！
同学们，使水罐又一次显示它的神奇力量的原因是什么呀？
是的，又是小姑娘的孝心啊，，这个问题我们也解决了。
〔擦去“？
”〕〔板指：
小姑娘的孝心使水罐发生了两次神奇的变化，真让我们感动啊！
让我们一起来读一读第二自然段，感受小姑娘对母亲那份孝心！
〔齐读〕
〔5〕师：
明明是木头做的水罐又怎么会变成银的呢？
真是太神奇了，谁能解开这个疑惑呢？
〔学生说，师引：
你从哪感悟到的呢？
（1）师：
课文第二段也有一句描写小狗的句子，找到了吗？
〔出示“小狗却只是哀哀地尖叫”；
“小狗变得欢喜起来。
”〕
（2）师：
它在向小姑娘哭诉什么，哀叫什么呢？
（3）师：
而当小狗舔净了小姑娘手中的水后，它变得欢喜起来。
它会欢喜地和小姑娘说些什么呢？
请你写下来。
〔写〕〔交流〕
生：
因为它得到了生命之水，它获得了新生；
因为它又有了生命力，它感谢小姑娘真挚的爱心。
（4）师：
你能像刚才那样概括水罐发生变化的真正原因吗？
小姑娘不但爱自己的母亲，还用真挚的爱心对待小动物，她的爱心是广博无私的！
爱心如银〕
（5）师：
让我们一起用朗读来赞美小姑娘广博无私的爱。
五、总结
通过今天的学习，你有什么收获？
课文内容上的〕
在学习方法上你有什么收获呢？
板书设计：
装满水 孝心感天
没有洒
七颗钻石 旱灾水罐 银 爱心如银
一股水流 金
作业设计：
1、我会拼。
zuà
nshí
hà
nzāijiāojí
jiāokě
〔〕〔〕〔〕〔〕
shuǐdīyì
dīzuǐbiānzuǐbā
pěnɡqǐyá
nfè
nɡqīnɡliá
nɡxūyà
o
〔〕〔〕〔〕〔〕
yì
ɡǔdiāoxiè
xiǎoxīnyì
yì
〔〕〔〕〔〕
2、组词。
股〔〕早〔〕焦〔〕逢〔〕
投〔〕旱〔〕蕉〔〕缝〔〕
滴〔〕捧〔〕银〔〕凉〔〕
摘〔〕棒〔〕根〔〕晾〔〕
3、写出些列词语的近义词和反义词。
〔1〕、近：
凋谢〔〕奇怪〔〕清澈〔〕
〔2〕、反：
奇怪〔〕清澈〔〕小心翼翼〔〕
4、连线。
草木水流清凉的空气
涌出枯黄苍白的泉水
花儿旱灾闪光的脸色
发生凋谢新鲜的钻石
5、读句子，并用带点的词语造句。
〔1〕、小姑娘小心翼翼地端着水罐，一滴一滴地接着水，很久才接满一罐。
〔2〕、她找哇，找哇，终于在一座山上找到了一个很小的泉眼。
教学反思：
今天我教学的《七颗钻石》这篇课文对我来说可谓喜忧参半：
一、喜的是
：
充分利用“学生资源”，调动了学生的兴趣和积极性。
在上课一开始我就充分利用学生对星星或自己星座故事的兴趣，导入时说：
“你知道有关一些星星的秘密或者故事吗？
”学生积极举手，跃跃欲试，赢得个开门红！
接着我〔出示大熊星座的投影片〕说：
在那正北方，有排列成斗形的七颗星，闪闪发光，这就是大熊星座，又叫北斗七星。
同学们，你们可知道这七颗晶亮的，玲珑剔透的星星是怎样来的吗？
这更激起了学生的兴趣，有挑战性，让许多同学能成功，这是开发学生的兴趣“资源”，兴趣是学习的动力。
要使学生乐有所获，老师便要善于寓教于乐，充分调动学生多方面的兴趣激励学生自主探究，从而达到事半功倍的效果。
二、忧的是：
不能降低教师姿态，课堂上没能造出“高潮”。
这篇童话的重点在于感悟爱心的伟大，做一个有爱心的人。
在探究
“你觉得最让你感动的情节是什么？
你从中悟出了什么？
”这一话题时引起了激烈的讨论，出现认为“爱母亲不算什么？
爱陌生人才是真正的爱！
”、“不能把水给小狗喝！
应该先给人喝！
”、“关爱人，也要关爱动物”等等观点。
学生纷纷发表各自看法，而我怕时间不够匆忙作了总结：
〔在生活中，我们不仅要爱自己的父母、家人，也要爱周围的人，爱每一个需要帮助的人和动物，这样，我们的生活才会变得更美好〕，然后板书〔让世界充满爱〕过度到下一教学环节“大胆想象”。
总之，在教学中只有真正做到与学生“同甘共苦”，才会有意外的收获。
18《搭石》
1、认识7个生字，会写11个生字。
正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、清波漾漾、理所当然”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，从中受到感染和熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
教学重、难点：
体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
〔一〕情境导入，揭示课题：
同学们，这就是作者刘章爷爷的家乡，那里有连绵起伏的群山，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪，但每每回忆起家乡，作者觉得最美的还是家乡的搭石。
这节课我们来学习第18课《搭石》〔板书课题〕。
看到这个题目，听到这个陌生的名字，你有没有什么问题要问？
生1：
什么是搭石？
生2：
搭石搭在哪？
生3：
搭石是干什么用的？
那就让我们带着这些问题来读书，相信书中总会有大家需要的答案。
〔二〕初读课文，整体感知：
1、自由读课文，读准字音，读通课文，遇到不好读的词语或句子就多读几遍，争取在最短的时间内把课文读通顺。
2、反馈字词：
谴责
懒惰
协调有序
清波漾漾
人影绰绰
溪水猛涨
脱鞋绾裤
理所当然
俩人
课文里的生字词都读准确了吗？
那我可要考考你。
〔出示词语〕同桌互读
有需要提醒同学注意的词语吗？
“俩”念liǎ。
“脱鞋绾裤”的“绾”
“绾”是什么意思？
把裤子卷起来。
那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须
脱鞋绾裤
人们收工就必须——
人们赶集就必须——
人们访友就必须——
脱鞋绾裤。
一句话，人们来来往往都必须——
生齐：
一次又一次的脱鞋绾裤啊，你体会到了什么？
我觉得总要脱鞋绾裤，家乡的人过小溪就很不方便。
我认为会很辛苦。
还会很麻烦。
不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉呢？
就会着凉感冒。
那家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。
可见搭石是这么重要啊！
还有要提醒的词语吗？
谴责
放到课文的句子里读一读。
谴责这里的人懒惰，就是在——
称赞勤劳。
〔齐读句子〕
人影绰绰的绰。
遇到不理解的词语，别忘了字典这个好朋友啊！
“绰”在字典中有三种意思，出示：
绰：
A宽；
不狭窄B宽裕；
富裕C形容姿态柔美
想一想，“人影绰绰”的“绰”是什么意思？
我认为是“姿态柔美”的意思。
不错，那“人影绰绰”又是什么意思呢？
人的影子的姿态柔美。
还有一个词语叫“绰绰有余”，“绰”又是什么意思？
我觉得是“宽裕，富裕”。
“绰绰有余”的意思就是“很宽裕，用不完”。
把这个词写在书上，积累下来吧！
3、指名读课文，思考：
这篇课文主要写了什么？
课文第二段主要写了怎么摆搭石，第三段和第四段写了人们怎么走搭石。
那第一段呢？
写了什么是搭石。
那就是知搭石。
最后一段呢？
赞美搭石。
课文就是围绕这些内容来写的。
能完整的说一说课文主要写了什么吗？
课文主要写了什么是搭石，人们怎么摆搭石、走搭石，最后赞美了搭石。
〔三〕再读课文，深入体验：
1、再读第一段，你能不能试着用自己的话来说一说，到底什么是搭石呢？
能看着图片，用自己的话来说一说吗？
就是放在小溪里的石头，方便大家过小溪用的。
〔生齐读“进入秋天……这就是搭石。
2、搭石在我们的眼里是那么平凡，但在作者的眼里却是那么美，他觉得，搭石——〔引读〕构成了家乡的一道风景。
3、那你觉得搭石这处风景美在哪儿呢？
默读课文第2、3自然段，找一找，画一画，想象着那是怎样的画面，批注你的感受，再读一读。
我觉得“上了点年岁的人，无论怎样……直到满意了才肯离去。
”这很美。
你能想象的出，这上了点年岁的人可能会怎么想？
我得把这搭石搭好。
要不别人走到这该掉水里了。
你不是急着赶路吗？
可是，如果我走了，别人就不方便了，所以不管多急，也得搭好了搭石再走。
原来家乡人心里想的是别人啊！
我觉得人们走搭石很美。
“每当上工、下工，一行人走搭石……给人画一般的美感。
”
让我们也加入到走搭石的人群中吧！
现在我们就走在了——〔生齐〕搭石上，别忘了，这搭石原本就是——〔生齐〕天然的石块，踩上去难免会——〔生齐〕有所活动，所以家乡有句俗语叫——〔生齐〕“紧走搭石慢过桥。
”可要小心了。
我们来合作。
每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！
前面的——
抬起脚来
后面的——
紧跟上去
〔速度渐快〕前面的——
生4：
〔速度再渐快〕前面的——
生5：
生6：
抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，于是就发出了——
踏踏的声音。
像——
轻快的音乐。
没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧？
没有。
没有人指挥，大家走的又那么默契，那么有序，这样的动作就叫做——
协调有序。
能读出这种美吗？
〔生练读，指名读〕
同学们，刚才走搭石的时候，你都仿佛看到了什么？
我看到树的影子倒映在小溪上，随着水波荡漾。
我好象看到水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒映在水面上，美丽极了。
我仿佛看见清清的溪水漾起了粼粼的波纹，姿态柔美的人影倒映在水中，像画一样。
我还看到了水中的小鱼。
这就是课文中所说的——
清波漾漾、人影绰绰。
能通过朗读把我们带入到这么美妙的画卷中吗？
〔配乐齐读〕
〔四〕总结：
是呀，这小小的搭石上有音乐美、画面美，更有家乡人们的心灵美，难怪作者说这搭石构成了——家乡的……
那么，搭石上还有哪些美呢？
我们下节课再来学习。
整理搭石默默无闻
18、搭石互相谦让过搭石无私奉献家乡的一道风景
背老人过搭石尊老爱幼
一、为加点的字选择读音。
横：
hè
nɡhé
nɡ
1、把石头在小溪里横〔〕着摆上一排。
2、他对这件事的态度蛮横〔〕不讲理。
间：
jià
njiān
3、按照二尺左右的间〔〕隔，摆上石头。
4、他的房间〔〕号是301。
涨：
zhǎngzhà
ng
5、每年汛期过后，溪水猛涨〔〕
6、今天，他不仅事情繁多，而且得了感冒，整个人感觉头昏脑涨〔〕。
行：
xí
ngxà
7、一行〔〕人走搭石动作十分协调。
8、这一行〔〕青菜已经被割完了。
二、我会填。
山〔〕〔〕发溪水〔〕〔〕脱鞋挽〔〕性情懒〔〕平平〔〕〔〕
保持平〔〕协调有〔〕〔〕所当然〔〕〔〕漾漾〔〕〔〕绰绰
请选两个词语并用上你选的词语各写一句话。
三、结合课文给下面句子填上合适的关联词语。
1、〔〕别处都有搭石，惟独这一处没有，人们〔〕会谴责这里的人懒惰。
2、上了点年岁的人，〔〕怎样急着赶路，〔〕发现哪块搭石不平稳，一定（）会放下带的东西，找来合适的石头搭上。
3、〔〕有两个人面对面同时走到溪边，〔〕会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走。
4、一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，〔〕联结着乡亲们美好的感情。
5、〔〕遇上老人来走搭石，年轻人〔〕伏下身子背老人过去。
四、我会写：
1、假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
小小的搭石，演绎着人间的真情，我能试着写一写：
假如〔遇上老人来走搭石，年轻人就要伏下身子背老人过去，人们把这看成是理所当然的事。
假如______________人们把这看成是理所当然的事。
假如______________人们把这看成是理所当然的事。
教学反思：
《搭石》是人教版语文《课标》教材四年级上册的一篇精读课文，用质朴的语言，描绘一幅幅生动的画面，营造了一处处秀美的意境，字里行间都洋溢着浓郁的生活气息。
那么，如何引导学生通过读文，感受到这些美呢？
我认为，有以下几点优点：
1、落实大语文观。
抓住“搭石，构成了家乡的一道风景”这句中心句，让学生重点体会三幅感人画面，去层层深入地阅读文本，进行感悟。
以“美”作为主线，贯穿课堂始终，从看的见的景美、物美，到看不见的人性美、情感美，让学生从文中去寻找、发现美，感悟、体会美，抒发、表达美。
课堂上的三读中心句，提升了学生的情感，引起了学生的共鸣。
2、扎实落实字词教学。
本节课中，我引导学生把生字放在词中认，放在句子中读，做到“字不离词，词不离句，句不离段”，把字、词放到语境中学习，既有利于掌握音形义，又易于理解文本，激发学生学习兴趣。
因此，我引导学生采用了多种方法理解词义。
如，在教学“脱鞋绾裤”一词时，我引导学生联系上下文理解，而理解“人影绰绰”时，又借助于字典突破难点。
3、注重激发兴趣。
我在导入中，采用了创设情境的方法，一下子就把学生带到了作者的家乡，让学生从一开始就深深地体会到了美，兴趣被激发起来，教学也就在这浓浓的美中开展起来了。
而在理解“协调有序”的时候，我又让学生模拟走搭石的一群人，通过朗读，来“身临其境”的体会，从而由衷地感受到什么才是“协调有序”。
我还让学生抓住“清波漾漾、人影绰绰”等重点词语，想象画面，把抽象的文字还原为生动的画面，通过一次次地朗读、积累、感悟，品味感人的场景；
感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，体会人间的真情，感受人性的美。
教学永远是一项遗憾的过程，虽然预设时考虑周全，但是真正教学时未必达到预期效果。
静心思索，感觉课堂中存在以下不足：
1、对于上了点年岁的人是如何搭石的，学生的想象还不够丰富，体会的还不够深刻。
2、调控和组织课堂的能力还有待于提高。
19、倾斜的伞
一、教学目标：
1、正确认读本课五个生字，掌握十三个要求会写的生字。
2、了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护以及长大成人后的“我”在雨中对年迈的外公的照顾。
3、体会“倾斜的伞”所代表着的祖孙间的亲情，了解文章题目的含义。
4、正确、流利、有感情地朗读课文。
二、教学重难点：
1、了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护以及长大成人后的“我”在雨中对年迈的外公的照顾。
2、体会“倾斜的伞”所代表着的祖孙间的亲情，了解文章题目的含义。
三、教学时间：
四、教学过程：
一、导入
同学们，你们和别人共打过一把伞吗？
当时是怎样一种情景？
有什么感觉？
〔学生讲述〕
看来，好多同学都有过和别人共打一把伞的经历。
今天我们和作者一同走进他和外公在倾斜的伞下发生的故事。
二、教师配乐范读课文。
三、初读课文，识记生字
1、学生自读课文
〔1〕、学生独立阅读，扫除生字障碍；
〔2〕、在小组中互相帮助纠正读音；
2、开火车分段检查朗读。
3、交流不明白的词语。
“困惑”、“微颤”、“浑浊”等词可以通过查字典、联系上下文、同学间互助等方法自主解决。
4、认读生词〔自读、指读、开火车读等〕
四、再读课文，整体感知。
1、读课文，说说雨中的伞下发生着怎样的故事。
2、思考：
从这把“倾斜的伞”你感受到了什么？
在昨天的语文课上，我们初读了《倾斜的伞》这篇课文，学习了生字词，这节课我们再次跟随作者走进发生在伞下的故事，感受倾斜的伞下那浓浓的温情。
二、品读课文
让我们再次用心地细细品读这个故事，边读边想，从这把“倾斜的伞”你感受到了什么？
你能体会“我”和外公的所思所想吗？
是从课文中什么地方感受到的？
可以在文中画一画，读一读，也可以和小伙伴说一说。
三、全班交流
1、〔1~2自然段〕“很小的时候，我就十分喜欢下雨……一同走进雨的世界中。
从“每逢”、“一蹦一跳”、“挽住”感受到“我”和外公感情很好，外公对我精心呵护，我对外公很依恋。
2、〔3~11自然段〕“抬起头……外公的身子总是一半干一半湿的”
从“一半是墨绿色，一半是灰蒙蒙的”你感受到了什么？
引导学生关注外公的三次笑有什么不同，尤其是第二次的“笑而不语”，可在适当时机追问：
外公笑而不语，他在想什么呢？
小结：
是啊，外公为了不让雨水淋到我身上，自已的一半身子已浸在了蒙蒙的雨中，这把倾斜的伞是外公对我深深的爱呀！
3、〔13~14自然段〕“‘丹丹，伞歪了。
’……已开始混浊的双眼泪光点点”
“我的心热了起来，”我在想什么？
“外公嘴角微微一颤，已开始混浊的双眼泪光点点。
”外公在想什么？
4、〔１5自然段〕“那是把倾斜的伞，是把充满了温情的伞，我会永远珍惜它，爱护它。
文中的我是要珍惜什么？
爱护什么？
这雨中、这伞下，笼罩着浓浓的亲情。
年幼时外公对我的呵护以及长
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