1314《高中音乐鉴赏教学策略研究》结题报告.docx

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1314《高中音乐鉴赏教学策略研究》结题报告

13-14《高中音乐鉴赏教学策略研究》结题报告

《高中音乐鉴赏教学研究》结题报告（吴起高级中学摘音乐教研组贺建东）要基于“音乐鉴赏教学在提高学生素养中的重要地位和高中音乐鉴赏教学及研究被长期忽视”而提出课题。

课题以新课程理论及马克思主义认识论、教育学、心理学相关理论为理论基础，运用文献法、经验总结法和行动研究法，对高中音乐鉴赏教学策略从原则、方法、要求等角度进行调查、体验、探讨、总结、归纳。

课题初步构建了高中音乐鉴赏的教学策略体系：

音乐鉴赏教学必须坚持“以聆听为主，尊重学生的感受与联想”两个原则，通过“运用多种方法，调动鉴赏兴趣；利用信息技术，优化教学手段；校外邀请教师，充实师资力量；优化评价机制，激励师生兴致”四种途径，实现课程目标。

同时，设计了大量认真贯彻课程理念且有效落实音乐鉴赏课程目标的教学课例。

一、课题的提出相对独立的来看，本课题的提出是基于2个方面的考虑1、音乐鉴赏教学在提高学生音乐素养中的重要地位。

在《高中音乐课程标准》中对普通高中音乐课程赋予新的课程观，认为普通高中音乐鉴赏课程是基础教育阶段人文学科的重要领域，是高中阶段实施美育的重要途径，是面向全体学生的必修课程。

2、音乐鉴赏教学策略及研究被长期忽视。

受应试教育的影响，高中音乐鉴赏教学长期被忽视：

一是学校内部和社会方方面面对开设音乐鉴赏课均认识不足，以为音乐鉴赏不参加高考，重视鉴赏教学意义不大；二是一些学校的高中音乐鉴赏课变成了音乐特长课、准专业音乐课，成了高考的预备班。

这种状况偏离了普通高中音乐教育的目标，不利于学生音乐素养的提高和审美能力的培养。

音乐鉴赏教学不被重视，音乐教师缺乏工作热情，音乐鉴赏教学研究自然薄弱，导致教学方法单一落后（普遍运用讲解音乐、分析音乐的传承方式进行教学，甚至音乐鉴赏课就只播放一些流行歌曲）。

这种我教你学、我讲你听、以他人感受代替自身体验、以间接经验代替直接经验的传承式教学泯灭了音乐鉴赏课程的自身魅力，不利于学生音乐鉴赏素养的提高。

综上所述，音乐鉴赏教学研究是值得我们为之探索、为之研究的崭新课题。

二、课题的界定1、“音乐鉴赏”就是通过鉴赏音乐及对音乐艺术形式的审美活动，让学生充分体验音乐的美和蕴涵于其中的丰富情感，为音乐所表达的真善美境界所吸

引、陶醉，进而产生强烈的情绪反应和情感体验。

他与九年义务教育阶段的艺术课程相衔接，是高中阶段实施美育的重要途径，是面向全体学生的必修课程。

2、“策略”指对手段与方法的计谋性思考，即对方式、方法、手段等具体行为的整体性设想与运筹。

“教学策略”是为达成教学目标，完成教学任务，在清晰分析教学活动的基础上，对教学的方式、方法和手段等具体教学行为的整体性设想进行选择、安排和统合教学的形式和方法、手段。

3、“新课程背景下高中音乐鉴赏教学策略研究”就是对新课程理念统领下的，高中音乐鉴赏的教学策略进行调查、体验、比较、探讨、总结、归纳，构建高中音乐鉴赏课程教学策略的理论体系、并提供贯彻新课程理念且有效落实高中音乐鉴赏课程目标的教学课例。

三、理论基础1、新课程理论依据。

（1）高中音乐的“基本理念”。

音乐课程“以音乐审美为核心，培养兴趣爱好”“面向全体学生，注重个性发展”“重视音乐实践，增强创造意识”“弘扬民族音乐，理解多元文化”。

（2）课程总目标。

通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。

。

（3）课程的“教学建议”。

A、遵循听觉艺术的感知规律，突出音乐学科的特点。

B、面向全体学生，注意因材施教。

C、建立平等互动的师生关系。

D、运用现代教育技术手段。

还有教师应结合本地区、本民族、本校的具体情况，充分利用当地的课程资源，营造良好的校内外音乐环境，丰富具有区域和民族文化特色的教学内容，因地制宜实施教学。

2、马克思主义认识论依据。

马克思主义认识论告诉我们：

“实践——认识——再实践——再认识?

?

”是我们认识世界、改造世界的必然规律。

学生音乐鉴赏素养的形成必须符合这一规律。

高中学生音乐鉴赏素养的形成，是一个长期的复杂的过程，必须依靠有效指导下的不断实践与认识才能完成。

四、研究内容与目标1、本课题研究的具体内容

（1）有效落实课程目标的高中音乐鉴赏的教学原则和途径。

（2）湖南文艺出版社音乐鉴赏教材的教学案例。

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2、本课题研究的目标

（1）构建新课程理念下音乐鉴赏教学策略的理论体系。

（2）设计湖南文艺出版社音乐鉴赏教材内容的有效落实课程目标的教学课例。

五、研究方法与原则研究方法主要是文献法、经验总结法、行动研究法等。

研究中自始至终贯彻理论联系实践的原则、全员参与的原则和多方互动的原则。

六、研究过程

（一）准备阶段（2013年9月-2013年10月）1、组建研究机构。

主持人分析我县高中音乐教师现状，面向全县高中音乐教师双向选择，初步确定了课题组成员。

2、开展现状调查。

在师生中开展了一系列调查工作。

调查对象分教师和学生两类。

对教师，主要是调查其研究水平和平时教学的方法；对学生，主要是调查他们对待音乐鉴赏教学的态度以及音乐鉴赏的水平。

通过调查，我们发现情况不容乐观。

一是我县大部分高中音乐教师教研教改的意识比较淡薄；二是由于音乐鉴赏学科不纳入高考范围，所以高中音乐鉴赏课没有开设或者开设了没有认真执教，三是大部分学生认为音乐鉴赏学科不参加高考，就可学可不学，不必花费很多时间；四是大部分学生音乐技能水平很低，音乐知识浅薄，对古典音乐和民间音乐接触很少，也没有兴趣。

3、组织理论学习。

根据对教师现状的调查，我县高中音乐鉴赏教师都比较年轻，课题组成员也是年轻教师居多，教学经验不足，教研教改活动很少参加，理论水平有待提高。

要做好课题的研究工作，首先必须提高教师的理论素养。

因此，我们在课题组成员中开展了理论学习活动。

一方面，我们要求课题组成员对音乐鉴赏教材内容做到非常熟悉，教材中涉及的音乐知识都必须掌握，并进行了教材知识测试。

另一方面，由课题组购回一批理论书籍，内容包括教育学、心理学、哲学、课程改革新理念、课程标准解读、艺术教育论、音乐鉴赏教学的理论与实践等，将这些书发给课题组成员学习。

课题组成员每人自费订阅一种以上相关教学杂志。

（二）实施阶段（2013年10月-2014年3月）1、开展教学案例分析讨论活动-3-

课题组策划组织的第一个活动就是“同备一堂课”，进行教学案例分析与对比。

3、组织开展教学研究课活动我们用了两个月时间进行了公开课听课、评课活动。

4、开展研究学习检查活动老师们在课题研究中做了大量的工作，但个别同志不善于积累资料。

为此，我们开展了中期检查工作，规定每期期末老师必须把教学研究学习笔记、教学设计、案例研究、心得体会、教学论文等有关研究成果上交课题组，课题组将进行检查与评比。

课题组鼓励课题组成员积极参与湖南省高中音乐鉴赏教学设计网络评比活动，上交教学设计和对参与的教学设计进行评论。

2010年6月，鉴于上学期的教学研究课活动和本学期的音乐教师教学比武，课题组组织老师们召开音乐鉴赏教学研究课观摩心得体会交流会，会议中由课题组成员相互汇报自己在教学研究课中的体会，有的也进行一些学术探讨。

如胡灿云老师就课内情景研究法提出了自己的见解，作了《创设情景鉴赏音乐》的专题讲座；夏亚夫老师对新课程理念有一些个人的体会，作了《传统教学法和实践教学法》的讲座。

在研究过程中，由于部分同志工作调动，我们及时更换了课题成员。

4、组织外出参加培训和教学观摩活动为了切实提高课题组成员的研究水平，学习和借鉴外界兄弟单位在课题研究方面的好的作法与经验，我们在经费十分困难的情况下，仍然安排了部分老师前后三次外出参观学习。

至2009年底为止，先后组织所有课题组成员参加省市的高中音乐新课程培训，课题组成员还多次参加省市县的各种培训活动，如2010年5月在长沙育才学校举办的中小学课堂器乐教学优质课观摩暨教学研讨活动、2010年10月在长沙举办的第四届“”新课程、新理念“湖南省中小学音乐教学竞赛暨观摩活动，听取了17堂中小学音乐课，聆听了高中音乐鉴赏教材编辑李泯老师和省教科院专家薛辉的评课与讲座。

每次都是获益匪浅。

为了促进外出人员对所学知识及时消化，也为了让没有机会外出的人员有学习的机会，我们每次派人出去，都要求其回来后作好汇报交流工作。

6、组织参加音乐教学比武（2010年11月）2010年10月，课题组向县教育局和教研室提出申请，要求承办县音乐教学比武活动。

县教育局给予了大力支持。

在此次比武中，课题组成员都到场听课，我们一共听了11堂高质量的赛课，我们课题组丁顺等5位同志参加了高中音乐-4-

鉴赏教学比武活动，取得了很好的成绩，丁顺的比武课《劳动号子》并被制成录像课，参加了省音乐录像课比武，取得了很好的成绩。

7、组织成果总结会（2011年5月）通过两年的研究，我们对音乐鉴赏教学原则、教学途径、教学方法等积累了大量的经验，取得了一些成绩。

在2011年5月，我们召开了课题组全体成员会议，会议首先由主持人通报了课题研究中所开展的活动，然后是课题组成员把自己的研究工作进行总结性汇报，最后县教育局艺术专干杨志军讲话，他肯定了我们的研究工作，并公布了我们所取得的成绩。

（三）结题阶段（2011年7月—2011年10月）1、整理分析研究材料。

课题组每位成员对两年来的研究工作进行回顾与总结，课题负责人对平时积累的研究资料以及其它成员所提供的材料，进行了分类整理和分析归纳。

2、撰写研究报告。

在对两年来课题研究工作进行系统整理的基础上，课题主持人认真撰写研究报告，研究报告经过课题研究核心成员的反复讨论和修改，力求全面客观地反映研究的过程和结果。

七、研究结论及分析通过两年研究，我们对新课程理念下音乐鉴赏教学的各种问题进行了探究，重点就音乐鉴赏教学实施原则和途径，得出了以下结论：

（一）音乐鉴赏教学要坚持“以聆听为主、尊重学生的感受与联想”两个原则。

1、以聆听为主的原则我们在听课时发现，某些老师追求课堂形式的花样，气氛的热烈，忽视了学生对音乐的聆听。

表面上热热闹闹，实际上学生毫无收获。

新课程标准中指出：

“音乐是听觉艺术。

听觉体验是学习音乐的基础，发展学生的音乐听觉应贯穿于音乐教学的全过程。

”。

我们不能把对音乐的鉴赏停留在表面上、感官上进行，而应该深入到乐曲的结构及各种因素上去。

也只有这样才能准确地把握音乐作品的“内涵”，真正地听懂音乐。

要做到这一点，首先应对一部音乐作品反复地听。

多听是培养音乐鉴赏能力的关键。

反复地听，我们的音乐听觉就会得到发展，从而提高音乐的记忆力，鉴赏音乐的能力才能有较大的进步。

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2、尊重学生的感受与联想由于音乐艺术的非语义性和非具象性、不确定的内涵与特征。

我们只能感悟音乐的美，在心灵上引起强烈的共鸣,却无法用言语来表达或用言语描述清楚。

也正于此，音乐才给予我们丰富、多元的联想和想象。

这是其融音响、时间与空间艺术于一体的独有魅力所在。

因此，在聆听的过程中，音乐教师必须尊重学生的感受与联想，引导学生感受、体验、联想，深入理解