三上第五单元文档格式.docx
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日夜兼程 风尘仆仆 纳闷 风餐露宿 毫无保留 传授 佩服。
（注意读准加点字的字音）。
3.检查课文朗读情况。
4.感知课文大意。
说说课文讲了些什么？
三、研读感悟
1.孔子和老子给我们留下了很深的印象，请你用“一”标出文中让你感动的句子，并在文中注一注你的感受。
2.读一读你画的语句，把自己的感受说给同座听。
3.班级交流读书感受。
学生结合文中的重点语句并联系生活实际，谈自己的感受。
a．谈孔子。
◆他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。
◆曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。
◆孔子想：
这位老人大概就是我要拜访的老师吧！
于是上前行礼……
◆孔子连忙说：
“学后孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。
”
◆学习是没有止境的。
◆从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。
b．谈老子。
◆你就是孔丘啊，听说你要来，我就在这儿迎候。
研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？
◆老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。
c．学生综合谈对孔子、老子的印象。
四、课后作业
结合课文或课外搜集的资料谈谈自己对孔子或老子的印象。
下节课，班内召开“我心中的孔子”，“我心中的老子”读书汇报会。
第二课时
1.积累课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活实际或结合上下文等方法理解词句的意思。
2.懂得为学要勤奋、谦虚，永不满足，为人要真诚、无私、尊敬师长。
一、复习引入
1.认读、书写生字。
同桌交流记忆这些生字的方法。
注意“丘”与“兵”的区别，“尘”上面“小”字的写法。
然后练习写生字。
2.上节课，我们初读了课文，孔子、老子给你留下了什么印象？
大家能通过朗读把你的感受读出来吗？
二、朗读感悟
1.生自由练读。
2.生读自己感受深刻的语句（提醒学生读好写孔子和老子交往时的态度的词语以及礼貌用语）。
3.师引读。
三、演读感悟
1.分小组演一演。
2.推荐小组演一演，进一步加深对孔子、老子的印象。
四、读书汇报
学生结合搜集的资料，班内召开“我心中的孔子”和“我心中的老子”读书汇报会，从多方面介绍孔子和老子（鼓励学生引用孔子的名言）。
五、拓展活动
孔子、老子是我国的大思想家，他们创立的儒家学说，是中华传统文化的精华。
生活中，我们也处处可以感受到丰富多彩的中华传统文化，为了更多地了解生活中的传统文化，我们准备开展“闪光的金钥匙”活动，用这把金钥匙去开启中华传统文化的大门。
1.自由分组：
学生根据自己的爱好、特点选择伙伴组成合作学习小组。
2.明确责任：
各小组主民推荐一名同学作组长，具体负责小组的活动。
3.商定方案：
各小组在组长带领下，商定准备了解哪些内容、准备怎样开展活动，组内具体分工等事宜，形成文字报老师处。
板书设计：
17．孔子拜师
孔子拜访老子
学无止境
课题
18.盘古开天地
1.认识10个生字，会写14个生字。
正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文，感受盘古的伟大之处。
3.读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。
1.通过反复朗读，培养用自己的话复述课文。
2.通过朗读，积累优美的词句，体会盘古的献身精神。
体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。
能用自己的话复述课文，感受盘古的伟大之处。
教学难点
课时安排
2课时
课件、生字卡片
1.认识“猛、缓”等10个生字。
会写“暗、降”等14个生字。
能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。
3.培养学生的阅读能力。
感受盘古的伟大之处。
一、激趣导入
1.图片导入，想一想这是什么故事的名称呢？
2.积累：
后羿射日、牛郎织女、嫦娥奔月、夸父追日、女娲补天，齐读这些故事的名称。
3.你知道这些都是什么故事吗？
——神话故事。
今天，我们就要学习其中的一个神话，齐读课题——盘古开天地，谁开了天地？
盘古做了什么？
二、板块一——读成一句话
1.学习生字词：
肌肤、四肢（都是月字旁，和身体有关，举例）
混沌、清浊、滋润、血液（都是三点水，和水有关，血是多音字）
下降、倒下、轻重、（多音字教学，组词）
一丈、凶猛、奔流不息、逐渐、黑暗、辽阔、茂盛、祖宗（解释“一丈”，读准即可）
2.读通课文，请5个同学读一读，并正音。
3.读课文，光能把课文读通那还远远不够。
有人说，读书有一种很高的本领，那就是把一篇长长的课文读成一句话。
我看看，我们班哪个同学最会读书，也能用课文中的一句话来说说这篇文章主要讲了一件什么事。
4.齐读“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
”这句话就概括了这个神话的主要内容。
我们把这样的句子叫做中心句，他既可以放在开头，也可以放在结尾。
5.有人说读书更高的本领是能把一句话读成一个词语。
请同学认真地读这一句话，想一想你能读成哪一个词语？
把这个词语在课文里圈出来。
6.范写：
“创造”，注意（仓，撇要写成点，立刀旁）想一想，为什么要用“立刀旁”？
过渡：
是啊，原地不动，能创造吗？
同学们，“创造”需要工具，需要行动！
我们今天就去看一看，盘古是怎样去创造这个美丽的宇宙的呢？
三、板块二——读成连环画
1.读这样的故事，我们要一边听，一边在脑子里边画画，把一段又一段的课文画成一幅又一幅的画面。
好，现在请大家闭上眼睛，让我们进入时光隧道，来到远古时代，想想你的眼前出现了什么画面。
2.范读课文“很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。
有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年。
有一天，盘古忽然醒了。
他见周围一片漆黑，就抡起斧头，朝眼前的黑暗，猛辟过去”（伴随着东西炸裂的响声）
3.刚才你仿佛看到了怎样的画面？
4.同学们，就让我们带着这样的画面去读一读第一自然段。
【自由读】
5.谁能通过自己的朗读，让这一幅又一幅神奇的画面活起来。
【指名读】
（指导“很久很久以前”和“十万八千”）。
6.我们一起读：
“很久很久以前„„”（齐读）这就是盘古创造之前的世界——一片混沌
（一）开天辟地
1.谁接着往下读，把我们领进这一个神奇的故事中去。
2.老师把这句话改一下，你看行吗？
“有一天，盘古突然醒了。
他见周围一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗，砍过去。
”这样改行吗？
为什么？
理解“抡”和“猛劈”感受力量大，速度快。
3.同学们，盘古抡起斧子猛劈的时候，你仿佛看到他脸上的表情是怎样的？
就是咬紧牙关，就是很用力！
你把这种用力的感觉读出来。
4.带着这种力量和决心一起再来读一读这句话。
【齐读】
只听一声巨响，混沌一片的东西逐渐分开了。
读“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；
重而浊的东西，渐渐下降，变成了地”
5.这句话里有两个qing，他们意思一样吗？
你们能为它组组词吗？
我们通过组词也是理解词语的一种好方法。
6.老师读上半句，你们读下半句，看你们有没有什么发现？
反义词，真棒，火眼金睛，一下子就发现了四对反义词。
近义词：
缓缓和慢慢，那你们能从这两个词中体会什么？
可以看出盘古开天地很用劲，体会盘古开天地是非常艰难。
7.全体女同学，你们就是“轻而清的东西”，你们读!
男孩子，你们就是重而浊的东西。
你们读下半句。
【对比地读，可以加上动作】
8.在天地分开之前，宇宙是没有轻重之分，没有清浊之分，没有天地之分，所有的一切东西都混杂一起，用课文中的一个词来说就是【混沌】。
这次，我们真正理解了这个词语的意思。
今后，遇到不懂的词，我们也可以结合上下文来理解。
9.同学们，盘古一把斧头就劈开了天和地，神奇吗？
这个过程我们可以用一个成语来概括：
【开天辟地】我们把这个成语写在这个自然段的旁边，做个批注。
读过渡：
其实，在课文的第三个自然段，也藏着一个成语，你们先自己读一读，能不能把这个成语概括出来？
（二）顶天立地
1.这个动作也可以用什么成语来表示？
顶天立地，我们也可以把这个词积累下来，写在这个自然段的旁边。
2.盘古顶天立地，直到天地成形，他才累得倒了下去。
同学们请看屏幕，这就是（出示课文插图）现在，我们也来感受一下。
3.请同学们全体起立，双手举着语文书。
好，此时你的双手举得就是整片天空。
你们千万不能让他掉下来，因为天塌下来，这个美丽的世界可就没有了。
听老师范读：
现在，你们感觉怎么样？
——累，要是让你们站上一天呢？
一个月呢？
一年呢？
4.可是，盘古顶天蹬地多长时间？
——
5.是啊不知道过了多少年啊！
引读：
。
一百天过去了，盘古怕他们还会合在一起，就——接：
头顶着天，用脚使劲蹬着地；
一百年过去了，盘古怕他们还会合在一起，就——接：
一万年，几十万年，几千万年过去了，盘古怕他们还会合在一起，就——生：
（接）他就是这样坚持不懈的顶着天，蹬着地，这就是顶天立地！
6.还有哪里你也感觉到神奇？
盘古的身体会随着天地而长高，100天过去了，天升高——100丈，地下沉——100丈；
10000天过去了，天升高——10000丈，地下沉——10000丈；
盘古也随着长高。
不知过了多少年了，此时他有多高？
我们看得到吗？
——看不到！
7.是呀，太神奇了，来，让我们一起读读这段话！
结束语：
这样不知过了多少年，天和地逐渐成形了，盘古也累得倒了下去。
盘古倒了下去，天地又发生了哪些变化呢？
你们想知道吗：
这些内容，我们下节课继续学习——
1.能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。
3.了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。
能把这个神话讲给别人听。
一、复习导入
1.生字
2.通过上节课的学习，我们知道盘古开天地之前，世界是怎么样的？
3.那盘古是怎么创造这个世界的？
上节课我们都读出了那两个画面？
开天辟地、顶天立地
（三）化为万物
1.请同学认认真真读课文的第四自然段，一定会发现更多精彩而神奇的画面。
（学生自由读第四自然段）这整整一段话是围绕哪一句话写的？
一起说！
（齐读）“盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。
2.如果又让你把一句话读成一个词，读成什么字？
巨大的变化。
3.指名读：
把一幅又一幅的画面读出来。
（读）“他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云。
”指导朗读：
让四季的风吹得柔一些吧，让飘动的云再飘得慢一些吧！
——齐读
4.往下读--------（齐读）“他发出的声音，化作了隆隆的雷声。
”（指导：
这雷声太温柔了，谁再来读一读？
全体男孩子读）“他的肌肤变成了辽阔的大地”（指导：
辽阔的大地一望无际，把这种感觉读出来！
）他的血液变成了奔流不息的江河。
（不要把他读成“潺潺流动”的小溪。
【你仿佛看到江河水滔滔向前，一起读！
】）
5.他的汗毛-----------生接着齐读，
他的汗水-----------生接着齐读
6.同学们，多么神奇的画面啊！
齐读
现在让我们共同合作，分享这神奇的文字！
看课文，老师读“变成了”、“化成了”；
全体男生读盘古身体的一部分；
全体女生读盘古身体变化的部分，注意读出神奇的变化！
7.图片指导背诵：
现在老师看看同学们记住这神奇的画面了吗？
8.同学们，你们看到的神奇画面难道仅仅只是课文里所写的吗？
大家想想盘古的牙齿、鼻子、耳朵、头发、眉毛、手指头、脚指头、骨骼、经脉„会变成什么？
（出示投影）
他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；
他发出的声音，化作了隆隆的雷声；
他的双眼变成了太阳和月亮；
他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极；
他的肌肤，变成了辽阔的大地；
他的血液，变成了奔流不息的江河；
他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；
他的汗水，变成了滋润万物的雨露……
他的（），变成了（）的（）。
请同学仿照上面的句式，将“他的（），变成了（）的（）”补充完整。
9.大家的想象的确是太神奇了！
同学们，刚才大家说的那么多画面，如果把他补到课文第四段，那么，这一段末尾的省略号，我们是不是可以把它去掉？
，还有我们没想到的，天地间所有的一切都是盘古化成的，讲得清楚吗？
10.盘古为了让宇宙分开，无论多么劳累都一直站在天地间；
倒下后，把整个身体都奉献给了宇宙，化成了所有一切的一切！
从中，你看到了他的什么品质？
（无私奉献、勇于献身）
11.同学们，刚才我们用自己的智慧，用我们自己的想象创造了美丽的世界。
正因为有了这神奇的想象，我们才读出了一幅又一幅的画面。
现在我们来回顾一下。
我们读出了哪些画面呢？
我们读出了--------（师生合作回顾，然后出示投影片）开天辟地：
抡起猛劈、轻而清、重而浊、顶天立地：
顶着天、瞪着地、一丈、累倒、化为万物：
气息变风云；
声音变雷声；
双眼变日月；
四肢变四极；
肌肤变大地；
血液变江河；
汗毛变树木；
汗水变雨露；
12.如果把这组画面连起来，我们就把课文变成了一本连环画。
现在，考验大家的时候到了，能看着上面的标题，你把这连环画把用自己的话讲下来吗？
友情提示：
第一，脑子当中浮现画面；
第二，抓住要点用自己的话说；
第三，尽量说出它的神奇。
下面请大家选择其中一段练说。
四、板块三——读出真感受
同学们，我们张开想象的翅膀才看到了那么精彩的连环画。
看大家都学得这么棒，老师要把真正的会动的连环画奖励给大家。
1.睁大眼睛，动画片来啦！
（观看《盘古开天地》的动画片）
2.同学们，看了这个动画片，老师有很多话想对盘古说，我想对盘古说——
师：
出示屏幕：
我多想盘古啊，
盘古人类的祖先
我多想
靠近茂盛的花草树木
轻轻抚摸你的汗毛
我多想……
3.你们也一定想了很多很多是吗？
拿起你的笔，把你心中在想什么写下来。
可以仿照老师这样写，也可以自己想什么就写什么。
一定要写出自己最真实的感受。
（板书：
真感受）写好的同学，先面对人类的老祖宗盘古说说悄悄话：
盘古啊盘古……（生自由说话）
4.同学们，让我们面对着盘古这个人类的老祖宗诉说我们心中的话语。
想说的同学请站起来！
5.同学们，你们的想象力都很丰富，老师也谢了一首小诗，我们一起来读读。
预备起——（师生在音乐声中共同读老师根据课文改写的诗，抒发对盘古的感情）
盘古啊，盘古人类的祖先
走遍东西南北天涯海角
将你的四肢紧紧拥抱
在辽阔的大地上纵情奔跑
享受你每一寸肌肤的美妙
痛饮滋润万物的雨露
浇灌我生命的分分秒秒
盘古啊盘古
人类的老祖先
是你，用整个身体
把美丽的宇宙创造
五、板块四——读出真问题
同学们，刚才，我们不但把一个神话故事读成了一组连环画，我们还读出了真真切切的感受。
但是，这还不够，读一篇课文，咱们不仅仅要读出感受，还要读出问题。
1.古人说：
“读书贵有疑。
”请同学们默读课文，想一想，你还有哪些不明白的要问一问。
2.大家提了很多问题，有的问题我们只要再认认真真地读上几遍课文就能明白；
有的问题我们暂时不明白不要紧，长大了慢慢地会明白；
有的问题即使长大了也弄不明白，不要紧，后人会慢慢去弄明白。
现在，老师想为大家带来一个东西，看了这个东西之后，也许你会明白刚才提出的问题。
好！
请大家看屏幕。
（出示关于神话故事来历的文字）
3.美丽的神话传说是我国文学宝库当中的璀璨明珠，在远古时代，人们对自然界的许多现象感到神秘莫测，比方说天地是怎样形成的？
为什么会发生自然灾害？
他们的知识水平低下，无法对这些现象进行科学合理的解释，因此就认为这么变化莫测的现象都有一个神在指挥，控制着，于是他们在生产劳动中，遇到自己心目中英雄形象，创造了许多神的故事，在口头流传，这就是神话的起源。
广为人知的神话有《精卫填海》、《夸父逐日》、《女娲补天》、《后羿射日》。
等比较有名的神话故事，最后打出“让我们，亲近神话故事”的字样）。
4.同学们，我们的课差不多上完了，但是我想，留在我们脑子里边的一定是许许多多神奇的画面；
更有盘古的创造的精神（圈出“创造”）。
其实《盘古开天地》这个神话故事也是劳动人民创造出来的（用粉笔将“创造”和课题连上线），让我们也同样记住这些可敬的具有创作精神的劳动人民！
18．盘古开天地
风云雷
太阳月亮
东西南北美丽的宇宙
大地江河
花草树木雨露
19.赵州桥
知识与能力
1.认识10个生字。
会写14个字。
能正确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3.了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
4.在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。
过程与方法：
1．教师指导学生对通过多种形式进行课文朗读，帮助学生加深对文章的理解。
2．在教师的引导下，学生们对同学的朗读进行互评和自评，纠正错误，提高学习质量。
情感态度与价值观：
了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
了解赵州桥的结构特点和建筑特色。
感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解赵州桥的结构特点和建筑特色。
一、启发谈话，导入新课
1.中国是个文明古国，悠悠五千年历史，留下了璀璨的历史文化，留下了宝贵的历史建筑，你知道有哪些？
（学生自由说）
2.今天我们要去认识一座桥。
赵州桥）学生读题
这是一座被称为“华北四宝”之一的桥，学生再读题，读出自豪的感情。
3.看到这座桥的名字，你现在最想了解哪些信息？
预设：
它是谁建造的？
是什么时候建造的？
它在什么地方？
它是什么样子的？
它有什么特点？
……
二、初读课文，解决字词
1.带着上述问题，自由朗读课文，从课文中找到答案。
学生自由朗读。
2．解决字词
（1）根据回答随机解决课文生字词语
设计参加横跨创举坚固美观相互缠绕前爪图案智慧宝贵雕刻全部
区分“县”和“具”的字形，“zhuǎ”和“zhǎo”的字音
（2）相机提问：
从第一自然段中你了解到了哪些信息？
第二自然段主要在讲什么？
（总结：
围绕“赵州桥非常雄伟”来写，我们把这一句叫做总起句）第三自然段主要在讲什么？
（美观）
（3）在理解各自然段的基础上，完成填空：
赵州桥是世界闻名的石拱桥。
赵州桥既非常雄伟，又十分坚固。
赵州桥不但坚固，而且美观。
赵州桥是我国宝贵的历史遗产。
总结：
观察第二自然段和第三自然段之间有一句话非常重要，把两个段落的内容链接起来，请找到读一读。
我们把这样承上启下的句子叫做过渡句
三、练习作业
（1）抄写生字。
重点指导“减、慧”书写的间架结构。
注意“减”字的偏旁是两点，“慧”字上面部分中间不要加竖。
（2）完成作业本1、2题。
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2.了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
一、引出问题，提炼主题
上节课我们学习了《赵州桥》，老师从网上找到了一些桥，给大家欣赏欣赏。
出示图片，问：
在这几座桥中，你觉得赵州桥怎么样？
（让学生实话实说）
出示文字：
1961年3月4日，赵州桥被中华人民共和国国务院公布为第一批全国重点文物保护单位。
1991年9月4日，赵州桥被美国土木工程师学会选定为第十二个“国际土木工程里程碑”。
赵州桥以其非凡的特色，被誉为“天下第一桥”、“世界奇迹”。
看到这里，我们知道了赵州桥的名声实在是大，如果用课文里的一个词语来形容，真叫做（世界闻名）
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