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课后企业调查实践、课后作业及讲评等多种长期以来行之有效的形式巩固教学效果。
通过课堂教学、多媒体教学、案例分析、企业调查实践和自学等多元化教学
方式，使学生正确地掌握保险学的基本概念、基本理论、基本方法，了解保险发展过程与前沿问题，使学生初步具备保险操作和管理能力，将学生培养成符合21世纪人才战略要求和适应地方社会经济建设需要的高技能人才。
四、课程的重点、难点及解决办法
课程重点：
基本概念、基本理论、基本方法。
课程难点：
建立课程实践教学体系。
解决办法：
（1）针对基本概念、基本理论、基本方法等课程重点内容，使用丰富音频、
视频资料和案例分析教学，使学生进一步加深保险基本概念与基本理论的理解。
从总体上看，主要采取以传统的课堂教学为基础，案例教学、多媒体教学、课后练习、课后能力培养、课后辅导答疑等相结合的教学方法，以达到传统的教学方法和多媒体教学互补的形象教学，帮助学生熟练掌握基本理论；
丰富多彩的案例教学弥补课时的不足；
课后练习温故知新；
课后能力培养提高学生动手能力；
课后辅导与作业解决学生的疑难问题。
（2）针对实践教学内容少的问题，从企业、行业保险的社会实践调查、案
例收集与分析等方面，开展实践环节与其教学内容的建设。
五、参考资料
除了使用的教材外，至少向学生推荐3本以上的参考书，推荐在国内有一
定知名度的保险报刊杂志和网站，在教学中要介绍保险领域最新的知识，使学生学会收集、摘录资料，拓宽学生的知识面，促进了学生的主动学习。
参考书：
1、《保险理论与实务》，郑玮华、迟美华主编，大连出版社，201X年4
月
2、《保险理论与实务》，许谨良主编，上海财经大学出版社，201X年
3、《财产保险及案例分析》，曾明主编，清华大学出版社，201X年
4、《人身保险》，池小萍主编，中国金融出版社，201X年
5、《保险学》，钟明主编，上海财经大学出版社，201X年
参考网站：
1、泰康人寿/life/
2、中国保险网/
3、安徽保险网/ahbx/
《保险理论与实务》
第三章保险的基本原则
第四节损失补偿原则
一、本章节在教材中地位和作用
近年来我国的保险业在社会保障事业中逐渐占据重要地位，在宏观经济中也
已成为金融业三大支柱产业之一。
保险业务深入人们的生活。
对于人们掌握可以对什么买保险，保险时履行什么责任，什么原因造成的损失可以得到补偿，补偿的限度怎样至关重要，通过本章的介绍，这些问题都可迎刃而解。
因此，本章节在《保险理论与实务》中占有重要的地位和作用。
二、教学要求：
本章属于保险基础的一部分，通过本章的教学，目的旨在要求学生了解保险
的基本原则，包括保险利益原则、最大诚信原则、近因原则、损失补偿原则、代位原则和分摊原则；
掌握这些原则的基本含义和主要内容，并能运用这些原则解决保险合同与保险经营中的实际问题。
三、教学重点：
1、损失补偿原则的概念；
2、损失补偿原则的内容；
3、代位追偿原则的概念。
理由：
损失补偿原则在财产保险理赔中应用最为广泛，因此，要重点掌握损失补偿
原则的概念和内容；
为了维护保险公司利益，同时为了追究第三者的责任，产生代位追偿原则，要重点理解代位追偿原则的概念。
教学重点的突破：
对“损失补偿原则”教学，通过多媒体教学和大量的案例教学，简单明了
且易懂，又容易激发学生学习兴趣。
四、教学方法：
讲授和案例教学相结合，采用多媒体教学。
五、教学环节设计
1、复习
由学生回顾上次课的重点内容
2、导入课题
通过实际的案例导入课题：
损失补偿原则
3、教学内容
损失补偿原则概念，内容，例外，派生原则：
代位追偿原则、重复保险的
分摊原则，案例讨论评析。
4、课堂总结
本次课主要讲述了损失补偿原则概念，内容，例外，派生原则：
代位追偿原
则、重复保险的分摊原则。
重点掌握的内容是损失补偿原则的概念；
损失补偿原则的内容；
代位追偿原则的概念。
5、布置作业
通过各种渠道搜集损失补偿原则方面的经典案例。
不用做在作业本上，但
下次课组织讨论经典案例。
六、板书设计：
概念内容例外代位追偿原则重复保险的分摊原则
七、设计总结
总之，本课的设计主要是教学过程采用对比、提问、视频、案例分析等多种教学方法和手段，针对于激发学生的学习热情，培养学生的学习能力，充分体现了学生的主体性地位，教师是学生学习活动的组织者，引导者。
在教学中，培养学生的系统思考能力和发散思维方式，努力实现知识与能力、过程与方法相结合。
本设计也是我对课程改革的一点探索，希望各位专家领导批评指正。
篇二：
保险中介说课稿
各位同学大家好！
我是财会金融系的教师郁志英。
今天我给大家说的课程是保险中介这门课。
那么今天我们是从七个方面来说这门课。
分别是从
1、课程定位与目标
2、课程设计的理念与思路
3、学生的基础和智能特点分析
4、课程内容的选取和教学组织安排
5、教学模式及教学方法手段
6、课程对教学条件的要求及现实情况
7、教学单元设计
首先看第一个部分，课程定位与目标：
本课程是高职高专金融保险专业的专业核心课程。
使学生具备从事保险代理业务、保险经纪业务的职业资格、职业能力与职业素养。
使学生具备从事简单承保与理赔等相关保险公估操作的能力，并为后续工学结合、顶岗实习夯实基础。
知识目标：
培养学生有关保险代理、保险经纪与保险公估等方面的理论知识与实务操作技能，培养学生应用保险中介相关理论与方法分析、解决保险中介领域实际问题的能力。
能力目标：
能根据不同的保险消费对象进行分析制定相应的销售对策，具有诚信、专业的职业素质，能独立的完成对个人或特定企业的风险分析，并根据风险分析的结果，对个人或该企业的风险现状制定有效的风险管理对策，能够具备独立处理简单理赔案件的能力，掌握计算保险事故实际损失的方法
素质目标：
通过模仿保险代理业务的实务操作，保险经纪业务的流程管理，保险公估业务的案例教学，使学生初步具备保险中介的操作技能与基本职业素养，培养学生认真细致的工作作风和善于沟通合作的品质，为学生今后的发展奠定基础
第二部分，课程设计的理念与思路：
本课程以提高学生的就业能力为导向，在行业专家的指导下，对展业流程和技巧、客户服务与管理、客户风险分析与管理、保险承保与理赔等专业化方向所涵盖的岗位进行任务和职业能力分析，以实际工作任务为引领，以保险中介三大机构业务流程中涉及的常用步骤为主线，以保险中介相关职业资格考核要求为依据，采用业务流程式与并列式相结合的结构来展示教学内容，通过设计情景显现、仿真模拟等活动项目来组织教学，培养学生具备保险代理，保险经纪与保险公估的基本职业能力。
第三部分，学生的基础和智能特点分析
我院的招生对象主要是职高生和普高生，文化基础普遍较差，整体素质偏低。
通过教学实践发现学生学习的情绪化较强，对感兴趣的东西学习积极性较高，对实践性环节的学习兴趣明显高于理论课程。
基于以上高职学生的学习特点分析，本课程教学活动的组织与实施应充分考虑到学生的特点，因材施教，改革教育方法，以工学结合为基础，突出学生业务知识，业务技能培养与训练，增强学生的岗位适应能力，实现毕业与上岗零距离。
第四部分，课程内容的选取和组织教学安排
内容的选取：
本课程按照狭义的保险定义，选取保险中介基础理论，保险代理实务操作，保险经纪实务操作，保险公估实务操作等内容。
并以它们各自的经营流程为业务主线展开，附加三类职业监管。
第五部分，教学模式与教学方法手段
多种教学方法的运用
1、课堂讲授，增强学生对基本概念范畴、基本理论的理解、使学生在
掌握基本原理和基础知识的基础上，牢固树立正确的保险观念、思
维方法和保险中介人员的职业道德观
2、课外指导，指帮助学生公估课堂知识，拓宽学习深度和广度。
本课
程采用多种形式辅导学生课外学习，课外辅导丰富了学习内容，强
化了课堂的学习效果，扩展了学生认识问题，研究问题的视野，培
养了学生将所学知识和理论应用于实践的能力，对课堂讲授是不可
或缺的实践补充。
（敬业训练、保险专业沙龙、保险产品销售）
3、双向互动，互动式教学渗透于每个教学环节中，教师和学生通过相
互交流，相互促进，使教与学有机结合，比如，教师讲授结束后可
由学生进行总结并提出问题，由教师给予解答，或教师鼓励其他学
生解答，之后加以补充总结。
4、活动发布，在教学活动过程中，教师选择模块中的某个工作任务作
为学生自讲、自学、自评的内容，学生以小组合作形式对该任务进
行团队经营，并将活动结果制作成课件，由团队代表在课堂上进行
发布，小组成员以外的同学点评、提问，最后由教师总结。
可极大
的提高学生参与教学活动的积极性。
现代教学技术手段的应用
本课程在课堂中十分注意现代的教学手段的运用，这些现代教学技术手段的运用不仅促进了教学活动的开展，激发了学生的学习兴趣，同时提高了学习效果
1、多媒体手段的运用，多诶提技术集声、像、字画、动态显示为一体，图文并茂，形象生动，本课程通过多媒体课件、各种保险中介机构业务流程图片、视频资料的展示，让学生更加容易接受，提高了学习效果。
2、网络教育手段的运用，本课程依托网络教育技术手段在学院网站上制作了一个供学生远程学习平台“保险大量的相关资源，学生可以依据自身的学习掌握情况有选择地进行相应项目的学习，使得学习方式更加自然。
第六部分，课程对教学条件的要求和现实情况
（一）师资队伍
本课程经过几年的建设，逐步培养了一支理论和实务水平较高、梯队结构合理、教书育人、团结协作的优秀教师队伍，双师特色明显。
1、职称结构：
副教授：
2人，讲师：
8人，既保证了目前教学的高水平状态，又有持续发展的后备力量。
2、学历结构：
本科4人，硕士6人，
3、双师资格：
6人经济师，1人理财规划师，1人注册税务师。
充分满足本
课程对教师职业资格的要求。
（二）课程资源
1、教材
根据人才培养目标和工学结合教学模式，本课程选用了丁贵英等编著、中国人民大学出版社出版的21世纪高职高专规划教材保险系列《保险中介》。
教材通过案例进行情景模拟，突出职业性和实务性，以学生思考为主。
2、网络资源
本课程建立了丰富的网络教学资源库。
还有课程标准、授课计划、电子教案、教学课件、实训指导等学习参考资料共同构成本课程教学资源库，学生还可以利用开放的国家级省级精品课程网站及财经类网站等网络资源进行自主学习。
第七部分，教学单元设计
（一）教学程序设计（以第一章为例）
1、复习导入
2、新课讲授
3、案例解析
4、实训练习
5、总结，布置作业
（二）考核方式
采用课程与模块相结合的方式，注重课堂讨论、业务操作、模块考核等手段，加强实践性教学环节的考核。
强调目标评价理论和与实践一体化评价，注重学生的创新能力。
强调课程结束后综合评价，充分发挥学生的主动性和创造力，注重考核学生的职业素养和职业能力。
提出三化原则：
过程化、能力化、成果化
1、过程化（30%）
提现在1课堂到课情况、2课内讨论发言情况3个人实训报告能力化（40%）
2、能力化（40%）
保险代理模块—保险产品的销售建议书的制作
保险经纪模块—风险管理报告的制作
保险公估模块—风险公估报告的制作
3、成果化（30%）
保险从业资格证书的通过率、参与行业培训考核的通过率
篇三：
汽车保险与理赔说课稿
《汽车保险与理赔》说课稿
今天我说课的题目是《汽车保险合同的订立与效力》，主要分以下几个方面来说课，分别说教材、说学生、说教法、说学法、说教学内容和教学程序。
一、教材分析
1、本节的地位和作用
本节内容选自高等职业教育“十一五”规划教材《汽车保险与理赔》第五章第三节。
本教材共分十章，进一步把这十章分为三大部分，第一部分包括第一章和第三章，为保险学概论，第二部分包括第二章、第四章、第五章和第六章，为汽车保险理论知识，第三部分包括第七章、第八章、第九章和第十章，为汽车保险与理赔实务。
从这一章的整体来看，本章是第二部分的核心内容，也是全书的重点。
汽车保险合同首先是一份保险合同，其次从保险标的物来看，它又是一份关于汽车财产的特殊合同，所以既有保险合同的共性部分，又有其特性部分，整个章节起着承上启下的作用。
而本节内容又是第五章的重点内容，在了解汽车保险合同的基本内容的基础上，培养学生能够运用汽车保险合同的法律特征来分析问题及处理问题的一种能力。
本节内容共有两个课时，为教师理论讲解后，提出案例，让学生进行课堂讨论并得出结论。
2、教学目标
（1）知识学习目标
在了解汽车保险合同的基本内容以及基本特征的基础上，掌握汽车保险合同的订立、成立与生效、变更和终止的相关内容，为采用法律手段解决合同争议问题打下基础。
（2）能力素质目标
在教师讲解基础知识和典型案例分析的基础上，指导学生分组讨论，把课堂教学与学生的积极性有机地结合起来,培养学生的团队协作精神，让学生在团队都是主要参与者，可以使学生学习新的知识，获得思考问题的方法，培养学生分析问题和解决问题的能力。
3、教学重点和难点
（1）重点：
掌握合同的订立与生效的内容，能够进行典型案例的分析
（2）难点：
在典型案例分析的过程中，不仅要融入本节新课的内容，还要插入一些法律的知识，对于仅有一些法律基础知识的工科学生来说，这是难点所在。
二、学生的分析
对于高职类学生，其本身文化理论基础不佳，尤其是这门课程的前部分又偏文，所以接受新知识的反应能力较慢，整体学习气氛欠佳，学生的学习积极性也欠高，如何培养学习氛围，提高学习积极性也成为一节课所要考虑的因素。
通过采用案例分析法的教学手段，以教师为主导，学生为主体，使学生在熟悉具体案例的过程中，通过自学、分析、讨论、总结这一过程，达到传授知识、培养能力的目的。
三、教法和学法
1、教法
（1）讲述法：
通过讲述法把汽车保险合同订立与效力的知识点进行讲解；
（2）案例教学法：
通过典型案例的指导分析，启发学生运用所学过的相关知识进行分析案例；
（3）分组讨论法：
根据学生人数，五至八人一组，共同讨论案例的分析过程，并得出最终结论，由每组的学生代表上台阐述本组讨论的结果以及所采用的依据。
2、学法
（1）要求学生课前做好对本小节前一小节《汽车保险合同的基本内容》做好复习，并预习本小节内容；
（2）在讲述重要知识点的过程当中，学生要注意把握重点和难点；
（3）对教师所讲述的内容，应该带有一定的疑问；
（4）在分组讨论时，每个学生都应该对自己的疑问提出观点供本组其他成员讨论，最终由本组学生代表总结本组观点。
四、教学内容与教学过程
1、课的导入
在我们了解了汽车保险合同内容的基础上，保险双方对合同内容达成一致后，就可以订立合同，那是否签订了合同以后，保险合同就生效了？
生效除了双方的签字外，还需要具备哪些条件呢？
如果在合同的执行过程中，双方对于合同内容要进行一定的变更，那又如何执行呢？
如果双方违反了合同的内容，那应该如何采用法律手段来解决呢？
带着这些问题，教师就可以引入到本节课所讲述的内容上。
2、课的实施
知识点讲述——提出问题——布置案例——指导学生初步分析案例——分组讨论——学生提出观点——教师引导全面分析案例——得出结论并总结
在这个实施过程中，有几个重要环节十分重要，最终关系到本课程所采用的教学方法所取得的效果。
第一阶段：
知识点讲述。
对于工科学生而言，本小节内容所涉及的知识点是生疏的，也是乏味的，因此在讲述过程中，采用生动的、视觉效果较强的多媒体幻灯片引入知识点，效果要比纯粹以文字形式表达知识点来得好。
在这一阶段，主要通过讲授法讲述汽车保险合同订立、成立与生效、变更及终止的内容。
耗时35min。
第二阶段：
布置案例。
案例教学成败的关键在于案例的选择，即要选择恰当、典型的案例。
那么案例的选择，对于高职类院校的工科学生而言，应该满足哪些条件呢？
（10min）笔者认为：
第一，案例要有一定的争议性。
即案例本身能引起争议和冲突，引发不同的观点，这是调动学生兴奋点的有效措施。
第二，案例要具备综合性。
即案例不能仅局限于某个知识点，要有多个知识点的渗透，这样可以提高学生的综合判断与分析能力，形成较开阔的思维；
同时，利于培养学生全面、细致思考的意识。
第三，案例要具有代表性。
即案例内容具有一定的代表性和普遍性，而不是实践中根本不会发生或多少年难遇的案例。
第四，案例要体现专业性。
即案例内容要体现一定的专业方向性，针对性。
例提出案例一：
时间差中出事故，过户车该如何索赔？
宋先生的汽车转让给刘先生，上午办好过户手续1小时后，刘先生驾车就被一辆货车撞了。
于是送先生先向保险公司索赔，保险公司称，该车已经转让却没有通知保险公司，因此保险公司有权拒赔宋先生，而刘先生当然更没资格要求索赔了。
从以上对案例布置的要求来看，该案例具备以上四个特点。
第三阶段：
指导学生初步分析案例（5min）。
案例教学法的主要作用在于培养学生的思考分析能力及实践应用能力，实现培养高等应用型人才的目标，因此，这一环节至关重要。
教师在此环节的主要职责是指导学生如何分析案例。
其实，保险公司都允许保险合同变更。
可是在车辆转让→通知保险公司→批改保险单这几个环节中，一定存在着时间差，不可能同时发生。
那么在这个时间差中出险了保险事故，要不要赔？
有保险公司要求被保险人在汽车转让前事先通知保险公司，然而汽车还没有转让，怎么变更保险单？
保险单变更，转让却没有成功又怎么办？
简单地说，比如宋先生的汽车损坏了，就构成了宋先生的经济损失，保险公司才赔偿这个损失。
如果宋先生把车卖给了刘先生，即便车损坏、丢失了，宋先生也没有
什么损失，保险公司当然不应该赔偿保险金。
而刘先生虽然有损失，可是他却不是保险合同的被保险人，所以也得不到赔偿保险。
第四阶段：
学生进行分组，通过思考、分析、课堂讨论以后，使事实脉络清晰，找出案例争议的焦点，从而寻求恰当的解决思路。
因此，在分组讨论中，教师驾驭课堂的能力要求较高。
一方面，要使学生勇于发言、陈述观点；
另一方面，要保证讨论的秩序和效率，使讨论能够团绕主题，有针对性。
这就要求教师充分准备，适当指引学生围绕关键问题进行讨论，不要在细枝末节上浪费时间（25min）。
第五阶段：
教师引导全面分析案例。
在201X年12月20日，有关高级人民法院审判委员会通过《关于审理保险纠纷案件若干问题的指导意见（试行）》，其中规定：
保险车辆已经交付，但尚未完成过户手续，保险人已办理保险单批改手续的，新车主（刘先生）是实际被保险人；
保险车辆尚未交付，但已经完成过户手续，保险人已办理保险单批改手续的，新车主（刘先生）是被保险人；
保险车辆尚未交付，且未完成过户手续，保险人已办理保险单批改手续的，新车主是实际被保险人保险车辆已经交付，过户手续已经完成，并已向保险人提出保险单变更申请的，新车主是被保险人。
保险车辆已经交付，过户手续已经完成，但未向保险人提出保险单变更申请的，新、旧车主都不是被保险人（10min）。
第六阶段：
得出结论并总结。
从有关规定看，如果要保持合同持续有效，那么车辆买卖双方在过户之前应该办理保险单批改手续，来不及的话，也应该在过户完成后及时提出保险单的变更申请，已保证车辆过户过程中，保险合同不会中断（5min）。
篇四：
国际贸易实务说课稿
课程：
《国际贸易实务》大家好：
今天我要说的课是国际贸易实务，我将从如下几个方面进行汇报：
①课程性质、作用、目标；
②课程的整体设计；
③课程对象的分析与教学实施；
④课程实施条件与教学效果；
⑤课程特色与改革；
⑥教学设计范例。
1《国际贸易实务》课程性质、作用、目标
1.1课程性质
本课程是国际贸易专业的一门必修课、专业核心课。
为什么这么说呢？
目前国际贸易专业的现状如何呢？
请大家一起来看三组数据：
201X年的进出口总额是1978年将近107倍，201X年外贸人才总需求79.344万、经济类专业毕业生13万，应该说形势喜人，尤其目前在外贸人才需求榜上名列第一至第六位的是：
跟单员、外销员（外贸业务员）、单证员、报关员、船务和报检员等。
然而目前，各高校培养的人才基本上停留在理论阶段，缺乏必要的业务技能，而社会上紧缺的是能直接进入业务状态的应用型国际贸易人才。
为了实现高素质、技能型人才的培养目标，国际贸易专业的课程体系开发是根据确定的岗位群分析其典型工作任务，进一步分析出典型工作任务对应的职业能力，结合国家职业技能标准要求，按照职业成长规律与学习规律将职业能力进行整合，再将其转换为学习领域。
通过企业调研、专指委讨论、学生需求调查，确定国际贸易专业的职业岗位为外贸单证员、国际贸易跟单员、报关员和货代操作员。
从而确定了国际贸易概论、国际贸易实务、外贸单证、国际金融、外贸函电、报关原理与实务、国际贸易综合实训课等7门专业核心课程。
1.2课程作用
（1）为外贸单证、外贸函电、报关原理与实务、国际金融、单证制作等打基础；
（2）提升了学生进出口合同签订、履行等基本能力；
（3）让学生增长了关于外贸流程、外贸合同的相关知识，为学生获取职业技能证书如外销员、报关员、跟单员等作知识准备；
（4）知识、能力、证书的装备，促进学生就业；
为了实现培养目标，该课程的教学目标如下：
1.3课程教学目标：
1.3.1知识目标
通过教学，使学生熟悉国际货物买卖的基本流程，熟悉国际货物买卖的基本内涵，商品的品名、品质、数量和包装，商品的检验、索赔、仲
升级会员 