小学生数学学习良好习惯Word文档下载推荐.docx
《小学生数学学习良好习惯Word文档下载推荐.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学生数学学习良好习惯Word文档下载推荐.docx（9页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
教育就是帮助人培养良好的习惯。
长期以来，多数教师只重视学生的分数高低，而对教育中出现的问题熟视未睹，对于学习过程中一些不良习惯缺乏必要的引导，这些问题统统都是以牺牲学生的休息时间为代价弥补过来。
其实，课堂效果差，作业质量差，做题错误率高等现象都是由于学习习惯的原因所造成，让学生养成良好的学习习惯，可以克服现存许多问题。
从研究学生的学习习惯入手，不仅抓住了学生学习的最核心理念，抓住了现代社会人所应有的最主要特征，而且也为我们进一步深化基础教育课程改革，推进教育教学创新，探索新型学习方式和教师教学方式，指明了方向。
三、研究内容和过程
1、更新教学观念
教书育人的成败，关键在教师，课题研究能否顺利地开展，关键在于教师的教育观念是否符合时代的要求。
而教育科研又是更新教育观念，永葆教育发展的生机与活力的有效载体，是将先进的教育思想转化为具体教育实践的必由之路和必要过程。
因此，在研究前我先针对当前教学中的问题，深入学习了《数学课程标准》和有关数学学习习惯培养的有关理论，并对有关问题深入思考：
（1）、《数学课程标准》提出了哪些新的教学理念，对教师有哪些要求？
（2）、小学生数学学习的习惯存在哪些问题？
（3）、在课堂中应重点培养哪些习惯？
经过这样的学习反思，对自己的教学进行了一次比较全面的总结，理论修养有了明显的提高，为后继的研究打下良好的基础。
2、小学生数学学习习惯现状调查分析
中、高年级主要采用调查问卷的形式调查，低年级不适合进行问卷调查，因此在开始阶段主要采用观察法和个别访谈法，主要通过在平时教学中的观察所得对学生的有关学习习惯进行分析，接着随机抽了各个班的30名学生，按照事先拟定的问卷提纲和他们进行了个别谈话，以此来了解学生的情况，从而确定我们开展研究的起点。
谈话的提纲如下：
（1）你想成为一个有学习好习惯的孩子吗？
为什么？
（2）为学生呈现一幅描述多种学习习惯的图：
（主要有认真、细致、合作、自觉、主动、积极探索等良好习惯和与之相对的不良习惯。
）
a、看图说说图中的小朋友哪些事做得好？
哪些事做得不好？
为
什么？
b、你平时在做这些事时是怎样的呢？
（3）你喜欢数学吗？
你想怎样和数学成为好朋友呢？
（4）你喜欢以前的老师吗？
你最喜欢怎样的老师呢？
谈话的目的主要想了解以下几个问题：
（1）学生是否具有这样的意识：
良好的学习习惯对自己的学习和发展有着重要的作用。
（2）学生目前已具有哪些好的有助于今后发展的学习习惯，有哪些不良的习惯。
（3）学生对数学的兴趣与他自觉地形成某种发展性学习习惯存在着何种程度的关联。
（4）教师的态度、教育观和教学方式对学生发展性学习习惯的养成有怎样的影响。
结合调查、观察所得，第一个问题的分析情况如下：
所有的学生都想成为一个有良好的学习习惯的人，但限于低年级儿童的年龄和认知特点，他们并不能很好地认识到良好的学习习惯对自己今后发展的重要意义。
在大部分学生的意识中，养成好的学习习惯只是为了得到一个好成绩，只有15.3%的学生能较好地说出良好的学习习惯能在各方面帮助自己。
这说明了我们课题研究的第一个紧迫的问题就是在平时的教学工作中逐步树立学生正确的意识。
第二个问题的分析情况如下：
学生都能说出哪些习惯是好的，哪些习惯是不好的，说明他们具有了辨别的能力，但在自己的学习生活中，71%的学生处于说得到，做不到的状态，反映了学生中存在着大量的不良习惯，也告诉我们，要在数学教学中对儿童进行学习习惯的培养必然是长期的和反复的。
第三个问题的分析情况如下：
喜欢的占62%，不喜欢的占13.6%，不喜欢也不讨厌的占24.4%。
想通过多做练习的途径和数学成为好朋友的占70%，认为多动脑、多思考就能和数学成为好朋友的占30%，认为只要不懂就问、学习认真、专心听讲等好习惯能使自己学好数学的占15%。
这些现象表明：
学生对数学的兴趣与他能否自觉地形成某种学习习惯存在着较大的关系。
但学生由于年龄小，他们还不能明确地认识到应该养成哪些有利的习惯，在这样的基础上如何去正确地引导学生就是我们教师的又一任务。
第四个问题的分析情况如下：
所有的学生都喜欢以前与自己很接近的老师。
其中80%的学生还因为老师有渊博的知识、教给自己很多东西；
10%的学生是因为以前的老师让他当小组长等能管别人的“官”；
还有10%的学生则是因为老师的容貌、才艺等因素而喜欢某位老师。
而学生最喜欢的老师则具有以下优点：
亲切的谈吐、关爱学生的心、不偏心、讲道理、拥有多方面的才能。
这个问题的调查说明：
教师自身的素质对学生习惯的养成将会产生极大的影响。
从以上的调查情况来看，学生的数学学习习惯的现状不容乐观，课题研究对教师也有着更高的要求，但从另一个角度来说，在这样的基础上来开展本次教育研究，进行教育实验，不论是对学生还是对教师，其前景都是值得期待的。
3、开展进行课题研究内容、方法的有关理论研究。
通过调查研究和教育理论的学习，对数学学习习惯培养的内容与方法有了初步的设想。
在实验中发现小学生在数学学习过程中学习习惯的养成，经历一个具体要求——形成习惯——出现反复——再要求巩固的一个过程。
根据以上变化的规律，把学习习惯分为以下几个层次：
（1）课堂常规习惯。
主要包括学生的课前准备、听、说、读、思、问、计算的习惯。
（2）动手操作的习惯。
皮亚杰认为：
“思维是从动作开始的”，切断了动作与思维之间的联系，思维就得不到发展。
（3）合作交流的习惯。
《数学课程标准》指出：
有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的主要方式。
（4）及时纠错，整理错题的习惯，要求学生正确面对错误，及时纠正，认真查找问题所在，将问题作为进步的阶梯。
以上良好学习习惯的培养、归类，体现以人为本的教育理念与习惯培养的统一。
围绕这些培养内容，充分利用课堂教学这一主渠道训练学生，使之受益终生。
对数学教学中学习习惯培养的方法研究主要有：
①分层渐进法。
小学生的实际情况不同，学习习惯培养的重点及方法也不同，在统一要求，全面规划的前提下，按照各班提出不同要求，有目的地实施培养计划，同时要注意重复练习。
②调动情感，培养意志法。
良好的习惯属非认知因素，但在智慧活动中具有动力和调节功能。
在充分了解的基础上，调动不同类型学生的情感。
给学生成功、满足，得到别人的重视的情感体验，帮助学生建立克服困难，形成良好习惯的意志品质。
③体现感悟法。
实践证明：
任何一种习惯养成，离不开亲身体验，每个学生在学习中由于良好学习习惯给学习带来优异成绩，给各方面活动带来好处，就会让他们感悟到养成良好学习习惯的好处。
因此教师应注意创设让学生感悟的氛围和条件。
4、提出有利于培养小学生数学学习习惯课堂教学策略。
经过一年实践，我根据小学生的生理、心理和思维发展的特点及良好学习习惯养成的规律。
结合数学学科教学特点，从小事抓起，打好基础；
从模仿抓起，榜样示范；
从严抓起，循循善诱；
从激励抓起，注重效果。
筛选出培养学生良好习惯的案例和方法。
（1）、课堂常规习惯的培养
课前准备的习惯
如何充分利用好课堂40分钟，提高学生学习的效率，课前准备很关键。
如果在课堂教学过程中，让学生看书找不到书，写字找不到笔，让做作业头钻到书桌里翻来翻去。
这样，课堂上的时间便被大量浪费，学生课上总是紧紧张张，课堂任务总不能按时完成。
因此，每次接到新生后，我都要对课前准备进行要求：
下课后先进行适当的活动，然后感觉时间差不多要进教室准备下节课必备的物品如：
课本、练习本、作业本、演算本、所用文具等。
看似简单的事情，必须通过严格落实才能使之成为习惯，为此专门成立了数学小组，小组长每次上课前重要的一项工作就是检查课前准备情况并进行打分，教师也不定时对小组落实情况进行抽查。
有布置、有落实，课前准备很快会转化为学生良好的习惯。
专心倾听的习惯
专心听讲是学生主动参与学习过程，积极思考的过程，也是提高学习效率的前提，课堂中专心倾听包括两方面：
一方面是专心倾听教师的讲解，另一方面是专心倾听学生的发言。
在教师讲解时，多数同学能认真将其听完。
听学生发言时，通常在别人讲出刚开始说，便会有同学打断，或者意见不同时他马上便急于表现自己的见解，而不听别人怎样讲，高呼：
“老师！
老师！
”。
这样他肯定听不进去别人的意见，也就不能取长补短。
因此，课堂上必须要求学生认真倾听其他同学的回答，仔细思考他们回答得是否正确，有没有需要补充的，然后可以发表自己的见解！
由于小学生年龄小、好动，有意注意保持时间短，针对这些特点，教师课堂中要起到引导作用，注意以下几点：
a、创设情境，激发学习的兴趣。
数学教学内容本身比较抽象、枯燥，如果将这些知识放在具体的生活情境中，就能激起学生学习的兴趣，保持注意力集中的状态，低年级可以创设适当的童话情境，让孩子们与童话人物融为一体，高年级可通过讲故事、猜谜语、竞赛等形式激发他们的兴趣，课堂中甚至可以让孩子们去表演，如解决问题中的买东西问题、相遇问题等，都能促进学生用心倾听。
b、扩大提问面，创造尽可能多的回答问题的机会，促使他们处于积极主动的学习状态。
课堂教学提问面窄，学生说的少，势必会削弱学生的主体参与意识，使他们缺乏内在学习动力，对于培养专心听讲的习惯是极为不利的。
只有处于积极状态下的听讲，才能真正做到专心。
因此在课堂不能让少数好学生回答问题，要扩大提问面，创造尽可能多的回答问题的机会，以调动他们学习的积极性。
c、注意动静结合，调整学生的听讲情绪。
数学课可精讲多练，充分的练习有助于对知识的消化理解，为了使学生始终保持专心听讲的学习情绪，要讲究课堂的练习设计，单调、机械的练习会使兴趣下降，注意力分散。
培养学生专心听讲的习惯，在练习设计上要有利于学生多动脑，多动口，多动手，在讲授讨论中，引导学生动口讲一讲，动手摆一摆、练一练，并穿插一些游戏等，对于调整听课情绪会大有益处。
阅读课本的习惯
不仅语文教学需要阅读课本，数学教学也需要阅读课本。
让学生学会读书，从书中间接获取新知，这不仅是一个学习习惯的问题，同时也是培养学生数学学习能力的一个重要方面。
学生阅读课本一定要求做到“三动”：
动脑、动笔、动嘴。
数学教材中的文字，多为提示思想性文字和结论性文字，语言准确、简练。
对于这些知识，要让学生积极动脑思考题目的关键部分，动笔画出题目的关键词语，轻声把这些读出来，这样可以加强学生对概念的理解。
在阅读中要思考，在思考中发现。
例如在阅读“表示两个比相等的式子叫做比例”时，引导学生思考：
要准确理解“比例”的意义，须注意两点是两个比、相等的式子，在读中一定要思，这样才会理解更加深刻。
勤思好问的习惯
经调查发现，一年级学生在课堂上有什么都敢问，他只要想不通就问，随着年级的升高，课堂上回答问题的人少，能提出问题的人更少，这说明这种勤学好问的习惯从随年级的升高逐渐减弱，在后期的学习中把原有的那点热情全部扼杀了。
农村的孩子总体来说“乖”“听话”，这其实是很不正常的一种教育现象。
赞可夫有句名言：
“教会学生思考，对学生来说，是一生中最有价值的本钱。
”只有勤于思考，善于思考，创新的火花才能迸发。
在教学活动中要特别注重为学生创设“思考”的活动。
如一题多解、一题多变、猜想、假设、推理、讨论等教学活动，同时还要培养学生多角度思考和解决问题的习惯。
教师可通过激励性语言启发、诱导、鼓励学生敢想，敢于发表不同的见解，促进思维能力的发展。
在课堂中还要培养学生问的习惯，首先创设“爱”的气氛，用自己语言、动作、表情传递给学生亲切、信任、尊重的情感信息，努力创设“问题情景”，引导、鼓励学生大胆说出自己的想法，积极提问。
并通过考提高学生问的积极性。
培养学生勤思好问的习惯既是改变学生被动学习，培养学生主动学习的重要途径，也是培养学生遇事积极主动的良好途径。
良好计算的习惯
制约小学生成绩提高的一个重要因素就是计算问题，虽然现在课堂中引入了计算器等现代化工具，但考试中笔算部分占的比例仍然比较大，甚至全部，因此良好计算习惯必须养成。
我在教学中是从以下几方面进行培养的：
a、准备专门的演草本，在平时的计算中，要求把计算的式子整齐地列在演草本上，认真地进行计算，不能随意一片纸，算完扔掉。
每周进行演草本展览、评比，这样学生那种小数点点错，进位忘记等现象几乎不存在，计算准确率大大提高。
b、科学验算，在验算中要求学生用估算的办法检查最高位是否正确，用尾数运算来检查得数的末尾是否正确，当然，还可用笔算再检验计算是否正确。
通过不同形式的检查，学生的计算准确率明显提高。
（2）、其他学习习惯的培养
动手操作的习惯
皮亚杰认为“思维是从动作开始的”，切断了动作和思维之间的联系，思维就得不到发展，心理学研究告诉我们小学生的思维正处在具体形象思维向抽象思维、逻辑思维发展的过渡阶段，特别是低年级仍以具体形象思维为主要形式。
他们的抽象思维需要在感性材料的支持下才能进行。
所以，必须重视培养学生动手操作的习惯，使学生摆一摆，摸一摸，拼一拼，有些题目还可让学生画一画等，通过这些形式获取新知，在课堂上要敢于给他们时间，让他们动手操作，这样，才能使学生养成勤于实践，善于动脑的好习惯。
学生合作交流的习惯
乡下孩子与城里孩子明显区别便是前者不善于交流，后者善于交流。
新课程改革给课堂带来新的活力，课堂气氛活跃了，同学们乐于交流了，但有些同学的交流并没起到作用，有些干脆不交流，听别人说就行了。
《新课程标准》在其基本理念中也明确指出：
有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。
学生合作交流满足学生情感交流的需要，引起思维碰撞，促使学生产生积极学习态度，推动其兴致勃勃的去学习，培养了思维的广阔性、深刻性。
课堂上根据学生的特点，如：
学习能力、知识掌握程度等，进行适当地分配，在合作交流时要求小组长根据题目的难易让不同程度同学回答，防止一个人唱到底。
及时纠错，整理错题的习惯
在数学知识的探索中，错误是难免的，正如人生的旅途总是难免有各式各样的错误，因此及时纠错的习惯对于学生来说必不可少。
每次作业本、测验题发下去后，所有同学都应认真检查出错的原因，及时进行改正。
在平时的教学过程中，通常会遇到你将作业本等资料发下去，他马上便会把做错的改正过来让你看。
为了防止个别同学照抄别人答案，我要求他们必须讲清这道题的思考过程，这样很费时间，但纠错的效果很好，杜绝以前那种这次补对，下次仍然不会做的现象。
另外，我让同学们每人每期准备一个错题摘抄本，做错的题肯定是在计算时容易错的题。
因此对这些题要特殊的对待，全部整理到错题摘抄本上。
分为“填空、判断、选择、计算、解决问题、其他”等，经过一段时间，学生根据自己摘抄情况出一份试卷，同学们交换做，交换改，对其进行巩固，使得一些难点，常出错的问题得到及时巩固，取得了良好的效果。
6、进行新型教育模式实验
在提出基本的小学数学课堂教学中学生学习习惯培养的策略后，我以低、中、高年级各抽他一班为实验班，在此教学理念和策略指导下进行教学，以原来指标作参照。
四、实验成果
1、通过实验，理论水平比前均有了明显的进步，真正体现到以科研促教研。
实验期的每个学期都围绕如何培养学生良好学习习惯进行研讨，在实验中不断总结，完善方案，无论平时上课或者每学期组内教研课还是公开课，大家都关注任课教师在课上培养了学生那些良好学习习惯，使教研有了共同话题，提高了课堂教学质量。
2、学生方面与课改以前相比也发生了另人欣喜的变化：
（1）大部分学生的作业书写规范化，字体端正、美观、限时练习，减轻学生课业负担，提高学习效率，并养成了认真完成任务，珍惜时间的好习惯。
（2）逐步培养学生由不敢提问、不懂提问转化为敢于提问、乐于提问、善于提问的良好学习氛围。
（3）学生良好学习习惯形成，促进了学生良好个性的发展，实现认知与情感，抽象思维与形象思维的统一，激发学生学习的积极性和主动性，不再把学习看成负担。
3、总结，形成一批创新教育论文，学术成果。
在经过一年的研究工作后，撰写了大量关于数学教学中学生学习习惯的培养的论文，并编写了多篇电子教案，制作了多个微型课件。
同时，由于在实践中通过多次总结，培养目标明确，认为总结出的“策略”可操作性强，收效显著。
以本课题研究为指导的公开课也受到了教师们的一致好评。
五、研究的方法
文献研究法、调查问卷法、观察法、对比法、访谈法。
六、结论与思考
结论：
1、找准研究课题的内容与方法，是课题研究的基础。
在研究中，我提出了：
第一方面内容是课堂常规学习习惯的培养。
第二方面内容是动手操作习惯的培养。
第三方面内容是学生合作交流习惯的培养。
第四方面内容是及时纠错，整理错题的习惯培养。
我们对数学教学中学习习惯培养的方法研究主要有：
（1）分层渐进法。
（2）调动情感、培养意志法。
（3）体现感悟法。
2、确立学生主体地位，充分信任、尊重学生是开展此次活动的保证。
很多情况下，学生并不是不会做，而是教师不相信学生，因此，学生成了教师们的容器。
通过这次研究，教师充分放开手，让学生作为学习的主人，相信他们、尊重他们、平等的对待他们，使他们的主体意识得到加强，习惯的培养就达到很好的效果。
3、改革和改良现在传统的课堂教学策略，运用创新教育课堂模式，可以更有效地培养学生的学习习惯。
我们在研究中发现在课堂中采用前文提及的各种教学策略时能有效地培养和形成学生的良好学习习惯。
思考：
如何做好各年级的过度、链接工作？
习惯的培养是一个长期的过程，不能一蹴而就。
各个年级各自的
特点不同，学习习惯的培养重点也会出现一些差异，怎样做好过度与衔接工作值得思考。
2、结合课堂教学改革怎样有效地改进课堂教学，培养学生的数学学习习惯？
由于这个课题的研究时间较短，没有很突出的成果，在今后的工作中，我们要进一步思考，在课堂教学中更为有效的培养学生的数学学习习惯。
七、参考与附录
1、参考文献
a、《数学课程标准》
b、《发生认识论原理》
c、《教育心理学》
2、附录
学生一日课堂表现表
学生一日课堂表现考评表
年月日
课前
准备
听讲
情况
课堂展示
及发言
课堂
创新
作业
交流
帮扶
纪律
总计
当天情
况总结
升级会员 