部编人教版一年级下册第五单元教师用书内容.docx

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部编人教版一年级下册第五单元教师用书内容

第五单元

单元说明

本单元是本册第二个集中识字单元，由《动物儿歌》《古对今》《操场上》《人之初》4篇课文组成，旨在通过集中识字的形式，完成识字任务。

教材编排的识字形式丰富多样，特色鲜明，贴近学生生活。

其中，《动物儿歌》是活泼生动的童谣，运用学生熟悉的小动物的名称和生活习性带出生字；《操场上》以图文并

茂的形式表现学生的校园生活，引导学生看图学词学句；《古对今》和《人之初》则以通俗凝练的韵语带出识字内容，渗透传统文化的精华。

识字教学是本单元的重点教学内容，本单元出现的生字，大部分是形声字。

教学时要注意引导学生温故知新，通过观察、比较，逐步了解其特点，学习运用形声字的构字规律进行识字。

要引导学生举一反三，运用归类识字、比较识字、看图识字、韵语识字等方法，逐步提高独立识字的能力，感受识字的乐趣。

本单元课文以浅显的韵文为主，易读易懂易记。

还以简洁生动的语言，向学生介绍了有趣的动物知识、丰富多彩的校园生活、四季交替欣欣向荣的美丽景色和基本的为人处世之道。

课堂上，要给学生充分朗读的时间，在读句子、读韵语的过程中，认识生字，读准字音，突破“音”和“形”的难点，并鼓励学生边读边记，熟读成诵，积累语言。

在教学中，要让学生边读边想，边读边发现，引导他们热爱自然，热爱生活。

教学要点和课时安排

识字

1.认识57个生字和l个偏旁，会写28个字。

2.正确、流利地朗读课文；学习用不同的节奏诵读儿歌、对子等不同形式的韵语；背诵《古对今》和《人之初》。

3．继续了解形声字的构字规律，并学习运用这一规律自主识字。

会读“蜻蜒展翅、和风细雨”等词语。

4．了解身边小动物的习性和四季气候、景物的变化，保持探索自然的好奇心。

口语交际

1.知道打电话的一般步骤，初步学会独立打电话和接电话。

2.打电话时，能用上礼貌用语，把话说清楚；听电话时，能听清楚主要内容。

语文园地五识字加油站我的发现字词句运用日积月累

和大人一起读

1.阅读“包”部字族文，认识8个生字。

2.继续了解形声字的构字规律，感受形声字音、形、义之间的关系。

3.能在语境中辨析形近字和同音字。

4.运用音序查字法查生字；查字典有一定速度。

5.积累歇后语，了解歇后语的特点，初步感受歇后语短小、通俗、形象的特点。

6.和大人一起读寓言故事《狐狸和乌鸦》，巩固已学的生字，了解“爱听奉承话，容易上当”的道理。

5动物儿歌

教材解析

这是一首充满童趣的儿歌，介绍了6种小动物的生活习性，教材还配有生动有趣的彩图，展现了动物活动美好快乐的画面。

这里的小动物一半是昆虫，本课要求认识的生字中有六个是虫字旁的字，而且是左形右声的形声字，应在教学中引导学生了解形声字的特点，有效识记生字。

作为识字儿歌，教学时还应在学生熟读儿歌的基础上，联系教材中的彩图和学生生活经验，采用多种方法引导学生读准字音，识记字形。

儿歌的特点是有节奏，有韵律，本课儿歌每一句都是以“谁在哪里干什么”的结构组成的，因此应引导学生在多种形式的朗读中感受儿歌的节奏和韵律，培养学生的语感。

教学目标

1．借助汉语拼音、课文彩图和生活经验，认识t蜻、蜓”等l2个生字；会写“间、迷”等7个字。

2．正确、流利、有节奏地朗读儿歌。

3．通过朗读、表演，了解小动物的部分生活习性。

4．产生观察小动物，了解小动物的兴趣。

【教学重点】有节奏地朗读儿歌。

归类认识带有虫字旁的生字。

通过表演，了解小动物的一些生活习性。

教学建议

一、识字写字

1．识字。

字音教学，要注意指导学生读准平翘舌音，如“藏、造”是平舌音，“食、蜘、蛛”是翘舌音。

还要注意“蜻、蜓、藏”都是后鼻音。

字形教学，以整体识记为主，但也要根据不同的字形透不同的识字方法：

『归类识字：

本课有6个带有虫字旁的生字，都是左形右声，左边的虫字旁表意，右边的部件表音。

可以引导学生发现形声字的规律，提高识字效率。

字理识字：

“网”是象形字，可以结合课文彩图和汉字演变图来认识，引导学生了解象形字的特点。

出示“网”的甲骨文写法：

结合课文彩图，观察甲骨文，发现象形字的特点，识记汉字。

熟字加偏旁：

“迷”和“造”可以用熟字加“走之”的方法来识记。

“食”和“粮”可以引导学生观察，它们有共同的部件“良”，加上不同的偏旁组成不同的字。

字义教学，应与字形教学相结合。

如，通过看图认识6个虫字旁的字，即3

种小动物的名字；通过观察汉字演变过程图，了解象形字“网”等。

一些生字可以与熟字组成常用词，让学生在新的语境中巩固识记。

词语举

例：

迷：

迷人、入迷、迷路藏：

捉迷藏、冷藏、藏书造：

造句、打造、造就食：

食品、食用、伙食粮：

干粮、口粮、鱼粮网：

上网、网球、电网

2．写字。

本课要指导学生正确规范书写7个生字“问、迷、造、运、池、欢、网”。

指导书写对要引导学生注意生字的结构及书写规则，本课有5个生字是半包围

结构的，其中3个偏旁是走之，要先内后外，与“问、网”不同。

教师要起好示范作用，提醒学生正确的写字姿势。

”

本课7个字书写要点：

间7画，半包围结构。

先外后内，门字框要大，要正，竖、横折钩都要写

直，不能歪，里面的“目”要稍小些，放在田字格中心位置。

迷9画，半包围结构。

先内后外，注意里面的“米”写在中心偏右上一些，

走之的笔顺是：

点、横折折撇、平捺，横折折撇从横中线起笔。

造10画，半包围结构。

先内后外，里面“告”的第二横写在横中线上，走

之的平捺要舒展，托住里面的字。

运7画，半包围结构。

先内后外，里面“云”的撇折写在中心点往上一些，

走之的平捺要舒展。

池6画，左右结构。

左窄右宽，三点水呈弧形，第二点写在横中线上，

右边“也”的一竖写在竖中线上，竖弯钩要舒展，

欢6

画，左右结构。

比横折钩要宽。

左小右大，右边“欠”的第一笔撇从竖中线往右些

起笔，第二个撇从中心点往右些起笔，穿插到又字

网6

画，半包围结构。

旁下面，人字的撇和捺要舒展。

先外后内，同字框要大而正，里面的两个“撇、点”

要分布均匀。

本课要求写的字，可以和熟字组成常用的词语，让学有余力的学生读读写写。

如，时间、中间、迷人、人迷、造字、运动、水池、欢乐、上网。

二、课文学习

1．朗读指导。

这是一首读来朗朗上口又充满童趣的儿歌，应指导学生读出韵律、读出趣味。

儿歌的每一行都是由“谁”“在哪里”“干什么”三个部分组成的，也是以此来停顿的。

可以指导学生读好每一部分，并注意停顿，这样就有了节奏和韵律。

其中“干什么”这个部分较难读。

首先要读正确：

“捉迷藏”从翘舌音到平舌音的变化，“运食粮”与平时的语言习惯有些不同，但与“运粮食”意思相同，读时要注意。

其次要注意停顿：

这些词语的停顿有的是“展翅／飞”“游得／欢”“结网／忙”，有的是“捉／迷藏”“造／宫殿”“运／食粮”，它们的停顿有所不同，应多加练习。

为了让学生更好地读出节奏和韵律，教师应带领学生用多种形式朗读：

可

以用问答的方式，我来问：

“蝽蜓半空做什么?

”你来答：

“蜻蜒半空展翅飞。

”可以用对读的方式，生生合作，或师生合作，你读一句，我读一句；还可以两

两合作，边拍手边读等等。

2．理解运用。

整首儿歌配上了生动形象的彩图，利用图文对照，学生不难找到对应的小动物，也能很快理解“展翅飞”“运食粮”“游得欢”“结网忙”等词。

稍难理解的是“蝴蝶花问捉迷藏”，可以引导学生做做动作，并展开想象，蝴蝶在花问飞

来飞去就像小朋友在玩捉迷藏，多有趣!

另一句“蚯蚓土星造宫殿”，把蚯蚓在

土里松土比作“造宫殿”，也可以展开想象把蚯蚓想象成建筑师，感受蚯蚓的勤劳，感受儿歌的有趣，进一步指导学生读出儿歌的趣味来。

通过图文对照、动作表演、展开想象等方法理解儿歌之后，我们还可以补充一幅别的小动物活动的图片，引导学生模仿儿歌“谁在哪里干什么”也来编一两句儿歌。

编儿歌的过程中，“谁”“在哪里”这两部分不难，但在编“干什么”时，学生会有困难，很难像课文那样概括得这么准确、凝练。

教师可以在学生充分交流的基础上，适时出示老师概括的几个短语，让学生来选择，引导学生比较，选择哪个短语来连接更通顺。

教师还可以把学生编的儿歌打在屏幕上读一读，感受儿歌的韵律和趣味。

3．澡后练习。

本课的课后练习，除了“朗读课文”外，还有“读一读，记一记”。

读记的词语是由课文内容延伸出来的6个词组，“蜻蜓展翅、蝴蝶飞舞、蚯蚓松土、蚂蚁搬家、蝌蚪游水、蜘蛛结网”，都是以什么动物干什么的形式构成。

教师可以引导学生自由读，同桌合作读，小组赛读，用多种形式读读记记这些词语，一

方面积累词语，一方面能进一步理解儿歌的内容，一举两得。

如果学有余力，

教师还可以拓展一些同种类型的词语，如“知了唱歌”“公鸡打鸣”“大雁南飞”等等。

三、问题提示

带有虫字旁的字都代表昆虫吗？

不是。

如本课中的“蚯蚓”，此外还有蝙蝠、蛇、蜘蛛。

教学形旁虫字旁时，不能说带有虫字旁的都是昆虫，只能说带有虫字旁的都是古人眼中的虫子：

如．古人称“蛇”为大虫”。

四、实践活动

1．观察。

引导学生去观察生活中常见的，容易接触到的小动物，如，蚂蚁、蜘蛛、知了、麻雀，在安全的范围内，了解它们的生活习性，培养观察小动物的兴趣。

2．介绍。

引导学生把观察到的小动物生活习性，讲给家人听，讲给同学听，在倾听与交流中，加深对小动物习性的认识。

3．编儿歌。

通过观察，模仿课文“谁在哪里干什么”，再编几句儿歌，愿意读给家人和同学听。

6古对今

教材解析

本课采用对韵歌的形式识字，这是本套教材第二次采用这种形式识字。

这首对韵歌以对子的形式描绘了四季气候及景物特点。

课文配有一幅插图，采用写意画的方式展示了“莺歌燕舞、鸟语花香”的美好景象。

课文由三个小节组成，每小节四行，且结构相同：

每--+节的前两行是单音节词对单音节词，如“古对今”“晨对暮”“桃对李”；后两行是双音节词对双音节词，如“严寒对酷暑”“和风对细雨”“莺歌对燕舞”。

三段韵文，分别用简洁形象的语言和长短句交替的节奏，或同义组对，或反义相对，描绘了四季轮回，冬去春来，昼夜交替，欣欣向荣，万物生长的自

然规律，

教学时要引导学生联系生活经验，想象四季美景，进行理解、诵读、欣赏和积累。

在识字中了解常识，获得知识，感受生活的美好。

教学目标

1．通过观察图画、读对韵歌，对照认识“圆、严”等12个生字；会写“古、凉”等7个字。

2．通过朗读，认识“鸟语花香、朝霞、夕阳”等7个词语，借助图片或联

系实际理解“朝霞、夕阳、严寒、酷暑”。

3．正确、流利地朗读对韵歌，背诵对韵歌。

4．想象对韵歌中描绘的画面，感受自然之美、四季之美。

【教学重点】字音教学的重点为“圆、严、寒”；书写指导的重点是“夕、语”：

词语理解重点在“严寒、酷暑”。

教学建议

一、识字写字

1．识字。

（1）本课l2个生字中，“暑、晨、朝”都是翘舌音；“圆、严、寒”都带有前鼻韵母an，“凉、杨”都带有后鼻韵母anɡ，要重点指导。

可以引导学生借助拼音，读准字音，也可以让学生利用生字卡片互相检查认读，互相正音。

（2）要引导学生运用多种识字方法识记生字，鼓励一字多法，一法多用。

“暑、酷、晨、霞”等笔画多的字，可在学生熟读成诵的基础上，采用定位

联想的方式，让学生整体记忆，不作字形分析。

其他笔画少的合体字可采用熟字加减的方法识记：

如“圆、凉、细”可以采用熟字加一加的方法记忆；“夕”采用减一减的方法识记：

“多”减一半。

“寒、朝”均是会意字，可让