人教版三年级数学下册第二单元教学设计Word格式文档下载.docx
《人教版三年级数学下册第二单元教学设计Word格式文档下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版三年级数学下册第二单元教学设计Word格式文档下载.docx（50页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
修订栏
教
学
过
程
一、学前准备
1、口算。
教师出示口算卡片，学生抢答。
2、口答。
60里面有几个十？
800里面有几个百？
240里面有几个十？
3、把6根小棒平均分成3份，每份是多少根？
二、探究新知
1、学习教材第11页例1。
（1）教师：
我们来帮助小朋友解决问题吧。
提问：
一共有多少张纸？
平均分给几人？
怎样理解平均分给几人？
求每人得到多少张，用什么方法计算？
怎样列式？
教师板书：
60÷
3
（2）尝试解答60÷
（3）交流、汇报计算方法。
（4）动手操作。
请同学们拿出6捆小棒，分一分。
（5）说说谁的方法最简单，你喜欢用哪种方法进行口算。
（6）同桌交流60÷
3的口算过程。
教师指导，帮助学习有困难的学生。
2、学习600÷
3=
（1）板书：
600÷
师：
这道题应怎样想呢？
（2）尝试口算600÷
（3）提问：
谁能说出600÷
3的口算方法。
3、学习教材第12页例2。
一共有几个班上手工课？
一共用去多少张彩色手工纸？
怎样理解求平均每班用了多少张，怎样列式？
板书：
120÷
（2）观察被除数与刚才所学例题中的被除数有什么不同。
（3）引导学生独立口算。
（4）说一说思考的过程。
三、课堂作业新设计
1、教材第11页“做一做“。
（1）集体看“做一做“。
（2）观察每组中上下两题的异同。
（3）找出其中的运算规律。
（4）独立完成。
（5）验证其运算规律是否正确。
（当被除数扩大到原来的10倍，除数不变时，商也扩大到原来的10倍）
2、教材第13页练习三的第1—3题。
（1）独立完成。
（2）边做边口述口算过程。
四、思维训练
1、列式并写出得数。
（1）6000除以3的多少？
（2）3600除以4的多少？
2、抢答。
（口算卡）
五、回顾整理，反思提升
1.知识介绍：
除号的由来
2.通过本节课的学习，你有哪些收获？
小结
除数是一位数的口算除法，可以想口诀，还可以用以前学的乘法运算来思考，还可以用数的组成的知识来解决。
只要能正确的计算，什么方法都可以。
板书设计
例1：
（1）赵伯伯平均每次运多少箱？
3=20（箱）
（2）王叔叔平均每次运多少箱？
3=200（箱）
（3）李阿姨平均一次运多少箱？
240÷
3=80（箱）
作业布置
练习三的第1、第2题。
教学后记
口算除法（12页的例3）
一、复习旧知，巩固技能
1、听算：
18÷
63600÷
45600÷
7270÷
9280÷
7
560÷
86000÷
6320÷
8200÷
53200÷
8
1、学习教材第12页例3。
66÷
（2）尝试解答66÷
（6）同桌交流66÷
（7）把66拆成60和6，再分别和3除，每人平均分了22箱。
三、巩固
1、教材第12页“做一做“。
（3）独立完成。
（4）边做边口述口算过程。
例3：
3=22（箱）
或者66=60+6
3=20（箱）6÷
3=2（箱）
66÷
练习三的第5题。
口算除法综合练习
学会口算一位数除商是整十、整百、整千的数除法计算，注意发现学生错误多，难以明白的一些典型例题给学生讲解。
教学过程：
1、听算：
28000÷
410÷
22×
560÷
3
70÷
720×
3240÷
3300÷
32400÷
3120÷
310×
754÷
6480÷
8450÷
925×
4140÷
7
二、再现问题
1、每听饮料3元，99元能买多少听饮料？
四、巩固练习
1、完成练习三的第5题。
2、完成练习三的第6题。
3、完成练习三的第8题和思考题。
五、总结：
大家想想自己在除法口算中总结了那些经验？
一位数除两位数商是两位数（15页的例1）
1.使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法；
2.进一步培养学生的计算能力，动手操作能力和初步概括能力。
一位数除两位数，商是两位数的笔算方法。
让学生理解算理，掌握除法算式的演算格式。
多媒体课件
讲解法实际操作法
导入
一、创设情景，导入新课
1．出示P15植树情境图,让学生说图意。
2．引导观察：
图中告诉我们哪些信息？
根据这些信息可以提出什么问题？
（根据学生的回答师板演）42÷
2
52÷
2
3.师：
42÷
2等于多少（生：
2=21）
你是怎么想的？
（生：
40÷
2=202÷
2=120+1=21）
同学们会口算出答案，那么怎样用竖式计算呢？
（揭示课题）板书：
一位数除两位数。
二、自主探索，领悟算法
1．教学例1：
2=
（1）用竖式计算，你们会吗？
试试看
学生独立计算后，反馈
第一种
第二种
2121
40
4
2
2
22
00
（2）比较一下，你喜欢哪一种算法？
说说理由。
其实第二种方法有自己的优势，它能让大家很清楚地看出计算过程。
（3）师边用电脑演示边讲解：
笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的最高位除起。
请哪位用第二种方法做的同学上来讲解一下。
（师配合补充）
现在就请同学们用自己喜欢的方法列竖式算52÷
2．练习反馈
P20做一做1
3．引导概括总结：
从哪一位除起？
商怎样写？
被除数十位上除后有余数怎么办？
每次除得的余数和除数有什么联系？
四、应用新知，解决问题
1．完成下面的除法算式。
1□
□□
4）48
6）84
□
□
□□
□□
0
0
2．比赛，看谁算的又对又快？
今天我们学习了什么知识？
计算时要注意什么？
本节课你有哪些收获？
一位数除两位数
例1：
2=21（棵）
4
练习四的第1题
一位数除两位数商是两位数（16页的例2）
3.经历与他人交流算法的过程，体验学习数学的乐趣。
多媒体课件，实物投影、小棒
1、回顾旧知，导入新课
1、用竖式计算。
69÷
326÷
288÷
4
1．教学例2：
（1）学生独立计算后反馈。
第一种
第二种
2626
52
0
12
12
（2）你们同意哪一种算法？
学生讨论后得出：
第一种是先口算出26的，应该用第二种方法才正确。
（3）师：
让我们借助小棒来验证（师生共同摆小棒，师边演示边讲解）2÷
2也就是把52根小棒（5捆和2根）平均分成2份。
先把5捆平均分成2份，每份是2捆（20），还余1捆；
再把多余的1捆拆开与2根合并是12根也平均分成2份，每份是6根，加起来共分得26根，所以52÷
2=26
师指第二个竖式，被除数十位上余下的“1”，这个1是怎么来的？
表示多少？
指商个位上的“6”，这个6是怎样得来的？
同桌互相说一说。
（4）我们再看一看电脑是怎样算的？
（电脑演示）谁愿意当小老师把电脑演算的过程再说给大家听听？
（指名学生叙述计算过程）
（5）比较例1和例2笔算竖式的区别，强调：
笔算除法时，如果十位上除后有余数怎么办？
余数和除数有什么联系？
（6）指导看书质疑
4．验算过程
26
×
52
P16做一做：
第1题
3．请你当小医生，先诊断，再“治病”。
34
11
1
2）68
6）96
5）60
68
6
5
1
6
例2：
2=26（棵）
2
4验算：
12
1252
练习四的第2题
用一位数除三位数的笔算（17页的例3）
1、理解掌握用一位数除三位数的笔算方法，培养学生有序思考能力。
2、让学生在活动中积极地探索并理解算理，激发学生学习的热情。
3、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
理解掌握用一位数除三位数的笔算方法。
商的最高位定在哪里？
讲解法
一、创设情境，争当小老师。
1、出示书17页例3的情境图。
寒假期间，小梦和小欣兄妹俩在家整理照片。
他们数了数共有256张照片，用2本相册正好插完，问：
每本相册插多少张照片？
生：
列式为“256÷
2”。
2、师；
如何笔算？
请每个学生试算在本子上。
3、师巡视、观察，，发现交流好的同伴，予以表扬、鼓励。
4、全班交流。
（重点可针对以下问题进行讨论：
2个百除以2商一个百，怎么办？
5个十除以2，商应该写在哪位上？
商是几位数？
）
5、通过观察、讨论、发现每一题的笔算过程“先做什么——再做什么——接着做什么——最后做什么”，探索出笔算除法的运算程序。
师生共同小结：
三位数除以一位数商三位数的计算方法：
从被除数的最高位除起，除的商写在百位上，然后将百位上的余数与十位上的数合起来继续除，（如果百位无余数，直接用被除数十位上的数除以除数）商写在十位上，再把余数和个位上的数合起来继续除，每次除的余数比除数小。
三、基本练习，学会笔算除法的有序思考方法。
1、应用总结出来的笔算除法独立完成课本第27页的“做一做”。
注意，先笔算，再验算。
2、请四个同学板演，发现问题，及时纠正。
通过今天这节课的学习，你有什么收获？
用一位数除三位数
256÷
2＝128（页）
128
128
×
2
256
5
16
16
0
验算没有余数的除法：
商×
除数=被除数
完成书19页第5题。
用一位数除三位数（28页的例4）
1、理解掌握用一位数除三位数（商是两位数且有余数）的笔算方法，培养学生有序思考能力。
理解掌握用一位数除三位数（商是两位数且有余数）的笔算方法。
被除数的最高位不够商1，怎么办？
1、出示书22页例3的情境图。
他们数了数共有256张照片，相册每页可插6张照片，问：
要插多少页？
还剩多少张?
6”。
先用6除几？
2个百除以6不够商一个百，怎么办？
25个十除以6，商应该写在哪位上？
先判断。
1除。
用25除以6，等于4，4写在十位上。
2乘。
用口诀“四六二十四”算出商4个十乘除数6等于24个十，写在25个十的下面。
3减。
用25个十减去24个十等于1个十，1写在十位上。
4查。
检查余数1是否比除数小。
5把被除数个位上的6放下来，和余数1个十合起来是16个一。
6除。
用6除16，等于2。
7乘。
……（再重复上面的笔算步骤。
8让学生闭眼，回忆笔算的六步骤“①先判断。
②除。
③乘。
④减。
⑤查。
⑥放……”。
理清笔算除法的运算程序。
9师：
笔算的结果正确吗？
如何知道？
验算方法：
有余数的除法，用“商×
除数+余数=被除数”的方法来计算。
二、基本练习，学会笔算除法的有序思考方法。
1、应用总结出来的笔算除法运算六步骤，独立完成课本第28页的“做一做”。
注意先笔算，在验算。
6＝42（页）……4（张）
42
42
6
24252
16+4
12
4256
验算有余数的除法：
除数+余数=被除数
完成书20页第6题。
一位数除三位数的笔算除法练习课1
1、学会判断商是几位数的方法。
2、通过辨析错题，找出原因，从而探求出一位数除三位数应注意的地方，进而总结出除数是一位数的除法法则。
3、激发学生的问题意识，培养学生敢于大胆提出问题和质疑的学习品质。
4、培养学生归纳、总结的学习策略。
1、判断商是几位数
2、通过辨析，总结出除数是一位数的除法法则，并能正确运用。
学生归纳、总结出除数是一位数的除法法则的能力的培养。
归纳法总结法讲练法
上节课学习了一位数除三位数的笔算方法，同学们掌握的怎麽样呢？
这节课我们进行复习巩固。
一、
基本练习：
1．口算：
20×
5=
27＋15=
200÷
2=
630÷
7=
40×
9=
8000÷
4=
150÷
3=
120×
500×
400÷
5=
2．开展“小诊所”活动，人人争当“好医生”。
出示一些作业中的错题，引导学生改正。
3.学生同桌合作，订正错题。
4.全班交流，交流时重点引导学生说出“病根在哪里？
怎么治？
”
5.全班小结方法.
二、商是几位数
出示书24页第5题，重点分析276÷
6和640÷
3。
问：
为什么？
要使6□76的商是两位数，百位上还可以填几？
要使它的商是三位数，百位上又可以填几？
引导学生小结出：
判断商是几位数，关键是比较除数和被除数最高位的大小。
三、激发问题，拓宽思路。
1、出示书20页第9题。
先让学生读题，问：
你有哪些问题？
先自己小声说，
再同桌说。
交流时，要求不提相类似或重复的问题。
交流问题。
重点是提出除法的问题，。
完成在本子上。
2、完成书20页第19题。
3、重点引导学生自己读题，找出关键字“一种、哪种、各、这些、只买”。
学生独立解题，集体反馈。
说说你有什么获？
教材的16、17题
商中间有0的除法（23页的例5和例6）
1．使学生知道“0除以任何不是零的数都是0”。
2．能熟练掌握一位数笔算除法法则的基础上，学会正确、熟练计算“商中间有零的除法”。
3．培养学生认真、仔细的良好学习习惯。
学会正确、熟练计算商中间有零的除法。
讲解法发现法归纳法
创设情境
1、出示情景图，讲猪八戒故事。
2、谈话导入：
西瓜一个都没有了，其他5人可以怎样分呢？
二、探究体验
1、西瓜一个都没有了，其他5人可以分到多少？
谁会算？
（0÷
5＝）说说你是怎样想的。
2、启发学生想：
根据用乘法口诀求商的方法，要求0除以5得几，就得想几和5相乘得0。
3、再让学生想一想：
0÷
2=？
，0÷
4=？
0÷
3=？
……
由此概括出：
0除以任何不是零的
升级会员 