《小小的船》教案9Word下载.docx
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1.范读课文,指导学生画出节奏。
2.指名朗读课文并提出要求:
(1)借助拼音读准字音。
(2)难读的句子多读几遍,把课文读得通顺、流利。
3.检查自由朗读课文的情况。
(1)指导学生读好押韵的字。
(2)指导学生了解多音字“看”的读音。
(3)多媒体课件出示叠词,指导学生读好叠词。
(4)组织学生分组比赛读课文,看哪一组读得准。
4.组织学生小组学习,教师指导学生识记生字。
(1)了解各小组合作识字的情况。
(2)课件出示“门字旁”。
指导学生认识新偏旁。
(3)鼓励学生多种方法识字。
5.检查识字情况。
(1)开火车拼读生字的音节。
(2)做生字开花、给生字找朋友等练习。
(3)多媒体课件出示摘星星游戏。
6.多媒体课件出示去掉拼音后的课文,指导学生朗读。
1.听老师范读,画出节奏。
弯弯的月儿/小小的船,
小小的船儿/两头尖。
我在/小小的船里/坐,
只看见/闪闪的星星/蓝蓝的天。
2.按要求自由朗读课文,边读边画生字。
把难读的句子画下来并反复读。
3.朗读课文。
(1)用彩色笔标出韵脚“船、尖、天”,读一读。
(2)用扩词法记忆多音字“看”。
(3)读好叠词。
(4)分组读课文。
4.学习新字词。
(1)在小组内合作识字。
一名学生当小老师,拼读音节,其他同学跟着读。
(2)学生观察这些字做偏旁后的变化,学习新偏旁。
(“门字旁”多与房屋门窗有关。
)
(3)认读生字并扩词。
交流识字方法:
加一加:
的 船 闪 星
看字形识记:
两 头
数笔画:
见 在 月 里
5.玩游戏认读生字、词语。
(1)带拼音认读,读准字音。
“在”是平舌音。
“闪、船”是翘舌音。
(2)给生字扩词。
(3)在老师的带领下,做“摘星星”的识字游戏。
6.先自己试读课文,再汇报读,最后集体读。
1.朗读课文时,可以让学生先看插图听读课文,在脑海中初步构建画面,再试着自由读。
2.朗读时要关注重点词语,如“月儿、船儿”要读成双音节,不要读成儿化音。
3.识字过程中,注意渗透多种识字方法,引导学生选择自己喜欢的方法自主识记生字。
例如,熟字加偏旁:
人+门=闪。
组词识记:
见—再见、看见、见面。
编字谜:
头—一点一点大。
(可在课件中用动画演示)
三、再读课文,整体感知(用时:
1.引导学生自由读文,提出要求:
(1)课文里共有几句话?
(2)每句话写了什么?
2.引导学生汇报交流。
1.自由读文,根据标点判断有几句话,再一句一句地读,想想每一句的意思。
2.汇报自己的理解:
课文共两句话,第一句写了月儿的样子;
第二句写了坐在月亮船里看到了星星和天。
整体感知课文可以结合插图来进行,让学生观察整幅图上都有些什么。
四、指导书写,巩固生字(用时:
10分钟)
1.在田字格中板书新笔画横折钩、竖弯钩,引导学生观察笔画特点,指导书写新笔画。
2.板书“月、儿”,请学生观察并说一说“月、儿”的笔顺,指导学生书写,重点指导横折钩的写法:
起笔写横,略顿笔后向下折,横平竖直,横短竖长,到起钩处略顿笔后向左上方勾出。
3.指导学生观察“头、里”的笔顺,重点指导“里”的笔顺。
4.在田字格里范写。
重点指导“头”的三个点的写法和“里”字的笔顺。
5.组织学生评议书写情况。
1.观察新笔画特点,找出需要注意的地方,和同桌说一说,然后写一写。
2.
(1)学生说自己的发现。
①“月”里面的两横不与横折钩相连接。
②“儿”书写时两笔不能太近也不能太远。
(2)根据老师的指导书空。
3.说笔顺,并书空。
4.认真观察后书写,写后对照。
5.在小组内展示自己书写的字,互相评议并改进书写。
1.指导书写时,要注意“月、儿、头”这三个字撇的异同。
2.对写字有困难的学生,可以手把手教,一来拉近师生间的距离,二来便于学生正确写字。
五、总结问题,畅谈收获(用时:
3分钟)
引导学生回顾:
学了哪些字?
掌握了几种识字方法?
哪个字最难写好?
畅谈收获,总结经验。
注意引导学生积累知识、总结经验。
第二课时
一、复习引入,再现情境(用时:
1.组织学生做“给字娃娃戴帽子”的游戏。
2.引导学生回顾课文内容。
1.小组合作,取出信封里的生字和音节,使之一一对应,请一个小组上台示范。
2.说说课文的主要内容。
回顾课文内容,引导学生发挥想象力,体会看星空的美好。
二、精读课文,合作探究(用时:
1.指名读课文,引导学生对课文内容质疑。
2.梳理问题,出示探究合作要求。
(1)小组做好分工。
(2)选择感兴趣的问题进行探究。
(3)把新生成的问题提出来。
3.组织学生进行组内分工。
4.组织学生合作探究。
1.边读课文,边生成问题。
2.交流疑问,提出问题。
(1)为什么叫“小小的船”呢?
(2)课文中“小小的船”指的是什么?
3.组内分工。
(1)组长:
负责组织合作内容的分工。
(2)记录员:
负责记录本组合作中发现的问题和讨论的结果等。
(3)评分员:
依据合作时组员的态度、交流的质量等给组员打分。
(4)汇报员:
结合组内研究成果,代表小组在班内交流。
4.各组从这两个问题中选择自己感兴趣的问题,结合生活经验在课文中探究找出问题的答案。
由于学生比较小,小组合作前要引导学生明确学习步骤和学习要求。
同时,教师要走到学生中间去,了解小组合作学习情况并相机给予方法指导。
三、交流评价,资源共享(用时:
12分钟)
1.组织学生交流问题,指导学生学习课文第一、二行。
(1)请各组的汇报员汇报,其他学生评价、质疑。
(2)根据学生的回答用多媒体课件出示弯月图片,引导学习“弯弯的”“小小的”,进一步体会“两头尖”。
(3)对比月儿和小船的形状,初步体会比喻的修辞方法。
(4)指导学生以满怀喜悦的心情去朗读,读出月亮的可爱。
2.指导学生学习课文第三、四行。
(1)多媒体演示情境,提出问题:
你看到了什么?
(2)引导学生抓住“闪闪的”“蓝蓝的”体会蓝天和星星的样子。
(3)指导学生在对比中体会叠词的作用。
(4)引导学生抓住“只看见”进行想象。
(5)指导朗读。
3.指导语言训练,让学生感受夜空的美。
(1)组织学生小组学习,完成学生活动卡二。
(2)课件出示,引导学生汇报成果。
(3)指导想象说话。
坐在月亮船上,你能看见什么?
1.汇报问题,学习课文第一、二行。
(1)汇报员汇报:
①课文中“小小的船”指的是月亮船。
我是从“弯弯的月儿小小的船”这句话知道的。
②其他学生质疑:
为什么说月儿像小船而不像别的东西呢?
③联系生活实际想象:
图片上的月亮像什么?
(像眉毛、像香蕉……)
(2)画出描写“月儿”“船”的词语。
(3)学生通过观察比较知道,这里把弯弯的月儿比作了小小的船,写的是月儿的形状,而不是真的写船的样子。
(4)自由朗读课文的前两行。
2.学习课文第三、四行。
我在小小的月亮船上看见了蓝蓝的天上有闪闪的星星。
我是从“只看见闪闪的星星蓝蓝的天”这句话知道的。
(2)画出描写蓝天和星星的词语。
(3)对比读句子,发现第二个句子读起来更美,更上口。
(4)讨论:
“只看见……”的“只”是什么意思?
“只看见”和“还看见”有什么不同?
(5)练习读出星星、天空的美丽、可爱。
3.小组合作完成学生活动卡二。
(1)展开想象,在小组内练习说话。
(2)汇报想象说话。
(3)想象:
向上看,我可能看见闪闪的星星、白白的云、小小的飞机。
1.学习叠词时,可引导学生观察课件中美丽的插图,读好修饰词,如“弯弯的”“蓝蓝的”,进而读好韵文。
2.为初步引导学生体会比喻的修辞方法,可以结合课后练习题,启发学生由描写的对象的色彩、形状等方面去想象。
还可以给学生更大的想象空间,让学生自由地选择形象鲜明的事物,说说“_______像_______”。
3.学生汇报自己想到的画面时,教师可引导学生运用学过的叠词来加以描绘,体会叠词的使用效果。
四、引导想象,诵读诗文(用时:
8分钟)
1.利用多媒体课件创设情境,教师配乐朗读课文。
教师范读课文后鼓励学生向老师挑战读。
2.指导背诵。
(1)多媒体课件出示情境图,播放舒缓、优美的配乐。
(2)出示文字提示,帮助学生背诵。
(3)指名背诵,评议。
1.在情境中,练读课文。
(1)学生一边读,一边加上动作。
(2)学生配乐表演读、挑战读。
2.尝试背诵。
(1)自由想象,练习背诵。
(2)自由练背——部分背——齐背。
(3)配乐表演背诵。
引导学生一边读一边想象韵文所描绘的画面,让脑中的画面丰满生动起来,在《小小的船》轻柔的音乐伴奏下有感而发,读出韵味。
五、知识拓展,课外延伸(用时:
1.引导学生比较:
生活中你看到的夜空和教材上插图中的夜空有什么不同?
2.组织学生讲有关月亮的故事。
3.简介有关月亮的科学知识,帮助学生解决疑难问题。
1.说说生活中观察到的夜空景象,对比课文,体会想象的美好。
2.讲关于月亮的故事,体会想象的神奇魅力。
3.了解夜空及月亮的科学知识,激发学生爱科学的兴趣。
有条件的话,可以组织学生观看一段介绍月亮的视频。
三年级下册语文教案-5.16小真的长头发人教(部编版)
《小真的长头发》教学设计
教科书分析:
1.课文讲述了小真与小叶、小美谈论自己头发的故事。
故事中,小真发挥丰富的大胆的奇特的想象,滔滔不绝地描述自己头发长得老长的作用、梳洗和美妙的变化,让长头发的小叶和小美羡慕不已。
小真天马行空的想象,表现了她稚嫩美好的愿望,让故事充满了童趣,为学生完成本单元的习作——发挥想象写故事,创造自己的想象世界提供了范本。
想象力和想象思维,是语文素养的重要组成部分,部编教科书十分重视这方面的学习培养。
从二年级上册开始到本单元,就安排了约20次关于想象力和想象思维的各种训练,使学生想象力和想象思维有了一定的发展,为学生完成本单元的习作——发挥想象写故事,创造自己的想象世界做了很好的铺垫。
课文虽然是一篇叙事性作品,但它是通过对话这种写法,按照内容性质分类的顺序来叙事,因此,不适宜组织概括部分主要意思和把握主要内容的学习训练。
2.课文的插图表现的是小真用长头发钓鱼的情景,有助于学生直观感受大胆神奇的形象。
3.课后练习“小真说她的长头发能做些什么?
用自己的话说一说。
”既是了解内容提取语言文字信息,转换内化为自己语言的“学阅读”“学表达”的过程,又是了解体会想象的大胆奇妙和丰富有趣的过程,是一个重点教学目标,必须切实安排环节落实。
4.课后练习“想象一下:
小真的长头发还能变成什么?
用来做什么?
和同学交流,看谁的想法更奇妙、更有趣。
”是本单元习作的“前奏”——初试身手。
它是仿照课文例子联系现实生活进行的想象练习,是难点教学目标。
根据课文例子引导学生联想到相似事物,是突破难点的抓手。
学情分析:
学生在本单元学习前已经有了约20次的展开丰富想象的学习训练,已经初步感知什么是想象和怎样进行想象,想象能力和想象思维也得到一定的锻炼,这是“走进想象的世界,感受想象的神奇”的基础,也是进行有关学习实践的有利条件。
教学目标:
1.能正确认读“栅”等8个生字新词;
正确读写“套”等13个字和“牧场”等14个词语,并能联系上下文理解词义。
2.能正确流利朗读课文,正确提取小真说自己的长头发能做事情的有关句段,能用自己的话说一说小真说她的长头发能做些什么,感受大胆想象的神奇。
3.能发挥丰富的想象,想象小真的长头发还能变成什么,用来做什么,与同学说一说,相互交流,比比谁的想象更奇妙、有趣,感受展开想象的乐趣。
教学重难点:
1.能正确流利朗读课文,正确提取小真说自己的长头发能做事情的有关句段,能用自己的话说一说小真说她的长头发能做些什么,感受大胆想象的神奇。
2.能发挥丰富的想象,想象小真的长头发还能变成什么,用来做什么,与同学说一说,相互交流,比比谁的想象更奇妙、有趣,感受展开想象的乐趣。
教学准备:
教师:
“栅”等8个会认读的字的字卡(不注音),教学PPT。
学生:
每人一套“栅”等8个会认读字字卡(不注音的)
教学时数:
两课时。
教学过程:
第一课时
一、激趣导入,释题,明确课文主要教学目标。
(一)阅读单元导读,明确单元主要教学目标。
1.出示任务:
默读单元导读的两段话,借助背景图,想一想,这个单元学习的是关于什么内容的课文?
这个单元的主要教学目标有哪些?
分别用不同的符号标示出来。
2.反馈指导。
(PPT出示单元导读)
预设:
这个单元学习的课文是与想象力和想象的内容有关的课文。
这个单元的主要学习目标有两个:
走进想象的世界,感受想象的神奇;
习作要发挥想象写故事,创造自己的想象世界。
3.小结:
对了。
在第这个单元学习之前,我们进行了不少与想象有关的学习训练,今天我们学习的这个单元课文是与想象力和想象的内容有关的课文,让我们通过阅读,走进想象的世界,感受想象的神奇;
还要通过习作练习,发挥想象写故事,创造属于自己的想象世界。
(二)导入,释题,明确课文主要教学目标。
1.导语:
那么,我们就进入这个单元的第一篇课文的学习,走进想象的世界,好吗?
板书课题:
16小真的长头发
2.齐读课题。
3.释题。
提问:
同学们,根据题目,你们猜一猜,课文通过写什么让我们走进想象的世界,感受想象的神奇呢?
(指名回答。
预设:
根据题目,我猜课文是写小真的长头发让我们走进想象的世界,感受想象的神奇。
4.明确主要教学目标。
导语:
课题也是课文的一个部分,阅读要从课题开始。
通过课题我们知道课文是写小真的长头发让我们走进想象的世界,感受想象的神奇。
这是一篇日本小朋友的故事。
在故事里充满了大胆神奇的想象,走进了故事,感受想象的大胆神奇。
那么,故事里有些什什么大胆神奇的想象呢?
我们学习了这课的生字新词,把课文读准确通顺了,了解了课文内容,就能知道了。
二、指导预习,粗知课文大意(或整体感知课文),梳理课文条理。
(一)指导预习。
1.出示预习任务。
(1)轻声朗读课文,遇到不会读的字,拼读一下字上的音节,看看自己能不能将课文朗读下来。
(2)读完课文后,把会认读的字词圈画出来,借助拼音,把生字词读准。
(3)思考:
课文中的角色除了小真还有谁?
主要角色是谁?
她们谈论了什么?
(1)PPT出示会认读的生字词(注音)。
通过个别指名检查等方法,指导读准生字读音。
(认写同步的字用红色显示。
(2)说说哪个生字容易读错,指导读准音难字。
“栅”“揉”。
(3)PPT出示会写字词“套住、麻烦、悠闲、椅子、泡沫、冰激凌、别提、多棒”复习认读。
(会写的字用红色显示。
提示:
会认读的字词和会写的字词中红色的字,学习完课文,就要求正确书写。
3.导语:
我们学习了课文会认读的字,复习了会写的字中已经会认读的字,下面我们继续预习课文。
出示任务:
朗读课文,注意做到读准字音,不添字,不漏字,不回读;
注意做到标点符号的正确停顿和句子中间的正确停顿。
继续思考预习任务3。
个体操作,同桌交流预习任务3。
4.反馈指导。
指名分自然段朗读课文,评议是否读准、读通顺,听的同时继续思考预习任务3。
(二)反馈预习任务3,粗知课文大意。
1.反馈指导预习任务3。
问题1:
除了小真,课文中的角色还有小叶和小美。
问题2:
主要角色是小真。
问题3:
她们谈论了小真的长头发。
(追问:
小真真的有那么长的长头发吗?
指名回答。
小真不是真的有那么长的长头发。
追问:
那小真的长头发是怎么来的?
小真的长头发是想象出来的。
2.粗知课文大意。
同桌根据这些问题的答案议一议,课文讲了小真一个什么样的故事?
(提示用“谁干什么”的句式简单说一说。
3.反馈指导。
课文讲了小真和小叶、小美谈论她的长头发的故事。
4.小结:
在初读课文后,能抓住主要人物,用简单句式说说主要人物干什么,这样做,就是略读课文,粗知课文大意(或整体感知课文)了。
同学们做的真好。
接下来,我们要继续学习,通过梳理课文,了解课文内容了。
(三)梳理课文条理。
默读课文,想一想,小真和小叶、小美谈论她的长头发,小叶、小美向小真一共提了几个关于小真头发的问题?
是哪几个问题?
根据问题和小真的回答,课文可以分成哪几段?
分别在它们的开始和结束处标上“‖”。
个体操作,同桌交流。
第一问:
小真和小叶、小美谈论她的长头发,小叶、小美向小真一共提了3个关于小真头发的问题。
第二问:
这三个问题分别是:
(1)小真的头发“能长多长?
”
(2)那么长的头发,梳洗起来不是很麻烦吗?
(3)那么长的头发,拖在地上不难受,不碍事吗?
第三问:
根据问题和小真的回答,课文可以分成三段。
分别是:
第一段从开始到“‘谢谢小真啦。
’”(板书:
能做什么);
第二段从“‘可是,那么长的头发’”到“‘而且啊……’”(板书:
梳洗);
第三段从“‘但是,那么长的头发’”到结尾(板书:
变成树林)。
(注:
也可分成四段。
第一、二段不变,第三段从“‘但是,那么长的头发’”到“‘这片树林别提有多棒了。
’”第四段是余下的两个自然段。
讲同一个内容的自然段,可以合并成课文的一段。
根据小真与小叶、小美的问答,我们知道课文一共讲了三个内容:
(1)小真谈她的长头发能做些什么;
(板书:
能做什么)
(2)小真谈她的长头发可以怎样梳洗;
梳洗)(3)小真说她的长头发可以变成树林,让小动物都到树林里来。
变成树林)所以课文可以分成三段。
像这样按照讲同一个内容的自然段,合并成一段的课文,我们可以说它是按照内容性质分类的顺序写的。
三、说说小真说她的长头发能做些什么。
(一)提取小真长头发能做什么的有关句段。
我们通过梳理课文条理,了解了课文内容,知道了课文讲了三个内容:
小真通过想象,讲了自己的长头发能做些什么,长头发的梳洗和可以变成树林。
小真想象自己的长头发能做些什么呢?
默读课文,思考:
小真发挥想象说她的长头发能做些什么?
用横线分别画出有关的语句。
2.反馈评价。
(1)能用来钓鱼。
语句:
要是从桥上把辫子垂下去,……都能钓上来。
钓鱼)
(2)能用来套牛。
要是从牧场的栅栏外面,……一整头牛就是我的了。
套牛)
(3)能做被子卷在身上睡觉。
就是在露天里……就成了松松软软的被子了。
做被子)
(4)能晾全家人的衣服。
要是把右边的辫子……“谢谢小真啦。
”(板书:
晾衣服)
(二)用自己的话说说小真说她的长头发能钓鱼。
小真在她自己的想象世界中,她长出了老长老长老长老长老——长的长头发,而且能用头发做四件事情,你能用自己的话,通过说说小真说她的长头发能做些什么,体会小真的想象奇妙而有趣吗?
(PPT出示课文插图。
)读读小真说能用来钓鱼的话,结合插图和联系生活实际,想象小真钓鱼的画面,用“小真说她的长头发能用来钓鱼。
……”为开头,用自己的话说一说。
注意做到,内容符合小真说的原意,语句通顺连贯。
个体操作。
指名两三个说,用以上两个标准评议;
评议后再个体根据评议练说,再反馈指导。
追问:
长头发能用来钓鱼,这样的想象奇妙有趣吗?
四、小结:
小真与小叶、小美谈论她的长头发过程中,根据长头发的特点,发挥了她丰富而神奇的想象,讲了她的长头发能做的四件事情。
我们已经把小真说的四件事情的有关语句找出来了,并且用自己的话说了“能钓鱼”这件事情,初步体会到小真想象的奇妙有趣。
下节课我们继续说,继续体会,好吗?
作业设计
朗读课文
板书设计
16小真的长头发
能做什么钓鱼套牛做被子晾衣服
梳洗
变成树林
一、复习。
(一)复习会认读的字和会写的字。
PPT出示会认读的字和会写的字组成的词语,指名认读,齐读。
(二)复习上一节课学习的有关内容。
上一节课,我们粗知课文《小真的长头发》的大意,谁能说说呢?
答案见上一课教学过程。
)我们还学习了给课文划分部分,按照同一内容划分为一个部分的原则,以及按照内容性质分类的顺序,把课文划分成了三段,了解了各段的主要意思。
还找出了小真说她的长头发能做四件事情的有关语句,用自己的话说了“能钓鱼”这件事情,初步体会到小真想象的奇妙有趣。
谁能用自己的话说了“能钓鱼”这件事情?
(指名说。
二、继续说说小真说她的长头发能做些什么。
(一)继续说说小真说她的长头发能做些什么。
接下来,我们继续说说小真说她的长头发能做些什么,好吗?
读读小真说长头发能做的其余三件事的话,结合插图和联系生活实际,想象这三件事情的画面,用“小真说她的长头发能用……”做开头,用自己的话说一说。
长头发能用来钓鱼、套牛、晾衣服和做被子盖,这样的想象奇妙有趣吗?
(二)继续了解如何发挥奇妙有趣的想象。
那么,小真是根据什么可以发挥这样奇妙而有趣的想象的呢?
读读小真说的这四件事情,想一想:
她是根据自己长头发的什么特点想象能做这奇妙而有趣的四件事的?
然后同桌议论一下。
她是根据自己长头发长的特点想象能做钓鱼、套牛和晾衣服这三件事情,因为鱼线、套牛绳和晾