钱学森课文教案Word文档下载推荐.docx

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广阔无垠劈波斩浪水天一色屈指一数魂牵梦绕全班读。

你了解哪个词语的意思？

魂牵梦绕：

形容思念很深的心情、情绪。

在课文中指谁思念谁？

（钱学森思念祖国）

钱学森在哪里思念着祖国，结果呢？

你能按这个顺序说说课文的主要内容吗？

先同桌说一说。

指名说。

（钱学森在美国时，时刻思念着祖国，一心回国，以及回国后为我们运载火箭和导弹的研制及发射所作的卓越贡献）。

4是啊，最后他终于可以回国了，这就是前面颁奖词中提到的“五年归国路”，也是我们课文第几自然段描写的内容？

（第一自然段）。

按照时间的先后顺序，不是应该把回国放在课文的最后吗？

怎么放到前面来了呢？

这其实是一种倒叙的写作方法。

（课件出示）（板书：

倒叙）这样写是为了设置悬念，可以引起读者的阅读兴趣，增强表达效果。

倒叙是本课写作的一大特点，是六年级阅读教学学习文章写作手法的重点。

三、精读课文：

1这是一篇写人的文章，写人的文章啊，一般通过描写人物的——（语言、动作、

神态、心理活动等）来刻画人物。

快速浏览课文，这篇课文抓住了钱学森的什么来描写？

指答（语言）

2有句话说，言为心声，语言往往能反映人物的内心世界，请你默读课文，把写钱学森语言的句子画出来，想一想，他是在什么情况下说这番话的，从中，你感受到了什么？

可以的话，写下你的感受。

教给学生把握人物特点的方法）

3汇报：

a：

“我是中国人。

我现在所做的一切，都是在作准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。

”

（1）指名答，课件出示句子。

说说看，你感受到了什么？

还有谁也想说？

（这不禁让我们想起了少年周恩来说的“为中华之崛起而读书”）

（2）回到祖国，你知道这意味着他要放弃什么吗？

善于读书的同学，从文中找一找。

（课件出示：

优厚的待遇，富裕的生活，优越的工作条件）

还有冯.卡门这位被称为航空航天时代科学奇才的精心栽培。

我们看看，冯卡门是谁？

（课件出示冯卡门简介）。

谁来读一读？

虽然，他享受着优厚的待遇，富裕的生活和优越的工作条件，可是，他——？

（课件，一刻也没有忘记自己的祖国）。

（3）选择还意味着一种面对，他要面对的是一个怎样的国家？

你能用一些词语来形容吗？

（一穷二白）

回国，意味着他正在享受的（课件）优厚的待遇，富裕的生活和优越的工作条件将变成什么呢？

（课件出示）。

虽然，面对他的将是微薄的待遇，贫穷的生活，恶劣的工作条件，可是，他——？

（4）好一个（板书）“一刻也没有忘记自己的祖国”。

用一个成语来说，就是——？

（魂牵梦绕）。

（5）前途无量也好，优厚待遇也罢，都是为了——？

衬托）钱学森对祖国的——？

（思念，爱）

教给学生衬托的写作手法。

于是，他说——（课件出示句子，齐读）。

同学们，钱学森说这话时，应该是怎样的语气？

（激动，坚定）

（6）当初出国留学，钱学森曾说：

我出国留学，不光是得学位，我要把世界上所有最先进的东西学到手，站到外国人面前，我是要回来的。

于是，他坚定地说——即使要放弃优厚的待遇，富裕的生活，优越的工作条件，他还是毫不犹豫地说——

就算要面对的是一穷二白，要钱没钱，要技术没技术，就连一个像样点的实验室也没有的中国，他还是义无反顾地说——

（7）殷殷赤子心，拳拳报国志，因为这里有养育了他的长江、长城、黄山、黄河，一草一木都是情啊，一首《我的中国心》唱出了像钱学森这样身在异乡，心系祖国的爱国游子的心声。

一首激情澎湃的《我的中国心》，一颗滚烫的报国心，给了你怎样的触动呢？

写下你的感受。

营造氛围，升华感情。

尊重学生的阅读感受。

板书：

19钱学森

倒叙

语言思念祖国裕

衬托时刻不忘祖国

【篇二：

《钱学森》教学设计】

《钱学森》教学设计

山西农大附属学校柴兰芳教学目标：

1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文;

2、通过反复、多层次地品读人物语言,引导学生感受钱学森的深深爱国情和拳拳报国志”，培养学生热爱祖国的思想感情。

3、初步认识倒叙手法的作用，学习运用语言刻画人物的方法。

教学重、难点:

抓住钱学森的语言进行朗读品味，体会钱学森的“拳拳报国志”和“赤诚中国心”。

教学准备：

ppt课件《我的中国心》mp3

一、读颁奖词导入

1、课件出示：

“在他心里，国为重，家为轻，科学最重，名利最轻。

5年归国路，10年两弹成。

他是知识的宝藏，是科学的旗帜，是中华民族知识分子的典范。

2、学生齐读，师：

你知道这里的“他”是谁?

（请学生上台板书课题。

二、回顾所学，明确体裁。

师：

通过之前的学习，我们已经知道本课是一篇写人的文章，主要运用的写法是（生答：

语言描写）

三、品读两段语言描写，感悟钱学森的爱国之心

俗话说：

言为心声。

学习这篇文章，如果能抓住钱学森的语言来品味，就找到了通向钱学森爷爷心灵的在最佳道路。

1、回顾前置作业：

从课文二、三、四自然段找出语言描写，想想他的话是在什么情况下说的？

你从他的话中体会到了什么？

做批注。

2、交流感悟，指导朗读：

（一）补白师生对话，感悟第一处语言描写

1、出示：

①引导学生从“我是中国人”，“一切”，“都”“多”等词去体会。

2、“名师出高徒”，钱学森能遇到这样的老师必将前途无量，当老师极力挽留他时，他却＿＿＿地说——（学生齐读屏幕上钱学森的话）

这让我不禁想起了周恩来少年读书时的一句名言，为中华之崛起而读书。

所以，归心似箭的钱学森，当他踏上归途，在轮船中眺望祖国，他是多么希望——让生接读（脚下不是轮船的甲板，而是火箭的壁舱啊！

）。

（板书：

心系祖国）

（二）小组合作体验朗读，感悟第二处语言描写

“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到

了。

祖国现在是很穷，但需要我们——祖国的儿女共同去创造，我们是应当回去的。

①一个中秋节时说的。

②在新中国成立时说的。

听到中国成立的消息，钱学森心情怎么样？

③小组补充劝阻，想象对话。

评议：

这位留学生说的话有没有道理？

为什么？

刚成立的新中国是什么情况？

是呀，祖国刚解放，要钱没钱，要设备没设备，可以说是一穷二白，钱学森这时候回去搞科研，不是只怕有困难，而是一定有困难。

然而钱学森却诚恳地说——

理解：

“应当”质疑：

为什么应当回去的？

读到这里，我们不禁想到顾炎武的——“天下兴亡，匹夫有责。

钱学森既答复了留学生们的劝说，又表白了自己的心迹。

想一想，假如你是钱学森，说这番话时应是怎样的心情？

（激动诚恳坚决果断）

带着你的激动，带着你的诚恳，带着你的坚决和果断再来读一读。

是的，对祖国的思念无时不牵动着钱学森，所以，当他踏上归途，在轮船甲板眺望，他是多么希望——让生接读（脚下不是轮船的甲板，而是火箭的壁舱啊！

）让生再次充满感情的接读。

报效祖国）

（三）想象语言，加深认识

1、同学们，钱学森回国的阻力不光来自身边人的劝阻，更大的阻力来自美国政府的干涉。

一位美国的高级将领曾经这样说过——

一个师有多少人？

猜猜看。

当时美国部队的编制分甲、乙两种，乙种师5000人是一个师，甲种师一个师就是10000人，你们说五个师是多少人？

至少25000人啊!

钱学森至少赶得上25000人!

真是一个什么样的人？

怪不得海军的高级将领说―――

从“绝”字中读出了什么？

2、读一读，想一想，美国政府是如何阻挠和迫害钱学森的。

是啊!

同学们想像的都有可能。

他们会软硬兼施，千方百计阻挠钱学森回国。

事实上，当时的美国政府确实也是这么做的。

当钱学森提出回国后，他们非常恐慌，后来又非常的恼火，明里暗里对钱学森进行迫害。

后来还卑鄙地找了个借口把钱学森抓了起来。

当祖国得知这一消息后，周恩来总理马上和美国政府进行交涉，经过五年的努力，钱学森终于从美国的束缚中获得了自由，回到了祖国的怀抱。

3、思考发现，第一小节应放在哪里？

（倒叙）

“同学们，钱学森这一等，就是五年啊，这五年的漫长等待，对一心回国得钱学森来说，可以说是：

（度日如年，倍受煎熬，望眼欲穿啊）

此时的他，面对敌人的迫害，他对自己说：

————————————————所以，当他乘船归来，想到前方就是自己魂牵梦绕的祖国，他多么希望脚下：

师再次引读：

生：

不是轮船的甲板-，而是火箭的壁舱啊！

（终回祖国）

四、回顾总结，运用语言，升华爱国情

1、同学们，钱学森的殷殷赤子心，拳拳报国志，让我情不自禁的想起了全世界海外华人最喜欢的一首歌曲，《我的中国心》让我们来听听吧。

（大屏幕投影钱学森各个时期图片资料，配乐欣赏）

2、了解归国科学家，华罗庚、邓稼先。

3、写下自己此时最想说的话。

4、集体致敬

七、布置作业，拓展课堂

1、仿照“作家卡片——巴金”，根据今天的学习和你所搜集的资料，写一写“科学家卡片——钱学森。

板书设计：

钱学森

心系祖国

报效祖国

终回祖国

留学生甲：

“新中国已经诞生了，我们的祖国有希望了。

留学生乙：

“各行各业的繁荣还需要一个发展的过程。

留学生丙：

“是呀，这还需要一段比较长的时间。

钱学森埋藏心底的愿望越发强烈起来，他慢慢地说“”留学生甲劝他说：

“祖国刚解放，要钱没钱，要设备没设备，现在回去搞科学研究，只怕有困难。

“对呀，你可要呀！

“一定不要贸然。

钱学森看着他们，（）地说：

“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。

祖国现在是很穷，但需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造。

我们是应当回去的。

四人小组合作，想象对话

【篇三：

《钱学森》教学设计-】

《钱学森》（第二课时）教学设计

永明小学管腊华

【教学课题】

国标本苏教版小学语文第十一册第六单元第19课《钱学森》

【教学背景】

这是一篇具有爱国情怀的文章。

面向的是小学六年级学生。

这样一篇课文教学一般需两课时，本教学案例是针对第二课时设计的。

由于学生课前的知识储备量有所差异，因此在课前要求学生认真预习课文，通过查阅了解钱学森的有关资料，并了解我国“两弹一星”等的科技发展情况，为学习课文打下基础。

【教材分析】

《钱学森》一文是苏教版语文第十一册第六单元课文。

本单元所选的都是名家之作，反映了不同时期、不同国家、不同身份人的爱国之情。

《钱学森》一文采用倒叙的手法，紧紧扣住钱学森对祖国执著的爱这一中心来选材。

文章生动地记叙了钱学森在美国时，一刻也没有忘记祖国，一切困难都不能动摇他回国的坚定决心，赞扬了他时刻不忘祖国的高尚情怀。

文章语言简洁、朴素，处处体现了主人公的爱国情愫，洋溢着浓浓的爱国情怀。

【设计理念】

俗话说，站得高方能看得远。

备课之时，我一直在思考，如何能打破常规，让学生站得高，看得远，对钱学森有着全面而深刻的认识。

因此以感动中国人物——钱学森的颁奖词“在他心里，国为重，家为轻，科学最重，名利最轻。

”这一与课文表达中心最贴切的语句贯穿整个教学。

课上采用了一唱三叹的形式，使之与文本有机结合。

当然，一篇好的文章，总有“牵一发而动全身”的“点”与“面”，这篇文章的重点主要是人物的两处语言描写。

有道是“任凭弱水三千，我只取一瓢饮。

”在备课时，我抓住了这一关键之处，再辐射到全文，通过学生自主感悟、体会，丰富学生对钱学森的理解，走进他的内心世界，感受他的崇高品质。

【教学方法】

关键词：

阅读实践自主感悟合作探究

古人云：

“书读百遍，其义自见。

”“新大纲”也明确要求：

“阅读是学生的个性化行为，不应以教师繁琐的分析代替学生的阅读实践，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

”因此，课上我营造了一个以爱国情为主线的自主、合作、探究的课堂氛围，重点抓住钱学森的两段话语，让学生充分阅读，以读促悟，潜心品味，感悟人物品质。

同时不断地引导学生，激活学生的思维，使学生能准确地把握课文的内涵，逐步深入人物的内心世界。

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过反复朗读课文，感悟人物语言所包含的爱国情感，使学生受到热爱祖国的美好情感的熏陶。

3、体会倒叙的写作方法以及表达的好处。

【教学重、难点】

通过对课文文字的朗读品味，体会钱学森对祖国的热爱之情。

【教学过程】

一、激趣导入，突出爱国情。

1、同学们，老师今天给大家带来了一段感动中国人物——钱学森的颁奖词，想看吗？

师范读：

在他心里，国为重，家为轻，科学最重，名利最轻。

五年归国路，十年两弹成。

2、大家注意了没有，在颁奖词中，有一句话最能体现课文的主要内容。

你发现了吗？

（指名答）出示：

3、是的，多令人感动的一句话。

让我们一起来读一读。

（生齐读）

【设计意图：

德国教育学家第斯多惠曾说过：

“教学的艺术不仅在于传授本领，而更重要的是善于激励、唤醒和鼓舞。

”教学伊始，以感动中国人物颁奖典礼视频导入新课，用故事再现人物，用画面渲染情境，使学生对人物形象有一个较为深刻的认识。

这里无论是视频中叙述的感人事迹，还是教师深情朗读的颁奖词，

无一不体现出本堂课的情感主线——爱国情。

在这样的感情氛围中，学生的情感也被极大地唤醒，进入文本情境则自然而然，水到渠成。

】

二、精读体会，感悟爱国情。

过渡：

其实，在50年代的中国条件很艰苦，那么艰苦的条件，钱学森为何还要执意回国呢？

请大家快速浏览课文，试着用文中的话来回答。

出示：

第二自然段钱学森说的话。

“我是中国人。

我现在所做的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。

”（指名生读）

1、你读得很投入。

能告诉老师你此时的心情吗？

（钱学森强调自己是中国人；

钱学森在国外还一心想着回国为人民做事。

2、对啊，其实我们文中也有能体现祖国当时落后的状况，你们发现了没有？

（第4自然段留学生说的话）

3、看来，钱学森是身在美国，心系祖国啊！

（师板书：

心系祖国）能带着你的那份感动，把这句话读读好吗？

（生读该句话）

4、从你的朗读中，我们已感受到钱学森深深的爱国情。

这也是令我们大家感动的地方。

请大家想想看，他这句话是在什么情况下说的呢？

享受着优厚的待遇，有富裕的生活和优越的工作条件。

拓展相关故事，加深学生的体会。

5、听了这个故事，你想说些什么？

（指名答）

6、说得真好，能用你的朗读表达出来吗？

让我们一起带着感动和钦佩之情来读读他的话。

7、小结：

从同学们的朗读、体会中，可以看出钱学森虽然身在美国，但是心里总是想着自己的祖国。

因为——“在他心里，国为重，家为轻，科学最重，名利最轻。

”（齐读）

【教学意图：

要想引导学生顺利进入文本情境去感悟人物品质，抓住课文的关键语句就显得尤为重要。

美国教育家杜威说过：

“教学绝不仅仅是一种简单的告诉，教学应该是一种过程的经历，一种体验，一种感悟。

”披情入文，抓住本课重点——钱学森的话语就成了关键之处，以此展开，结合课外资料以及他的相关故事，让学生不断诵读体会，以读促悟，读中品悟，并通过比较，激活情感，提高认识。

同学们，除了这里，文中还有他说的话吗?

第4自然段钱学森说的话。

相机出示课件：

钱学森诚恳地说：

”（学生畅谈各自的体会）

1、引导学生抓关键词“应当”，感受钱学森的责任心，体会他强烈的爱国情。

2、引导学生从“一刻也没有动摇过”、“5年”、“漫长岁月”、“在周恩来总理的关怀下”、“终于”等词体会钱学森坚定不移的决心，以及回国遭遇的重重困难。

3、5年，你们算过没有，是多少个日日夜夜啊！

（1800多个日日夜夜）所以说是“漫长岁月”。

你们知道他不能回国的主要原因吗？

出示课件：

听说钱学森准备回国，美国海军的一位高级将领说：

“钱学森无论到哪里，都抵得上5个师，绝不能让他离开美国！

4、从美国军官的话中你体会到了什么？

（让学生了解五个师相当于多少人？

一个师大约2000人，五个师大约1万人。

5、从中你体会到什么？

你还能想象到什么？

那你知道美国政府究竟是怎样阻挠钱学森回国的吗？

（听了同学的介绍，你的心震撼了吗？

学生交流。

6、能想象一下他这五年中遇到了哪些困难吗？

可以结合你课前查找的资料。

（生集体交流）

说得太形象了，那一幕幕令人气愤的画面犹在眼前。

是啊，重重困难没有吓倒他，漫长的等待没有动摇他，他是坚定了决心要回到祖国。

（相机板书：

坚决回国）

8、这就是他，一个炎黄子孙的真情流露。

同学们，钱学森是不是没有意识到回国搞科学研究会很困难呢?

（指名读）

留学生中有人劝道：

9、请同学们试着用劝说的语气读读这段话。

（指名读——分角色读）

”钱学森诚恳地说：

祖国现在是很穷，但需要我

们——祖国的儿女共同去创造，我们是应当回去的。

10、听了你们的朗读，与其说是留学生在劝他，不如说是他的话感染着留学生。

假如你就是留学生，听了他的话你会有何感想呢？

11、小结：

归国决心之大，感动着你，感动着我，也感动着大家。

因为——投影出示：

”（生齐读）

“牵一发而动全身”，继续抓住文章的关键之处——钱学森的另一处语言来辐射全文。

结合文中重点词语，引导学生通过不同方式的诵读，走进人物的内心世界。

课上把“五个师”、“五年”等转化为清晰的数据，化抽象为具体，给学生更多心灵的震撼。

同时开拓学生想象的思维空间，引导学生想象钱学森五年来在美国遇到的各种困难。

一石激起千层浪，学生思维的火花被激发了，通过想象，钱学森的形象在同学们的心中越来越高大。

三、总结升华，激发爱国情。

钱学森历经千辛万苦，终于如愿以偿，在1955年10月1日清晨踏上了归国的航程。

这就是课文第一小节给我们展示的情景。

谁来给我们读一读。

1、从这段话中，你知道了什么？

你是从哪里体会到的？

还有不同的感受吗？

（思念之情、爱恋之情、急迫之情）你能用哪个词来表达他此时此刻的心情？

（归心似箭、迫不及待、心急如焚）

2、请大家翻开课后练习第2题，填一填。

（生做题，集体交流）你觉得这些词用得怎么样？

3、能帮“魂牵梦绕”找个近义词吗？

（朝思暮想、日思夜想）

4、不知大家注意了，如果按时间顺序，课文的第1自然段应该放在哪里？

为什么要把它放在文章的开头？

（应放在文章最后。

把它放在开头是一种倒叙的写作方法，知道这样写有什么作用吗？

5、小结：

今后在我们的习作中也可以适当地运用倒叙的写法，它会让我们的文章更有吸引力。

课文学到这儿，一位热爱祖国的伟大科学家已经栩栩如生地站在了我们面前，他就是——（齐答）。

可他却于今年的10月31日在北京逝世了，享年98岁。

让我们一起来回顾一下钱老辉煌的一生吧！

6、最后就让我们一起用语言来唱响对他的怀念和崇敬之情。