国培计划简报七期Word文档下载推荐.docx
《国培计划简报七期Word文档下载推荐.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《国培计划简报七期Word文档下载推荐.docx（14页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
3、整堂课孩子们都在浓浓的故事情境中学习，各环节丝丝入扣，学习、练习、游戏、写字安排得合情、合时、合度，我们看到，刚刚入一年级的孩子们学得饶有兴趣，这是老师的精心设计的教案激起了孩子们学习的兴趣。
4、教师教态亲切，语言精密，使原以为较烦琐的拼音教学在郑老师的课堂中显得轻松、活泼、有趣。
5、利用情景图揭示三个复韵母后，应先教学三个复韵母的发音，如先教学ai的发音方法，紧接着教学eiui的发音方法，由扶到放，有利于学生举一反三，自主学习。
然后再教学这三个韵母的写法，复习巩固单韵母的书写要点。
最后再教学
（图为语文组全体教师在进行激烈评课研讨）三个复韵母的标调规则及读法。
王老师还指出先不要教学i和u的标调，只要先告诉他们老大在，帽子给老大戴，老大不在，老二戴，以此类推。
等到在教学iu的时候，学生会提出疑问，再跟学生说明，这个iu很特殊，只有它帽子戴在u头上，其它都是按照aoeiuü
的顺序标调的。
6、拼读这个环节时，显得有些仓促，学生掌握不够牢靠。
Zcs评课要点
蔺芝老师的这一课，体现了新教材的教学理念，充分利用了课本上的情境图，由情境图导入，引导学生说话，从而引出本课学习的字母。
对声母和整体认读音节的朗读及声母的书写指导落到了实处。
注重了学生良好书写习惯的培养。
不足之处是在借助情境图指导说话时，教师未根据学生实际进行有效引导。
指导不够具体，不够细。
本次教研活动得到了学校领导的高度重视，他们全程参与、精心指导。
上课教师精心设计：
9 ai ei ui教学设计
旬阳县城关第二小学陈颖
设计说明
六七岁的儿童特别活泼好动，自控力差，注意力难以持久，面对抽象而枯燥的汉语拼音，常会由于缺乏感性的实践而出现厌学、怕学的心理。
《语文课程标准》指出：
汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。
教科书对于本课呈现的方式也凸显了“情境图——学韵母——游戏卡——学儿歌”的特点。
因此，本课教学设计旨在体现两点：
一是要引导学生联系生活实际，在游戏中学会三个复韵母的发音和音节的拼读；
二是要把学拼音与识字、读文有机结合起来，提高学生的语文综合能力。
教师将通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式，让学生在自主、实践的氛围中
，兴趣盎然地学习。
教学目标：
1.学会复韵母ai、ei
、ui及其四声，读准音，记清形，正确书写。
2.能拼读声母与ai、ei
、ui组成的音节。
3.能够看图说话，根据音节拼读句子。
4.认识7个生字，会读儿歌。
教学重点：
学会ai、ei
、ui并且能拼读这三个复韵母构成的音节。
教学难点：
掌握ai、ei
、ui的发音及口型。
课前准备
1.关于本课的多媒体课件。
（教师）
2.音节词语卡片。
3.正面画有各种各样的蘑菇图片，反面有ai、ei、ui组成的音节卡片。
教学过程
一.游戏导入，复习旧知
1.小朋友，刚才老师来的时候遇见了六位老朋友，它们听说我们教室来了几位听课的老师，也囔囔着要一同来，咱们欢迎它们出场。
课件出示：
aoeIuü
2.你能响亮地把他们的名字喊出来吗？
（他们的名字叫：
单韵母）
3.请你说说单韵母发音时要注意什么？
（强调口型不变）
4.玩捉迷藏游戏：
看老师的口型，猜猜是什么韵母？
（学生回答）
二.合作交流，学习韵母
过渡：
小朋友学的真好！
这几位老朋友，还托我带了点礼物来，叫我奖励给上课守纪律和认真听讲爱动脑的小朋友。
你们想得到它们的礼物吗？
出示情境图，引出ai、ei、ui三个复韵母。
（一）学习ai
1.你在图上看到了什么？
导言：
在这个美好的季节里，几个小弟弟和小妹妹围坐在一起听老奶奶讲故事。
2.孩子们，看到这位老奶奶，你有没有想到自己的奶奶呀？
你爱你的奶奶吗？
除了奶奶，你还爱谁呢？
预设：
我爱爸爸；
我爱妈妈；
我爱爷爷；
我爱老师……
3.教学ai的发音，认清字形。
①把“爱”这个音读成一声就是今天我们要认识的新韵母ai，（课件出示ai）你发现了吗？
这位韵母朋友和我们以前学过的单韵母有什么不同？
（由两个单韵母组成。
）像这样由两个单韵母组成的字母叫复韵母，跟老师说：
复韵母。
②教师引学：
读复韵母，跟单韵母一样，也有发音方法。
现在，老师来读ai，请同学们小耳朵认真听，小眼睛仔细看，看看你能发现什么？
准备好了吗？
（师示范发ai的音）
你发现了什么？
我发现老师的嘴巴在动。
我发现老师的嘴巴开始是大的，后来变小了。
③教师指导学生发音：
你们真是神耳朵，亮眼睛。
发现了读准复韵母的好方法。
读ai的时候，就是先张大嘴巴发a的口形，马上滑向i的口形，口形由大到小是有变化的，读得快一点儿，就是ai。
请跟老师一起读。
（生发音）老师及时帮助正音。
（指读、男生读、女生读、同桌互读正音）
4.四声练习。
这“挨着”的“挨”是ai戴上了哪一顶帽子呢？
戴在哪儿呢？
你们猜猜看戴谁头上？
不过要说出理由说服大家。
师：
有点道理，你平时肯定是个好孩子。
生2：
我认为戴a的头上，因为a在前面。
按顺序标。
也有点道理。
（学生急了，互相争论。
）师：
别急，别急，瞧：
单韵母朋友排着队出来了，（出示a、o、e、i、u、ü
）让它们告诉你：
给复韵母标调时，按单韵母的口形大小来排队，先标a、o、e，再标i、u、ü
。
现在你们说ai的声调要标在谁的头上呢？
注意ai的调号标在a上，结合口语训练进行四声练习。
教师指导读。
āi：
我挨着你，你挨着我。
á
i：
冬天来了，到处都是皑皑的白雪。
ǎi：
姐姐高，弟弟矮。
à
我爱爸爸，爸爸也爱我。
（二）迁移方法，学习ei。
1、看图说话引出ei。
大家看，小弟弟和小妹妹们围成了一个圈，是不是呀！
在老师刚才的这句话中有两个音，请同学们注意听：
mè
i wé
i
2、教学ei的发音，认清字形。
教师引导学生发音：
接下来我们要认识第二位韵母朋友（课件出示ei）。
ei和ai一样也是复韵母。
它们的发音方法是一样的，想想刚才的好方法，自己动动嘴，试试看！
读ei的时候，嘴巴是——（从e的口形到i的口形。
）（个人读、小组读）
3、四声练习。
注意ei的调号标在e上。
结合口语训练进行四声练习。
（三）运用规律，合作学习ui。
1.教师引学：
打电话引出ui。
同学们，刚刚单韵母兄弟给我打来了电话，说我们班的小朋友ai、ei都学得挺好，再加把劲就能拿到礼物了，你们接过电话，你接电话第一句讲什么？
打电话时，一开口就是“喂”，“wei”读成第一声的时候就是复韵母ui。
（课件出示ui）
2.教会发音方法。
同学们真聪明，看到ui就想到了复韵母的发音方法，怎么读？
（指生说：
先准备发u的音，马上滑到i的音，就是ui。
）
3.四声练习。
可编成顺口溜在口语中练习。
三.指导书写：
今天这节课，小朋友们收获真大，我们认识了三个复韵母，还学会了给他们戴帽子，你愿意和他们做朋友吗？
那时间也不早了，还有两个复韵母宝宝我们还没送他们回家呢！
让我们一起来找找他们的家吧！
1.这三个复韵母小朋友读得这么好，那你们会不会写呢？
2.在书上描红，指导，注意每个拼音的位置；
复韵母是一个整体，不能把它们分开。
3.学生描红（强调写字姿势：
头正两肩平，头离本子一尺高）
4.学生互评写得怎样--------师用事物投影评一两个学生的书写
《秋天的雨》教学设计
旬阳县城关第二小学胡锦云
1．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。
2．会认8个生字，会写12个生字。
正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收”等词语。
3．读懂课文内容，感受秋天的美好，积累描写秋天的好词佳句。
体会秋天的美好。
感受课文的语言美。
理解被艺术化了的语言。
教材分析：
这是一篇意境优美的抒情散文，通过优美的语言，抓住了秋天的主要特点，描绘了秋天缤纷的色彩，丰收景象，还有深秋中的各种有趣的动物、植物，优美自然地抒情中又充满童真童趣，吸引孩子们去朗读。
此外本文语言优美，并且运用了大量比喻、拟人修辞方法，注重培养孩子学习语言运用语言的能力，符合三年级学生的语言学习认知规律。
教学准备：
课件
教学过程：
一、
谈话导入新课。
秋天是一个多美的季节，它代表着成熟，展示着色彩。
大家喜欢秋天吗？
老师今天就给你们带来了一份关于秋天的礼物：
秋天的雨景。
老师边说边介绍过渡：
是啊，秋天的雨就是如诗如画，就是这样的美妙，这样的神奇，这样的令人陶醉，今天，我们就来学习一篇描写秋雨的文章：
秋天的雨。
板书课题，生：
齐读课题。
二、
赏秋雨，初读课文，感知大意。
（一）教师范读
1．教师有感情地背诵课文第一自然段，创设情境。
2.
指导学生朗读第一自然段，读好“轻轻地，轻轻地”。
（二）引导学生自读课文。
1．初读课文，找出生词，边读边思考：
秋天的大门打开了，为我们带来了什么？
老师提出读书要求，出示课件温馨提示
（１）划一划课文中难读的生字词，想办法读会。
（２）找一找描写秋天的雨的句子，多读几遍。
（３）想一想，课文是从哪几个方面写秋天的雨。
2．老师检查指导生字。
老师出示课件上带生词的句子，老师指名读、让学生开火车读句子中的词语。
老师在学生读的过程中帮助学生纠正字音：
让学生特别注意扇、钥匙等字音。
师范写“爽”，生观察后范写。
师总结：
同学们能把词语读好，我相信课文会读得更棒。
请同学们自由轻声地读读课文，一边读一边想：
课文是从哪几个方面写秋天的雨？
读完了可以和同桌议一议。
（学生自由读，老师巡视）
师：
小朋友们读书很认真，那谁知道这三个句子分别写什么？
出示句子：
１．秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
２．秋天的雨藏着非常好闻的气味。
３．秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告诉大家,冬天快要来了。
哪位同学愿意把句子读一读？
说一说这三个句子分别写了什么？
生１：
（读第一句）这个句子写了秋雨的颜色。
生２：
（读第二句）这一句写了秋雨的气味。
生３：
（读第三句）这一句写了秋雨发出的声音。
你们真聪明。
课文就是从颜色、气味、声音这三个方面来写秋天的雨。
（板书：
颜色、气味、声音）
三、品析第二自然段，感受秋色
过渡：
秋天的雨是一把神奇的钥匙，它为我们打开了秋天的大门，现在你最想看什么？
（秋天的色彩）
1．师范读第二自然段，同学们闭上眼睛专心听，你眼前仿佛看到哪些颜色？
2．学生汇报。
3．这些漂亮的颜色分别给了谁呢？
用自己的话简单说说。
生汇报。
师根据生的汇报作相机的点拨。
图片出示：
填一填描写颜色的词语：
（
）的银杏树
（
）的枫树
）的田野
）的果树（
）的菊花
4．你瞧，秋天的雨把这么多的颜色给了这么多的花草树木，整个大地就像被施了魔法一样，全都变漂亮了。
孩子们，请你自由朗读第二自然段，遇到自己喜欢的句子用“——”划下来并多读几遍。
5．学生汇报喜欢的句字，师通过各种方法引导学生入情入境地朗读，读出感情。
（1）重点指导读好银杏叶的句子你看，它把黄色给了银杏树……扇走了夏天的炎热。
①师:
你为什么喜欢这一句？
（因为这个句子写得很美，它把落下来的银杏叶写成了好像在扇动的扇子。
下扇子把夏天的炎热扇走了）师：
你真厉害，会一边想象一边读，小扇子给你什么感觉？
扇哪扇哪为什么这样读呢？
生：
让我感到很凉爽，很舒服。
②指名再读。
③师：
（出示一片银杏叶）瞧，这就是银杏叶，它真的像（扇子）。
一片银杏叶就像一把小扇子，扇哪扇哪（扇走了夏天的炎热）两片银杏叶就像两把小扇子，扇哪扇哪（扇走了夏天的炎热）
④（课件出示整棵银杏树）满树的银杏叶都黄了，就像一把把小扇子，扇哪扇哪（扇走了夏天的炎热）
⑤自由朗读，再指名读，学生互评。
⑥全班齐读。
小结：
刚才我们通过想象银杏叶，把扇哪扇哪读好了，整个句子都读活了。
（2）用同样的方法学习写枫叶的句子（出示描写枫叶的句子）。
6、句子对比（出示句子）如果老师把这两句话中的一些词去掉，（扇哪扇哪，飘哇飘哇）读读好不好，为什么？
7．学生继续汇报自己喜欢的句子，教师做适当指导。
例如：
（1）田野和果树①感受田野丰收的景象。
②感受果子的丰收，体会果子的可爱。
橙红色是给……人们去摘呢？
果园也告诉我们一个好消息（丰收了）你从那个词知道的？
（“你挤我碰”）
从“你挤我碰”这个词中，你能看出什么？
说明有好多水果、师：
水果会你挤我碰吗？
（不会）什么才会？
（人）哦！
原来课文把水果写得像人一样了，真有趣。
（2）菊花仙子①指导了解省略号。
菊花仙子的颜色可多了，课文有一个标点符号告诉了我们？
（省略号）
师：
这省略号告诉我菊花仙子的颜色（很多），你还想到哪些颜色？
②展开想象，用自己喜欢的方式读。
8．重点指导学生理解“五彩缤纷”。
9．仿说句子。
（出示）
10．师：
在你们的帮助下，秋天变得更美了。
我们再次美美地朗读朗读吧！
（齐读）
11．找个别学生背诵自己喜欢的句子。
12．小结：
这么漂亮的景色，难怪书上说秋天的雨有一盒（五彩缤纷的颜料）（板书）下节课我们就一起去闻闻秋雨的味道。
四．作业超市：
（二选一）
（一）1．收集描写秋天的词句。
2．把秋天的景物画下来。
3．和爸爸、妈妈一起去秋游，把看到的景色写成一段话。
（二）1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2.课下读一些有关描写秋天的文章、诗歌。
板书设计：
秋天的雨
颜色
气味
声音
通过本次公开课的开展，教师们信心递增；
展望未来，大家激情满怀。
相信，在以后的教学中，教师们一定会不断探索、取长补短、尽己所能、互帮互助，共同打造高效优质的语文课堂，共创我校有效课堂的美好明天！
精彩活动掠影
升级会员 