一节好课的标准是本学期我校的教研活动的主题之一下面是讲解Word格式.docx
《一节好课的标准是本学期我校的教研活动的主题之一下面是讲解Word格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一节好课的标准是本学期我校的教研活动的主题之一下面是讲解Word格式.docx（11页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
有时候事情多了，难免会抱怨，或者应付。
头痛医头，脚痛医脚，短时间的任务似乎完成了，但是做事没有目标，没有计划性，领导打到哪，我跟到哪，累得气喘吁吁，并没有什么佳绩。
什么原因?
一个认识的问题，对工作态度，工作目的的认识问题。
在我的印象里，对于学校的身边的名师，也好象觉得她们天生就是名师。
于是心安理得地做我的教书匠。
不想什么教研，什么创新，只做好日常教学就好。
可是，同杜海军、郭志梅、江梅等老师的接触，内心似乎被点燃了一把火。
我敬佩，惭愧，并有一种探究的冲动。
我问自己：
就这样混日子吗？
我至少可以每天把自己的东西记录，整理，反思，梳理，在这中间成长一点点吧？
坚持的人，实践的人总会有收获。
听说美国有位母亲坚持每天给女儿拍一张照片，后来办了母爱影展，参观者不计其数。
有了认识。
有了冲动，但更重要的是坚持。
“工作着，快乐着”，记着这句话，并且践行着!
与大家共勉。
怎样上好一节地理课
地理郭志梅
（一）认真备课：
1、熟悉大纲要求，深入钻研教材。
每学期升学前，要认真学习教学大纲，通晓全册教材，明确教学目的任务，弄清“双基”的具体内容，掌握重点，难点和关键，研究各单元，章节在全书的地位和作用及内在联系，认真订好学期教学计划。
2、全面了解学生，增强教学的针对性，要了解学生的学习态度，学习基础、知识缺漏，以及学生的接受能力、学习方法和学习习惯、建立学生学习的资料档案，以利于从学生的实际出发，增强教学的针对性。
3、认真选择教法，精心设计教学程序，要根据学科，教材和学生的特点，选择恰当的教学方法，同时对采用的教具、提问的内容、板书的编排，作业的选择和布置等，作出周密的考虑，完成系统的设计，并以书面方式记录下来；
教学程序要注意实效，不搞形式，自然课还要备好演示实验。
4、集思广益，坚持集体备课，同年级同科目的教师要在个人钻研的基础上，由中心发言人先讲，进行集体备课，备内容、备教法、备练习。
5、板书设计中心明确、简洁明了、富有特色。
6、备课有提前量，教后的教学情况记载，有教学反思及教学补救措施。
（二）认真上课：
1、教学目的明确，安排合理。
根据学科特点体现思想教育和科学知识的机结合，能知理动情。
2、发挥教师主导作用，面向全体学生，充分调动学生学习的积极性和学习兴趣。
保持课堂教学的良好气氛。
3、坚持启发式，注重学法，重视自学指导和思维训练。
培养学生的创造思维能力和非智力因素，创设愉快教育，落实双基。
4、上课教态亲切，精神饱满，语言规范，板书端正，准时下课不拖堂。
5、充分运用现代教学手段和各种教具，并取得良好教学效果。
（三）认真布置与批改作业：
1、作业内容符合教学要求和学生的一般水平，认真选题，精心设计，难易适当。
重视口头作业及动手能力的训练。
作业量适当，符合学生认知规律。
2、按时收发作业，及时认真批改。
对优等生和差生在作业布置与批改上有区别，注意面批。
3、及时反馈教学信息，对学生每次作业中出现的问题能时分析，讲评和纠正。
4、加强作业指导，严格训练学生的良好作业习惯（书写清楚，符合规格）。
（四）认真辅导：
1、及时了解掌握学生情况，确定不同类型的辅导对象，并做好辅导记录。
2、对不同类型的学生作好切实可行的辅导，、通过辅导差生的成绩有明显提高。
尖子学生的特长得到到挥。
3、会同班主任和各科任老师分析差生原因，商讨辅导计划，取得支持和配合。
（五）认真考核：
1、重视平时考查，考试命题要严格按照大纲要求。
讲究科学性、合理性。
2、考查后认真进行质量分析，总结教学经验与教训，制定有效的改进措施。
可以检查自己的学习效果。
总之，新课改下的一堂地理课包含一些共性的东西。
落实课程标准，有课堂生成的东西。
学生不仅有知识上的收获，同时能够获得技能的提升，情感的升华。
同时教学过程，师生是和谐的、愉快的。
老师能自如地驾驭课堂的技能、扎实的专业知识和技能等等。
如何评价体育课
庄宏远
1．教学目标：
教学目标设置的是否明确、恰当，学生对学习目标的了解程度。
教学目标达成，对目标的理解、达成度和实际效果，实现目标的学生比例。
2．教学内容：
主辅教材搭配是否合理，教学内容的量和难度，包括体育课的运动负荷是否恰当。
3．教学组织和课的结构：
教学内容的组织和备课情况，教学手段、时间分配和利用、队伍的调动、练习时间的掌握是否合理。
4．教学技巧和授课能力：
动作示范、讲解、口令合理运用能力；
表扬和批评的时机把握能力；
发现问题和纠错能力；
处理突发事件和应变能力；
重难点关键的把握能力。
5．师生间的交流和关系：
教师尊重学生个体差异，热情关注每一个学生，富有亲和力，课堂气氛活跃和谐。
6．对该课亮点和不足分别评价和描述后，再对课的整体设计和具体实施效果进行总体评价，给出自己相应的评价等级，并提出自己的改进意见。
转变学习方式
——会议反思
体育与健康课程要改变单一的接受学习方式，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
（1）自主学习要注意充分发挥学生的独立性和能动性，给学生足够自主的空间和机会进行体验实践。
例如，篮球的投篮，任何一个学生，都知道篮圈是干什么用的，投篮得分是打篮球最大的乐趣。
在传统的体育教学中，教师很认真地、详细地讲解投篮的动作要领、重点、难点以及出手的角度、抛物线的高度等。
这种脱离学生实践的基础上大谈技术理论，学生只能被动第接受。
教师应把关注的重点放在学生的实践活动，应给学生更多的实践机会，如组织更多投篮的游戏，设计各种投篮的情景，选择各种变化的投篮练习方法等，让学生通过实践学习投篮。
教师做什么？
：
提出学习任务，设计学习流程，监控学习进程，提供典型材料，提出共同讨论的问题，提升学生的认识。
例如，认真观察学生们的表现，特别是一些特殊学生的表现，然后通过让学生做示范演示等方式，帮助学生进一步发现问题、改进学习方法；
发现学生学习有困难就及时给予帮助和指导；
注意学生的情绪反应并及时给予正确的引导。
（2）合作学习通过合作学习，让学生相互交流、相互扶持和相互配合，有效解决组内存在的主要问题，实现小组共同的目标。
例如在合作派对中，篮球运动技能较好的沉重与意志品质坚韧的学生形成一对组合，前者可能帮助后者提高一些基本技术，并从后者身上学习到坚强的意志品质。
又如，运动技术较好的学生与体能较强的沉重形成了一对组合，在合作中，后者向前者学习到一定的技能，而前者在后者身上能学会提高体能的。
在组织互补学习时，最佳的方式是让学生自己组合，教师不要过多地包办代替。
（3）探究学习可以通过确定主题，创设有助于学生探究的情景引导学生去发现问题和解决问题，培养学生的探究意识和创新精神。
利用情景模拟来研究、解决问题的方法。
教师可以尝试让学生转换思维，对同一问题或现象有不同的眼光、从不同的视角观察和思考，以获得新的学习方法。
例如，“网式足球”游戏，就是一种不同运动项目、不同活动方法的迁移。
这种迁移式的运动，其最大特点是可以相互借鉴，触类旁通。
因此，比较一些运动内容的异同点，探究项目之间迁移的可能性，对于提高学习能力有很大帮助。
“一节好课的标准”有感
肖海英
常有这样一种现象:
有的教师才高八斗,上课能讲很多“背景知识”,也较风趣和幽默,学生听得天花乱坠,但在一片笑声中却感觉什么也没学到,学习效益并不高;
有的教师讲课井井有条,将知识分析得很透彻,学生听得轻轻松松、明明白白,但遇到稍微变化的问题,却往往束手无策;
有的教师讲课设置许多问题,师生、生生之间有问有答或讨论或交流,将课堂组织得热闹非凡,但学生实际掌握知识和形成能力的情况却并不理想;
有的教师做到精讲知识,留出时间让学生练习各种花样的习题和变式题,虽可使学生能够应付一些常规题目,但却往往限制和压抑了学生的创新思维和创…。
似乎每一种方式都有它的缺陷，其实，这就是评价的矛盾所在。
一节课的好与不好应该不是绝对的，而是相对的。
在教学实践中，真正的教育变革应该是发生在课堂上的，正因为学生生活在课堂上的时间最长，体现在方方面面的素质教育最终必须落实在课堂上。
课堂教学实践应该成为教师专业化成长的核心所在，也是教师进行个性创造的源泉所在。
新课程将改变学生的学习生活，新课程也将改变教师的教学生活。
教师将与新课程同行，也将与学生共同成长。
在新课程背景之下，如何评价一节课？
评课中应该包含哪些内容？
从课堂教学与数学教师专业化成长的角度去评价，我觉得首先应该需要从教学设计、教学实施、教学效果、教师素养和学科特色五个方面来进行：
（1）教学设计可以从学生情况分析（考虑学生学习的实际，有针对性）、教学目标确定、教学内容组织、教学程序设计四个方面进行评价。
（2）教学实施可以从教师教学活动、学生学习活动、师生互动情况和教学评价情况四个方面进行评价。
这里需要强调的是教师教学过程中视角要新，语言精练，逻辑性强，能够处理好预设与生成的关系，在体现学法指导的同时又对重点、难点起到点拨作用，适度拓展训练学生的思维能力。
同时某些教学内容可以深入挖掘出一些值得探究的问题，教师和学生一起进行科学探究，与学生共同分享学习成果的快乐，建立起一个宽松、民主的课堂气氛，形成学生广泛参与的多边活动，师生互动、生生互动，突出数学学科特点。
（3）教学效果可以从教学目标达成、学习发展落实两个方面进行评价。
教师要围绕“学”安排好符合学生认知规律的内容呈现顺序，知识间的衔接过渡，选择好突破重难点的方法等，以学定教，教学相长。
特别需要强调的是，学生通过课堂上的学习，应该在知识（所得）、能力（所悟）、情感态度价值观（喜欢并学有后劲）等方面有所收获；
（4）教师素养包括“教学理念态度”、“教学基本技能”两个评价要点，教师在课堂教学中，应该追求这样三种“境界”：
有效教学、高效教学和魅力教学；
（5）最后是学科特色，教师要使学生爱学、乐学数学，同时也使自己享受其中，感受数学教学的愉悦，感受数学来源于生活又服务于生活。
以上几个方面只是一般的评价标准，其实，课堂教学评价标准不应面面俱到，不必规定过细，不是所有维度都必须体现在每一堂课中，评价时要有所侧重；
不要以一节课来衡量教师的优劣，要善于发现教师的进步，要用动态的发展的眼光鼓励教师不断反思，不断前进，获取成功；
要把定量与定性评价，教师自身、学生及他人的多元评价，形成性与终结性评价有机地结合起来，使评价更加客观、真实、有效，具有促进意义。
其次，在以下几个方面要给予更多地关注：
第一，实现三维教学目标中“过程与方法”的过程。
第二，“以问题解决为线索”的教学方法的有效运用。
因为新课程中的模块内容，是以问题解决为中心展开学习的。
分析和解决问题的能力是学生将来走向社会必须具备的能力，教师在指导学生学习中运用这种教学方法对学生将来的发展，是非常有价值的。
第三，教学生成。
在教学设计的同时，需要更多的关注教学生成，从而激发教师的教学智慧。
因为教学设计中的预设，对于教师来说，属于基本要求。
而优秀的教师，更多地体现在教学过程中应对突如其来的问题，也就是说，对非预设的问题的及时解决是要靠优秀教师的教学智慧的。
总之，在课堂教学实践中，需要教师用心血浇灌课堂沃土，使学生在学习的过程中，学习生活的知识，获得基本的技能，领悟数学的真谛。
一节课没有最好，我们只有在不断的在实践中去完善它，争取更好。
一节好课标准漫谈
增城中学杜海军
什么是好课，这是每个老师都在不断思索的问题，它包括制定科学的教学目标，有效的教学实施，取得预期的教学效果三大基本环节。
教学目标是先导，教学效果是根本，有效教学实施是保证。
如何有效实施教学是最关键的环节，下面就这个问题谈谈个人的看法。
有效教学实施要实现三新、三趣、二活。
一、三新
（一）、理念新——体现先进的教育教学思想。
所谓理念是一个人所具有的准备付诸行动的信念，它既是一种观念，也是一种行动。
观念是改革的先导，不同的教学理念，会带来不同的教学设计，取得不同的学习效果。
教师的教育观念决定着教师的行为，教师教育观念转变是有效地进行课堂教学的关键。
新课程的学生观：
要使每一位学生都能全面和谐地发展，都能使个性得到充分发展，学生是发展的人、学生是独特的人、学生是独立的人。
新课程的的评价观：
自觉地发挥评价促进学生发展、教师提高和不断改进教学的作用。
评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的 新课程的课程资源观：
教师应跳出封闭的教材和教室，创造性地使用教材，积极利用和开发身边的课程资源，使教学内容贴近学生，贴近社会。
（二）、思路新——体现构思新颖，实用高效的教学思路。
（三）、手段新——重视现代化手段的运用，但要做到不要过度依赖于现代化教学手段，多媒体只是教学手段，手段要多样化，能有效达到教学目标就是好的方法。
二、三趣
（一）、导入新课时激发学习兴趣。
（二）、讲授新课时保持学习兴趣。
学习新知识本身是一项艰苦的脑力劳动。
在学习过程中，既需要一定的意志努力，也需要对整个学习过程产生兴趣。
即变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。
（三）、巩固练习时提高学习兴趣。
巩固练习阶段是帮助学生掌握新知，形成技能、发展智力、培养能力的重要手段。
心理实验证明：
学生经过近三十分钟的紧张学习之后，注意力已经度过了最佳时期。
此时，学生易疲劳，学习兴趣容易降低，差生的表现尤为明显。
为了保持较好的学习状态，提高学生的练习兴趣，除了注意练习的目的性、典型性、层次性和针对性以外，我们还要特别注意练习形式的设计，注意使练习有趣味性。
三、二活
“活”就是让课堂教学焕发出生命活力，让课堂活起来，让学生动起来。
“活”表面上是课程的内容活、经验活、情境活，实质上是师生双方的知识活、经验活、智力活、能力活、情感活、精神活、生命活。
“活”意味着师生双方潜能的开发、精神的唤醒、内心的敞亮、个性的张显和主体性的弘扬，意味着师生双方经验的共享、视界的融合与精神的感召。
（一）、教学方法灵活。
1、应根据教学内容及学生的现状，选择或探究恰当的教学方法，以利于教学目标的全面实现。
值得指出的是，一节好课所选用的教学方法一般是多种多样的，只有多法并用，适度调控，才能优势互补，教有特色。
2、应注重“双主”作用的发挥，特别提倡在教师的引导下，学生积极主动地参与课堂教学的全过程。
为此，教师应做到：
努力为学生营造良好的自主学习的课堂教学氛围，激活学生的创新意识，鼓励、诱导学生积极主动地参与到课堂教学中来。
支持学生积极思维，勇于探索，或解答，或讨论，或质疑，或交流。
通过这种充满信任、情景交融、民主、开放的课堂教学，使学生的思维能力、知识水平和人格身心在紧张（适度的）和愉悦中都得到自由和谐的发展。
教师应当善于变换自己的角色，不仅当好知识的传授者，更应使自己成为学生学习知识的诱导者（启发引导学生自行探索知识、获取知识）、鉴赏者（鉴别、赏析学生学习、研究的成果价值）。
同时，教师还应努力创造条件，使学生变知识的被动接受者为知识的积极探索者、发现者和创造者。
教师的主导作用应主要体现在诱导学生思维的参与和开发上。
3、教师应根据教学内容，恰当、自如地使用相关教具，积极探索利用计算机等现代化教学手段辅助教学，使学生通过生动、直观的形象，深刻领悟教学内容的真谛。
4、教学活动是双边活动。
教法的改革和创新应有利于学生由“学会”到“会学”。
优质的课堂教学，教师应有意识地指导学生改进学法，不断提高学生的学习能力。
（二）把教材用活
教师对教材钻研的程度直接关系到教学质量。
要想教得好，全在于运用；
要想运用得好全在于吃透，只有熟悉新课标，吃透新教材，使新教材的精神内化为自己的思想，上课时才能挥洒自如，得心应手，才能做到教的轻松、学的愉快。
多元实效，与时俱进，把握前进方向
———浅谈新课程下的一堂好课
增城中学政治科组张丽
听课、评课是教师的常规工作，是教师之间相互学习和相互提高的重要手段，对于改进教师的教学行为、提高教师的教学艺术、促进教师的专业发展有着不可替代的作用。
在前段时间的听课、评课过程中，一直困扰我的问题是：
在新课程改革背景下，究竟什么样的课堂教学才算是“好课”呢？
对这个问题来说，从不同的角度分析，会有多种标准。
通过实践，本人觉得一节“好课”应该具备以下几个方面：
一、一堂好课应具有的特性
1、具有科学性、合理性。
教学是一种特殊的社会实践活动，在这一活动中那个能否取得预设的效果，根本要看是否尊重教学的四大规律。
第一、尊重学科体系的规律性。
教师在教学中应该准确把握，精心设计。
准确把握课程标准、教材。
教学目标是上课的出发点和归宿，目标明确、恰当是一节好课的首要条件。
在新课改革的教学理念指导下，定准教学目标时，首先要有三位一体的教学目标：
知识与技能；
过程与方法；
情感、态度与价值观。
同时还要明确教学的重点、难点，抓住了关键，能以简驾繁，所教知识准确。
其次、认真备好学情。
了解学生已有的知识、能力和心理需求，这是课堂教学设计的重要依据。
第二、尊重学生认知的规律。
教学符合学生的思维规律，才能更好地启发学生的思维。
这里有三个方面的问题非常重要。
一是注重启发的策略。
例如在设问时注意问题要具有价值、有一定深度，从而激发学生思维的欲望。
二是要遵循思维的规律。
设问要有注意梯度，避免学生启而不发，保证学生有思维的能力。
第三、尊重学生心理活动的规律。
教师在上课前要把握学生的心理需求、心理倾向，在授课中及时满足学生的需要，正确引导学生的心理倾向。
一堂满足学生心理需要的好课，留给学生的将是快乐的体验和无穷的回味。
第四、大课堂教学的规律。
驾驭好大班教学，必须从微观角度分析教师调控课堂的能力；
从宏观角度分析是否符合学情、班情、校情甚至是国情。
2、具有针对性、个性化
教学方式的选择应具有针对性。
好课应该是因“人”、“班”、“地”、“校”制宜的课。
“好课”还应该是彰显师生和学校、班级的个性和优势的课，应该是“特色课”。
有特色的课应是合乎“人情”、顺乎“天理”的“好课”，应是教师、学生、环境和教材四者科学而有机地融合和统一的“好课”。
人都是有个性的。
由于性格、习惯、阅历、素养等方面的不同，教师在教学过程中应充分展示自己的个性，形成独特的教学风格。
3、生成性、多样性
教学过程充满着师生、生生之间的互动，在宽松、民主的教学环境中，学生的思维非常活跃，因此在整个过程中存在多种可变因素，教师的教学智慧得到充分的体现。
“信其师，听其道”，在教学过程里通过教师的引导，用潜移默化的方式进行着情感渗透。
一堂好课既体现教学民主，师生平等，课堂气氛融洽和谐，又体现着对学生创新能力的培养；
一堂好课既注重学生动机、兴趣、习惯、信心等非智力因素培养，又注重学生知识的形成过程，结论由学生自悟与发现。
教学方式多样性。
既有精讲精练，体现思维训练为重点，又有落实“双基”；
教学方法灵活多样，符合教材，学生和教师实际；
教学信息多项交流，反馈及时，矫正奏效；
从实际出发，运用现代教学手段。
4、实效性（学法指导实效，教学效果实效）
教学效果中要体现效率意识。
教学目标达成，教学效果好；
学生会学，学习生动，课堂气氛活跃；
信息量适度，学生负担合理，短时高效。
二、评价一堂好课需要注意的方面
（一）评课的依据
评价课的优劣，最终还是要看课堂的方方面面是否符合教育教学规律、是否适合教育目的的达成，而教育教学规律、教育目的等往往体现在有关教育教学理论、法规以及实践经验当中。
因此，评课要以有关教育教学理论、法规以及实践经验为依据。
主要依据包括以下几个方面。
1.教学法规，如：
“教学大纲”“课程标准”中的课程理念、教学目标、教学建议，这具体体现学科特色的标准。
2.教育教学理论，如：
教育学中的教学原则、教育心理学中有关学习的理论。
3.名家观点、实践经验与课例等。
（二）评价项目要多元化、时代性
1、根据不同的目的制定不同的评价标准；
（按教龄划分、按职称划分、按选优划分、按学科划分、按阶段划分、按课型划分等等）
2、标准可分为：
必选项+可选项
三、一堂好课的标准
一堂好课要有明确的评价标准，标准主要是指根据教育教学理论或法规等制定的课堂各方面的具体要求或标准。
一个较合理的评课“标准”体系可以包含以下项目：
评价内容、一般标准、特殊标准和参考分值。
第一、教学目的（20分）
1、教学目的明确，符合大纲和教材要求。
2、教材处理得当，重点突出，难点化易。
3、面向全体学生，符合学生实际情况。
4、本课教学目标明确、得当，层次分明，要点突出。
5、注意思想品德教育和公民素质教育。
第二、教学程序（20分）
1、教学思路清晰，课堂结构严谨，教学密度合理，体现课堂教学的有效性。
2、教学过程与课题研究紧密结合，能体现课题研究的成果。
3、关注学生的进步或发展，关注教学效益。
4、面向全体，体现差异，因材施教，注重培养学生获取知识、解决实际问题的能力。
培养学生的创新意识。
5、教学民主、气氛和谐、尊重学生。
第三、教材方法（20分）
1、知识的讲解简明，准确，使学生有足够的练习时间。
2、训练注重实际，注重基础知识传授，注重能力培养。
3、能以学生为主体、教师为主导，教学过程能形成高潮。
4、有教改内容，能给人以启示，或有一定指导意义。
第四、教学基本功（20分）
1、板书规范，设计合理。
2、普通话较规范，组织教学有法。
3、驾驭课堂能力强，能因势调整、引导。
4、能熟练运用现代化教学手段。
第五、教学效果（20分）
1、时间利用率高，达到了
升级会员 