19草船借箭教学设计Word下载.docx

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自然万物皆为友，纵情山水诉心声。

（助理说，学生记，指名背，学生背。

）

二、导入新课，课题质疑

　　1.同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；

青松迎客，寒梅报春。

多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。

我们这学期学习的第一组课文，将带领我们投入到大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。

　　2.今天我们就跟随著名诗人、散文家李汉荣先生一起走进山林，去拜访他的朋友。

（板书课题）

　　3.读了课题，你有什么疑问或想法吗？

预设：

（学生质疑：

（1）作者访问了哪些朋友？

（2）课文为什么以“山中访友”为题目。

三、预习检测，组间交流

1.展读词语

邀请拜访唱和湛蓝吟咏

瀑布陡峭挺拔身躯俯身

蕴含犬吠侠客

德高望重波光明灭津津乐道

清凉的（　）　汩汩的（　　）

飞流的（　）　陡峭的（　　）

悠悠的（　）　淘气的（　　）

2.出示生字，指名说哪个字难写易错。

指导书写“瀑”左窄右宽。

最后一笔是点不要写成捺。

（小书法家板演；

生临写；

同桌互评；

展示点评；

纠正存在问题，再次书写展示。

3.展读课文

读3、4、5自然段。

（要求：

从正确、流利、声音洪亮三方面来评价）

四、梳理脉络，整体感知

1.小组交流、讨论

第一部分（1—2）探访朋友

第二部分（3—7）与友交流

第三部分（8）告别朋友

主要内容：

作者带着满怀的好心情走进山林，探访山中的”朋友”,与“朋友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界。

表达了对大自然的热爱之情。

2.小组汇报（合理分工，任务明确）

五、梳理提炼，生成问题

1.小组交流我的问题。

2.展示小组问题，生成班级问题：

文中哪些语句可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情？

六、拜访古桥，朗读体验

引导理解"

德高望重"

，说说你从哪儿体会到古桥的"

的？

交流明确：

"

：

道德高尚，名望很大。

具体体现：

（引导抓住"

几百年"

、"

多少人马"

躬着腰"

俯身凝望"

等关键词句理解古桥为人们服务的时间之长，真是任劳任怨。

）　随着时间一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如旧，默默地站在这涧水上，为大家服务。

难怪作者一见到他，就由衷地赞美他，对他说──（引读：

啊，老桥，你如……）

（作者把“古桥”比作“一位德高望重的老人”，不但写出了桥的古老，而且也突出了它默默无闻为大众服务的品质，充分表达了作者对桥的赞美和敬佩。

七、布置作业：

带着生成的班级问题进行二次预习。

板

书

设

计

问题解决评价课

五年级学术助理：

第二课时

1.巩固写字，回顾课文内容。

2.感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。

3.拓展训练，学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。

4.学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法，写一处景物。

感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。

学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。

教师制作课件。

一、听记训练，指导写字。

1.邀请、俯身、瀑布、陡峭、身躯、蕴含、侠客、津津乐道德高望重

助理说；

学生记。

默写这些词语。

2.指导写“邀”。

二、导入新课，回顾课文。

1.助理：

这节课，我们继续跟随作者，走进山林去访友。

2.齐读课题。

3.（回顾主要内容）读完课题你能概括课文的主要内容吗？

三、问题呈现，合作探究。

出示班级问题：

四、交流展示，规范指导。

1.小组交流讨论班级问题。

（注意合理分工，任务明确）

2.以组汇报。

示例：

①　　啊，老桥，你如一位德高望重的老人。

把“老桥”比喻为“一位德高望重的老人”，不但写出了桥的古老，而且也突出了它默默无闻为大众服务的品质，充分表达了作者对桥的赞美和敬佩。

②走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。

鸟儿不是在啁啾，而是在“呼唤我的名字”；

露珠也不是在晨光中闪亮，而是在“与我交换眼神”。

一声“呼唤”，一个“眼神”，这种拟人化的手法，形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和情谊。

③我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；

头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。

这是作者走进树林，靠在一棵树上产生的联想。

树为人友，人为树友，人和树已融为一体。

这是多么奇妙的一种境界！

从这些联想中，我们真切地感受到作者和树之间的那种“知己”情谊，那种走进大自然物我相融的境界。

④你好，清凉的山泉！

你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？

你好，汩汩的溪流！

你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？

你好，飞流的瀑布！

……

这一组句子是写“我”跟山中的“朋友”在打招呼，内容一致，结构相似，是一组排比句，同时运用拟人手法，把“我”和山里“朋友”之间的那种深厚情谊淋漓尽致地表达了出来。

采用第二人称，读来倍感亲切、热情。

你好，可爱的蝴蝶，你扇动着漂亮的衣裙，是邀我与你共舞吗？

你好，勤劳的蚂蚁，你在地上爬来爬去，是想到我身上来玩吗？

你好，漂亮的野花，你露出动人的微笑，是邀我与你……

你好，漂亮的野花，你露出动人的微笑，是欢迎我的到来吗？

你好，可爱的蝴蝶，你扇动漂亮的衣裙，是要参加舞会吗？

我还会说：

3.文章主要用了哪些写法？

根据交流展示，师生边读边悟，教师随机提炼概括，明确本课写法。

板书（或幻灯片呈现）

1、运用比喻、拟人、排比等修辞手法来组织语言，生动地表达自己对山中“朋友”感情的方法。

2、运用想象写作手法，丰富、新奇，有浪漫色彩。

3、全篇运用了拟人化写法，把“看景”写成“访友”。

五、总结提升，优化提炼。

出示《山雨》片段

1.想一想作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，表达了怎样的感情？

2.全班交流汇报。

像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……（想象的事物）

这里将雨声比作“无字的歌谣”，描写了雨来时声音由远而近，由模糊到清晰的动态过程，从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爱。

雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。

飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。

看到的画面,这里作者把岩石、树叶、绿草比作琴键。

作者将洒落的雨丝比作“轻捷柔软的手指”，把雨声比作“优雅的小曲”。

生动形象地写出了山雨的音韵之美。

阅读写景文章注意要点：

1．抓住景物特点

2．写景要有顺序（远近、左右、上中下…）

3．善于加入想象和联想

4．利用各大感官

（视、听、嗅、味、触）

5、利用比喻、拟人、排比手法突出景物之美。

写景诗句：

1.青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。

（张志和：

《渔歌子》）

2．夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。

（陆游：

《十一月四日风雨大作》）

3．清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。

（杜牧：

《清明》）

4．寒雨连江夜人吴，平明送客楚山孤。

（王昌龄：

《芙蓉楼送辛渐》）

5．南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。

（杜牧《江南春绝句》）

朱自清笔下的雨

雨下个不停，紧张而又舒缓……．我们在雨水的弹奏中攀缘于茫茫山谷，感觉着上天赐予的无边旋律，它一会儿如小提琴空旷轻灵，一会儿铁骑突出，一会儿春江花月，令人眼花缭乱，目不暇接。

雨滴，在伞上清晰地弹奏着，又顺着伞缘滴入泥中，有着鸣筝般的乐声，仔细听去，耳中似乎并没有声音，再听，又分明翁翁地，遥远而飘忽，如身边的雾……

六、拓展延伸，提升意义。

大自然是我们的好朋友，它以色彩斑斓的美景点染我们的眼睛，灿烂我们的心情，丰富我们的感受……你有过亲近大自然、感受大自然的经历吗？

运用比喻、拟人、排比、联想等手法把自己的感情表达出来吧！

1.学生完成小练笔。

2.全班展示，评议。

（夏天我走进绿色的田野，碧绿的庄稼在微风中向我点头微笑，美丽的蝴蝶围着我翩翩起舞，蟋蟀们蹦跳着说：

“朋友—你好。

”我觉得自己仿佛成了一株挺拔的玉米，和朋友们一起在微风中欢快的舞蹈。

山中访友

李汉荣

景

↑

拟人化写法

↓　

友

比喻、拟人、排比等修辞↖

热爱自然、亲近自然。

丰富、新奇的想象↙

乌拉特前旗第三小学“高效教学”工具单

《草船借箭》作业设计

课型：

回顾拓展训练

年级姓名组名组长

1、选择正确的序号填在括号里。

（1）下列加粗字注音不完全正确的一组是（　　）

A．露水（lù

） 

栀子（zhī） 

B．邀请（yāo） 

涧水（jià

n）

C．流淌（tǎnɡ） 

柏树（bó

D．玄奥（à

o） 

禅心（chá

（2）下列各组词语中书写有误的一组是（　　）

A．坚韧 

青翠 

树冠 

栀子 

B．清翠 

撞个满杯 

凝神

C．躬腰 

俯身 

姿态 

唱和 

D．悄悄 

侠客 

害羞 

撑伞

（3）下列词语运用有误的一项是（　　）

A．几位老人面对新建的街心花园津津乐道。

B．张老师从教三十多年，德高望重。

C．七十岁的爷爷经过这段时间的休养，红润脸颜，真好像返老还童。

D．夜晚，站在楼顶远眺眼前的红旗大街，路灯点点，波光明灭。

（4）下列说法错误的一项是（　　）

A．这篇文章通篇运用拟人手法，赋予大自然以人情味。

B．德高望重的老桥，说明了桥历史悠久并做出过很大贡献。

C．走进树林，每一株树都是我的知己，体现了我对树林的喜爱。

D．拾一片落叶，细数精致的纹理，那是命运神秘的手相，说明作者很相信命运。

2、为加点字选择正确的读音

唱和（hè

hé

树冠（ɡuān 

ɡuà

n） 

旋转（zhuà

n 

zhuǎn） 

蕴含（yù

nwēn） 

湛蓝（zhà

shè

n） 

栀子（zhī 

zī）

3、根据解释写出相应的词语。

（1）隐蔽、僻静的小路 

（ 

） 

（2）道德高，名望重。

（ 

）

（3）很感兴趣地谈论。

（4）水波忽明忽暗的样子。

4．判断下面两个句子所用修辞手法。

（1）走进这片树林，每一株树都是我的知己，向我打着青翠的手势。

（　　）

（2）忽然下起雷阵雨，就像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个喝醉了酒的诗人在云头朗诵。

5.课内阅读。

这山中的一切，哪个不是我的朋友？

我热切地跟他们打招呼：

你好，（ 

）的山泉！

）的溪流！

）的瀑布！

你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。

）的悬崖！

深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。

）的白云！

你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。

喂，（ 

）的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？

我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。

（1）按原文在括号中填入恰当的形容词。

（2）选文采用 

、 

的修辞手法，依次写了 

等景物，表达了作者 

的感情。

（3）文中划线的句子是（ 

）句，请将它变为陈述句。

（4）文段中的人称有什么变化，这样的变化有什么好处？