19草船借箭.docx
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19草船借箭
教学设计
主备教师：
李红香审核领导：
授课时间：
年月日
课题
19草船借箭
课型
精读课文
第几
课时
2
课
时
教
学
目
标
（三维）
1．学习本课“妒、督、鲁”等11个生字，以及妒忌、商议、推却、探听等8个词语，理解词语在句子中的意思，并会用“推却、轻易”造句。
2．了解本课的情节，使学生认识到诸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有胆有识、足智多谋。
3．体会文章首尾呼应的写法。
教学重点与
难点
教学重点：
让学生读懂课文，在读的基础上，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识，足智多谋。
教学难点：
能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用
教学方法与
手段
教学方法：
讲授法、讨论法、读书指导法
教学手段：
多媒体课件演示
使
用
教
材
的
构
想
增：
通过对故事情节的了解，感受鲜明的人物形象，从而体验阅读名著的乐趣
减：
调：
改：
太原市教研科研中心研制
第页（总页）
课时教学流程
教师行为
学生行为
第一课时
一、自主式导读
1、板书课题
2、出示学习目标
（1）我会写“妒、督、鲁”等11个生字，以及妒忌、商议、推却、探听等8个词语，理解词语在句子中的意思，并会用“推却、轻易”造句。
（2）我能理清课文内容
（3）我会复述课文内容
3、出示导学提纲：
1．生自读课文，划出难理解的词语，自学并小组交流。
2、理清课文框架及记叙顺序。
3、练说故事。
4.学生自学
二、互助式解疑
教师深入到小组内,和同学一起交流探讨,了解学生的学习情况,以便于组织教学。
5.组内交流，提出各自疑点，小组相互讨论。
教师巡视指导，收集信息。
1、理解词语：
都督、军令状、调度、弓弩、丞相、
神机妙算等
2、理清课文框架及记叙顺序。
第一段（第1～2小节）
第二段（第3～5小节）
第三段（第6～9小节）
第四段（第10小节）
6.班内交流。
三、探究式点拨
再读课文，练说故事
注：
练说故事时，让学生考虑记叙文的六要素，师相机引导
1．学生小组或同桌练习讲故事。
2．指名讲故事。
四、强化式拓展
1.了解有关三国的人物。
引导学生明白草船借箭成功的主要原因来自于：
诸葛亮的神机妙算
2、当堂达标检测
一、看拼音写词语
dùjìtuīquè
（）（）
wěituōchíyán
（）（）
二、根据意思写词语
1．当然有巧妙的用处。
（）
2．惊人的机智，巧妙的谋划。
形容有预见性，善于估计客观形势，决定策略。
（）
第二课时
一、自主式导读
1、板书课题：
2、出示学习目标
我知道诸葛亮的“神机妙算”表现在哪?
3、出示导学提纲
诸葛亮的“神机妙算”表现在哪些地方？
4、学生自学
二、互助式解疑
教师深入到小组内,和同学一起交流探讨,了解学生的学习情况,以便于组织教学。
5.组内交流，提出各自疑点，小组相互讨论。
教师巡视指导，收集信息。
6.班内交流。
三、探究式点拨
1、学情估计：
（1）有智慧（板书：
精通天文、熟悉地理）
①“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。
”
（析：
）“大雾漫天”，到处都是大雾。
选择这样的天气，说明诸葛亮精通天文、气象，预测准确。
②熟悉地理
曹操知道上了当，可是这边的船顺风顺水，已经飞一样地驶出二十多里，要追也来不及了。
（析：
）熟悉地形，顺风顺水，回去方便。
（2）有谋略（板书：
巧妙安排、运筹帷幄）
①诸葛亮说：
“你借给我二十条船，每条船上要三十名军士。
船用青布幔子遮起来，还要一千多个草把子，排在船的两边。
我自有妙用。
第三天管保有十万枝箭。
不过不能让都督知道，他要是知道了，我的计划就完了。
（析：
）诸葛亮为借箭所做的准备。
船和军士，是诸葛亮借箭的基本条件，将船用青布幔子遮起来，是伪装，船两边放草把子，是为了受箭。
②诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。
（析：
）“把船掉过来，船头朝东，船尾朝西”这样既能两面受箭，又可保持船体平衡，也便于箭满后顺风顺水返回，省去调头的时间。
（3）有预见（板书：
识天气、识人）
①预测天气
这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。
（析：
）精通天文、气象，预测准确。
②了解人。
A、“……不过不能让都督知道，他要是知道了，我的计划就完了。
师问：
诸葛亮为什么只告诉鲁肃？
（析：
）知道鲁肃忠厚守信（师：
板书鲁肃忠厚守信），又顾全大局，可以信赖，特向
他借船；知道周瑜聪明过人，所以不让鲁肃向周瑜提借船之事。
B、此处师问：
诸葛亮为什么不让周瑜知道借船的事？
引导学生回看课文第二自然段：
（PPT出示）“……周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席招待他……诸葛亮喝了几杯酒就走了。
”
（析：
）周瑜设造箭之计陷害诸葛亮。
诸葛亮答应三天造出十万枝箭，还愿立下军令状
周瑜认为诸葛亮中了计。
所以“很高兴”。
他叫诸葛亮当面立下军令状是想逼诸葛亮走上
绝路，好让自己稳操胜券，至于摆酒席完全是出于虚伪。
（析：
）诸葛亮并不领周瑜的款待之情，其实他早就识破了周瑜的奸计。
（板书：
周瑜妒贤嫉能）此时，我们就需要了解一下借箭的背景。
（学生交流资料，师出示PPT）
C、师出示草船借箭背景资料。
（析：
）为了孙、刘联合抗曹，为了顾全大局，诸葛亮把话放在肚子里罢了。
这真是一个顾全大局的这个诸葛亮！
（板书：
顾全大局 有气度）
D、师：
这一段话的描写生动的再现了当时两人斗智斗勇的情景，请两位同学来分角色读一下。
E、学生分角色朗读。
④“诸葛亮笑着说：
“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。
我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。
”
（析：
）诸葛亮深知曹操疑心重，用兵谨慎，在“看不清虚实”的情况下，不会“轻易出动”。
（板书：
曹操谨慎多疑）
这一笑，笑出了诸葛亮的自信，笑出了诸葛亮的大度，笑出了诸葛亮的胸有成竹，笑出了诸葛亮的运筹帷幄，笑出了诸葛亮的神机妙算，笑出了英雄本色。
（4）有决策。
（板书：
逼近水寨、两面受箭）
①诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。
（析：
）两面受箭，船体平衡，也便于箭满后顺风顺水返回，省去调头的时间。
决策英明。
②鲁肃吃惊地说：
“如果曹兵出来，怎么办？
”诸葛亮笑着说：
“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。
我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。
”
（析：
）诸葛亮叫“吃惊”的鲁肃“只管饮酒取乐”，反衬出诸葛亮运筹帷幄的沉着镇定。
这真是个：
有胆量的诸葛亮！
（板书：
有胆量谈笑风生）
2、师小结：
从刚才大家的分析我们可以看出，这真是一个“神机妙算”的诸葛亮啊！
这真是一个顾全大局的诸葛亮啊！
这真是一个有胆量的诸葛亮啊！
四、强化式拓展
7、练习过渡：
同学们，通过刚才的学习我们了解了草船借箭的经过。
那么，历史上是否真有其事？
草船借箭真的是诸葛亮所为吗？
让我们来看这段文字。
师：
《三国演义》中“七分实事、三分虚构”。
作者大体按照历史真实来写，又虚构了大量细节和情节。
这样虚实结合的写法，不仅使读者产生真实感，又使小说更生动、人物形象更丰满。
小说中塑造了许多人物形象比如：
曹操、孙权、刘备、诸葛亮、张飞、关羽等，可谓家喻户晓。
课下，同学们有兴趣的话，可以读读这本书中的其它故事，如：
《桃园三结义》、《三顾茅庐》、《火烧赤壁》、《空城计》等篇目。
8、当堂测试
一、判断下列答案，对的打“√”，错的打“×”。
1．“果然不提借船的事。
”
（1）是说鲁肃很讲信用。
（）
（2）是说鲁肃不提借船的事。
（）
2．“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。
”
（1）选择这样的天气，说明诸葛亮精通天文，预测准确。
（）
（2）选择这样的天气，太不好了。
（）
二、“漫”字用音序查字法应查字母（） ，用部首查字法查（） 部，“漫”字在字典的解释有：
（1）水过满，漾出来；
（2）满、遍；（3）没有限制。
文中“大雾漫天”中的“漫”应选 （） 。
三、在文中能表现诸葛亮懂得天象知识，知道夜里必有大雾的词句是：
（）
学生齐读课题
男女生分别读学习目标
学生自学
朗读课文，边读边用“----”划出文中的生字新词。
使用工具书或联系上下文解释不理解的字词。
默读课文，带着问题思考，用笔在书上记录。
学生根据问题，小组分工合作探究，解决问题。
小组内依据导学提纲进行小组学习，组长分配任务，调动每个组员的积极性。
再读文章，用笔勾一勾你认为有价值的地方。
小组汇报表演，再读文章。
分角色朗读
结合多媒体进行演示教学
学生自由发言
学生齐读课题
男女生分别读学习目标
学生自学
朗读课文
默读课文，带着问题思考，用笔在书上记录。
学生根据问题，小组分工合作探究，解决问题。
小组内依据导学提纲进行小组学习，组长分配任务，调动每个组员的积极性。
再读文章
小组汇报表演，再读文章。
分角色朗读
结合多媒体进行演示教学
学生自由发言
朗读课文
分角色朗读
当堂测试
太原市教研科研中心研制
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课时教学设计尾页
板 书 设 计
作业设计
一、读了课文，我最佩服诸葛亮的
二、为带点字选择正确的字义。
支援（ ） ①引，牵；②帮助、救助；③引用。
定罪（ ） ①犯罪的行为；②刑法；③苦难、痛苦
虚实（ ） ①空；②不真实的；③衰弱
教学后记
得：
失：
改进：
太原市教研科研中心研制
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