三年级语文第三单元Word文件下载.docx

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6.、另外几句，着重指导学生读出浪花的可爱与顽皮，在读中体会作者

观察能力和表现手法。

第二课时

1.、有感情地朗读课文。

2.、理解大海给孩子们带来的快乐。

1、有感情地朗读课文。

2、读中感悟大海给孩子们带来了多少乐趣。

一、创设情境，激趣导入

出示小孩在海边嬉戏的场景，他们快乐吗？

你想知道他们怎样与大海亲密接触吗？

教师相机板书课题，齐读课题。

二、学习课文第二自然段

1、读了第二自然段，你想到了什么？

2、他们除了堆城堡还会堆什么？

他们在玩沙时会说些什么？

3、小组里演一演。

4、堆城堡多么高兴呀，咱们一起来读一读。

三、学习课文第三自然段

1、他们拾到了什么，请用笔在书上勾画下来。

2、想象一下他们会用贝壳做什么呢？

3、有感情地朗读第三自然段。

读出孩子们的好奇之心。

四、学习课文第四、五自然段

1、读了四、五自然段，你想到了什么？

你有什么梦想？

2、全班交流。

五、总结全文

指名分自然段读课文，其他同学认真听：

他们的字间是否读正确了没有？

想想这篇课文主要写了什么？

用自己的话说说。

大海给孩子们带来了哪些乐趣？

学生回答，教师板书：

踏浪、堆城堡、拾贝壳、看船出航。

板书：

8海底世界

知识与能力：

会认本课的9生字，学会其中的10个生字，能正确读写本课词语。

培养热爱大自然，探索自然奥秘的兴趣。

了解海底景色奇异和物产丰富的特点。

生字卡片

一、创设情景，激趣导入

同学们，你们知道在地球上是陆地的面积大还是海洋的面积大？

对，我们赖以生存的地球有百分之七十的面积被海水覆盖着，大海是生命的摇篮，有时波涛澎湃，有时风平浪静。

你可知道，大海深处是怎样的吗？

今天，就让我们潜入海底，去探索那海底世界。

二、初读课文。

1、提出初读要求。

（1）借助拼音，把课文读通顺，标出自然段的序号。

（2）勾出课文中的生字新词，多读几遍。

（3）再读课文，想一想课文哪些地方是讲海底景色奇异的，哪些地方是讲海底物产丰富的。

2、检查初读情况。

三、分析理解课文。

1、学习课文第一自然段。

（1）指名读，思考：

文中哪句话回答了这个问题？

（海底是个景色奇异、物产丰富的世界）

（2）用投影出示“海底是个景色奇异、物产丰富的世界”这句话，在理解加点词的基础上，用“物产丰富”说一句话。

2、学习第二自然段。

（1）指名读，想一想海底的景色有什么特点？

　　（海底是宁静的；

海底是黑暗的，却有闪烁的光点）

（2）从哪句话可以看出海底是宁静的？

用卡片出示“波涛澎湃”，指名读，理解它的意思。

引导学生理解“依然”（海面上没有风浪海底是宁静的，海面上波涛澎湃海底仍然是宁静的）

把“依然”换成另外一个词语，这句话还可以怎么说？

（3）海底为什么是宁静的？

（因为最大的风浪也只能影响到海面以下几十米深）

（4）海底为什么是黑暗的？

黑暗中的光点是什么？

像什么？

（结合生活实际理解“闪烁”）

（5）小结：

海面上波涛澎湃，海底依然宁静；

海底是黑暗的，但有许多光点闪烁海底的景色真是奇异！

（6）指名有感情地读第二自然段，体会海底景色的奇异。

　　　　　　　　　　　　　第二课时

有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

了解海底是一个怎样

的世界。

教学过程和方法：

课前准备：

学生用自己喜欢的办法查找有关海底方面的资料，可以是图片、文字，或是一个小故事、传说以及人类对海底世界的探索情况等。

提醒学生可以到网上查、到图书馆找资料、回家咨询长辈、到书店找、同学互相参商等等。

一、理解第三自然段

1、指名读，想一想着一段共有几句话，告诉了我们什么？

（一共五句话，告诉我们海底有声音）

2、投影出示第三自然段

（1）指名读前三句，想一想从这三句话中你知道了什么。

（2）结合句子理解“是否”、“窃窃私语”。

把“是否”换成另外一个词语，又不改变原句的意思，这句话可以怎么说？

指名读“窃窃私语”，说出它的意思，然后让学生试着模拟窃窃私语，体会这里用“窃窃私语”显得特别生动。

（3）指名读后两句，想一想从这两句话中你又知道了什么？

（海底有很多声音）

（4）海底都有什么样的声音呢？

（四个“有的像……”吃东西的声音，进行的声音，发出警报）

（5）这些是不是海底所有的声音？

你从哪知道的？

（6）课文中写出了这么多种声音后，还用了省略号，说明海底的声音怎样？

（海底的声音多种多样）

（7）从这么多种声音中，可以看出海底的景色怎么样？

（景色奇异）

　3、指明：

在这一自然段中，前三句告诉我们海底有声音，但不知道是什么样的声音，这就是概括地写；

读了后两句才知道海底的声音是什么样的，这就是具体的写，先概括后具体，句与句之间就是这样联系起来的。

　4、联系第二、三自然段，让学生思考：

（1）这两段的内容有什么联系？

在宁静的海底，如果你听到各种声音，会有什么感觉？

（使学生感到“静中有声”，显得奇异）

（2）为什么海底有这样奇异的景象？

（海底奇异的景象离不开

丰富的物产）

（3）指名读二、三自然段，要求读出海底景色的奇异。

二、理解第四、五、六自然段。

1、指名读，思考：

作者从哪几个方面写海底物产丰富的？

（动物、植物、矿物）

（1）学习第四自然段

轻声读这一段，想一想这一段一共有几句话，讲的是什么？

（一共有六句话，讲的是海底有很多动物，它们的活动方式不同。

）

（投影出示第四自然段内容）指名读第一句，想一想告诉了我们什么？

（海地有很多动物）

从哪看出海底的动物有很多？

（“三万种”是很大的数目，这还是已经知道的，还有不知道的）

（2）自学五、六自然段，讨论：

海底有哪些植物和矿物？

海底有哪些植物？

说明海底植物怎么样？

（种类繁多）海底有哪些矿物？

“稀有”是什么意思？

说明海底蕴藏的矿物怎么样？

（蕴藏丰富）

从这两个自然段中也可以体会到海底的物产怎么样？

（3）四、五、六三个自然段都写出了海底丰富的物产，从这些物产中还能看到海底的什么特点？

景色奇异从哪些地方看出来的？

（让学生真正理解海底丰富的物产显示出景色的奇异）

三、把2——6自然段连起来读。

思考：

海底是一个什么世界？

四、让学生想一想，为了说明海底是一个景色奇异、物产丰富的世界，课文开

头、中间和结尾各写了什么？

五、分析字形，学习写字。

9．躺在波浪上看书

知识与能力：

学会10个生字，认识8个字。

情感与态度：

了解和探索大海与人的关系。

过程与方法：

引导学生围绕主线自学课文。

朗读课文，理解课文，知道四大海的特点，及给游人带来的欢乐。

生字卡片、教学插图、有关死海的资料

一、激趣导入，初读课文

1、看人躺在波浪上看书，喝咖啡的画面。

人怎么能躺在波浪上看书，喝咖啡呢？

这是什么地方？

你想知道其中的秘密吗？

教师板书课题，齐读课题。

2、学生初读课文

读准字音，不懂的词查字典。

用自己的话说一说

二、检查预习情况

1、指名学生读生字，正音“阻”是平舌音。

“幻”注意字形，不要掉了左边一点，右边不要加横。

“仰”字不要多加一撇。

2、指名分自分段读课文。

其他同学认真听。

他们的字音读准了没有？

3、学生回答（作者游览著名的死海的所见所感）

三、学习课文

1、自读课文。

想想死海吸引游人的地方在哪里？

2、学生小组交流，教师指导

了解课文内容，知道死海吸引游客的地方。

有感情的朗读课文。

感受大海的神奇，激发学生热爱大自然，探索自然的兴趣。

通过小组合作，自主探究，感悟课文内容。

激发学生自主学习，培养学生的合作意识，从而提高阅读能力

指导学生搜集有关死海的资料，结合语言文字和插图，体会作者

的感受及死海的神奇。

有关死海的资料

一、复习导入

作者浏览死海，留下深刻印象，死海哪些地方吸引游客？

二、学习课文

死海吸引游客之处可从以下三方面着手

1、景色美丽、奇异

引导学生读课文，体会五颜六色，像彩虹，变幻多彩的光晕。

2、名字奇特

引导学生读课文第三自然段后半部分，理解“死海”名字由来

3、浮力大

引导学生读第6-9自然段，领会作者好奇兴奋的心情，感受死海的神奇

补充有关死海资料，激发学生兴趣。

三、再读课文，自己感兴趣的内容多读几遍。

四、作业设计

1、写生字。

2、小练笔：

向大家介绍你游览过的最感兴趣一处景点。

9躺在波浪上看书

美丽

死海

奇异

春日

教材简析：

《春日》是宋代理学家朱熹所作，是一首春游诗，赞美了万紫千红的春天景色，同时也点出了“东风”是万紫千红春天的源头这个道理。

1、诵读古诗，理解古诗的意思；

2、感受春日的美好景象，感受诗人寻春的愉快心情。

3、大致理解诗句中暗含的“劝学”道理，初步感知《观书有感》，激发学生读书求知的乐趣。

1、诵读古诗，理解诗意　

2、结合课本上的图画和注释了解诗句的意思，体会诗中所赞美的春天的繁盛和勃勃生机。

　　PPT课件　　

学生准备：

收集作者资料。

教学时间：

　　一课时　　

一、游戏导入、积累词语　　

1、天女散花：

请大家用“春”字组词，组的词的越多，地上开出的小花也越多。

2、课件出示相关词语，开火车读一读。

立春 

早春 

初春 

春日 

开春 

新春 

春风 

春光 

春色 

春汛　春雨　春花 

春草 

春耕 

春游 

春雷 

春潮 

报春 

春节 

春回大地　春光明媚　春风得意　春色迷人 

春暖花开 

春色满园　春和日丽 

春花怒放　　

3、过渡：

多美的词语！

多美的春天！

同学们，当春天到来时，人们会自然而然地想起古代诗人对春天的赞叹。

他们对春天是那样痴情，那样狂放，那样欣赏！

古人赞美春天的诗词很多，今天我们要学习一首人们最喜爱、最推崇的古诗《春日》，这是是南宋诗人朱熹的名作。

二、学习古诗，享受春天　　

1、板书课题，齐读课题。

2、解题。

（在春天里、春天的日子）　　

3、作者简介：

生自由交流作者资料。

4、自由地、大声地读全诗。

5、读了这首诗以后，你能猜测一下诗人朱熹在春日时的心情吗？

（高兴、喜悦、兴奋、愉快、欢快、激动、舒畅、舒坦、得意……）（将学生的感受板书在黑板两侧）　　

6、猜测终归是猜测，如果大家能够从诗句中找出“证据”，来证明诗人当时的心情，你就可以理直气壮地说，我不是猜测，我是有理由的。

（将所找词句板书到相应的横线上）　　

教师点拨如下：

（1）胜日——原指节日或亲朋好友相会的日子，这里指天气晴朗的好日子，人的心情总是与天气有关系，天气好，人的心情也好。

（2）寻芳——春游，踏春，赏玩美好的风景。

春游时心情肯定很高兴。

（3）泗水滨——泗水河边。

泗水河是一条美丽的河，是孔子讲学的地方，在如此美丽的河边骑马、散步、游玩，心情能不舒畅吗？

（4）无边——一望无际，没有边际，到处。

视觉开阔，心情也会开阔。

（5）光景——风光景物。

优美的风景令诗人喜悦万分。

（6）一时新——一下子焕然一新。

一时：

速度快，令人感到惊讶、兴奋、激动。

万物更新使诗人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。

（7）等闲——等闲：

随随便便，轻松，容易，不用费心。

诗人悠闲自得，忘记了烦恼。

说明春天的面容与特征是很容易辨认的，说明春光无处不在。

（8）东风面——春风的面容。

有一个词语叫“春风得意”，春风来了，得意洋洋。

诗人是在享受春风，享受春天。

（9）万紫千红——这是一个成语，这个成语就出自这首诗，也就是说，这个成语是朱熹“发明”的。

什么颜色都有，形容百花齐放，色彩艳丽。

现在还用来比喻丰富多彩的事物或无限美好的景象。

看到百花争艳的景象，诗人能不高兴吗？

（10）总是春——都是春天。

诗人已完全被万紫千红的景色陶醉了，他从心底里发出“万紫千红的景象全是由春风吹来的”。

7、指导学生诵读古诗。

多种形式朗读：

范读、自读、互读、评读、齐读。

胜日／寻芳／泗水／滨，无边／光景／一时／新。

等闲／识得／东风／面，万紫／千红／总是／春。

8、小组（或同桌）合作说说古诗的意思：

一个春光明媚的日子，诗人兴致勃勃，来到孔子曾经呆过的地方——泗水河畔观赏美景。

满眼望去，无限风光，给人焕然一新的感觉。

平常人们都知道有春风，但要真正认识它，只有在见到万紫千红的景象以后。

9、背诵古诗。

三、总结升华、体会喻意　　　　

同学们，《春日》这首诗，不仅是一首赞美春天的诗，而且是一首含意深刻的劝学诗（板书“劝学”，劝告大家努力学习，劝告大家多读书）。

因为“泗水”在山东地区，是春秋时期大教育家孔子的家乡和他讲学的地方，“寻芳泗水”就是说在孔子的书籍中寻求知识。

书中的知识道理，就好像原野上美丽的春色，使诗人耳目一新，深感快乐。

试想：

一个不喜欢读书的人，能有春日寻芳与书海求知的联想吗？

能有知识道理如明媚春光的认识吗？

正因为朱熹酷爱读书，才学渊博，他才成为著名的哲学家、文学家、教育家。

这首暗喻读书的《春日》诗，对我们是一个很好的启迪。

咱们应该像朱熹一样在书海中求知，因为书海中也有一片万紫千红的春色！

四、作业布置　　

1、完成课后练习。

2、熟读朱熹的《观书有感》：

半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。

问渠哪得清如许？

为有源头活水来。

语文乐园（三）

认一认，读一读由意思相近、相反的字组成的词语。

读短语，想象画面。

写写背背名人名言。

读成语故事。

学习带有“海”字的词语。

认读意思相近、相反的词组成的词语。

读短语想象画面。

学习带有“海”的词语。

插图、名言警句

读一读，想一想：

学习生字读准字音。

读一读，想一想词语的意思，看看从上下两组词中发现了什么。

小组交流。

全班反馈指导理解词的意思，感情朗读，感受祖国语言文字的奇妙。

拓展延伸，试着说说类似的词语。

读一读：

自由朗读，读准字音。

各种形式的读，结合课文想象内容，体会情感，读出情感。

默读词组，结合词组想象画面。

全班反馈。

拓展延伸。

写一写，背又背：

学生自由读几遍，对名言内容初步了解。

多种形式的读。

指导书写。

自由读文，读准字音，读通短文。

同桌合作读，交流读懂了什么。

全班反馈交流，教师相机指导。

第三课时

探究与发现

自由读词语。

想一想，自己从这些词中发现了什么。

想想自己还能说出几个不同的带“海”的词。

全班反馈交流。

口语交际：

创设情境，营造自主参与的交际氛围。

引导学生看图，读读图下的文字，学生了解本次口语交际的内容和要求。

学生说一说，教师提示板书。

按照口语交际的要求，说说自己知道的大海。

小组交流、评议。

全班反馈交流，教师及时的表扬和鼓励。

习作：

玩具宝贝P

写作目标：

玩具与学生生活联系紧密，每个孩子都有自己喜欢的玩具，与玩具有感情，学生有话可说，有事可写。

把自己与玩具之间发生的趣事、乐事给写出来，写真事，表真情。

让学生把自己的玩具宝贝带到学校里来，在全班互相展示交流。

说一说自己最喜欢的是什么玩具？

为什么喜欢它？

在小组内互相说一说。

在全班互相说一说。

评一评看谁说得好。

把自己与玩具之间发生的趣事、乐事写出来，写真事，表真情。

在小组内自我评改和互相评改。

教师帮助学生修改。

全班展示、评点和修改。

誊写作文。