五年级语文下第二单元教学设计Word文件下载.docx

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二、初读古诗，想象画面

（10分钟）

1．自由朗读两首古诗。

2.指名诵读，读出诗歌的节奏。

3．再次诵读全诗，发挥想象，在《牧童》和《舟过安仁》两首诗中，分别看到了怎样的画面？

2.想象画面。

三、品读古诗，领悟诗意（28分钟）

1、师提出自学要求，生自由组合，选择其中的一首合作学习。

进行品读理解。

自学要求：

（1）借助课文注释、工具书理解字词，初步理解诗歌大意。

（2）交流自己的见解，从诗中你听到了哪些动听的声音，想到了哪些有趣的事情，悟到了哪些美好的情感？

1.自主学习

2．交流反馈。

作业

设计

1.背诵《牧童》和《舟过安仁》。

2.　听写本课生词。

板

书

设

计

坐船中童真

舟过安仁都张伞稚气

是使风聪明

教

学

后

记

课堂伊始，我以童年的美好引入课文的学习，引导学生体会自己童年时光的幸福和美好，激发学生探究一千多年前的儿童是怎样度过自己童年的兴趣。

进而引入本课的教学。

在学生初读古诗，互读古诗，提示容易出现错误的字的读音，并且落实重点生字“牧”“蓑”之后，我便引导学生复习古诗一般的学习方法。

由于以往一直都在渗透古诗的学习方法，所以学生很自然就回忆起了：

解诗题，知作者；

抓字眼，明诗意；

多诵读，悟诗情，这几个学习古诗的一般过程。

于是我放手让学生按照方法进行自学。

学生很快就进入了学习的状态，由读到悟，在整个的自学过程中，学生不断抓住相应的字眼，品味到了古诗所传达的意境。

一、复习导入，引入新知（3分钟）

1、上节课，我们学习了《牧童》和《舟过安仁》两首诗，哪个孩子给你留下了最深的印象？

这节课，我们再来认识另外几个男孩，走进他们的生活。

1、思考回答问题。

二、学习《清平乐》

（27分钟）

1.初读全文，读准读通。

2.品读全文，获得美感

（1）边读边想象画面，谈谈有什么感受，试着用一个词语概括。

（2）这句中的哪个字生动地写出了他们的心情？

（“醉”。

）

3.结合图画，说说感受

1.自由朗读，边读边想象画面。

2.说说自己想象到得画面。

三、再读全文，升华情感（10分钟）

1.学生自由读，边读边悟情。

2.能用自己的语言把欣赏到的画面描绘出来吗？

3.总结：

乡村条件简朴，但环境优美，夫妇恩爱，孩子勤劳，生活温馨，难怪令人陶醉。

4.配乐朗诵背诵、

2、交流反馈。

1、把这首词改编成一篇优美的短文。

2、背诵这首诗。

茅草屋

清平乐村居白发夫妻人情之美

三儿生活之趣

在教学过后，我仔细反思了整个的教学过程，之所以取得了这样良好的教学效果其中成功之处在于，教学的教学充分尊重了学生的主体性，充分地信任学生，学生也会充分地信任自己，从而产生课堂教学的朵朵美丽的火花。

但是反思之于也发现了自己在这个过程中的不足之处，在充分地尊重学生的主体性的同时，教师的主导性在我的课堂似乎反映的不够。

教学目标达成后，教师的深入挖掘仍是课堂教学的点睛之笔。

。

6、冬阳．童年．骆驼队

认识本课3个生字，会写9个生字。

正确、流利、有感情地朗读课文。

读懂课文，了解作者童年时对骆驼的喜爱。

象课文描写的童年生活画面，体会作者对童年生活的怀念之情。

通过朗读，充分体验作者的思想情感，感受童年生活的美好

能从作者回忆童年生活的几个片断中，通过重点词句的理解体会童趣，感受作者的怀念之情。

录音课件

2课时

一、谈话导入，了解作者（5分钟）

1．童年是幸福的美好的。

这节课，我们再一起走进台湾著名女作家林海音的童年。

《冬阳，童年，骆驼队》三个词组成了文章的题目。

从这三个词语当中，你仿佛看到了怎样的画面？

2.作者简介。

1、读题，思考，想象。

了解作者。

二、初读课文，理清文章思路（12分钟）

1．自由朗读课文，要求：

（1）借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。

（2）思考：

作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文的哪些自然段？

2．汇报、交流

1.自由朗读课文，思考问题。

2.指名读，交流读后的感受。

三、品读课文,体会童年趣事23分钟

1.刚才我们一起说了作者童年的往事，是不是觉得很有意思？

2.引导学生品读句子。

（1）再读课文，边读边划，体会感悟。

（2）汇报、交流

1．背诵自己喜欢的段落。

抄写喜欢的句子。

2..推荐阅读小说《城南旧事》。

6．冬阳·

童年·

骆驼队

学骆驼咀嚼

想象驼铃用处

想替骆驼剪毛

追问骆驼去处

对童年生活无限怀念

课件演绎

1、回忆本课主要内容，复习学习方法。

1.指名说说本课主要内容。

2、谈谈你是用什么方法学习这一课的。

二、继续品读，怀念童年25分钟

1、这么多的为什么，长大后的“我”还会再问吗？

“学骆驼咀嚼”、“想替骆驼剪毛”这些事还会再做吗？

请找出文中相应的自然段。

1.自由朗读，体会情感。

2.全班交流：

3.细细品读这两个句子，体会作者情感。

4.带着感悟有感情地朗读。

三、总结全文，珍惜童年5分钟

1、正是和这篇课文一样，《城南旧事》写出了我们每个人的共同感受，所以才能深深地打动读者。

后来，它被拍成了电影，又深受观众的喜爱。

（再次响起《送别》）

1、欣赏音乐。

写一段自己的童年中最有情趣的事情。

教学中抓住“我”回忆童年发生的第四件事——问妈妈骆驼队到哪里去了，这个细节表达了幼小的“我”对骆驼队的深深怀念。

我抓住妈妈“总是问，总是问，你这孩子”一句，我先让学生尽量去想“‘我’在课文里还问了哪些问题？

”学生马上就从课文中找出了答案，接着我再问“她还可能会问哪些问题呢？

”学生也是孩子，这一问，学生的兴趣就调动起来了，有的学生说：

“她还可能会问为什么骆驼会脱毛？

”有的学生说：

“她还可能会问骆驼队从哪里来？

”有的学生还说：

“她还可能会问为什么到了晚上天就黑了呢？

”等等，课堂一扫之前的那份因为人生沧桑而造成的隐约沉重感，由此一问，学生和文章，和作者一下子联系到了一起。

7.祖父的园子

会认读8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。

把握课文内容。

熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父园子里的生活情景，体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。

学习作者留心观察生活，用心感受生活,真实地表达自己的感受。

体会作者从哪些情景表现“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。

学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感情。

领悟作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法。

课件卡片

1课时

一、谈话导入新课2分钟

1、童年冬日下的一队队骆驼，给作者留下了难忘的记忆，下面这篇课文中的哪些童年生活的情景让“我”对童年生活久久不能忘怀呢？

2、板书课题：

祖父的园子

1、读课题

二、初读课文，整体感知课文主要内容25分钟

1.找出生字新词，读准字音．

2.查字典，联系上下文，与同桌探讨，理解课文中的词语。

3.分小组讨论，交流，作者回忆了童年时代在祖父的园子里快乐玩耍的哪些情景？

1.学生字新词，注意读准字音

2.查字典，与同桌探讨

3.分小组讨论，交流，

4.小组交流，师根据学生交流进行板书。

三、体会作者在园子里的心情13分钟　

1.默读课文，体会“我”在园子里的心情是怎样的？

用笔勾出相关句子，并在旁边批注自己的体会。

2.全班交流3.领悟表达特点

1.默读课文.用笔勾出相关句子，并在旁边批注自己的体会。

2.全班交流，有感情朗读，体会到“我”在园子里的心情。

1．有感情地朗读课文，有兴趣的，还可以背一背自己喜欢的段落。

2．摘抄课文中体现童真童趣的句段。

3．课外阅读有关童年生活的文章，如高尔基的《童年》，为口语交际学习作准备。

7祖父的园子

──“我”的乐园

留心观察生活，

用心感受生活，

真实表达感受　

纵观整节课的教学，我着力引领学生真实地触摸文本，紧扣文中关键字、词、句，不断地品味、感悟、内化，使学生实实在在地对文本进行个性化的解读，让学生在得到语言文化熏陶的同时，获得语文素养的全面提升。

整篇课文学生的学习欲望强烈，思维自由洒脱，想说的话特别多，真正走进了祖父的园子。

课文学习快结束时，我进行了延伸练笔：

“假如时光能够倒流，‘我’又在祖父的园子里玩着，闹着，玩累了就在园子里的那棵大榆树下睡着了，一觉醒来……”让学生充分发挥自己的想象，结合萧红在祖父园子里的自由和快乐，按照作者的表达方式来续写。

孩子们热情参与，融入了自己的童年体验和感受，一篇篇生动的续写提升了文本，收到了较好的效果。

8.童年的发现

认读7个生字，会写14个生字，能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、天赋”等词语。

正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文内容。

解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

激发学生探究兴趣、培养想象能力和积极关注生活的态度。

了解“我”发现了什么，重点了解“我”是怎么发现的。

感受人物特点，体会作者的思想感情，体会课文幽默活泼的语言风格。

理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子。

图片课件

一、联系实际、激趣导入3分钟

1．引导学生联系实际说说童年生活中有哪些有趣的发现。

2．以激发学生了解作者童年生活的发现的学习兴趣进入新课学习。

1、生听。

2、思考：

童年有什么发现？

二、初读课文、整体感知（15分钟）

1．自读课文，要求正确流利。

2．找出生字，注意读准字音；

理解词语。

3．课文课讲了一件什么事，了解课文主要内容。

1、自读课文，要求正确流利。

2．找出生字，注意读准字音。

3．了解课文讲了一件什么事。

三、再读课文、理清脉络22分钟

1、再读课文，交流：

作者围绕着童年的发现先讲了些什么？

再讲了什么？

最后讲了什么？

2．激趣朗读，作者的发现有趣吗?

3.阅读理解“‘我’发现了什么？

”

1.再读课文，引导学生在小组内交流童年的发现是什么？

2．激趣朗读，选择最感兴趣的段落有感情地朗读。

3.自读课文一、二自然段，引导学生以课文内容为切入点展开讨论

1.收集同学间的发现，看看谁的发现最有意义。

2.抄写本课的生字新词。

细胞（一个月）——小鱼（一个月）——青蛙（一个月）——人类（九个月）

——人的进化论

课件

1、引导学生说说作者童年的发现是什么。

以作者是怎样发现这童年的秘密的导入新课教学。

1、引导学生说说作者童年的发现是什么

二、细读体会童年秘密的发现过程15分钟

1、“我”是怎样发现胚胎发育规律的？

又是怎样找到答案的。

2．从“我”的发现过程中，那些地方给你留下了深刻的印象，找出来读一读，谈谈自己的体会。

二、细读课文体会童年秘密的发现过程

1．分小组学习，将找到的句子读一读，并讨论交流不理解的问题。

指多名学生回答。

（1）

（2）（3）（4）（5）个小问题。

三、体味作者秘密被证实后的感受10分钟

1．学生自读课文说说作者的秘密被是怎样被证实的。

2．引导理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”这句话的意思。

1.学生自读课文说说作者的秘密被是怎样被证实的。

2.让学生通过举例说说对这句话的理解。

写一写自己的“发现”。

——人的进化论　

由于教学时“以学路定教路”，满足学生的兴趣，遵循了学生阅读的规律，所以，学生表现出了浓厚的学习兴趣，收到了较好的效果。

1、通过逐段的初读情况检查，不仅使学生较快地读通了课文，理解了字词和课文内容，而且培养了学生边阅读边思考的习惯，学得扎实到位。

2、通过教师示范与点拨，学生较好地学会了抓住课文语言、感受人物性格的方法，培养了学生的阅读欣赏能力。

3、通过对作者童年形象的感悟，欣赏了课文的语言特色；

通过模仿课文说自己童年的发现，培养了学生的语言表达能力，较好地做到了语言文字训练与情感熏陶的和谐共振。

9、*儿童诗两首

借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。

读懂课文。

有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

感受童年幸福，感受文中的儿童的快乐的生活和美好的愿望。

引导学生独立阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，　感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。

比较两首儿童诗表达方式上的区别，领悟儿童诗的写法。

一、谈话引入

1、出示课文童年插图，孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起分享快乐。

1、生听并读课题。

二、初读儿童诗，整体感知

1．自由读诗，读通顺，读流利。

2．找喜欢的伙伴读诗、互评、互相正音。

3．再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。

1、自由读诗，要求读通顺，读流利。

2、同桌读诗、互评正音。

3、再自由读诗，把不理解的词语勾出来。

三、再读儿童诗，交流学习

1．再读诗，把你印象最深的地方勾出来2．指名学生读自己喜欢的诗你最喜欢哪首诗？

3．小组内读诗，4．全班齐读此诗。

5．想象画面，

1、指名学生读自己喜欢的诗。

2、分组读诗。

3、全班齐读诗。

4、学生闭目想象。

5、把想象到的画面说给大家听。

模仿这两首诗中的其中一首，记录下自己的童年梦想与童年趣事。

9.儿童诗两首

想把小手安在桃树枝上

我想把脚丫接在柳树根上幻想神奇

想把眼睛装在风筝上

想把自己种在土地上　

课堂上，我是通过以下环节借助诗歌启迪、熏陶学生思维和情感的。

（一）创设情境，激趣导入。

课始，创设情境，鼓励学生畅谈自己的愿望，通过交流，教师走进学生的内心世界，拉近了师生之间的关系；

由自己感兴趣的话题作为学文的切入点，缩短了学生与文本之间的距离。

再读诗歌，理解就不是问题了。

（二）精读诗歌，进入情境。

诗歌的美不仅仅在于它的韵律，还在于它的意向美，精练的语言可以为我们提供广阔的想象空间。

所以，仅读熟练、读流畅，读得朗朗上口还不行，还要进入诗歌所描绘的意境，以文本为依托，插上想象的翅膀。

所以，想象读、有感情的读是非常有必要的。

口语交际习作二

培养良好的听说习惯，学会倾听、交流、互动。

能具体有序地写出童年有趣的事情，表达真情实感。

把事情的过程写清楚。

感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。

把故事讲述具体，清楚，并能注意表达方式，使其能引起听众的兴趣。

并在活动中进一步提高交际与习作的能力。

课件小黑板

一、启发谈话，引出话题。

1、同学们，我们每个人都有美好的童年，你看，那会飞的梦，那冬阳下的骆驼队，那一声“精彩”和“糟糕”……今天，老师让同学回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事，用文字把它表达出来。

1、读题明确要求。

二、明确范围，简要指导。

1、指名说说，思考这次作文给我们提了哪几点要求。

2、拿出事先准备的老照片，围绕老照片或珍藏的有关引起童年回忆的物品的前前后后发生了哪些有趣的事呢？

1、小组内讨论同桌互相交流

小组内练习说话　

三、交流汇报

1、全班交流：

有趣的经历和故事（共同讨论，选材是否新颖，是否能突出“有趣”。

）　

1、指名到班上说。

1、让学生回家以后，和爸爸、妈妈共同回忆自己童年发生的有趣的事。

2、明确要求，草拟作文。

感受——领悟——积累——运用

能讲述童年故事，通过交流进一步感受童年的美好、纯真，激发学生珍惜童年，热爱生活的情怀。

一、范文引路，讨论写法。

1、读范文《童年趣事》。

2、教师出示讨论题目

（1）文章给人的感觉真实吗？

有意思吗？

有趣吗？

（2）范文中的语言、动作、神态及心里活动的描写怎样？

那些地方值得你借鉴和学习？

1、先分组讨论，然后各组长汇报，师生共同评议、补充。

二、写出“有趣”，写出个性

1、请同学们把自己想好的题目告诉大家。

2、全班交流自己的作品

1、写作。

三、交流作文，评议。

1、组织学生交流，巡视指导。

1、互相交流写好的作文，评议，让写得好的同学到班上朗读自己的作文。

修改作文。