人教版小学二年级下册第一单元教案文档格式.docx
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它们是:
第8课《卡罗尔和她的小猫》、第16课《充气雨衣》、第24课《玩具柜台前的孩子》、第32课《阿德的梦》。
略读课文只安排了两项课后练习,有识字任务,没有写字要求。
2、在口语交际中特别增设了“写一写”栏目,引导学生在口语交际的基础上,进行写话训练,对学生进行初步的写作能力的培养。
3、本册教材在部分课文后面安排了“我知道”,在“语文园地”中设置了“宽带网”。
“我知道”“宽带网”的安排
我知道
宽带网
2《古诗两首》白居易
春天的花及城市的市花
6《雷锋叔叔。
你在哪里》雷锋
12《北京亮起来了》北京
我国的民族,省、自治区、直辖市
14《邮票齿轮的故事》邮票
19《最大的“书”》化石
大自然的奥秘
21《画家和牧童》戴嵩和我国现代画家
28《丑小鸭》安徒生
29《数星星的孩子》张衡
我国的科技成就和著名科学家
这两个全新栏目,是针对拓展学生的语文知识,增强语文实践活动设置的。
设计“我知道”的目的是:
给学生一些与课文内容相关的知识,引导学生主动地了解与课文相关的知识,以促进对课文内容的理解和知识的拓展。
“宽带网”的作用是拓宽学生语文学习的时空,引导学生通过方便、快捷的途径,获取与本组学习内容相关的资料,重要的是引导学生由课内向课外延伸,以获取更多的相关信息,形成个性化的语文学习经历和学习内容。
二、教学目标
1、继续复习、巩固汉语拼音,借助汉语拼音识字、正音。
2、认识400个字,会写300个字。
要求认识的字能读准字音,结合词句等语言环境了解意思。
需要特别指出的是,要求认识的字不要作过细的字形分析,也不要求书写。
要求会写的字则要能读准字音,认清字形,了解意思,正确书写,并练习运用于口头和书面语言表达之中。
有主动识字的愿望,在生活中自主识字。
养成良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁,感受汉字的形体美。
3、继续使用音序查字法和部首查字法查字典,培养独立识字的能力。
4、喜欢阅读,对阅读有兴趣。
学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。
在教师的指导下,学习默读,做到不出声,不指读。
5、能联系上下文和生活实际,了解课文中词句的意思,在阅读中主动积累词句。
6、能阅读浅显的课外读物,能与他人交流自己的感受和想法。
养成爱护图书的习惯。
7、学习使用句号、问号和叹号,体会所表达的不同语气。
8、积累自己喜欢的成语、对联、古典诗词、格言警句。
9、逐步养成讲普通话的习惯,增强愿意与人交流的意识,认真听别人讲话,能听懂主要内容。
能主动与别人交谈,讲述简短的故事和见闻。
说话时态度自然大方,有礼貌。
有表达的自信心,能就感兴趣的话题发表自己的意见。
10、对写话有兴趣,能把看到的、想到的写下来。
在写话中学习运用阅读和生活中学到的词语。
根据表达需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
学习写日记。
11、对周围的事物有好奇心,乐于观察大自然,热心参与学校、社区活动,并能表达自己的感受。
三、教学重难点:
重点:
1、会写300个认识的字,认识、读准字音,认清字形,理解字词在语言环境中的意思,正确书写,练习在口头和书面表达中运用。
2、认识400个常用字,读准字音,结合词句了解意思。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
在阅读中主动积累词语。
难点:
1、提高识字能力,巩固识字,继续养成良好的写字习惯。
2、认识课文中出现的常用标点符号。
学习使用句号、问号和叹号。
3、培养写话有兴趣,能把看到的、想到的写下来。
在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
四、教学措施
(一)教学内容方面。
1、变学会为会学,教给学生学习的灵活方法,把主动权交给学生。
2、识字教学遵循识写分开、多认少写的原则,在不加重学生负担的情况之下,使他们能够尽早阅读。
3、重视学生写字习惯的培养,要加强写字教学的指导。
4、阅读教学,首先要重视朗读的指导。
5、在口语交际教学之前,要提早布置准备工作。
(二)学习习惯方法指导:
1、在教学中,积极提倡自主、合作、探究的学习方式,以提高学生的能力,发展学习思维。
课堂上尽量创造机会,用优生的学习思维、方法来影响差生。
2、合理地安排时间,开展“优差生互助”、“个别辅导”、“小组合作学习”等形式,以达到与教学的同步进行。
3、多以激励的评价方法,采用多形式的竞赛,激发学生的求知欲,提高学生的兴趣。
4、及时与家长联系,了解学生的学习情况和行为习惯。
五、教学进度及课时安排
周次
日期
教学内容
1
2.16-2.21
收心教育1、找春天
(2)
2、古诗两首
(2)3、笋芽儿
(2)
2
2.24-2.28
4、小鹿的玫瑰花
(2)
语文园地一(3)第一单元检测
(2)
3
3.3-3.7
5、泉水
(2)6、雷锋叔叔,你在哪里
(2)
7、我不是最弱小的
(2)
4
3.10-3.14
8、卡罗尔和她的小猫
(2)
语文园地二(3)第二单元检测
(2)
5
3.17-3.21
9、日月潭
(2)10、葡萄沟
(2)
11、难忘的泼水节
(2)
6
3.24-3.28
12、北京亮起来了
(2)
语文园地三(3)第三单元检测
(2)
7
3.31-4.4
13、动手做做看
(2)
14、邮票齿轮的故事
(2)15、画风
(2)
8
4.7-4.11
16、充气雨衣
(2)语文园地四(3)
第四单元检测
(2)
9
4.14-4.18
期中复习、考试
10
4.21-4.25
17、古诗两首
(2)18、雷雨(3)
19、最大的“书”
(2)
11
4.28-5.2
20、要你在野外迷了路
(2)语文园地五(3)第五单元检测
(2)
12
5.5-5.9
21、画家和牧童
(2)22、我为你骄傲
(2)23、三个儿子
(2)
13
5.12-5.16
24、玩具柜台前的孩子
(2)语文园地六
(2)
第六单元检测
(2)
14
5.19-5.23
25、玲玲的画
(2)26、蜜蜂引路
(2)
27寓言两则
(2)
15
5.26-5.30
28、丑小鸭
(2)语文园地七(3)
第七单元检测
(2)
16
6.2-6.6
29、数星星的孩子
(2)
30、爱迪生救母亲
(2)31、恐龙的灭绝
(2)
17
6.9-6.13
32、阿德的梦
(2)语文园地八(3)
第八单元检测
(2)
18
6.16-6.20
期末复习
19
6.23-6.27
期末复习、考试
20
6.30-7.5
期末工作
第一单元教学备课
内容简析:
这一单元以“春天里的发现”为主题,包括《找春天》、《古诗两首》、《笋芽儿》、《小鹿的玫瑰花》四篇课文和语文园地一。
《找春天》图文并茂,充满儿童情趣和文学色彩。
《笋芽儿》语言精美,角色鲜明。
《小鹿的玫瑰花》是一篇引人深思的童话故事。
故事情节曲折,比较贴近儿童生活。
一年级下册,学生也学过一组以春天为主题的课文。
应该说第四册“春天里的发现”是建立在一年级下册“春天”单元学习的基础上的。
单元教学目标:
1、识记生字,读会要认的字,掌握识字的规律。
2、在田字格中正确地书写生字,注意左右结构和全包围结构字的间架要求。
3、有感情地朗读课文,读中领悟内容、体会情感、品味美感。
4、引导学生联系已学的知识和学习体会展开进一步的学习,使学生在已有的对春天的感悟的基础上,去发现春天、观察春天、想象春天,甚至能画春天、唱春天、说春天、写春天等等。
教学重点:
1、识字、写字。
2、有感情地朗读课文,读中领悟内容、体会情感、品味美感。
教学难点:
引导学生展开进一步的学习,使学生在已有的对春天的感悟的基础上,去发现春天、观察春天、想象春天,甚至能画春天、唱春天、说春天、写春天等等。
课时安排:
1找春天两课时
2古诗两首两课时
3笋芽儿两课时
4小鹿的玫瑰花两课时
语文园地一三课时
单元测试两课时
共计十三课时
授课时间
教学总时数
课题
1、找春天
教学时数
2课时
主备教师
教学目标
和要求
1、会认9个字,会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3、激发学生热爱春天的情感,调动学生主动去观察、发现。
教学重点
与难点
重点:
识记生字,积累词语,感情朗读。
体会春光的美好,体验投身大自然的情趣,养成主动观察发现的习惯。
教学方法
讲读法;
讲练法
作业设计
1、朗读并背诵课文。
2、画春天。
3、写生字。
课前准备
课件
板书设计
小草
野花
找春天(美)
嫩芽
小溪
教学后记
第一课时
教学目标:
1、初读课文,识字。
2、写字。
识字、写字
指导学生写好笔画较多的几个字。
教学过程:
一、创设情境,引入新课
1.谈话导课。
2.过渡:
春天来到了,大自然发生了很大变化,下面让我们看看书上的小伙伴在哪里找到了春天。
板书:
找春天
二、初读课文,合作识字
1.自由读课文,读通句子,读准字音,不认识的字标出来。
2.同座合作,互相检查,不认识的字互相教一教。
3.过渡:
刚才小朋友自学得很认真,在自学时,你们发现哪些字最难读,谁愿意当小老师来教大家读一读。
4.出示生字(屏幕打出)
(1)小老师领读,学生跟读。
(2)交流识字情况。
(说说哪几个字已经认识,不用教了。
(3)演示识字方法。
师:
拿朵花躲在身后,让学生猜字。
(躲)用“躲”字组词。
(4)汇报识字方法。
看实物猜字(躲、符、鹊);
做动作猜字(羞、遮、掩、探、触);
画图认字(嫩)
5.出示词语。
(屏幕打出)开火车认读。
6.默读课文。
要求把生字词带到课文中再读一读。
做到不出声,读正确、通顺。
三、细读课文,指导写字
1.指名读自然段。
一边读一边评。
2.带着感情朗读。
3.指导写字。
要让学生先观察范字在田字格中的位置。
脱、冻、溪、掩、探、摇:
都左窄右宽,教师可引导学生归类学习。
野、躲、解:
左右同宽,笔画较多,重点指导。
强调“身”字做偏旁时的变化。
4.学生交流。
体会字体美观、规范。
5.教师范写。
“溪、野、躲、解”几个难写的字。
6.学生仿写。
在书上仿写两个,身坐端正,字写规范、美观。
四、轻声齐读,整体感知
1.齐读,想一想我们跟随作者找到了什么?
春天发生了什么变化?
(学生板书图画,学生贴词语)
2.学生交流。
3.学生质疑,合作研究。
五、朗读课文,扩展活动
1.让父母当评委,朗读课文。
2.向父母介绍学习了《找春天》这篇课文学会了哪些字,发现了什么。
第二课时
1、朗读课文,背诵课文。
2、通过朗读感悟想象春天生机勃勃的景象。
指导品读课文,背诵课文‘
调动学生多种感官参与学习过程,并感受美,体会美。
一、谈话,激趣导入
同学们,上节课老师和小朋友一起走进了春天,通过我们留心观察,我们发现了春天大自然有很大变化。
问:
春姑娘找到了什么?
(生一边说,师一边画、一边写。
小草野花嫩芽小溪
二、品读,品味佳句
1.出示“害羞”一词,找一找、读一读、说一说。
2.指名读4-7自然段,体会排比句特点。
3.看读,体会感情。
(1)教师读课文,学生看表情、听声音。
学习课文,要把课文读正确、流利有感情。
(2)学生读课文,教师看读、指导。
4.自由读。
可以找伙伴读,找老师读,带动作表演读,体会春天来了,万物急切来到大自然的心情。
5.观察板画,用“小草、野花、嫩芽、小溪”练习说话。
练习“……像……”句式。
6.自由交流,说说喜欢的句子,再画下来,记在积累本上。
三、欣赏,自主表达
1.放歌曲《春天在哪里》,屏幕打出课文插图动画。
尝试背课文。
2.教师将准备的道具摆在教室里,学生自由表达自己情感,一边找一边复述课文。
3.毛遂自荐背诵课文。
4.引读。
5.集体齐背。
四、拓展,升华情感
1.启发谈话:
说一说,我们看到了什么,听到了什么,闻到了什么,触到了什么,她是什么样子。
要求:
可以一边读文一边联系生活发表见解;
同桌互说;
小组讨论;
找伙伴探讨。
2.争当小画家,动手画一画《美丽的春天》。
备注
2.古诗两首
1、会认7个生字,会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
感受小草顽强的生命力,想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。
体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
3.有背诵古诗的兴趣。
1、有感情地诵读诗句,感受诗歌表达的真挚感情。
2、识字写字。
讲授法、小组合作学习
1、朗读古诗。
2、背诵古诗。
、
1.识字写字。
2.正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
感受小草顽强的生命力。
1、感受小草顽强的生命力。
2、体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
一、谈话引出课题。
1.教师手拿一棵小草提问:
这是什么?
你们知道它有什么特点吗?
你对什么季节的草最感兴趣?
为什么呢?
(学生可结合查找资料。
2.今天我们来学习唐代大诗人白居易所写的古诗《草》,看看诗中写了小草的什么特点?
二、范读课文,学生领会。
三、自读课文,初步感知。
1.借助拼音自己读课文。
2.指名读
(1)注意两个“一”的读法,前一个“一”读yí
,后一个“一”读yì
。
(2)注意纠正错音。
(3)注意读出节奏。
离离原上草,
一岁一枯荣。
野火烧不
春风吹又生。
四、理解诗句,熟读成诵。
1.放课件,整体感知诗的意境。
先出现生长着茂盛野草的大草原。
配音:
天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊。
再出现草叶枯黄的秋景,在烈烈劲风中,野火燎原。
最后展现春回大地,小草钻出灰烬,一派勃勃生机的画面。
2.学生以小组为单位,互相谈谈对诗句的理解。
3.全班交流,教师做重点指导。
离离:
形容野草茂盛的样子。
岁:
年。
尽:
完。
生:
生长。
荣:
茂盛。
4.质疑问难,深入理解诗句。
5.学生边想象诗意,边练习背诵。
五、自学生字,指导书写。
1.学生在读准字音的基础上,自己分析字形。
2.班内交流。
3.指导书写。
1.学会生字,理解诗句
2.通过理解诗歌内容,体会诗人喜悦的心情。
3.有感情朗读、背诵这首诗
4.培养学生运用方法理解诗句的能力
识字;
体会诗的意境,体会诗人的感情。
体会诗的意境,体会诗人的感情
一、揭题、释题、了解作者:
1、背诵《草》。
今天,我们再学习一首描写春景的诗《宿新市徐公店》。
2、介绍诗人:
这首诗是宋代诗人杨万里写的。
他一生为官清廉,为奸相所害,被罢官闲居十五年。
他的诗大量吸收民间语言,描述细腻,形象鲜明,平易自然。
因为他长期居住农村,对农村的田园生活十分熟悉,所以描写自然景物也就更加真切感人,别有风趣。
5、下面看题目意思:
宿:
过夜。
新市:
地名
公:
古代对男子的尊称(在新市姓徐的人开的客店里过夜)
作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面,表达了怎样的感情呢?
二、小组自学,初读理解。
要求:
1.不理解的字、词划出讨论,初步理解每句诗意。
2.诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。
三、导读古诗,感受诗意。
1.指名读,检查读的情况。
2.你读懂了什么?
还有哪些不理解的字、词提出来,一起讨论、交流。
3.齐读一、二句:
A.写了哪几种景物?
有什么特点?
篱落:
篱笆。
疏疏:
稀疏。
径:
小路。
深:
深远
理解时“调”一下:
稀疏的篱笆旁边,有一条小路深向远方。
这句诗是作者站在徐公店外,远望到的。
紧接着作者收回视线,从远望到近观,又看到了什么呢?
B.齐读第二句,又抓住了什么景物?
理解:
树头:
树枝头。
未:
没有。
阴:
树荫
为什么没形成树荫?
(因为叶子未长大)。
理解时应“补”枝头上的花已经落了,但叶子还未长大,还没有形成树荫。
这一点,可见这一天天气怎样?
(丽日当空,地面上有斑驳的树影,星星点点的光斑。
C.同桌对说这两句诗意——指句说——齐读这两句(多媒体出示画面)
D.这稀疏的篱笆,长长的小路,叶儿不浓密的树,构成了一幅清新、质朴的农村景色图,你们看画面,这叫静态描写(板书)。
在这一背景下,作者又看到一幅更为活泼生动的图画,那就是后两句所表达的。
多媒体出示后两句画面(齐读三、四句)
4.理解三、四句:
A.抓住哪些景?
板书:
儿童黄蝶菜花
走:
跑。
急走:
快跑
诗意:
儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶,追到没有?
B.女生读第4句:
处:
地方。
寻:
寻找。
为什么无处寻?
黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中,再也找不到了。
C.两句诗意连起来,指名说诗意
D.再看图(后两句动画图)这两句写儿童捕蝶的情景。
“跑、寻”这叫动态描写(板书),儿童奔跑、扑蝶„„读来使我们倍感亲切、耳目一新。
5.自由读全诗,体会诗人心情?
6.检查:
指名读全诗,齐读
四、重点赏析,体会情感。
1.诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢?
(多媒体出示)
2.诗中前两句是静态描写,后两句是动态描写,全诗动静结合,情景交融,充满了春的气息,特别是后两句,儿童捕蝶的画面跃然纸上,栩栩如生,仿佛就是眼前。
说说看,你仿佛看到了什么呢?
听到了什么呢?
3.边想象画面边背诵。
(配乐)
五、课外延伸,引导练笔_____题为《捕蝶》。
67
3.笋芽儿
1、会认14个字,会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
3、爱科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。
教学重点:
认字、写字、朗读课文。
教学难点:
有感情地朗读课文,体会科学童话中蕴含的意义。
“揉、漆、辫、”的识记,“喊、笋、唤”的书写。
自主合作、讲读法
1、朗读课文。
笋芽儿
春雨春雷太阳
笋芽儿(娇嫩)――竹子(健壮)
1.会认14个生字,会写其中5个字。
2.有感情地朗读课文,重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话,感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神,体验投身大自然的情趣。
认字、写字;
朗读课文。
有感情地朗读课文,感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神。
一、导入
1、谜语导入。
“小时层层包,大时节节高,初生当菜吃,长大成材料”。
猜猜看这是什么?
(笋)见过吗?
(出示笋的图片)小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的?
板书课题,提醒学生“笋芽儿”的读法。
2、画面导入。
(出示笋芽儿、竹子的画面)认识他们吗?
小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子,多么奇妙啊!
她是怎样长成一株健壮的竹子的?
(板书课题)同时提醒学生“笋芽儿”的读法。
二、出示自学要求
标(标出自然段的序号)
划(边读边划出不认识的字词,想办法记住它们)
读(读准字音,读通课文)
想(自己读懂了什么?
还有什么不懂的?
查(同桌互相检查自学情况,教师巡视指导)
三、交流
1、正音:
小老师领读—开火车读—按偏旁归类读—扩词读—同桌互考,全读对的同桌奖励一颗小笋。
2、展示方法:
如:
猜谜:
两辆车——轰;
尹戴竹帽——笋
动作演示:
唤揉扭钻抚辫
3、读文:
指名分段读课文,注意读准字音。
4、质疑:
自学中有哪些不懂的问题?
四、感悟
1、读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落,想象他们呼唤的语气一样吗?
2、重点指导春雨和雷公公呼唤的语气。
(1)春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的?
(声音柔和、语气亲切,有“润物无声”的感觉)谁能试着“低声呼唤”笋芽儿?
范读——指名读——评读———练读——齐读。
(2)谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿?
他和春雨姑娘的语气一样吗?
(声音粗重,带有鼓励)
练读——挑战读——分组读——齐读。
(3)笋芽儿苏醒时什么样?
通过做动作、联系已有的生活经验理解“揉”“伸”撒娇”“扭”“一个劲地”“钻”“等词语。
模仿读——加动作表情表演读——男女声竞赛读——评读——自愿展示读。
(4)分角色表演读课文前四自然段。
五、写字
1、练习书写“喊、呼唤、笋芽”五个字。
教师重点指导写口字旁的字:
“口”字位置要偏上,不宜写得太大。
三个带口字旁的字中,“唤”是新认识的字,可以重点指导,右边第