大学生适合什么奖惩制度.doc

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奖惩制度在班级管理中的运用

摘要：

初为人师，在班级管理、教学方面正在积极学习和探索，比较其他同事显得经验不足，班级学生通常较为活跃，课堂纪律经常需要提醒。

有效的奖惩制度能够激发学生参与自主管理的动机和兴趣，以调动其自主管理的积极性。

经过一个学期的实践和摸索，谈谈在班级管理中奖惩制度的运用和反思。

关键词：

小学生奖惩机制激励

一个团结、进取的班级，需要每一位成员的参与和不懈努力，为了班级更加具有凝聚力，为了使同学们能严以律己，爱护班集体，团结同学，成为合格、优秀的小学生，我们教师需要制定合理有效的奖惩制度。

美国著名心理学家威廉?

詹姆士曾说过：

“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。

”一个学生如果经常得到老师的肯定，就会变得更加自信。

学生有了进步，老师不失时机地加以赏识和鼓励，可以口头表扬，夸一句“你真棒！

”；也可以给予物质奖励，如奖一朵小红花，这些都能激发学生的上进心。

奖励对学生的成长有着非常重要的作用，建立有效的奖惩制度，既能发挥学生的学习热情没也能调动其他学生的学习兴趣，达到事半功倍。

课堂上，我正在认真投入地全心讲课，有学生打断道：

“老师，他上课玩东西！

”顺着学生所指的方向望去，原来是一个男生在玩小卡片。

我不动声色都到他身旁，将卡片“没收”，放到讲桌上，继续讲课。

下课后，我把卡片拿起来，仔细端详。

那不过是一张比较厚的纸片，印着“赛尔号”。

我把“犯错”的小男孩叫过来，看着这个聪明机灵的小朋友，严肃地说：

“老师不是说过吗，上课要认真听讲，是不能玩东西的。

这回，东西没收了，希望你以后要注意。

”小家伙嘟着嘴，不情愿地回到了座位。

第二天上好新课，我给学生布置课堂作业。

此前，简单讲评上一次课堂作业情况，对做得好的学生进行表扬。

方式，当然是口头表扬，外加一颗星。

受表扬的学生里面就有被我没收卡片的小男生。

叫到他时，他走到我的面前，对我说：

“老师，我加星。

”我很吃惊：

“为什么？

”“我用一颗星换赛尔号。

”座位上响起了其他同学的笑声。

我瞪大眼睛问道：

“你这么想要回‘赛尔号’？

”他点点头。

看着他炽热的眼神，我明白了，笑了笑：

“好，就奖给你‘赛尔号’。

”我把“奖”

字说得重重的。

接过卡片，他欣喜地回到了座位上。

要“赛尔号”，不要星星，这件事给了我很大的震撼。

自从担任班主任以来，我努力地想出各种办法去吸引、激励学生，除了经常性的口头表扬，还积极向老教师学习，使用奖小红旗、小红星、冰箱贴、小书签等的方式肯定学生在学习方面的每一点进步，从而在他们中树立榜样，营造良好的班级氛围。

但还没等我“享受”到成功的喜悦，便被迎头浇了一盆凉水，这使我有些丧气。

难道，奖励五角星这样一种自我小时候便已经有了，在我潜意识中“百试百灵”的传统评价激励方法已经过时了吗？

于是，我开始细致观察班级学生中的玩具。

即使是看得不太懂的东西，我也要拿过来仔细瞅一瞅，探个究竟。

现在的男孩子们很喜欢收集一些赛尔号卡片。

对于现在的老师来说，再一味地用传统的老方法去评价激励学生，的确也有些落后，不能激起学生的兴趣。

所以，奖得多不如奖得巧，奖得重不如奖得妙。

如何花最少的财力、物力，用最经济的奖励手段，达到最佳的奖励效果？

如何确保奖励有足够的新鲜感和吸引力，既让学生充分体验成功，又可以使其保持强劲的后续学习动力？

这需要我不断地实践，反复验证。

在学校班主任群里，我听说四年级一位老师运用“奖励你和张老师一起去旅游”的班本课程来激励学生，并且收到了良好的教育效果。

也就是说，在全新的时代教育环境下，教师的奖惩激励手段也要“紧跟时代，与时俱进。

”而教师的奖惩机制要怎样做到“与时俱进”呢？

第一、要贴近学生，投其所好。

现在流行什么，学生喜欢什么，作为教师必须要有敏锐的嗅觉，及时洞悉。

孩子喜欢“喜羊羊”，喜欢“爸爸去哪儿”，喜欢“倒霉熊”这是社会大环境熏陶的结果。

不是吗？

上到中央台，下到地方台，黄金时段播放的不都是这样一些备受小孩子喜爱的节目吗？

再说，孩子喜欢“爸爸去哪儿”，也没有不好。

一群年纪差不多的小伙伴在爸爸的带领下，在恶劣的环境中，完成各种各样具有挑战性的任务，克服各种困难，不光是小孩子爱看，甚至许多成年人也成他们的“粉丝”呢！

那么，把给学生的奖励的方式从小红旗换成“喜羊羊”、“小明星”，有何不可？

现在我们班，基础奖励是给予小红旗盖章，集齐10个盖章换取小五星，一段时间后个别小朋友就出现了用小五星换“赛尔号”的情况，于是我变化奖励用品，增加了“喜洋洋”系列贴纸，“小明星”贴纸、明信片，“赛尔号”等。

意想不到，这一变动获得了小朋友热烈的欢迎和支持，他们的争取被表扬的愿望更加

强烈，积极性更加高了，愿意朝着老师希望的方向去努力，真是意外的收获，一点小小的改变，令人惊喜的效果。

第二、要紧扣教育，寓教于乐。

小学生毕竟是单纯的，面对内容繁杂的电视荧屏，获得的信息也是不加选择的。

因此，教师就承担着一个为孩子指引、甄别的责任。

作为老师，如果你在班上随便问一下孩子们“你喜欢爸爸去哪儿中的哪个小孩，为什么”，相信他们会不假思索地说出一大堆的答案和理由来。

kimi是个小萌娃，有着乖巧外貌和讨喜气质。

节目中的kimi很乖巧听话，听到大人的教育会自己反思。

通过几期节目的锻炼，他终于可以离开爸爸，和小伙伴们一起完成任务，独立性得到了提高。

小公主田雨橙是一个“风一样的女子”，在节目中的表现中有着质的飞跃，从一开始的一直哭泣，到变身为找蔬菜时的“女汉子”，到最后变成热心助人的大姐姐。

小精灵王诗龄情商高，嘴甜乖巧会说话，在与人打交道上更是很有天赋。

她在节目中，可以算是最合作的小朋友之一了。

五人小队中的小勇士，非石头莫属！

虽然手臂骨折了，但还是勇敢参加了节目！

石头是五个人中最大的，也很懂事。

他经常帮助其他小朋友拿东西，在执行任务的时候也会以自己是哥哥，所以多拿点没关系。

cindy看到他手骨折，想帮忙拿东西，他也说自己可以，还叫cindy照顾好kimi和王诗龄。

天天通过节目变化很大，从开始不肯离开妈妈到后来无论是完成任务还是帮助小妹妹，都非常用心。

而且在鸡蛋被打破时，主动向爸爸承认错误，说出暖心的话语感动全场。

收看这个节目，孩子们可以从同龄人的故事中，在欢笑之余受到启发和教育。

第三、要简便易行，持之以恒。

一项好的制度，需要高度的可行性，使之能够积极贯彻，做到简便易行，在实际工作中能够运用起来，帮助我们教师更好的管理班级、引导学生。

有了实际的可操作性，同时还要做到坚持实施，做到持之以恒。

如果制度只是一味造势，而没有坚持贯彻，再好的想法也只是形同虚设，毫无意义。

当然，对小学生的奖惩制度，还会受到其年龄、心理、智力等多方面因素的制约和影响。

如在低年级有效的方法，到了中高年级就不一定有效。

所以，这就要求教师在奖惩的方式、方法、制度等方面不断吸收新的教育理念，深化生命教育的实践，做到“扣紧时代的脉搏”,“与时俱进”，不断创新，不断注入新的创意，创造出属于自己的充满活力的课堂和班级文化来。

篇二：

班级奖励制度

主题一：

奖励

（1）

■抓住你了

每周都努力“当场抓住”表现好或做好事的学生。

让被“抓住”的学生把自己的名字和所做的事写在纸片上，然后把纸片放入一个“好事罐”里。

每到星期五，从“好事罐”里随机取出几张纸条，给被选中的学生发小奖品。

■发奖励券

给表现好的学生发奖励券，如穿校服、按时交作业、获得其他教师的表扬等。

学生的奖励券积累到一定数量，便可以领取“奖品”，如跟教师一起吃午餐，从奖品盒里抽取奖品，星期五获准喝软饮料、吃爆米花，等等。

随着1学年时间的推进，逐步提高要求，学生要获得更多的奖励券才能得到这些“奖品”。

到学年末，即便没有奖励，学生也可能表现得很好，这时教师可以时不时给学生“意外的奖励”。

■答题奖励

将招贴纸裁剪成小的纸片，把有趣的题目写在纸片上，用一个大信封装起来，把信封挂在一个小黑板的旁边，小黑板上写“?

”。

如果全班学生都表现得很好，或得到了其他老师的表扬，或有特别出色的课堂表现，就从信封里取出一张纸片，把它贴在小黑板上。

如果学生们回答对了纸片上的题目，就给全班同学一个特别的奖励。

■惊喜！

将surprisee（惊喜）这个单词写在黑板上。

课堂上，如果出现学生吵闹或未经允许离开座位，便从末尾开始擦去一个子母。

如果出现所有人都表现得很好，则按顺序添回被擦去的字母。

结束时，如果这个单词是完整的，那么就给学生们一个惊喜的奖励。

（可用一句中文来替代“surprise”，如学生正好需要学习的成语或诗句，如“欲穷千里目，更上一层楼”。

）■多姿多彩的“奖品”

·让学生和他最喜欢的人一起吃午餐

·教师给学生的家长打表扬电话

·使用彩色粉笔

·给图书管理员做帮手

·邀请其他班的一个朋友来班里共进午餐

·按自己的意愿换座位

·跟老师共进午餐

·在游戏中做主持人

·读书给低年级的学生听

奖励学生的十条建议：

1.奖励制度要尽量简单。

如果过于复杂，实施起来难度比较大，且费时间。

2.给学生的奖励要对他们有意义。

给予他们选择的机会是特别有效的一种奖励。

3.用奖励来促使学生开始养成一个好习惯。

4.循序渐进，一次只聚焦一个行为，让学生们一起来选择。

5.特别奖励那些表现出责任感的学生，把课堂管理的任务逐渐从教师转移到学生身上。

6.一开始可以奖励得比较勤一些，然后逐渐减少，一直对学生保持高要求。

7.对学习成绩要保持一贯的奖励。

8.随着学生的进步，逐渐提高获得奖励的标准。

9.奖励要及时，迟到的奖励不会起作用。

10.对于那些有严重行为问题的学生，可有针对性地对制度进行调整，经常性地对他们进行小奖励效果会更好。

主题一：

奖励

（2）

黄金规则

用一张金黄色的纸覆盖住一块小黑板，上面写有你班上的“黄金规则”，把它挂起来。

每次看见有学生很好地遵守了其中一条“黄金规则”，把他的名字写在一张小纸条上，然后贴在“金墙”上。

每周，或每个月，将所有纸条都取下来，放进一个盒子里。

从盒子里随机抽取纸条，对被抽中的学生进行奖励。

课堂温度计

让你的课堂充满赞美声，用“温度计”来测量你赞美的热度。

在教室里画一个从0-100度的温度计，共有100个空格。

每次你表扬了学生，便让被表扬的学生给温度计涂一格色，从0度涂到100度。

当100个格子都被各种颜色涂满，全班同学都将获得奖励，比如举办一个小型联欢会，奖给他们30分钟的自由时间，或开展他们爱玩的其他活动。

临时奖励券

如果你需要外出，由代课教师来替你上课，走之前，你可以给代课教师一沓纸条，让他把纸条发给那些表现得特别好的学生。

当你回来后，特别奖励那些领到纸条的学生。

奖励墙

如果你看到有学生表现得很好，让他把自己的名字写到一块名叫“奖励墙”的小黑板上。

当你需要学生去完成某项任务，而所有学生都渴望去做时，你就叫“奖励墙”上的某个学生去做。

（然后把他的名字擦掉。

）如果名字太多，快把“奖励墙”给填满了，就对上面的所有人来一次特别奖励。

课桌整洁检查官

是不是好多学生都把自己的课桌弄得乱糟糟的？

如果你想解决这个问题，你可以给学生来一次课桌整洁大检查。

事先不用通知他们，当学生都不在教室的时候，你开始检查。

对保持整洁的课桌，你可以在课桌上或课桌里放上一个小奖品，或事先打印好的“检查报告”。

计时器

在教室里准备一个计时器，一旦学生在课堂上开始大声喧哗，或一时难以安静下来，你便拿起并按下计时器，对学生说：

“计时开始了！

”学生安静下来后，停止计时，在黑板上写下记录的时间。

每过一个月，把所有记录下的时间加在一起，然后用15分钟减去这个时间，剩余的时间就是奖励给学生的时间，他们可以决定用这段时间做他们喜爱的游戏。

操行卡

每个学生都有一张操行卡，每一次表扬，如作业完成得好，想出了好点子，表现出良好举止和友善行为等，就给他的卡片盖一个图章。

当卡片上的图章满了5个，他们就可以用这张卡片换取一个奖品。

奖品是在开学之初就和学生商议好的，可以是礼品袋里的一件小礼物，一个换座位的机会，跟某个朋友一起玩游戏，或得到更多的画画或玩电脑的时间。

如果学生违反了班规，则会在自己的操行卡上得到一个