浅谈英语学科的基本特征Word下载.docx

浅谈英语学科的基本特征Word下载.docx

《浅谈英语学科的基本特征Word下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈英语学科的基本特征Word下载.docx（5页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

英语学习与学生获取信息和背景知识的能力有着密切的关系。

义务教育全日制初级中学英语的教学目的之一是“通过听、说、读、写的训练，使全班学生获得英语基础知识和初步运用英语的能力”。

要实现这一目的，就必须改变“只抓少数，忽视多数”的升学思想，要向“全面贯穿教育方针，全面提高教学质量”的素质教育转变。

比如，英语课堂教学中，为充分调动全体学生学习的积极性，需要采取形式多样而有效的教法，根据学生的年龄特点，设计“双人训练”、“小组练习”等生动活泼的教学活动，提高英语学习兴趣，增加每个学生口语练习的机会，使每个学生都能积极参与课堂教学活动。

从而使更多的学生享受学习英语的兴趣，更好地创造课内外学习英语的氛围。

学生学习英语兴趣的浓与淡，直接决定着学生的学习自觉性。

高中学生已在生理上渐趋成熟，已经为自我培养广泛的学习兴趣和学科爱好创造了前提条件。

作为教师，应该当好引路人，如给学生订阅英语报刊，激发学生学习的兴趣，让学生对英语学习实现“要我学——我要学——要学好”的转变。

也可以运用多媒体教学，增强英语的声像效果，让学生产生一种“好奇”的心理，进而循循善诱，促使学生对学习英语感兴趣。

英语教学的目的是通过提高学生的听、说、读、写能力，从而达到与外界的交流和认知。

有些学生怕说，或说的是“中国式”英语，不能脱离母语。

因此，作为教师，要把提高学生的口语表达能力作为一个关键。

一些经常化的口语，教师首先要带头说起，比如：

平时交流、上课前后的问候语、课堂的值日生汇报等，并且要做到字正腔圆，以免学生受到错误影响。

同时还要加强听、说、读、写的训练。

听，就是要求学生正确地发好音，实现英语的标准化，提高学生的辨音知音能力，使听者能理解说者所表达的中心意思。

可以不定期地利用早读、课间、课堂播放英语磁带、英语电教片、英语歌曲等。

许多教学法理论都以听为主，如“全身反应法”和“自然法”。

“沉默法”更是强调相当长的一段“沉默”的、只用于听的时间，“其间学习者听的时候有一种安全感，如果没有充分准备，就没有必要担心被迫要说”。

克拉申在谈到他的输入假设（theinputhypothesis）时说，人们习得语言是先注意意义的，而不是先要学好语言结构。

我们设法理解信息，结构也说习得了。

我们教听力也应输入相当数量（即i+1）的有效信息。

输入多了，自然也就会说（输出）了。

说，就是在日常的交流中注重英语口语表达的养成，且要营造一种氛围，做到教者带头说，学者跟着说，尽量消除英语课堂上的“汉语化”。

英语教学应强调语言的实践性，而学生是这一活动的主体。

他们在语言实践中获得英语知识甚至是交际知识，并在交际活动中把英语知识和交际知识活化为语言交际技能，进而形成以交际能力为核心的英语语言应用素质。

在这一过程中，教师要发挥主导作用，面向全体学生，研究他们的年龄特征、心理特点和学习需要，去确定自己的教学方法，从培养听说读写译各方面素质入手，努力培养学生的学习习惯，帮助学生建构自己的自主学习模式，营造一个能进行交际实践的学习环境，组织开展科学高效、生动活泼的学习活动，充分利用现有的教学手段，如多媒体教学，努力扩大学生的知识面，让学生通过视、听、说等综合活动，进行英语技能训练，使学生在有创新的语言交际和实践活动中发挥其学习的自主性。

在课堂交际活动中，教师的任务是创设情景。

而真正的交际活动应当由学生完成。

当我们组织pair/groupwork时，可以多组同时进行，然后再由一组或几组上台表演。

要注意引导学生克服对教师的依赖心理，大胆活动。

教师应尽可能：

树立学生的信心，培养其独立能力；

开始时，讲清活动任务；

由浅入深，由易及难，及时调整活动难度；

密切注意学生的活动，以便正确评估；

即使活动任务较难，教师不必要的干预也会挫伤学生的积极性。

当然，这不说教师仅仅是被动地旁观。

当学生遇到大的障碍或观点不一致时，教师应引导他们排除困难，解决争端。

这时，教师是交际者的“心理支柱”，特别是对那些独立能力不够强的学生；

学生表演时，教师评判其优劣，同时注意学生的簿弱环节，便于以后分析讲解。

教师的角色不要总是当“裁判”，而是交际活动的组织者、合作者和调控者。

但是，作为语言教师，主要还要注意调动学生的非智力因素，尽力培养学生对英语学习过程本身的兴趣。

上课要有激发学生兴趣的内容，及时获得对学生的情况和需要的反馈信息。

语言教学内容要有较大的信息量，具有时代感，知识性和趣味性强，足以满足学生的求知欲，以使他们发现新的东西，并对其产生热情。

这里有个矛盾，就是所学语言有限，不能要求过高。

如果要求适中，学生能够不断取得成功，而在英语学习中的第一个（那怕不大的）进步或成功也会激发起兴趣和动机。

读，包括朗读和阅读。

对于大多数学生来说，学习英语是为了阅读。

以前，许多人以此为最重要的甚至是唯一的目的。

现在的情况虽然不再是这样，但阅读确是重要的目的。

还有，在各类考试中，阅读也占了相当的分量，分值比例也高。

所以，阅读越来越受到重视。

培养阅读素质应以语言知识为基础，因为有人在提高英语阅读能力上碰到这样那样的困难固然与学习方法有关，但多数是因为没有较好的基础知识，包括语法知识（英语句子的基本结构、词类、动词的时态、语态和非谓语形式等等）、词汇、有关英语国家的背景知识。

文化背景知识是培养阅读素质的重要基础。

在阅读过程中，读者不是被动获取阅读材料中的信息，而是运用已经具备的背景知识（包括已学过的语言知识和英语国家的文化），根据上下文去预测和理解意思。

图式理论认为，人们在理解新事物的时候，需要将新事物与已知的概念、过去的经历，即背景知识，联系起来。

对新事物的理解和解释取决于头脑中已存在的图式，输入的信息必须与这些图式相吻合。

二、高中阶段的英语学习特点

1、以培养学生的阅读能力为主。

即扩大阅读量，注重阅读方法。

2、以培养学生的语言表达能力为辅，注重语言输出。

3、厚积薄发。

英语学习是一个先慢后快的进步过程，只要量的积累达到一定程度，必然会有质的飞跃；

而这种飞跃往往是在不经意间获得的。

三、高中英语学习的必备资料

1、英语教科书

它是英语基础语言知识的载体。

通过对教科书内容的相对详细、系统的学习，我们将初步掌握英语语言必备的基础知识，如词汇、语法等。

2、外语报

它是我们扩大阅读量，保持语言常学常新的重要保证。

因为高考试题的阅读文章，多为流行时文，是对我们阅读能力和阅读量的考察与考验。

另外，各期的单元测试，能够实现各地学生测试标准和难度标准的相对统一。

因为无论平时的期中、期末考试，还是全省、全国高考，试卷设题都是面向中高分数段的学生群体，所以从一开始，我们就不可以降低自己的学习高度。

3、词典

它是高中阶段学生搞好预习和复习环节的首要工具书。

在高中英语学习过程中，学生的自学能力显得尤为重要。

可以说，不会或不愿使用英文词典，就不存在成功的高中英语学习。

4、其它资料

有些类似课文详解方面的书籍也很适合部分同学选用，它有助于进一步充分消化及深度探究课堂的相关内容。

四、高一阶段英语教与学的侧重点

1、适当放慢教学节奏。

不断重复，夯实基础。

2、新旧兼顾，注重初高中内容衔接。

3、初步培养高考意识，教授相应的学习方法。

4、以记忆、积累为主要学习手段。

因此，在这个阶段，任何同学都不能以基础差为理由来解释自己的不求上进！

只要有决心，肯努力，随时都有赶上去的机会。

五、高一阶段怎样学好英语

1、会听课

听课是学生学习最重要的、最无可替代的环节。

一个课上从不跑神的学生，学习成绩必定优秀。

反之，一个不好好把握课堂的学生，无论在课下花多少功夫，都不可能取得理想的成绩。

听课应从以下几点入手：

1）听课态度：

决不要养成随意否定某一课堂的坏习惯。

同一教学内容，同一教学进度，不同基础的同学应该有不同层次的学习目标达成的高度。

例如：

在单词课上，就有语音、词义、词性、用法以及相关词汇等5个以上的目标达成高度。

不同基础的同学可以选择不同的适宜高度，这样，每个学生都能学满全“堂”。

动辄就对某课堂评头论足是学生学习的大忌。

每位老师各有所长，他们传授正确知识，协调教学进度，把握课堂难度，位置始终要比学生们高，眼光始终要比学生们远。

真正智慧的学习者，应该能够在任何时间、任何地点学到对自己有用的东西、而不是一味的吹毛求疵。

2）多记录

尽可能多地用笔记下老师课堂上所提到得例词、例句等语言知识点。

这是温故知新的一个关键，锻炼听力的必要环节，同时又是方便下课及时进行复习的第一手材料。

当然，最直接的好处还是可以最大程度的避免上课走神。

3）随时排查存在问题，以便下课及时补漏。

4）多动脑筋多思考

在新授课上第一次见到的记忆材料，一定要有意识地让它在脑中多转几圈，尽力多方面地尝试去认识和了解它。

新旧知识要及时联系总结。

如：

学到定语从句引导词省略的规定时，可以想一想其它从句引导词省略的规定。

若想不起来，把它记下来，留待课后解决，这样也就成功地产生了学习的主动性。

2、课后及时巩固与补缺

1）重新整理课堂所学内容，可用不同的颜色及符号做标记。

2）解决课上查出的疑问。

3）认真对待当天作业。

保证每做作业，必有所获。

作业是解决旧问题、排查新问题的关键，是课堂学习承上启下的重要环节。

在保证学习时间的前提下，程度不同，作业完成的详略程度、侧重点也可稍有不同。

例如，布置完成三篇阅读，程度很弱的同学可以选择精做其中一篇，因为文中很多已学单词、短语、句型、语法对他仍然是陌生的，他要多付出时间去首先处理这些问题。

另外两篇则可粗略对待，大体过关。

随着程度的进步，再逐步达到两篇直至全部精做。

4）绝对重视阅读作业（老师布置、自己添加）。

阅读活动必须贯穿到每一天的高中英语学习中，站在高考角度上看，阅读一败，一切皆败，即成也阅读，败也阅读。

5）空前重视来自课堂和学习资料的做题及阅读方法技巧点拨。

高中时期对英语阅读能力的要求比初中时期有了极大的提高，在阅读速度、阅读深度，以及对阅读材料的全面理解能力方面都有着高得多的要求。

另外，对学生知识面也有相对较高的要求。

因此，在平时的学习实践过程中，要尽量勤于、乐于尝试这些方法技巧，逐步淘汰陈旧笨拙的惯用方法。

一旦掌握了正确的做题及阅读方法，你将会在英语学习上如虎添翼、事半功倍。

3、课前预习

对新授课，务必要进行课前预习。

1）排查生词，解除基础障碍，保证能够顺利听课。

2）排查难点，保证做到有目的听课。

多数同学基础知识并不牢固，一旦预习搞不好，就会导致一步跟不上，步步跟不上，就会陷入“预习没搞好→课堂没听好→作业没做好→课堂又没听好→……”的恶性循环之中。

4、尽可能的多读、多背、多说，最大限度的增加语言积累。

充分利用早上时间，大声朗读单词、短语、句子、文章段落；

上课积极回答问题。

“学习语言，声先行”是不变的真理。

记住，在英语面前，你永远都是个“老外”，别指望等自己发音变地道了、变优美了再开口！

5、练字

首先，在平时的学习过程中，字写不好会直接影响动手的积极性，继而成为英语学习上的一个拦路虎。

另外，高考试题中的书面表达，大多数考生的意外失分基本都出在这道题上，而失分的原因又基本都出在书写上。

所以，为了避免这种让人痛心的意外发生，高一时期就必须规范书写，从而真正达到“既会，就要得到分数”的境界。

　　总之，素质教育势在必行，而英语学科中的素质教育又有着它自身的特点。

英语学科素质教育，应在学生现有的身心条件下，通过学校、教师树立正确的素质教育观念，让学生通过听、说、读、写、译等方面的语言实践活动去发展英语语言能力，培养良好的心理品质以及以交际能力为核心的英语语言运用素质。

教师应注意调动学生的人格因素，充分利用现有的教学手段，营造一个能进行交际实践的学习环境，并努力帮助学生扩大知识面，帮助学生建构自己的自主学习模式。

以期最大限度地发展和完善学生，使英语教育为学生的全面发展服务。

高中阶段英语学科是一门先慢后快的速效学科。

只要你有信心、有恒心，摒弃急功近利的想法，并且马上从现在做起，就一定能学好英语、掌握英语!