《桂花雨》第二课时教学设计.docx

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《桂花雨》第二课时教学设计

《桂花雨》第二课时教学设计

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贴近文字忠于儿童《桂花雨》第二课时教学设计

【教材简析】

作者以童年时代的眼光看待事物，以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，反映出纯真的童趣、淳朴的情感，表达了对家乡亲人和童年美好生活的眷恋。

全文共六个自然段，分为三部分，第一、二自然段开篇明旨，写作者童年时最喜欢桂花，因为它的香气迷人，并过渡引出“摇桂花”；第三、四自然段具体写童年“摇桂花”的乐趣；第五、六自然段写母亲回忆家乡金桂的同时点明“我”爱童年那阵阵的桂花雨。

全文“摇”字出现了9次，摇出了童年的欢乐和喜悦，摇出了故土的亲切与温馨，也摇出了片片相思意，朵朵思乡情；故土的桂花“香”字共出现了8次，流露出香之味，香之韵，香之形，香之情

文章中收获------------------精选公文范文，管理类，工作总结

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类，工作计划类文档，欢迎阅读下载==============的不仅仅是花朵的芬芳，更是美丽的人生。

【学情分析】

细读文本，字里行间其实带有作者自身特有的创作背景和强烈的个体情感，那份如丝雨般的思乡情怀对于没有远离故土的岁孩子来说自然有难度，因此，设计将努力遵循语文教学的本质，贴近文本语言文字，并高度尊重儿童自身体验，依据其身心特点、学习能力而设计教学。

教学前，教师充分利用学生的学习本能，提供助学题，引导学生进行有目的有序列的“先学”，教学中，则围绕重难点放手让学生在反复的诵读、品读中去想象，去感悟，让学生在阅读课文、勾连生活体验与课外阅读，在与同伴合作交流中感悟文字背后所蕴含着的美好画面与丰富情感，在步步深入中“乐”而生“情”。

同时揣摩作者写作手法，在以文本语言锤炼表达中达到发展儿童语言和心灵文化。

【设计理念】

围绕我区推进语文课堂教学改革实践的几个要素：

预习、小组合作、话题设计、课------------------精选公文范文，管理类，工作总结

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类，工作计划类文档，欢迎阅读下载==============内外阅读，努力做到：

1、充分尊重学生主体地位，体现学生自主学习，自读自悟，合作交流，教师的角色作用是组织与引导，教学预设是课堂生成的潜隐支撑和基础。

2、充分关注学生在课堂中的言语实践活动，重视析文品句，入境悟情，将语言文字还原到本身所体现的场景和感情中，并与学生的需求、生活与发展进行意义关联，融合课内外知识，在小组合作交流与互助中引导运用多种阅读方1法和阅读表现方式展示阅读成效，从而整体提高语文课堂学习效率和学生语文素养。

【教学目标】

1、理清重点段落层次，抓住关键词品读文字，联系生活实际展开想象，讨论交流课文所描绘的画面，在交流中运用语言，锤炼表达，充分感受桂花给童年时代的“我”和全家带来的欢乐。

2、在前后贯通，对比读思中品味母亲分享桂花带给全村人的香甜生活，从而自然悟得母亲说的话的含义，体会母亲和“我”的思乡情感以及------------------精选公文范文，管理类，工作总结

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类，工作计划类文档，欢迎阅读下载==============“我”对童年生活乐趣的深深眷恋，了解“借物抒情”的写法。

3、前后拓展阅读，了解作者作品特色，并学习运用课文表达特点，仿写自己童年趣事的片段。

【教学流程设计】

第一部分：

课前助学题设计

1、认真读读第三自然段，按“摇花前、摇花时、摇花后”的顺序分成三层，并圈划出描写人物动作、语言以及表示心情的词句，在朗读中想象文字背后所描绘的情境，适当做一些旁注。

2、阅读《拓展阅读》上的几篇写童年趣事的文章。

。

第二部分：

课堂教学流程设计

一、文字是画交流“摇花乐”同学们，上节课我们了解了桂花的特点，知道了琦君小时候喜欢桂花是因为它的香气味儿真是迷人。

这节课我们将和琦君一起分享她童年时代“摇花乐”。

课文哪一自然段重点写了这一童年趣事?

理清顺序：

1、课前老师布置同学们按“摇花前、摇花时、摇花后”的顺序将本段分成了三2层，哪组来交流一下？

2、------------------精选公文范文，管理类，工作总结

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类，工作计划类文档，欢迎阅读下载==============小结指点：

这样划分你们同意吗？

我们写一件事就要这样按一定的顺序，有条有理。

话题讨论：

1、引出话题：

同学们，我们常说一段文字一幅画，

读着这一段文字，我们脑海中一定会浮现出一幅幅美好的场景，请大家选择其中的一幅画面，读读圈圈关键词，把想象到的情景说给小组同学听听，最后小组推荐一位说得最好的同学进行交流，也可以小组合作以朗读、表演等形式展示你们的学习结果。

2、小组交流

大组交流：

好，许多小组已经迫不及待地想来展示了。

哪组先来？

注意：

等他们展示结束，其他组可作评价、争辩或补充，也就是要有“互动”。

预设：

1、摇花前☆生：

我代表我们小组来说一说。

师：

组织小组间互动，并引向对“缠”的关注：

关于这个“缠”，哪个组还想来说说的？

师：

关于“摇花前”，其他组还有其他形式想来汇报

一下吗？

预设：

我们小组想给大家分角色来读读摇花前的情景；3

2、摇花时------------------精选公文范文，管理类，工作总结

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类，工作计划类文档，欢迎阅读下载==============☆师：

好，终于可以摇桂花啦！

出示文字。

哪一小组也想来进行朗读展示的？

引导评价：

刚才我们抓住了“缠”字读出了滋味，在这一层中你们又关注了哪些字词，结合评价谈谈你们小组的看法。

☆小组互动交流。

☆预设：

乐：

仿佛看到小琦君乐得一蹦三尺高，嘴里喊着：

“噢，摇桂花落啰，终于可以摇桂花啰！

”“帮、铺、抱、摇、喊”几个动词：

她可忙碌了，先帮着大人们在树下铺好竹席，这样摇下来的桂花就不会被弄脏了，还拿来了口袋、铁罐子准备收桂花的，接着就和大家一起抱着桂花使劲地摇起来，因为桂花还没开足，大家都用力摇着，小琦君特别卖力，涨红了脸，一边笑一边摇，可高兴了！

纷纷、满头满身：

桂花很多，很香，“沙沙沙”，真的像下雨，落在头上，像戴了美丽的花环；落在脖子里又酥又痒；落在鼻子边，芳香四溢；落在嘴角，尝一尝，好香甜呀！

所有的人都沉浸在这香甜的桂花雨中了！

☆师：

读着，说------------------精选公文范文，管理类，工作总结

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类，工作计划类文档，欢迎阅读下载==============着，我们都有了身临其境的感觉，真想永远留住这美好的时刻！

让我们随着文字再走进画面，美美地读一读。

3、摇花后：

☆回味着这快乐的情景，琦君的父亲忍不住吟诵起了一首绝句哪个小组来有滋有味地地吟诵一番？

☆这首诗里有哪些画面？

预设：

“花雨缤纷入梦甜”：

你们仿佛看见小琦君梦见了什么呀？

4“细细香风淡淡烟”：

母亲的“撮”，父亲的“点”，包含着对桂花的什么情感？

☆把所有的快乐，所有的感情都融入诗句，一起来吟诵。

二、前后贯通品味“桂花香”

1、过渡：

这缤纷的桂花雨带给琦君的是一份无尽的童年乐趣，带给他们全家的是一份温馨美好的家庭生活，带给全村人的又是什么呢？

读第四自然段，找到最关键的一句话。

2、交流：

出示“全年，整个村庄”，老师记得前面也有一句写桂花香的句子，出示：

请大家再读读这一自然段，比比，想想，讨论一下，两句中的“桂花香”------------------精选公文范文，管理类，工作总结

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类，工作计划类文档，欢迎阅读下载==============完全相同吗？

预设要点：

相同：

都写出了桂花香的浓，从“浸”、“沉浸”中体会到的。

不同：

时间不同；范围不同；香的不同。

☆全年：

人们把桂花收在铁罐子里，可以泡茶，过年时还可以做糕饼。

人们把桂花都收藏起来了，这样全年就都能沉浸在桂花香中了。

☆整个村庄：

村庄里所有的人都把桂花收在罐子里，所以，整个村庄都沉浸在桂花香中了。

5

☆这棵桂花树让大家一年中，除了可以闻花香，还可以品尝到各种各样桂花做成的食品，母亲的分享让全村人一年到头都沉浸在桂花香中，丰收的喜悦中，这香香了整个村庄，香了全村人的心，大家其乐融融，生活得融洽和睦。

这是桂花带来的分享之乐。

3、师：

前后联系，对比着读，竟读出了这么多丰富的东西。

三、文字是情感悟“思乡情”

1、读读课文最后两个自然段，也请你前后联系，思------------------精选公文范文，管理类，工作总结

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类，工作计划类文档，欢迎阅读下载==============考一下母亲说的这句话的言外之意。

2、学生个体交流：

预设要点：

外地的桂花也香，但家乡的这棵金桂是母亲亲自种的，家乡的金桂给一家人，给全村人带来了乐趣，品尝到香甜的食品，这桂花是故乡的象征，是琦君一家的根。

月是故乡明，花是故乡香呀，母亲这样说其实是她的一种感觉，一种情感，这种情感就是“思乡情”。

师适时点拨、推进：

你结合资料，了解了作者的写作背景，读懂了母亲的内心。

“莫道人间情万种，最真莫过思乡情”，一句平谈、朴实的话，却饱含着母亲对故乡浓浓的思念，深深的眷恋，所以说，文字更是心灵的语言，感情的精灵我们一起深情地读母亲的话。

母亲思念家乡，那琦君呢？

6

3、小结：

同学们，其实这“摇花乐”，“桂花雨”代表着什么？

所以我和母亲思念桂花其实是在表达对童年生活的眷恋和对家乡的思念，这种写法叫“借物抒情”。

四、布置作业：

1、拓展阅------------------精选公文范文，管理类，工作总结

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类，工作计划类文档，欢迎阅读下载==============读：

的作者琦君是台湾文坛上永恒的星星，她的许多文章里都充满着一种爱与怀念的情感。

请大家阅读《新人文读本》第八组文章中的《窗前看鸟》，体会一下琦君作品的特色。

2、练习仿写：

学习了课文，课前还阅读了几篇有关童年故事的文章，一定也勾起了我们对童年趣事的快乐回忆，请模仿课文第二自然段按一定顺序写一件小小的童年趣事，记得用上一些准确的动词。

7附：

第一课时教学简案及设计理念

【教学目标】

XXXXX：

在学生预习的基础上，通过小小组与大组交流互助掌握生字新词读音,正确流利地朗读课文。

理解课题“桂花雨”的意思，根据提纲把握课文的主要内容。

初步感知文章的表达顺序。

通过品读第一、二自然段，感受桂花香味的迷人，弄懂作者小时候最喜欢桂花的原因。

知道作者运用了比较的写法。

练写钢笔字，能仿照字样写正确，努力写规范、端正、整洁，并注意速度。

【教学流程------------------精选公文范文，管理类，工作总结

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类，工作计划类文档，欢迎阅读下载==============设计】

XXXXX：

第一部分：

课前学生个体预习设计

1、常规预习项目:

标小节；读准生字表；划词语；读准新词；读通课文；不理解的词语打个问号；完成课后钢笔描红。

2、完成练习册第一、第二两大题。

3、完成助学题:

思考课题“桂花雨”是什么意思？

课文主要讲了一件什么事？

第二部分：

课堂学习流程设计。

一、导入揭题，解题读题。

1、在课前完成助学题的基础上,班级交流:

“桂花雨”是什么意思？

2、美美地读好课题。

二、交流预习，理清层次8

1、小组交流与互助各小组在组长组织下，有顺序地进行分小节、读新字词、难句等的交流与互助。

教师巡视，进行适当帮助，并了解共性的困难，准备大组交流与互助的内容。

2、大组交流与互助

（1）难读的字词：

预设以下词语容易读错。

吩咐挑拣糕饼即时沉浸笨笨拙拙桂花卤檀香撮一点方法：

师出示词语后，先请认为------------------精选公文范文，管理类，工作总结

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类，工作计划类文档，欢迎阅读下载==============自己都能读准的小组代表来读给大家听，并提醒大家容易读错的地方；后请小组合作以后还是感觉有困难的小组代表练读。

在此过程中，相机引导理解一些意思难理解的词。

预设以下词语理解有困难：

桂花卤、檀香、撮一点

（2）本课读通课文的难点：

几句含有多音字的长句。

☆不开花时，只是满树茂密的叶子；开花季节，也得仔细地从绿叶丛里找细花。

☆如任它开过谢落在泥土里，尤其是被风雨吹打下来，那就湿漉漉的，香味差多了。

☆于是父亲诗兴发了，即时口占一绝：

“细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。

儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。

”☆桂花晒干了，收在铁罐子里，和在茶叶中泡茶，做桂花卤，过年时做糕饼。

难点指导：

“如”、“任”之间的停顿；口占一绝的理解；“和”字读音的确定,并渗透根据字意选择多音字读音的方法、

3、再读课文，有顺序地把握文章的主要内容，初步感知文章的表达顺序。

口头完成填空：

文章先写了小时候，------------------精选公文范文，管理类，工作总结

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类，工作计划类文档，欢迎阅读下载==============我，接着重点写了

这件事，最后还写了我和母亲_______________。

小组合作交流。

大组合作交流。

三、精读课文，品读特点。

1、读第一自然段，初步了解作者小时候最喜欢桂花的原因桂花的香气味儿9真是迷人。

2、抓住“不与繁花斗艳”，找出有关语句，说说自己的理解。

姿态“笨笨拙拙”只是叶子茂密花细小

3、知道运用了比较的写作手法。

4、读好第一自然段，读出作者对桂花的喜欢。

5、桂花的香味儿到底怎么样？

找出第二自然段中的有关语句。

学生抓住关键词说香、品香。

读好这句话。

6、师引读摇桂花的时间、原因。

四、练写钢笔字。

在课前完成描红的基础上,在习字册上写钢笔字，要求注意速度。

老师重点指导“左”和“右”的“写法，对“拣”的字形稍作提醒。

五、后继预习

1、完成第二课时的预习作业。

2、阅读《拓展阅读》上的几篇写童年趣事的文章。

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【教材简析】

作者以童年时代的眼光看待事物，以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，反映出纯真的童趣、淳朴的情感，表达了对家乡亲人和童年美好生活的眷恋。

全文共六个自然段，分为三部分，第一、二自然段开篇明旨，写作者童年时最喜欢桂花，因为它的香气迷人，并过渡引出“摇桂花”；第三、四自然段具体写童年“摇桂花”的乐趣；第五、六自然段写母亲回忆家乡金桂的同时点明“我”爱童年那阵阵的桂花雨。

全文“摇”字出现了9次，摇出了童年的欢乐和喜悦，摇出了故土的亲切与温馨，也摇出了片片相思意，朵朵思乡情；故土的桂花“香”字共出现了8次，流露出香之味，香之韵，香之形，香之情

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细读文本，字里行间其实带有作者自身特有的创作背景和强烈的个体情感，那份如丝雨般的思乡情怀对于没有远离故土的岁孩子来说自然有难度，因此，设计将努力遵循语文教学的本质，贴近文本语言文字，并高度尊重儿童自身体验，依据其身心特点、学习能力而设计教学。

教学前，教师充分利用学生的学习本能，提供助学题，引导学生进行有目的有序列的“先学”，教学中，则围绕重难点放手让学生在反复的诵读、品读中去想象，去感悟，让学生在阅读课文、勾连生活体验与课外阅读，在与同伴合作交流中感悟文字背后所蕴含着的美好画面与丰富情感，在步步深入中“乐”而生“情”。

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1、充分尊重学生主体地位，体现学生自主学习，自读自悟，合作交流，教师的角色作用是组织与引导，教学预设是课堂生成的潜隐支撑和基础。

2、充分关注学生在课堂中的言语实践活动，重视析文品句，入境悟情，将语言文字还原到本身所体现的场景和感情中，并与学生的需求、生活与发展进行意义关联，融合课内外知识，在小组合作交流与互助中引导运用多种阅读方1法和阅读表现方式展示阅读成效，从而整体提高语文课堂学习效率和学生语文素养。

【教学目标】

1、理清重点段落层次，抓住关键词品读文字，联系生活实际展开想象，讨论交流课文所描绘的画面，在交流中运用语言，锤炼表达，充分感受桂花给童年时代的“我”和全家带来的欢乐。

2、在前后贯通，对比读思中品味母亲分享桂花带给全村人的香甜生活，从而自然悟得母亲说的话的含义，体会母亲和“我”的思乡情感以及------------------精选公文范文，管理类，工作总结

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3、前后拓展阅读，了解作者作品特色，并学习运用课文表达特点，仿写自己童年趣事的片段。

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第一部分：

课前助学题设计

1、认真读读第三自然段，按“摇花前、摇花时、摇花后”的顺序分成三层，并圈划出描写人物动作、语言以及表示心情的词句，在朗读中想象文字背后所描绘的情境，适当做一些旁注。

2、阅读《拓展阅读》上的几篇写童年趣事的文章。

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第二部分：

课堂教学流程设计

一、文字是画交流“摇花乐”同学们，上节课我们了解了桂花的特点，知道了琦君小时候喜欢桂花是因为它的香气味儿真是迷人。

这节课我们将和琦君一起分享她童年时代“摇花乐”。

课文哪一自然段重点写了这一童年趣事?

理清顺序：

1、课前老师布置同学们按“摇花前、摇花时、摇花后”的顺序将本段分成了三2层，哪组来交流一下？

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我们写一件事就要这样按一定的顺序，有条有理。

话题讨论：

1、引出话题：

同学们，我们常说一段文字一幅画，

读着这一段文字，我们脑海中一定会浮现出一幅幅美好的场景，请大家选择其中的一幅画面，读读圈圈关键词，把想象到的情景说给小组同学听听，最后小组推荐一位说得最好的同学进行交流，也可以小组合作以朗读、表演等形式展示你们的学习结果。

2、小组交流

大组交流：

好，许多小组已经迫不及待地想来展示了。

哪组先来？

注意：

等他们展示结束，其他组可作评价、争辩或补充，也就是要有“互动”。

预设：

1、摇花前☆生：

我代表我们小组来说一说。

师：

组织小组间互动，并引向对“缠”的关注：

关于这个“缠”，哪个组还想来说说的？

师：

关于“摇花前”，其他组还有其他形式想来汇报

一下吗？

预设：

我们小组想给大家分角色来读读摇花前的情景；3

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