关于慕课学习心得Word下载.docx

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　　再者，网络背景下的学习是一种多向的信息交流活动，学生在获取不同的学习资源时可进行比较，集思广益，取长补短，深入理解和消化所学的知识，这有益于对新知识的意义建构。

　　最后，在上慕课的同时，教学中还掺插着周末的见面和平时的小组讨论。

这弥补了慕课的一些缺憾，有利于师生间的即时互动与交流。

这些见面课和讨论课提供了相互辅导协作的机会，方便老师为学生答疑和学生之间就某些疑难问题进行深层次的交流，有利于提高学员的学术表现能力和培养对课程的满足感。

　　默多克指出，互联网改变了人们的交往方式、生活方式、经营方式……教育是唯一有待开发的领地。

微视频能够提供高质量、大规模的在线学习素材，便于学习者无论身处何处、教育背景如何，都能够借助网络分享优质课程资源。

微视频的作用就是提供分解、嚼烂的知识，帮助学生理解，更好地实现知识的传授。

当然学校提供的网络微视频一定要基于本校学生的心智水平与理解能力，不同的学生对慕课的要求是不一致的。

　　以微视频为载体的慕课，它将极大地提升知识传递的效率，翻转后的课堂使得学校有更多的时间探索“知识+能力+情感态度价值观”的综合素质培养的模式。

慕课与翻转课堂的关系紧密，两者都是个性化、自主、高效的教学新模式。

但慕课立足于在线交流，课堂教学非必须;

翻转课堂立足于课堂，解决课堂问题，在线学习（以微视频为主）+课堂教学。

　　通过这次学习培训，我们对信息化高效能的学习充满了信心，对我们的新式课堂充满了期待和憧憬。

我会抓住一切受教育的机会，永不停止的学习。

　　慕课学习心得2

　　最近观看了陕西师范大学傅钢善老师的《现代教育技术》的慕课讲课，就看了一节他的概论，是关于现代教育技术为什么学，怎么学，学什么的问题。

可能是时间久了感觉大一时上的教育技术导论没有那么吸引人可能是傅老师的课更注重展示现代教育技术的实践成果，以前也不怎么看慕课，感觉是只要平时上了自己老师的课就够了，最近也是在老师的任务的压迫下才去学习用慕课来帮助学习的。

　　现代教育技术是将信息技术与教育教学的理论相结合的一门课程，不是将蛋的制作ppt，flash动画等就是在学教学中使用技术，而是基于技术的教与基于技术的学。

在当今的社会不差技术，关键是技术如何优化课堂，如何改变学生的学习方式，如何支持教师的专业发展….这些才是现代教育技术所要解决的问题。

现代技术已经改变了我们传统的学习方式，就比如我现在就在用电脑学习以前的课程，感觉信息技术已深入到我们学习的方方面面，可是很多地方还需要实践与检验，这才是现代教育技术应当注重于教学的实践。

　　慕课学习只要简单的注册一个账号就可以预约自己感兴趣的课堂，但是坚持是一个最大的问题。

这就让帮我想起了前几天刚学的自助学习的相关知识，如果不是老师的任务我或许不会观看慕课，可是看了之后感觉还是有些差距，每天成谜于玩游，享受真是忽略了当代最宝贵的资源，所以以后我会尽量抽出时间观看慕课。

　　关于这个慕课真的是一个很好的平台，可以学习以前的知识，或者学习新的知识。

如果你成为他的远程学习者还可申请得到该大学的远程学习的证书。

它一般分为课程简述，课件，评分与检测，考试，还有讨论区几个模块。

对于学生的问题可以向老师提问，线下可以再讨论区发表言论，可以和来自不同地区，不同年龄层次的人交流。

定期会有检测或者当堂课程就有小的测验，学习完还有考试检测你是否能的到该院校的远程学习的证书等，以后的证书发放也有了叫完善的系统公告，保证了学习者的学习成果。

。

　　尽管慕课现在已做的较为完善，但是仍存在较多的问题，如交互问题，学生的问题不能及时的一一的反馈，或者有的学习者看完就过了，存在的问题不能及时解决…老师不值得作业不能及时的完成，或者不能按时观看慕课进行学习等。

考试的真伪性也存在着很大的疑惑，因为没人监管，学习就变得散漫或许中途就放弃了。

还有尽管设有讨论区但并不是所有的问题都能解决，或者有的人就不看评论区，我了几个课程都这样发文的人很多但能解决的没有多少…

　　慕课学习心得3

　　6月12日护理学院安排侯__、董__两位青年教师，到长沙参加“全国医学院校mooc（慕课）与医学教育研讨会”，通过中山大学王__教授、中南大学__医学院的何__教授、四川大学华西医学院卿__老师的讲解，会后与参会高校老师进行交流学习，让我们对mooc（慕课）教学法有了深刻的认识，感受颇深，现从以下几个方面谈谈我的感受：

　　一、mooc（慕课）的起源、发展及关联注意学习

　　从__年，harvard、stanford、mit等名校掀起了mooc（慕课）热潮，给21世纪的教育带来了一场划时代、颠覆性的革命。

　　mooc（慕课）术语是__年，由加拿大学者戴夫科米尔和不赖恩亚历山大提出的，m-massive大规模的、o-ope开放、o-online在线、c-courses课程，就是没有门槛，大规模的开放式网络在线学习，mooc（慕课）是教育史上的第二次革命。

　　__年美国斯坦福出现第一个mooc（慕课）__台;

__年哈佛、麻省;

__年世界各国纷纷推出了自己的mooc（慕课）__台，我国__年由清华大学推出，__年中国医学教育mmooc（慕课）成立。

　　mooc（慕课）关联主义学习理论由__年，加拿大学者开设，它是数字时代的一种学习理念，其主要观点就是，信息是节点、知识是连接、理解是网络的突出特性、学习者通过“路径寻找”和“意义构建”对知识领域进行探索和协商。

　　二、mooc（慕课）的教学特征

　　mooc（慕课）是一种课堂模式，有较完善的课程结构，包括明确的课程目标、课程协调人、讨论话题、课程进度、时间安排、课后作业、考核、师生互动、生生互动环节、及时反馈系统;

mooc（慕课）将知识传授课程放到教室外，可以说是翻转课堂，课外自主学习，提出问题，课内完成作业讨论交流，打破传统课堂先教后练，课内讲授课外练习的学习模式。

从以教师为中心真正转变为以学生为中心，增加了学生和教师之间的互动和个性化的接触时间，创造了让学生对自己学习负责的环境，帮助老师成为学生身边的“教练”，而不是在讲台上的“圣人”。

开放式教学模式没有时间、人数、地点的限制，资源开放，通过网络__台真正让学生自主学习，将课程被切分成知识点，录制成“微课程”，将许多个小问题穿插其中连贯而成，就像游戏里的通关设置。

课前学生通过__台观看微视频10分钟;

课堂上将问题、作业和老师共同讨论，也可通过个人测试、小组测试的形式，帮助学生系统掌握理论知识，课下在线检测学生的理解程度，在线互评。

这种模式其优势就是能够因材施教，可以了解到每一位学生的学习效果，10分钟微视频可以防止学生“走神”现象的发生，帮助学生保持注意力，提高学习效率。

在线练习，差生是差的积累形成的，用练习来消除这种积累。

而教师可以从后台评估检测系统知道每一位学生看了什么内容、看了几遍、多长时间、作业怎么样。

通过这种辩证教学模式，批判性思维和逻辑性讨论对课程材料进行辨证地评估，针对实际问题提出自己想法和解决方案，达到对所学知识的进一步理解和应用的目的。

　　三、mooc（慕课）在护理教育中的应用

　　传统护理教育模式特点多已接收模式，本质上属于教师为中心的教学模式

　　传统护理教学模式的问题：

　　①教学性形式机械：

教师讲授为主，学生习惯于接受、继承知识。

无论是教室还是病房，除了听教师讲课就是看教师操作，处处以教师为中心。

　　②教学内容单一：

护理课堂内容多限于知识的讲解，实习内容与教学内容相似，教学内容偏旧，学生知识结构和能力结构不合理，护理思维局限。

　　③教师观念滞后：

强调学生的任务就是要消化、理解教师所讲授的知识讨论互动学习较少，把学生当作灌输对象。

　　④忽略学生的认识主体作用：

学生缺乏评判性思维能力，绝大部分学生逐渐养成不爱问“为什么”形成一种盲目崇拜书本和老师的思想。

　　基于mooc（慕课）的医学教育模式，护生应应用mooc（慕课）的自主学习模式，在课前浏览护理学专业课程内容与安排，获取教师在学习网站提供的各类学习资料，包括课程及操作的文档、视频;

在课中，进行积极讨论与交流，学会提出问题，学会从大量医学信息过滤知识;

在课后制作个人学习资料，如音频视频等，进行分享，充分利用社会化网络工具，如微博、博客、社交网站的开展互动学习，建立学习网络，充分利用开放实验室，积极练习操作并分享心得，定期参加教学医院实习计划。

　　今后护理教师基于mooc（慕课）所设计的翻转课堂模式开展教学，与传统课堂教学不通，更多的是扮演课程发起人和协调角色，而非课堂主导者;

设定学习主题、安排医学专家互动、推荐学习资料，促进分享和协作;

使用“mooc（慕课）”的优质在线资源，与自己的护理教学相结合，设计混合学习方法;

指导学生课下进行视频内容的学习、练习操作与交流心得，课堂上进行护理专业学习内容的重点分析、知识总结，解决学生存在的问题，解答护理叫做中存在的问题，进行反馈和评价;

增强了师生交流与个性化沟通，提高了学生的学习兴趣与成效。

　　慕课学习心得4

　　我参加了教育部举办的全国高校教师“MOOC”课程设计高级研修班培训。

在这次的培训中，通过听清华大学冯务中老师、徐明星老师等四位老师精彩讲授，使我受益匪浅。

在此我将参加培训后的一些感想与大家共同分享。

　　首先由冯务中教授给我们分析了从20XX年至今慕课在清华大学政治课程中开展的现状、社会的评价以及将来发展的趋势。

他说到：

慕课是一门课程，而不是一种形式，慕课设计的关键是写好讲稿、“四种讲法”的综合运用、营造“有我之镜”、坚持“授之以渔”、追求“文艺范”、以及思想政治理论课的混合教学方法及教学效果。

听课后让我明白一个道理：

我们在一线上专业课的教师，尤其像我教的是基础护理学技术，应该结合护理专业的特点，基础概念、基础理论可以用视频讲解，视频的长短应根据知识点具体而定，分歧的问题在课堂上进行师生互动，操作内容以分组的形式进行练习并讨论，课下一定要布置一定量的作业，并根据具体问题进行相应的效果评价，如何评价应根据内容而定，如基础可以用闭卷考试，操作应一个一个考。

最后由师雪霖博士向我们讲授MOOC全周期设计、制作、运营、混合式教学。

混合式教学指的是包括价值塑造、能力培养、知识传授，线上、线下都可以学习。

她让我明白：

在今天的高校教育过程中，我们的教师不仅仅只是传授学生的书本知识，更重要的是对学生进行价值塑造，以及在真正能力方面的培养。

就我们的护理专业学生而言，教授她们护理病人基础知识和操作技能的同时，还要塑造她们正确的价值观、职业素质，以及培养她们在临床护理工作中的应变能力，对不同病人不同的处理方法等。

　　通过这次培训，让我收获颇多：

使我对MOOC有一个全新的认识，也领略了新时代的教学新方法，我坚信在不久的将来，慕课一定会应用到我们护理课程上，学生可以半脱离课堂，教师也不再单纯用课堂授课方式，而可以采用线上教学方式，将课堂时间真正还给学生，让学生的学习空间更广泛，思维更开拓;

而我们也能迎来新时代的教学改革!

　　慕课学习心得5

　　mooc（慕课）首先给大学教师们敲响了一个警钟——失去知识垄断性的教师们职业生涯怎么过?

我的建议是应该切实转变角色，从单纯的讲师变成“教练”，能够为学生提供个性化指导。

或者说，教师要将传统的指令性教学变成建设性学习服务。

　　与大学流行的全程mooc（慕课）不同，美国许多中小学采用“翻转课堂”模式，让学生课前在网上观看教学视频，这样老师就可以在面对面课堂上集中答疑和讨论问题。

此类网上、网下学习活动相结合的“混合学习”倒是值得大学去大力推广的。

　　对于广大教师而言，要做好准备迎接信息化教育的挑战。

首先要转变观念，认识到自己已经不是学生的权威知识源;

二是转换角色，从单纯的知识传授者变为导学者、助学者、促学者、评学者;

三是发展信息化教学能力，能够在网络环境中开展有效教学与进行协同知识创新。