区特色学校汇报材料简化版汇总Word格式.docx

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客家祖先凭借勤劳的双手、黄河文化与智慧，谋求安身繁衍之地。

自唐宋至明清漫长的历史时期形成了客家文化，是中原古文化的延伸与扩展。

今天，客家人已经遍布全球五大洲，人数达数千万。

历史上的客家先民，凭着开拓进取、吃苦耐劳的坚韧毅力，以其勤奋和智慧，在恶劣的环境中创造了灿烂辉煌、独具一格的历史文化。

在新课程改革的今天，我们的学生作为文化继承者的同时也应担起传播文化的责任，文化创新与文化传承是交织在一起的。

那么，今天的客家子孙，如何去弘扬这一绚烂的客家文化呢？

教育是最根本的方式之一。

（二）学校文化特色的发展探索及演变历程

2005年6月和12月，学校分别通过了广州市一级学校和广东省一级学校的评估，一年两个台阶，学校无论从校园环境还是设施设备、教师素养等方面都得到了较大的改变和提升，尤其是学校德育工作所呈现的教育特色得到了评估组的高度好评。

然而，作为学校的管理者，我当时提出，如何打造真正意义上的省一级学校？

这是摆在学校班子面前的重要工作。

但是，有一点，我从到一小的那一刻起，就清晰地意识到，一所被称得上名校的学校，必须有自己文化底蕴、文化内涵！

1、创建学校文化特色的心路历程——初试、挣扎、萌芽

我于2004年2月调到太和一小担任副校长，同年9月至今担任校长。

刚上任，2005年，由于太和镇要创建教育强镇，要求太和一小必须在2005年要完成广州市一级学校和广东省一级学校的评估，完成教育强镇和强区的创建工作。

我瞬间感受到了这份沉甸甸的责任。

学校要上等级必须要有自己的办学特色，我找来班子成员、老师举行一次次的研讨，查阅档案，并对太和镇周边的资源进行分析，同时把特色工作定位为两个目标，一是找到突破口，保证能完成这次评估任务：

二是寻求有利于今后可持续发展的方向。

首先，结合本校是广州市绿色学校及所处地理位置的实际，构建出我校一至六年级环境教育校本课程（试用本），其次，利用社区地域资源，萌发了想把客家山歌作为学校特色的念头，虽然当时这一想法受到了班子的质疑“有什么可能每个学生都会讲客家话？

不行”，但我坚信“民族的才是世界的”这句话的道理，这是难得的地域资源，关键是如何找到切入点。

为此，我找一些比较熟悉客家的老人聊聊，从中得到一些启发。

在纠结中也有幸遇到了一位从事校园文化建设的朋友，当我把自己的想法跟他提出来时，他十分高兴地说“好啊！

客家文化”，那一刻，我的心豁然开朗，兴奋不已。

2、创建特色学校探索中的不断发展及演变过程

（1）特色项目露峥嵘

客家山歌初试啼声。

2006年白云区举行合唱节，在两首参赛歌曲中，尝试推出一首客家山歌。

排练出两首合唱歌曲《客家山歌唱乡情》《给未来一片绿色》，并邀请了太和民间私伙局的老师傅为我们伴奏，结果收到了预想不到的成功。

评委们给予高度评价“将客家山歌搬上白云区合唱节舞台，是白云区合唱史上历史性的突破，是原生态的唱法和合唱发声的结合，也是客家山歌发展的新尝试，这种将乡土音乐和合唱相结合的方法值得大家学习”。

一曲成名，也更坚定了我校打造客家文化特色的决心。

特色刺绣女儿红。

一开始，为了把我们的校园装扮得更漂亮，学生们从家里找来了各种各样的富有客家特色的装饰品，其中有筛子、有斗笠、客家服饰等，客家服饰上有许多精美的刺绣，看到这些物品，我们突发奇想，何不用这些材料让学生来装扮我们的校园呢？

作为过去的客家女子，个个心灵手巧，哪个不会针线活这女儿红。

于是有学生想到了用毛线、竹制品来刺绣。

我们成立学校刺绣兴趣小组，引导学生在竹制品上用色彩鲜艳的粗毛线来进行刺绣。

经过多年的实践，同学们不断推陈出新，也从刺绣到编织，品种可多了。

（2）特色课程显精彩

我们从一开始单一利用客家山歌、刺绣等打造学校第二课堂，其过程可谓曲折艰辛。

首先是在原有的教材中寻找切入点，渗透客家文化教育，使学生对客家人紧密团结、爱国爱乡、吃苦耐劳、乐观向上的民族精神加深了认识，收到了较好的效果。

渐渐地我们不在满足于简单的课堂渗透，将重点放在了校本课程的开发，针对本地特色及所处地理环境和社区实际，从最初构建出我校一至六年级环境教育校本课程（试用本），直到今天编写出学校客家文化特色校本课程《客乡韵》，本教材共有三册，供低、中、高年级使用。

凸显出浓厚的客家特色，促使同学们深刻领会客家精髓，传承客家优秀文化。

（3）办学理念在升华

我校创办之初，提出了“人人能成功，人人能成才”的办学理念。

这一理念所要达到的理想目标是：

让所有学生学会做人，学会求知，学会劳动，学会生活，学会健体，学会审美，享受成才、成功所带来的幸福。

基于此，我们认为，作为地处客家地区的我校，用文化育人，用具有中华优秀传统文化的客家文化育人，打造学校办学特色。

基于此，从学校所处的优越的自然条件和乡土资源的角度出发，确立了“生态养德，文化育人”的办学思想，但是，在我校申报广州市德育示范学校的白云区课改实验学校两大评估中，专家们都有同感，此理念给人予“两张皮”的感觉，再加上我自己总想用两个字来概括学校的办学特色却一直不能如意。

直至有幸接触到中国教育协会的孙老师和深圳名校长多人，在与他们的一次次碰撞中才最终提炼出“和谐共生，融会贯通”的办学理念，打造“和融教育”。

太和镇始建于道光年间，其镇名蕴含着“太平和睦”之意。

“太和”的“太”是最、极致、高、大，象征宇宙万物。

“和”谐也；

“和”乐之本也，和谐、和美、和睦，乃中华民族的核心。

太和：

是“和”的最高境界，代表天地人和，宇宙万物和谐。

太和镇是著名的客家之乡，常住人口中客家人占全镇人口的72%，再加上近年来房地产市场的开发，融入了来自江西、福建、广西及广东的梅州、河源、新丰等地的大批客家人，形成了相互交融的祥和之地。

客家人历经几次迁徙，都能融入到当地的文化中。

“融”，体现了客家人“三思方举步，百折不回头”的民族精神。

我们的“和融”揭示了地域文化的特质。

“和融”包含着三层深刻的含义：

一是源自客家文化所代表的“和谐共进、开放包容”的人文精神，二是源自地域文化所蕴含的“盛世祥和、融聚发展”的文化特质，三是反映出学校所呈现出的“和乐融融、凝心聚力”的爱家情节。

对于学校而言，“和融”文化的本质是倡导一种教育理念，其内涵就是”和融”教育。

二、特色学校创建的收获阶段

（一）客家文化滋养下的“和融“教育

基于学校优良的历史传统文化、地域文化内涵以及自身优势，在客家文化滋养下，着力创建“和融”特色学校。

1、完善制度与机制，为打造“和融”教育特色学校提供保障

学校从2004年开始，就挖掘颇具地方特色的客家文化资源创建特色学校；

按照“特色项目——特色课程——特色学校”的发展策略,制定出切实可行的创建特色学校的规划和方案，把“客家文化”中的客家山歌、客家刺绣、客家饮食等作为特色项目，在人力、物力、财力上提供保障，确保了创建特色学校工作有章可循，形成了管理的整体效应。

2、客家特色校园文化，营造不一样的校园环境

环境是无声的老师，发挥着潜移默化的教育功能。

笔者将学校整个校园文化的规划以“五园一厅一廊一站一馆一室”为主线。

“五园”指的是荷香园、榕景园、尚美园、崇文园、百和园，一厅是客家历史展厅，一廊是客家文化长廊，一站是红领巾驿站，一馆是客家历史博物馆，一室是客家风情室。

值得一提的是红领巾驿站和风情室。

原来分别是一条排水沟和老师旧的办公室，经过合理的改造，利用废旧的学生电脑桌，变成了孩子们最喜欢的地方。

《广州日报》记者在对该校进行采访后写到“这哪是一所学校，这分明是一座客家风情园”。

3、营造和谐共生的课堂氛围，打造不一样的课堂

学校的课堂体现学校的文化。

追求以尊重、合作、成长为原点的“和融”课堂，落实“和谐共生、融会共生”的办学理念，形成“边导边学，反馈提升”的教学模式，使“和融”课堂成为以生为本、合作探究、快乐成长的课堂，教师教育观念焕然一新，学生呈现“主动、灵动、互动”的学风，课堂充满欢声笑语。

在各科教学中有效渗透特色教育内容，编写出“和融”文化教育校本课程，如《客乡韵》、《客家山歌童谣集》等，着力打造不一样的课堂。

就连上下课的铃声也设置成优美的客家山歌，每当铃声响起，孩子们就不由自主地唱起来。

4、依托客家文化艺术，开展不一样的活动

客家文化，绚丽多彩。

客家山歌蜚声海内外，客家童谣、客家谚语是客家人长期生活、经验的结晶。

其饮食文化、建筑、民俗风情、手工艺术等脍炙人口。

学校依托客家文化艺术，开展了不一样的活动。

（1）校本为根，培养学生艺术潜能。

老师们通过广泛发动学生征集、访问资深老人、到梅州河源采风、到村头巷尾感受等形式，把收集到的客家山歌进行整理，编成校本课程；

在原有唱法的基础上，赋予客家山歌以新的元素，根据学生自身的嗓音特点，采取原生态唱法，对学生进行指导。

根据客家风俗创作出舞蹈《客家娃》、《客家打饼娃》、《客家妹子书香情》等，呈现出浓浓的客家韵味，还有学生们用竹箕、竹制品等创作的刺绣、用废旧纸皮制作的凉帽等，别有一番风情。

（2）兴趣为轴，促进学生个性发展。

我们以兴趣为轴，充分尊重和培养学生的兴趣、爱好，聘请家长和社会热心人士担任校外辅导员。

开设客家山歌、舞蹈、刺绣、编织、美术、书法、厨艺等兴趣班，让学生根据自己的喜好去选择，激发起主动寻找知识的心理驱动力，进而促进个性的发展。

涌现了湖南籍小姑娘成为名响广东的客家山歌领唱、“小男子汉”成为刺绣高手的佳话。

（3）活动为媒，增强自信心。

在社会实践基地活动，孩子们都是兴致勃勃的。

在寿星大厦为老人表演的客家山歌、舞蹈，令老人们笑逐颜开；

在文化广场的表演，为孩子们提供了展现才华的天地；

“寻找客家足迹”的春游活动让孩子们其乐无穷。

5、创建书香校园，彰显书香意蕴

学校围绕特色主题，把握住客家人以读书为荣的思想，开展了创建书香校园活动。

学校的“红领巾驿站”设有书香小栈，学生每天都可以到这里看书、每天有30分钟的大阅读时间，每学期抽查学生对国学经典的掌握情况，让孩子们沉浸于书香的快乐中。

6、以科研引领，激发学生求知的欲望

教育科研历来是引领学校走向成功的阶梯，也只有教育科研，才能使学校对学生进行客家文化教育不断走向深入，并达到强化实效的目的。

学校成功完成了广州市“十五”规划课题“小学课堂开放性教学研究”，构建出开放性的教育空间、开放性的教学内容，多元的学习方法。

广东省级德育课题“农村小学实施客家文化教育的研究”，使该校利用客家文化资源实施“和融”教育更具系统性和科学性。

该校还申报了教育部和文化部的重点课题“非物质文化遗产在校园传承的研究”的子课题“客家山歌在校园传承的研究”，也使我们接触层次更高的专家，老师的视野更加开阔。

2010年该校还与罗岗区金坑小学结对，一起探讨农村小学依托乡土资源，促进农村学校内涵发展的有效途径。

（二）创建“和融”教育特色学校的成果

客家文化中的崇文、养德、尚美、求真等丰富的内涵，符合时代教育的需要，切合学校的实际。

近十年来，学校对客家文化教育的追求与坚持，滋养着“和融”教育，使学校在特色学校的创建上，迈出了坚实的步伐。

1、综合活动显特色

学校的综合实践活动，是以体验式活动为主。

让孩子们亲自到谢家庄祠堂调查客家建筑的构造与内涵、到莲塘村探寻客家足迹；

创建了山歌、美食、刺绣等特色班，与太和山歌协会进行联谊等活动，使学生在体验中不断增长知识、增强自信心，学到很多在课本学不到的知识。

2、客家文化节成品牌

延至今日，学校一共举办了七届客家文化节，每年一届，四届一循环。

主题依次是：

艺术篇、美食篇、风情篇、山歌篇”。

这是孩子们的节日。

如“美食篇”，活动让学生体会到了父母的艰辛，劳动的光荣，也感受到了快乐，还认识了很多客家名菜以及客家菜的寓意。

同学们说：

“以前总听人说客家菜比较咸，原来这里却饱涵客家人勤俭持家的学问”，有位同学在日记中写道：

“吃着亲手做的美食，才体会到妈妈和奶奶每天做饭多不容易，我以后再也不挑食了，要尊重她们的劳动成果，以后也帮忙做家务，别让妈妈太辛苦

3、刺绣、山歌、饮食展特长

学校成立客家刺绣兴趣小组，每一位女老师都能刺绣，每一位女学生爱刺绣。

学生在竹制品上进行刺绣，图案多以客家传统的花鸟和人物为主，让学生体会客家人对美好生活的向往与热爱。

广州市教育局江东副局长对孩子们的作品爱不释手，还合影留念。

客家山歌过去传唱于岭南山坳、田头地尾，村落圩场，如今却在优美的校园传颂。

山歌已成为我校一张靓丽的名片，陶冶着孩子。

客家美食所蕴涵的哲理吸引着孩子，积极参与实践。

这一切，使我们的孩子都有一技之长。

4、“雏鹰争章”有新意

学校少先队活动开展的“雏鹰争章”活动，融入客家文化内涵，制定出“感恩章”、“客家风情章”、“山歌章”、“客家名人故事章”等，以雏鹰争章为激励措施，提高队员的综合素质。

三、特色学校创建后现代的新发展

我校特色教育发展走过了12年的时间，被评为广州市首批特色学校并不是学校发展的终点，只能说是前进路上的加油站。

我们很清楚学校的可持续发展内涵发展是关键。

所以我们依然在特色学校发展的路上行走着。

1、对教师培训的转型

学校特色的打造，教师培训提高是重要环节。

这么多年走来，从学校校长到每一位教师几乎已到“资源耗尽”的地步，都必须遵循“学习——实践——再学习——再实践”这一规律，才能有发展的空间，不然只能在原地徘徊甚至倒退。

首先作为校长的我先后到了成都、重庆、武汉学习，特别是由广州市教育局举办的特色学校校长提升学习——武汉之行全方位对目前在特色学校的定位，自身学校发展有了进一步的了解，也组织教师到市内、省内、国内参观学习。

特别是上学期，分别组织了两批骨干教师到重庆，使大家在学习中也知道自己的不足。

在学校培训的层面上从理论学习转向基本技能的培训，如教师的书法技能、刺绣技能等。

2、对学校显性文化的提升

由于资金的使用问题，学校任何的项目发展都只能分步走。

我校的校园文焕建设也一样。

我们计划深化“五园”文化内涵，打造书香文化围墙校园文化，方案已出来。

结合校园周边环境整治对学校门前进行改造，在一进门右手边，增加了“小和书吧”和“小融书吧”，对客家风情室和图书室的桌椅进行更新，不断夯实校园环境的厚度。

3、对学校隐性文化的完善

由于学校发展一路走来，都在摸索中前行，对整体发展、完善、夯实仍在不断地努力中。

如校歌我们做了修改，红领巾社团的打造、家长资源的开发利用、特色课程的定位思考等。

创建特色学校是是学校发展的一大机遇。

今后，我们将好好总结这次创建广州市特色学校的得与失，坚定不移地走内涵发展之路，努力夯实“和融”教育的厚度，为农村孩子的成长提供更加广阔的天空。