达旗实验小学课堂教学改革实施方案文档格式.docx

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4、提高教育教学质量，让优秀生数量增加。

学困生人数减少，并使他们的成绩也不断提高。

四、课堂教学改革实施的步骤及措施

（一）成立课堂教学改革领导小组，组织实验教师学习、研究，并指导教师进行有效改革。

组长：

梁树华

组员：

白丽芸、王力、全美兰、韩永宽、刘改梅及各年级组长。

（二）成立课堂教学改革研究小组。

白丽芸、王力、全美兰、韩永宽、刘改梅、贺海霞、裴文丽、李雪萍、云美鲜、张瑞芬、刘凤琴、戴彩梅及各学科的教研组长。

以课堂教学改革为重点，加强对研究中出现的小现象真问题的研究，并及时解决。

通过研究，加快改革的进程，改革课堂教学行为，促进教师专业成长。

（三）转变教师的观念：

其一，教师要充分相信学生，学生是学习的主体，课堂是学生学习的主要场所。

教师要把课堂还给学生，把学习的主动权还给学生。

其二，实行自修+反思的校本教研模式，着力提升教师的综合素质。

其三，钻研新课标，学习最前沿的教育教学改革知识，引领自己进行课堂教学改革。

一句话，用先进的教育理念指导先进的教学实践。

（四）立足课堂，自主实践

课堂教学改革的主力是我们的一线教师，自主实践是推动课堂教学改革的关键。

形成不等不靠，力争自主实践的氛围。

1、改革课堂教学，教师要树立以生为本的教育观，确立尊重主体、面向全体学生的教育观。

2、创设宽松、和谐、民主平等、互尊互爱的课堂教学改革氛围。

3、改革内容。

摒弃“问题——结论”的传统模式，改为“问题——探索过程——得出结论”的模式。

4、优化学习小组的建设，促进小组合作学习。

从质疑问难入手，鼓励学生勇于质疑。

倾听学生的发言，课堂上关注学生新的生成点，做到以学定教，精讲点拨。

5、加强集体备课的管理，最大限度地发挥集体备课的优势。

让好的实验经验能随时发扬光大。

（五）示范引领，活动推动。

1、发挥骨干教师的积极性，坚持骨干先行，典型引路的思路，使实验以点带面，全面推进。

2、课例展示是推进实验进程的一剂良药，学校定期进行课例展示，活动中教师们可以相互研究，相互鉴借，相互学习。

成果展示一定要体现集体的智慧，集体的研究经验。

（六）在研究中总结。

1、以集体备课为平台，实现教研组内成员的资源共享，实现改革经验的及时总结。

2、以课堂教学改革研究小组牵头，以“教学论坛”“教学沙龙”等活动为窗口，进行课堂教学经验的推进、总结、提练、升华。

（七）建立新的教师，学生评价机制，促进课堂教学改革的顺利实施。

附一：

达旗实验小学语文教学改革实施方案

----树立大语文教学观，大力推行海量阅读

附二：

达旗实验小学语文教学改革实施方案

附三：

实验小学英语课堂教学改革实施方案

2013.11

一、指导思想

《语文课程标准》指出：

小学六年的课外阅读总量不少于145万字。

在“教学建议”中提出：

“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。

那么仅靠课上读，靠读课本，是远远不够的。

海量阅读，是指学生在课外的各种独立的大量的阅读活动。

它是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。

阅读整本书又是课外阅读的重中之重，树立大语文教学观，推行课外阅读，是推进小学语文教学改革，全面提高教学质量的必经之路。

2、总体目标

以素质教育为出发点，改变学生的语文知识结构。

由单一的课本知识，延伸、拓展到课外阅读，改变学生知识面狭窄的现状。

通过大量的课外阅读，积累写作的素材和方法；

通过海量的课外阅读，培养学生的阅读分析能力，从而大幅度地提高语文教学质量，培养学生的语文综合素养。

3、具体实施过程和方法

为了在教学中进行拓展式、课外海量阅读的探索，学校准备每周拿出两节语文课，进行课外阅读拓展，进行班级读书会的尝试。

（一）课内阅读和课外阅读的整合

1、课内阅读指导

（1）以教科书为主要的知识载体和核心课程资源，认真贯彻“教为主导，学为主体，练为主线”的原则，力争每节课都对学生进行读、听、思、说、写的全面训练。

（2）在语文教学的阅读环节。

不仅要注重对阅读技巧的指导，培养阅读能力，而且要引导学生下意识的分析文章结构、布局的方法，也就是教给阅读的方法。

（3）要重视阅读教学中的朗读训练。

在阅读教学过程中，要教给学生浏览和速读并准确提取有效信息的方法，要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读，提倡多角度的，有创意的阅读，培养阅读兴趣。

（4）坚持课前3--5分钟的说话练习。

听说能力的培养有助于学生口语交际能力的提高，教师要适时给予点评、表扬和激励，是对课外阅读的有力推进。

2、课外阅读指导（充分利用好课表安排的2节读书课）

新课程要求我们上好读书课，学校根据课外阅读的目标和要求，将在读书课上进行以下几种课型的探索。

⑴读物推荐课。

主要根据年级不同，向学生推荐不同的课外读物，供学生选择。

可以是中外经典名著的推荐，也可是现当代优秀儿童文学的推荐及内容介绍。

可以是教师推荐，也可以是学生推荐。

⑵读书方法指导课。

引导学生读书时注意运用以下方法：

其一，合理使用工具书；

其二，学习精读、泛读、浏览、速读四种常用的阅读方法；

其三，加强注意力的培养，提高学生阅读速度；

其四，培养学生不懂笔墨不读书的习惯，学会做读书笔记。

⑶读书心得交流评论课。

这是教师指导课外阅读的重要环节。

可以围绕一本书或一个专题，组织学生交流课外阅读的收获体会，对所读书刊进行评论。

⑷读书笔记指导课。

学生读完一本书以后，指导写读后感。

根据年级的不同，一般主要向学生介绍摘抄型、提纲型、感想型、评价型等几种读书笔记的写法，高年级可以写书评。

⑸班级读书会。

这是我们的主要研究课型。

A、建立班级读书委员会和班级读书小组两级组织。

B、班级读书委员会一般由班主任、语文老师和3——5名学生组成，语文老师担任会长，负责班级读书会的全面工作。

各个委员负责宣传、组织、确定读书会的时间、地点、讨论话题、活动情况的记录等。

C、在此基础上，建立班级读书小组，每个小组人数7—8人为宜，小组成员的构成尽量考虑差异，按兴趣、能力、性别等均衡搭配，每个小组设组长一名，负责小组的事务。

为激发读书小组的团队精神，可引导学生为自己的小组取个别致的名称、想句独特的读书口号，并建立竞争机制，经常性地开展课外阅读知识竞赛活动，为学生的发展建立平台。

3、课内外阅读的整合

⑴课外阅读与课内阅读的整合

学生用课内掌握的阅读方法，进行课外阅读，促进知识的迁移，使得课内外相互补充，相得益彰。

⑵课外阅读与口语交际、习作的整合

将听说读写紧密结合，有利于学生语文能力的提高。

⑶课外阅读与实践活动的整合

开展校园读书节、红领巾读书读报活动、亲子共读经典、师生共读红书等活动，为学生创设展现自我的舞台，让学生在学校、家庭、社会活动中体会到读书的成功喜悦，进一步激发学生的读书热情。

（二）激发阅读兴趣和培养阅读习惯相结合

1、选择优秀书籍，激发读书兴趣

通过老师、家长，学生之间推荐，还有学校推出了“实验小学学生必读的十本书”以及每年的学校读书节上推出的融自然美、社会美、人物美于一炉的中外儿童文学名著，引导学生不但要读纯文学的书，还要读一些科普读物、名人传记、人文地理、国情教育、生活常识等方面的书，然后学生再根据自己的需求、爱好进一步选择，利用书籍的功用以及对学生情感的熏陶来激起读书的兴趣。

2、开展多种活动，激发读书兴趣

从多种读书活动中，来调动学生读书的积极性和主动性，如：

故事会、佳作欣赏会、读书汇报会、读书百科知识竞赛、读书笔记、手抄报展评等。

3、培养良好的阅读习惯

在阅读过程中，我们不仅交给学生阅读的方法，培养阅读的兴趣，还要努力培养学生正确的阅读习惯，主要包括注意力、意志力、自我控制力和阅读技巧方面的一些常规性习惯，养成“不动笔墨不读书”的习惯。

写读书笔记是自由阅读的核心环节，要辅导学生写好下列四种类型的笔记：

（1）摘抄型：

摘抄名人警句、优美句段、自然科学知识等，为作文积累大量材料。

（2）提纲型：

写出文章的要点或故事的梗概等，是分析与综合的具体运用，可以提高学生布局谋篇能力。

（3）感想型：

即读后感。

表达方式有先叙后议、先议后叙或夹叙夹议等。

（4）评价型：

评价书中的人物和事件，或美或丑、或善或恶、或真或伪，以提高学生对事物的认识能力和分析判断能力。

这四种类型的读书笔记，要按照从易到难的顺序指导学生练写。

二、三年级以摘抄型为主；

四、五年级以感想为主；

六年级以评价为主，综合其它。

（三）建立长效的阅读激励机制，深化课外阅读改革

1、发挥图书室的作用，也可创建“网络读书”平台。

面向广大师生开放。

定时推广读书经验、介绍读书方法、推荐优秀作品等，强化课外阅读的优势。

2、班级设立图书角，每个学生自愿拿出自己的藏书进行全班交换阅读，争取做到“买一本，读60多本”。

3、通过阅读课展示、作品展示、活动成果展示、阅读成果评价等形式，增强课外阅读的兴趣。

4、语文活动开展落实“三赛”“两评”来提升课外阅读的价值。

（“三赛”指诗文读背赛、语文知识比赛、作文比赛；

“两评”指读书笔记展评和手抄报展评。

）

四、指导阅读整本书，有效提升语文素养

1、指导学生阅读整本书，让学生有机会接触到大量的、系列的作品，形成海量阅读。

整本书阅读的过程，始终伴随语言学习过程，这有利于学生根据自己的喜好进行吸收丰富的语言材料。

2、指导阅读整本书还可锻炼学生的思维品质。

不同作者类似作品之间的比较，同一作者不同作品的比较，不同作品中某类人物的比较，做出新的思考和判断，使思维更加深入。

3、指导学生读整本书可以丰富学生的情感体验。

整本书负载着丰富的文化信息，在阅读的过程中，学生自然会受到文化的熏染。

学生品味的语言越多样化，接受的文化信息就越丰富，受到的影响也就越大。

学生发展了语言，发展了思维，开阔了视野，能够在海量阅读中获取更多的情感体验。

让我们的孩子在读整本书的过程中培养阅读兴趣，让我们的孩子在海量阅读中提高语文素养。

让海量阅读为孩子们的终身奠基，成为我们学校的亮点。

实验小学数学课堂教学改革方案

2013.11.

课堂是学校教育发生的最主要场所，课堂教学是促进学生发展、提高教学质量的最根本途径，是决定一所学校办学品位的核心。

为了促进我校数学课堂教学改革，使广大教师适应课程改革的要求，引导教师将课改的先进理念转化为课堂教学改革行为，有效提高课堂教学效益和学校办学水平，为进一步落实新课标理念，改革课堂教学结构，结合教育局“提理念、找模式”的要求，根据我校数学课堂教学原有的研究基础，特制定本方案。

一、课堂教学改革目标和基本理念

1、相信每一个学生能教好。

通过课堂教学改革，要使课程适应学生的学习，让课堂适应每个学生的发展。

课堂上，教师要做到因材施教，让不同层面的学生都有参加教学活动的机会，尤其要更多地创造机会让低层次的学生参加活动，使人人都能在数学上得到不同的发展。

2、教师的“教”为学生的“学”服务，引导学生开展自主、合作、探究式学习。

3、构建“彰显主导，突出主体。

创设情境，激发兴趣。

营造和谐，培养创新思维能力。

二主一参与”高效型课堂教学基本模式。

4、授课必须体现精讲精练，对于难懂的，教师要启发，适当点拨，指点迷津。

一堂课学生直接使用的时间不少于20分钟，教师要把课堂中的大部分时间还给学生，使学生充分地自读、自解、练习、纠错、思考等，提高学生的主动性，参与性和积极性。

二、课堂教学改革实施的步骤及措施

（1）成立数学课堂教学改革领导小组，组织实验教师学习、研究，并指导教师进行有效改革。

（见总方案）

（二）成立数学课堂教学改革研究小组。

以课堂教学改革为重点，加强对课题的研究，通过研究，加快改革的进程，改革课堂教学行为，促进教师专业成长。

研究小组：

组长：

全美兰韩永宽

副组长：

各数学教研组长

组员：

全体数学教师

（三）在小学数学课堂教学改革中探索学生创新思维发展的教学方式将成为我校数学教学改革的重点，同时也是新课改中小学数学教育研究的主要课题，结合我校的数学实验教材浙江版《现代小学数学》教学，制定具体改革思路：

1.转变教育观念，树立创新意识

只有创新型的教师才能实施创新教育，才能培养创新学生。

在小学数学教学中培养学生的创新思维关键在于教师的教育思想和观念的更新与转变。

教师必须把培养学生的创新意识当作数学教学的一个重要目标，在教学过程中不仅要关注学生的学习结果，而且要关注学生的学习过程，关注他们在学习活动中表现出来的灵感、数感和情感；

要善于帮助学生观察世界、认识自我、挑战自我；

要善于培养他们求异求真的习惯和自信心。

教师还要具有多元化的、合理的知识结构和完善的认知结构，要具有创新教育的一专多能的综合素质，如科学设计教学活动、整合信息、组织指导的能力等；

要充分认识到只有改变过去那种课堂上教师是“主角”，少数学生是“配角”，大多数学生是“听众”的旧的教学模式，给学生充足的思考空间，以平等、宽容、鼓励的态度对待学生，给学生充分展示的机会，保证学生积极主动地参与探索研究的主体地位。

只有这样，才能为学生创新思维的培养提供适宜的土壤。

2、巧妙设疑，鼓励求异，培养学生的创新能力

问题是数学的心脏。

学生学习数学的过程就是在老师的引导下发现问题，提出问题，分析问题和解决问题的过程。

要提高学生的创新能力，教师必须努力培养学生的问题意识和善于观察问题、发现问题和提出问题的能力。

现行课标教材为培养学生问题意识和观察问题、发现问题、提出问题的能力做出了很大的努力，在课本中专门设置了大量的主题图，教师的课堂教学提供了很多很好的例子，我们在教学中要充分利用。

例如：

一年级上册“6和7”的认识，教材设计了班里同学打扫教室卫生的情境。

教学时，要让学生认真观察图意，提出有价值的数学问题，然后指导学生解答。

当然，教师在课堂教学中也要善于设疑，巧于设疑，提出有价值的问题引导学生思考，培养学生分析问题，解决问题的能力。

求异思维是创新能力的具体表现。

要有效地提高学生的创新能力，必须从培养求异思维能力着手。

在小学数学教学中，教师要提倡和鼓励学生“标新立异”，“无中生有”，“异想天开”，勇于探索，敢于创造的独创精神。

灵活多变是培养学生创造性思维能力的有效途径。

灵活多变即思维敏捷、随机应变，对于疑难问题能提出较多的思维和见解。

教师在教学中，应力求打破常规，引导学生从多方位去思考问题，注意培养学生一题多解、一题多思、一题多变、举一反三的创新思维能力。

3.营造和谐氛围，孕育创新思维

在平常的数学课堂教学中，教师应着力营造生动活泼的学习氛围，使学生在和谐的环境下学习，让学生有充分表达自己思想感情的机会。

教师要注重把微笑带进课堂，让学生紧张的心理得到松弛；

要注重把希望带给学生，尊重、理解、宽容、满怀信息地相信他们在进取精神的驱动下，有能力逐步解决问题；

当学生取得点滴进步时，要给予热情的鼓励；

对学生发表的一些意见，教师不轻言“不”字，以免挫伤学生的积极性。

唯有这样，学生在数学学习中才能孕育出更多的创新思维的种子。

4.凸显学生主体，激发创新思维

著名教育家陶行知曾说过：

“教是为了不教。

”在数学教学中，如果教师能充分尊重学生的主体地位，始终把学生看作有想法、有个性的人，那学生一定会变得很出色。

因此，在当前的数学课堂教学中，要想使学生的“主体”地位得以充分体现，必须打破传统教学过程中教师是“主角”，少数学生是“配角”，更多学生是“观众”或“听众”的弊端。

5.开展实践活动，培养创新思维

（1）课内操作

小学生思维以具体形象为主，教材为学生提供了许多实践操作的机会，教师要重视学生动手操作能力的培养，真正放手让学生操作。

在动手操作过程中，教师要让操作与思维联系起来，使新知识在学生的操作中产生，让操作成为培养学生创新的源泉。

（2）课外实践

数学是一门应用学科，培养学生应用数学的思维意识及能力应作为新时期数学素质教育的内容之一，应贯穿于整个教学的始终。

因此，在平时的数学教学中，教师应积极开展丰富多彩的课外实践活动。

具体活动内容有：

布置学生写“数学日记”，让学生把平常在学习中的点滴记录下来；

创办“数学小报”，让学生以小报的形式把喜爱的数学家、数学题、智力题等集中到一起，在同学间相互传阅；

开展数学文艺会，演出有关数学知识的文艺节目；

配合课堂教学，有计划地组织学生在校内、农村、工厂、建筑工地进行实地测量；

组织学生到工厂、农村去访问，了解产量增长的数字，学习平均日产量和平均亩产量的计算办法；

到商店参观，了解营业员怎样使用计算工具，怎样计算；

请专职人员介绍数学在现代科学研究工作中的重要作用等

（四）实抓常规，示范引领，活动推动。

1、认真钻研教材、新课标，学习最前沿的教育教学改革知识，引领自己进行课堂教学改革。

2、加强集体备课的管理，最大限度地发挥集体备课的优势。

以集体备课为平台，实现教研组内成员的资源共享，实现改革经验的总结。

3、发挥骨干教师的积极性，坚持骨干先行，典型引路的思路，使实验以点带面，全面推进。

活动是推进实验进程的一剂良药，活动中教师们可以相互研究，相互鉴借，相互学习。

4、以数学课堂教学改革研究小组牵头，以“论坛”“教学沙龙”“有效课堂教学研究”“课题研究”等活动为窗口，进行课堂教学经验的推进、总结、提练、升华。

5、进一步建立健全新的教师、学生评价机制，促进课堂教学改革的实施。

我校是旗县教育局直属学校。

自学校开设英语学科以来，在学校领导的支持下，每周安排三节英语课，有专职的英语教师，我校的英语教学发展比较平稳，教学质量比较稳定，在整体良好的后面，还有不足之处:

原因一是因为课时少，师生每周见面的次数太少，熟悉各班的学生都比较困难，学生对知识点的掌握有遗漏，教师很难采取督促、检查等补救措施来落实。

二是因为课程是那么设置的，大多数学生很自然地把英语当小科来对待，仅仅出于原始的初步的兴趣来学习它。

最初孩子们的兴趣都还是很浓厚的，但是随着学习的逐步深入，这种兴趣是逐步下降的。

所以，我组教师认为“授之以渔”是课堂教学的智慧所在，真谛所在。

在小学英语课堂教学中，进行教学有效性的研究是很有必要的，它是当前深化课程改革的关键和根本要求。

为了更出色地完成教学任务，我们计划从以下三方面进行探讨：

一．对孩子们学习兴趣的培养：

兴趣是最好的老师，是最基础的学习动力和源泉。

在教与学的关系上，古人强调：

“教必有趣，以趣促学”。

而新《英语课程标准》又强调小学英语教学最主要的是激发小学生学习英语的兴趣。

那么，如何激发小学生学习英语的兴趣呢？

（一）“以情煽情”激趣法：

“亲其师，才能信其道。

”教师的情感是影响学生学习的众多因素中最突出的因素。

苏霍姆林斯基也说：

“对人由衷的关怀，就是教育的血与肉。

”学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱后，他就会从内心得到鼓舞、激励，并愉快地接受教诲。

（二）“露一手”激趣法：

“露一手”，即教师在教学过程中的适当时机展示个人的特长。

小学英语教师在平时的教育教学过程中经常露一手，不但可以展现教师的业务水平和艺术修养，而且能给予学生潜移默化的影响与熏陶。

它们不但能形象地传授枯燥的英语单词、句子，创设良好的交际氛围，而且能带来神奇般的教学效果。

（三）游戏激趣法：

游戏是儿童的天性。

让儿童在自己喜爱的游戏中开展英语学习活动，将大大激发儿童学习英语的兴趣。

小学英语教师要结合教学内容和学生的实际，设计形式多样的游戏活动，引导学生在“玩”中学，“趣”中练，“乐”中长知识，“赛”中增勇气，“情”中互交往。

（四）竞赛激趣法：

将竞争机制引入英语课堂教学中来，是一种行之有效的形式。

它有利于调动学生的学习积极性，提高学习效率，有利于良好群体的形成。

（五）奖励激趣法：

教师对学生的奖励包括使用鼓励性的语言、赠送奖品和赋予某种权利（如领读、批改作业等）三种情况。

鼓励是帮助初学者克服学习英语困难的良好方法。

而且任何鼓励都会使儿童感到高兴。

学生的点滴进步和成功都能受到老师的关注和表扬，他们学习的积极性高涨，而且经久不衰。

（六）、氛围激趣法：

学习者与学习氛围之间是内因外因的关系。

学习氛围在一定条件下会制约或促进学习者的学习。

为了让学习氛围发挥积极的作用，现在教师要积极为学生创设良好的学习氛围。

儿童在放松、得到鼓励和开心快乐的心境下学习收获最大。

因此，我们首先要为学生创造轻松、民主、和谐的课堂氛围。

前面提到的五种激趣法都能为师生营造出令人满意的课堂氛围。

二、有效的课堂设计：

（一）教学设计中应注意的问题。

教学设计的技能是教师重要的教学技能之一。

设计好一个单元、一个课时乃至一个环节、一个专题的教学，是教授好课的前提。

教学设计是指为达到预期的教学目标，运用系统观点和方法，遵循教学过程的基本规律，对教学活动进行规划的过程。

（二）教学设计的内涵包括：

教学设计是一个分析学习需求、确定教学目标、设计解决方法，就解决方法进行实施、反馈、调整方案，再行实施直至达预期教学目标的过程。

它综合了教学过程中诸如教学目标、教学内容、教学对象、教学策略、教学媒体、教学评价等基本要素，将运用系统方法的过程工艺化、模式化，并对每一个环节的设计，都提出操作的理论依据和方法，供教学设计者和教师选用。

我们说，传统备课、写教案与教学设计两者