上半年教师资格考试真题及答案解析中学教育知识与能力11页word资料Word格式.docx
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“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。
”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。
我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。
如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。
通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。
A.夸美纽斯
B.赫尔巴特
C.斯宾塞
D.杜威
2.
儿童身心发展存在高速发展期，某一时期某一方面的发展特别迅速而在其他阶段相对平稳。
这一现象体现了儿童身心发展的哪一特性?
（）
A.顺序性
B.阶段性
C.个别差异性
D.不平衡性
3.明确提出“长善救失”“教学相长”“不陵节而施”“藏息相辅”等重要教育思想的文献是（）。
A.《论语》
B.《学记》
C.《孟子》
D.《大学》
4.
在教育目的价值取向问题上，主张教育是为了使人增长智慧，发展才能，生活更加充实幸福的观点属于（）。
A.个人本位论
B.社会本位论
C.知识本位论
D.能力本位论
5.
世界各国的学制存在着差别，但在入学年龄，中小学分段等方面具有较高的一致性。
这说明学制的建立要依据（）。
A.社会政治经济制度
B.生产力发展水平
C.青少年身心发展规律
D.民族和文化传统
6.
学生在小学数学课程中通过测量或拼图学习三角形的内角和为180度，在中学数学课程中通过证明学习三角形的内角和为180度。
这种课程内容的组织形式是（）。
A.直线式
B.螺旋式
C.纵向式
D.横向式
7.
某沿海城市在义务教育阶段的学校全面开设海洋教育课程。
这种课程属于（）
A.国家课程
B.地方课程
C.校本课程
D.生本课程
8.
李老师在语文课上，按照组织教学、检查复习、讲授新教材、巩固新教材、布置课外作业的程序进行教学。
这体现了哪一类型课的结构?
A.单一课
B.综合课
C.练习课
D.复习课
9.古希腊哲学家苏克拉底创立了“产婆术”要教学方法是（）。
A.讲授法
B.讨论法
C.谈话法
D.演示法
10.
有同学在班上丢了30元压岁钱，如何解决这个问题呢?
王老师通过讲“负荆请罪”的故事，教育拿了钱的同学像廉颇将军一样知错就改，不久犯错误的同学把钱悄悄归还了失主。
王老师采用的德育方法是（）。
A.榜样示范法
B.品德评价法
C.实际锻炼法
D.个人修养法
11.
班主任陈老师通过生杏的酸涩和熟杏的香甜来教育一位早恋初三女生，告诉她，谈恋爱和吃杏子是一样的道理，中学生还没有生长成熟，此时若谈恋爱，就如同吃生杏子一般，只能又苦又涩：
只有到成熟后再去品尝，才会香甜可口，无比幸福。
从而使这位女生从早恋中走了出来。
这体现了德育的哪一原则?
A.知行统一原则
B.长善救失原则
C.有的放矢原则
D.疏导原则
12.
学习游泳之前，小兰通过阅读书籍记住了一些与游泳相关的知识。
小兰对游泳知识的记忆是（）。
A.陈述性记忆
B.程序性记忆
C.瞬时记忆
D.短时记忆
13.
小军由于“锐角三角形”知识掌握不好而影响了“钝角三角形”知识的掌握，这种现象属于（）。
A.纵向迁移
B.横向迁移
C.顺应迁移
D.重组迁移
14.
小马上课时总害怕回答问题，他发现自己坐在教室后排时可减少被老师提问的次数，于是，他总坐在教室后排。
下列哪种强化方式导致了小马愿意坐在教室的后排?
A.正强化
B.负强化
C.延退强化
D.替代强化
15.
小星判断道德问题时，不仅能依据规则，而且能处于同情和关心做出判断。
根据皮亚杰道德认知发展理论，小星的道德认知发展处于（）。
A.自我中心阶段
B.权威阶段
C.可逆阶段
D.公正阶段
16.
中学生晓楠极争强好胜，性格急躁，富有竞争意识，外向，常常处于紧张状态，很难使自己放松。
晓楠的人格特征属于（）。
A.A型人格
B.B型人格
C.C型人格
D.D型人格
17.
小强期中考试失利，但是他没有气馁，而是认真分析了失败的原因，找到了问题，确定了新的方向。
小强这种对待挫折的方式是（）。
A.宣泄
B.升华
C.补偿
D.认知重组
18.
中学生小艾上学前总是反复检查书包，如果不检查，他就难受，明知该带的文具都带了，就是控制不住。
他的问题是（）。
A.抑郁症
B.焦虑症
C.强迫症
D.恐怖症
19.
华老师认为课堂管理是教学的一部分，课堂管理本身可以教给学生一些行为准则，促使学生从他律走向自律，使学生逐步走向成熟。
这主要说明课堂管理具有哪一功能?
A.维持功能
B.导向功能
C.发展功能
D.调节功能
20.
每学期开学前，王老师总是根据自己所教班级的人数、课时量及备课资料是否充分等来安排自己的教学方式与教学进度。
根据富勒与布朗的观点，王老师处于教师成长的哪个阶段?
A.关注生存
B.关注情境
C.关注学生
D.关注自我
21.
李老师经常自觉的对自己的讲课过程进行分析，进行全面深入的归纳与总结，以不断的改善自己的教学行为，提高自己的教学水平。
李老师的做法是基于下列哪种专业发展方式?
（）。
A.教学实践
B.教学研究
C.自我发展
D.教学反思
二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）判断正误，并说明理由。
22.
教育具有自身的发展规律，不受社会发展的制约。
23.
知识越多，能力越强
24.
接受学习一定是有意义学习。
25.
根据柯尔伯格的观点，道德发展的阶段性四固定的，相同年龄段的人都能达到同样的发展水平。
三、简答题（本大题共4小题，每题10分）
26.
简述班主任培养班集体的主要方法。
27.
我国新一轮基础教育课程改革的具体目标有哪些?
28.
简述短时记忆的特点。
29.
简述学校心理辅导的原则。
四、材料分析题（2*18=36）
30.材料
周老师总是认真给学生写评语，把它作为教育学生的途径。
他给班上一名淘气学生写了一首打油诗：
“小赵同学有头脑，就是不爱用正道，上课爱做小动作，插话接舌瞎胡闹;
学习态度不大好，学习成绩不大妙;
你若聪明应知道，有才不用是草包，劝你呆期赶紧改，否则成绩更槽糕。
”小赵阅后，哈哈大笑，也回老师一打油诗：
“老师写得好，老师写的妙;
小赵一定改，决不当草包;
不做小动作，头脑用正道;
若是做不好，随你老师敲!
”
小张迷恋电脑游戏，周老师用心良苦，巧妙把他比喻为电脑给他的评语是：
该主机硬盘超过80G内存20G，运行绝大多数游戏非常流畅，反应灵敏;
显卡强大，画面质量甚高;
整体配置非常优良。
但该机音效卡设定不良，常常该出声没声音，要安静时却发出杂音;
另屏幕保护时间设定过短，老师一分钟没动作，就进入休眠状态。
修理修理，还是好用的。
”后来，小张改掉了迷恋游戏的毛病。
对电脑硬件也产生了兴趣。
小黄语文水平高，但有些浮躁，周老师给他写了如下评语：
“汝生于书香门第，通达明理，开朗乐观。
时有非常之事，亦曾处之泰然，好学善守。
然汝时有蹉跎之意，散情谴甚。
若不熟读圣贤之书，以致学识浅薄，泯然众人，岂不衰哉，痛哉!
小黄阅后，心服口服，决心踏下心来，坚持勤奋读书。
（1）周老师给学生写的评语体现了哪些德育原则?
（9分）
（2）请结合材料加以分析。
材料
小明和小罗今年高三，是一对好朋友，两个人在处理问题的认识风格方面有较大的差异。
小明在学习上遇到问题时，常利用个人经验独立对其进行判断，喜欢用概括的与逻辑的方式分析问题，很少受到同学与老师建议的影响。
而小罗遇到问题的表现则与晓明相反，他更愿意听老师和同学的建议，并以他们的建议作为分析问题的依据。
另外，他还喜欢察言观色，关注社会问题。
问题：
1.结合材料分析小明和小罗的认知风格差异（10分）
2.假如你是他的老师，如何根据认知风格差异开展教学（8分）
2019年上半年教师资格考试答案（中学教育知识与能力）
1题C斯宾塞
2题B阶段性
3题B学记
4题A个人本位论
5题C青少年
6题B螺旋式
7题B地方课程
8题B综合课
9题B讨论法
10题A榜样
11题D疏导原则
12题A陈述性
13题A纵向迁移
14题B负强化
15题D公正阶段
16题AA型人格
17题D认知重组
18题C强迫症
19题B导向功能
20题C关注学生
21题D教学反思
22题不正确，教育具有自身发展规律，但同时受政治、经济、文化等因素的制约。
23题不正确，多元智能理论下人的能力受多种因素的制约，知识只是代表其中一方面的能力。
24题不正确，有意义学习是指所学知识能和学生已有的认知结构发生非人为的和实质性的联系，而接受学习不一定都能促进学生认知结构的变化。
25题不正确，柯尔伯格将道德发展分为前习俗水平、习俗水平和后习俗水平三个水平，但并不是每个相同年龄段的人都能达到同样的水平，年龄并不是柯尔伯格发展阶段论的关键因素。
26第一加强思想教育，确立明确切合实际的班级奋斗目标，第二建立健全的班级组织，选拔和培养班干部，第三形成正确的集体，培养优良的班风，
第四建立民主管理的班级规章制度，第五开展丰富多彩的集体活动
27题1）转变课程功能，改革课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极的学习态度。
2）优化课程结构，改变课程结构强调学科本位，科目过多和缺乏整合的现状。
3）更新课程内容，改变课程内容，难、繁、偏、旧和过于注重书本知识的现状。
4）转变学习方式，5）改变考试评价，6）深化课程管理体系改变
28第一短时记忆的容量有限，一般为7±
2组块，第二保存时间大约为1分钟，第三编码方式一听觉编码为主，也存在视觉和语义编码
29题1）教育性元原则，2）全体性原则，3）差异性原则，4）主体性原则，5）整体性原则，6）尊重与理解学生原则，7）活动性原则，8）保密性原则
30题
（1）1长善救失原则;
基于这一原则，周老师对学生一分为二地看待学生，全面了解学生，正确对待学生。
2严格要求与尊重学生相结合的原则;
周老师在教育学生过程中，对学生思想和行为的严格要求与对个人的尊重结合起来，使教师的要求易于转化为学生的自学行为。
3循循善诱原则;
在教育中循循善诱，以理服人。
从提高学生认识入手，调动学生的主动性。
培养他们积极向上的健康心态4因材施教原则;
根据不同学生的优缺点给出不同的教育方针和鼓励
（2）周老师知道小赵淘气，就用打油诗教育他;
小张迷恋电脑，就用专业的电脑术语加以规劝;
小黄语文水平高，便使用文言文给予鼓励，这体现了周老师长善救失的原则2周老师面对学生的缺点并没有公开批评，既严格要求了学生又尊重了学生3面对不同学生的不同优缺点，周老师给了同不同的教学评语，体现出因材施教原则。
从学生的实际出发。
4周老师善于把发掘学生的休战，在教育过程中循循诱导，以理服人。
从而提高了他们的认识能力。
调动学生的积极性
31题
（1）小明在处理问题时，更多的是利用自我的经验，很少受到他人的影响，属于独立型风格。
小罗在处理事情时更多的是倾听老师和同学的建议，他们态度和自我认知易受到他人的影响，属于依存性认知风格
（2）小明的认知风格属于场独立型。
他对于缺乏组织经验的材料学习效果要更好。
小罗的认知风格属于场依存型。
他对人文学科和社会学科学习的效果更好，在教学策略上，对小明的教学要给予他独立思考的空间，激发他的学习兴趣，着重细节的分析。
对小罗的教学要多加暗示，督促其主动学习，给他的外部动机，对细节描述不用太清晰，注重整体把握。
帮助他们列提纲，促进理解记忆。
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