苏教版二年级数学下册教案第三单元认识方向Word格式文档下载.docx

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1．认识东、南、西、北。

课件出示教材第18页例1情境图。

从图中，你看到了什么？

你知道太阳是从哪个方向升起的吗？

哪个方向是东？

请同学们起立，面向太阳站好。

你能说说自己的前面是什么方向吗？

你的后面、右面、左面各是什么方向？

学生活动，先在小组内交流，再全班交流。

学习儿歌：

早晨面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。

小明也像同学们一样，在一天早晨，面向太阳站立。

你知道小明的前面、后面、右面、左面各是什么方向吗？

（根据学生的回答，把课本上的四句话填完整）

师生共同确定教室里的东、南、西、北四个方向，并将写有东、南、西、北这四个字的四张卡片分别贴在教室的四面墙上。

2．做活动巩固方向。

（1）活动1：

下面我们来做个游戏好吗？

（课件出示教材第18页“试一试”）

游戏示范：

请一个学生上来，先跟老师合作。

由老师说口令，学生按口令做。

学生活动：

同桌之间先由一个人说口令，另一个人做，再进行交换。

（2）活动2：

面向东，说说你的前、后、左、右各是什么方向。

面向南，说说你的前、后、左、右各是什么方向。

面向西，说说你的前、后、左、右各是什么方向。

面向北，说说你的前、后、左、右各是什么方向。

（3）活动3：

说一说在教室里，你的东、南、西、北各坐着谁。

（指名回答）

师小结：

你发现了吗？

前、后、左、右会随着人的位置变化而发生变化，东、南、西、北是不会随着人的位置的变化而发生变化的。

3．拓展运用。

课件出示在野外如何辨别方向的方法。

1．完成教材第19页“想想做做”第1题。

（1）指名学生口答，小红面向西，她的右面、后面、左面各是什么方向？

（2）提问：

你是怎样很快确定其他三个面的方向的，说给同学听听。

2．完成教材第19页“想想做做”第2题。

指名两名同学到讲台前，面对面站立，指出自己的前、后、左、右，再指出各自的东、南、西、北四个方向。

其他同学注意听，思考有什么新发现。

3．完成教材第19页“想想做做”第3题。

（1）出示题目插图，指名读题。

（2）找出图中窗户的位置，这个位置在房间的哪一面？

你能说说房间的东面和西面各有什么吗？

（3）追问：

你是怎样想的？

你住的房间是怎样布置的？

（小组交流，指定几人说给全班同学听）

4．完成教材第19页“想想做做”第4题。

（1）师：

课前老师要同学们到学校的操场上去，看看操场的东、南、西、北各有什么？

都去观察了吗？

（2）指名说说操场的东、南、西、北各有什么。

通过这节课的学习，你学到了哪些知识？

认识东南西北

西向太阳，前面是东，后面是西；

左面是北，右面是南。

本节课的教学内容是认识现实生活中的东、南、西、北四个方向。

学生在日常生活中经常接触东、南、西、北四个方向，并不同程度地积累了一些确定方位的经验和策略，但这些经验往往是零散的、模糊的。

为此，我从三个方面来组织教学：

一是从学生熟悉的生活情境出发，引导学生在活动中讨论和交流太阳是从哪个方向升起的。

早上，面向太阳站立，通过讲解如何确定东、南、西、北四个方向，帮助学生整理、归纳辨别方向的方法。

二是以学生的学校生活为题材，引导学生亲身经历一些确定方位的活动，在活动中加深理解和记忆，发展方位观念。

三是通过介绍生活中常用的、有实用价值的确定方位的策略，以加深学生对东、南、西、北四个方向的认识，丰富学生的生活积累。

第2课时　认识平面上的东南西北

教材第20～22页的内容。

1．使学生联系具体情境，经历将现实的空间位置抽象为平面图的过程，了解平面图“上北、下南、左西、右东”的规则，能看懂简单的平面图，并能根据图意描述物体的相对位置或行走路线。

2．使学生在描述物体位置关系和行走方向的过程中，体会物体的相对位置关系，进一步发展空间观念；

能运用所学知识解决简单的方向、位置关系的实际问题，发展几何直观。

3．使学生主动参与学习活动，主动识别物体所在方位，体会方向、平面图在现实生活中的实际应用，培养对数学的情感。

认识平面图，辨认平面图上物体的位置。

理解从现实空间到平面图的转化。

多媒体课件、学校学区内的地图。

谁来说一说，学校操场的东、南、西、北各有什么？

请同学们设想一下，假如用摄像机从操场的上方往下拍，拍到的画面应该是什么样子的呢？

学生讨论、交流。

同学们说得很好！

这样拍出的画面是扁平的，我们看不出具体的建筑物是什么样子，但是我们能够看出操场上各个建筑物之间的相对位置。

这种平面图，我们通常会使用它来记录某个地方四周的景物。

今天这节课，我们就来认识平面图。

1．认识平面图。

你还记得操场的东、南、西、北面各有什么吗？

先说说怎样在图上表示，再试着画一画。

学生试着画一画，教师巡视了解学生的制图策略，选择几种有代表性的，贴到黑板上展示。

刚才有几位同学已经将自己制作的平面图贴到黑板上了，先请这几位同学上来介绍一下自己的作品。

（学生上台介绍）

请同学们仔细观察这些平面图，你发现有什么问题吗？

生：

同样的物体，在不同图上的位置不一样。

为什么不一样呢？

定的方向不一样。

怎样解决这一问题呢？

请在小组内讨论。

学生讨论后形成共识：

在平面图上应该有一个统一的确定方向作为画图的标准。

师讲解：

生活中我们对表示地图上的方向做了规定，可以概括为“上北、下南、左西、右东”，地图就是按上北、下南、左西、右东绘制的。

为了标明方向，在地图和平面图上通常用这样的符号（板书：

↑北）来表示方向。

这个符号叫指向标，这个指向标的意思是箭头所指的方向是北面。

2．修改平面图。

现在请同学们看一看自己刚才制作的平面图，有不符合要求的地方吗？

把你制作的平面图上不符合要求的地方纠正过来。

完成后，同桌之间相互检查，看是否还有不对的地方。

全班交流：

结合自己的作品，说一说指向标是什么意思，怎样确定平面图上的其他三个方向。

提示：

先想“上下左右”，再想“东南西北”。

3．介绍指南针。

指南针是辨认方向的能手，不管把它放在什么地方它总是一端指南、一端指北，有了它，人们就不会迷失方向。

你们知道这神奇的指南针是哪个国家发明的吗？

中国。

1．完成教材第20页“想想做做”第1题。

先让学生说说图的意思，再尝试用方位词描述。

2．完成教材第21页“想想做做”第2题。

出示题中填空部分，指名回答，并在书上填空。

3．完成教材第21页“想想做做”第3题。

学生读题，引导学生理解题意，再尝试独立完成。

4．完成教材第21页“想想做做”第4题。

学生自己看图填空，集体订正。

5．完成教材第22页“想想做做”第5题。

（1）学生读题，提问：

有什么不理解的地方吗？

（2）引导学生理解题意时，着重解决下面的两个问题：

大楼的紧急疏散图有什么作用？

紧急疏散时，为什么不能走电梯？

（3）提问：

从图中你知道了什么？

（引导学生用方位词表达图中房间、会议室、电梯、紧急出口的相对位置关系。

（4）讨论：

假如遇到了紧急情况，你认为每个房间的人该走怎样的路线？

先在小组里讨论。

通过今天这节课的学习，你有什么收获？

还有什么疑惑吗？

本课内容是在学生认识了东、南、西、北和它们关系的基础上进行教学的。

教学过程中我先让学生回忆操场四个方向的建筑物，提出要把四个方向的建筑物画下来的要求，在交流画法后，让学生独立完成操场平面图，展示过程中出现不同的画法，然后提出质疑：

画的都是操场的平面图，为什么会有不同的画法？

从而让学生产生学习新知的需求，自然揭示绘制平面图的规则：

上北、下南、左西、右东。

接着认识方向标，通过把方向标上的其余三个方向补充完整，巩固对规则的认识，同时也为改正操场平面图提供便利。

第3课时　认识东北、东南、西北、西南

教材第23～25页的内容。

1．使学生联系已有基础和生活经验认识东北、东南、西北、西南四个方向，了解这四个方向与已经学过的四个方向的位置关系；

能用这四个方向描述物体所在的方位。

2．能根据给定的一个主方向，辨认其他七个方向。

3．使学生经历借助现实情境认识方向的活动，体会新旧知识间的联系，积累利用已有知识与认识学习数学的经验；

体会生活空间和不同方向间的联系，进一步发展空间观念。

认识东北、东南、西北、西南四个方向。

能用方位词描述物体之间的位置关系。

多媒体课件、每人一张正方形纸。

老师知道一个成语“四面八方”。

你知道四面是指哪四个面吗？

东、南、西、北。

那八方指的是什么呢？

你们想不想了解？

今天，我们就进一步来学习认识方向。

1．认识东北。

课件出示教材第23页例3主题图。

超市在汽车站的哪一面？

又在少年宫的哪面？

超市在学校的哪面呢？

能说说自己的想法吗？

（同桌讨论，并要求说明理由，然后组织交流。

师引导学生明确：

因为汽车站在学校的北面，少年宫在学校的东面，超市在汽车站和少年宫之间，所以是东北面。

小结：

因为超市在学校的东面和北面之间，所以超市在学校的东北面。

2．认识西南。

公园在学校的哪一面？

（同桌讨论，并说明理由，再组织全班交流。

火车站在学校的西面，电影院在学校的南面，而公园在火车站和电影院之间，所以公园在学校的西南面。

因为公园在学校的西面和南面之间，所以公园在学校的西南面。

3．认识东南和西北。

你知道体育场和人民桥各在学校的哪一面吗？

（让学生先独立思考，然后组织交流，并说明理由。

生1：

因为体育场在学校的东面和南面之间，所以体育场在学校的东南面。

生2：

因为人民桥在学校的西面和北面之间，所以人民桥在学校的西北面。

通过大家的努力，我们现在知道，方向王国里除了东、南、西、北四个方向外，还有东北、东南、西北、西南这四个方向。

在这八个方位中，哪些是我们的新朋友呢？

（指名学生说一说）

4．根据不同参照来确定方向。

刚才我们都是以学校为中心来确定方向的，大家会以别的建筑物或场所为中心来确定方向吗？

同桌交流讨论后，全班汇报。

1．完成教材第23页“想想做做”第1题。

小组交流讨论，指名汇报。

2．完成教材第23页“想想做做”第2题。

（1）在生活中，在陌生的地方，怎样来辨认方向？

（看太阳，太阳升起的一方是东面；

看北斗七星，有北斗七星的那一面是北面；

看指南针。

（2）指南针的红色一端指向哪？

（北面）白色一端指向哪？

（南面）

（3）指导学生将指南针上的八个方向填完整。

3．完成教材第24页“想想做做”第3题。

学生独立完成，师巡视并指导。

4．完成教材第24页“想想做做”第4题。

学生独立在书上完成，集体订正。

5．完成教材第25页“想想做做”第5题。

学生独立思考后，在书上画一画，再指名回答。

6．完成教材第25页“动手做”。

（1）出示方向板。

这是一个用来测定方向的方向板，你知道这个方向板是怎样做出来的吗？

想不想也做一个这样的方向板呢？

教师边讲解折纸方法，边演示把正方形的纸平均分成8等份。

折好后，先找到上面标有的“北”字，再按顺序写出其他的各个方向。

（2）学生在教室自由活动，利用手中的方向板根据一个给定的方向确定其他的方向。

放学回家后，拿出方向板，看看你家周围的八个方向分别有些什么，并把它们记录下来，与家长交流。

通过今天的学习，你们认识了哪些新的方位？

谁愿意跟大家分享一下？

本课教学内容是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向的基础上，进一步学习辨认东北、东南、西北、西南四个方向，主要任务是让学生认识8个方向的位置关系，也就是让学生在头脑中形成一个自己的方向板，进一步用已经认识的方向描述物体的位置，但这些对于二年级学生来说，还是有较大难度的。

因为二年级学生的推理思维能力较弱，方向感不强，抽象的方向知识对于他们来说，很难理解掌握。

在课堂上我充分利用学生已有的生活经验，辨认学校的东、南、西、北四个方向，在此基础上引导学生自主地认识东北、东南、西北、西南四个新的方向，练习设计注重让学生动手操作、合作学习，从而培养学生动手实践、合作交流的能力。

测定方向

综合与实践

教材第26～27页的内容。

1．参与测定方向的实践活动，能在给定的场景中或在自己的校园里利用指南针辨认八个方向。

2．根据不同的参照物，能正确使用方位词来描述景物的具体位置，体会物体之间位置关系的相对性。

3．在活动中与他人合作，获得积极的情感体验，发展初步的空间观念。

在现实环境里用指南针（方向板）测定方向。

培养学生在实际生活中辨认八个方向的能力。

多媒体课件、方向板或指南针。

课件出示方向板。

（学生面向东面坐）

大家现在面对的是什么方向？

让学生把方向板按实际的方向放在桌上。

你能根据方向板指出其他七个方向吗？

同桌互相指一指、说一说。

以上是我们上节课学习的内容，今天我们一起来学习测定方向。

1．活动一：

辨认教材第26页呈现的情境图中的方向。

小朋友们能辨认出各个方向，你能辨认出平面图中的方向吗？

（课件出示教材第26页情境图）

从这幅图中，你看到了些什么？

先让学生自己说，然后小组内交流。

以往我们看到的平面图，按什么规定绘制的？

（上北、下南、左西、右东）看看这幅图中的正北方向和我们以往看到的有什么不同？

这幅图中的正北方向在哪里？

你是怎么知道的？

学生观察后，指名答。

（正北方向指向平面图的左上方，从指南针和小朋友的话中都能看出来。

你能说说图中学校的景物各在小朋友的哪一面吗？

学生独立思考，集体交流。

师生共同小结：

教学楼在小朋友的北面；

乒乓球台在小朋友的南面；

单杠在小朋友的东面；

电话亭在小朋友的西面；

读书角在小朋友的东北面；

篮球场在小朋友的东南面；

校门在小朋友的西南面；

花坛在小朋友的西北面。

2．活动二：

室外活动。

（1）在校园里定方向。

从刚才我们帮助小朋友解决的问题可以看出，用指南针测定学校的方向，不少学校的景物不一定都是面向正南、正北或正东、正西的，我们学校的情况又是如何呢？

现在我们走出教室一起去测定。

①请大家尽量保持安静，每人带上指南针、老师发给你们的表格、一本书、一支笔。

②走到操场后，每四人一小组，商量一下，你们这组想在校园的什么地方测定方向。

③选择好测量地点，然后分工测量，把表填好。

我们看哪一组测得又快又好。

④测好以后赶快到操场上集合。

学生分组活动，汇报测定结果。

（2）相互检查测定情况。

下面请第一小组带第二小组的小朋友到你们测定的地点，介绍一下你们测得的结果，第二小组看看他们测得对不对；

然后两个组再交换。

其他的小组也是两两合作，相互检查。

检查以后再回到操场集合。

再次集合后，让各小组汇报被检查的小组测定方向的情况，如有不同意见，全班同学再去共同验证。

（3）在小组里说说测定方向的体会，然后集体交流展示。

师总结：

选定的地点或参照物不同，所观测到的景物的方向也不同。

对这次实践活动，你有什么看法？

你还想不想继续进行测定方向的活动？

东、南、西、北

东北、东南、西北、西南

这次实践活动的主要内容是让学生以小组为单位，在校园内测定方向。

活动由两部分组成。

第一部分，利用教材给出的情境图，引导学生辨认图中有关物体或建筑物相对于观测地点的方向，初步掌握在校园内测定方向的步骤和方法。

第二部分，让学生在校园内进行实际的观测活动。

教材给出了具体的活动要求，即以小组为单位，在校园内找到一至两个观测点，借助指南针找出八个方向的景物，并填写在教材提供的表格中。

在活动中，学生的小组合作能力有了进一步的增强。