人教一年级上三单元文档格式.docx

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老师拿出3个苹果，你能用自己喜欢的方式表示出和老师同样多的苹果数吗？

3．同桌之间考一考。

三、感知数的顺序

1．逐次感知1～5的顺序。

学生先摆1个圆片，再摆1个是几？

这个2是怎么得来的？

依次感知3、4、5的来源。

2．整体感知。

出示点子图，请学生给它们5个排排队。

四、开放性活动

1．联系生活，丰富联想。

谈话：

在日常生活中有哪些事物能用1～5表示？

请学生列举生活中的事例。

（1）小组交流。

（2）汇报。

2．猜数游戏。

提问：

这个数比2大，可能是几？

这个数比4小，可能是几？

这个数比3大而且比5小，可能是几？

只有这一种可能吗？

3．用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜欢的图形，并跟你的同伴说说分别用了几个学具。

小组活动。

五、全课小结

六、板书设计

12345

作业布置

写1—5各数

教学后记

本堂课所涉及的知识内容相对较为简单，孩子在课堂上表现得很积极、很自信

比大小

总第5课时2分课时

使学生认识“＞”“＜”和“＝”这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用。

使学生知道用“大于、小于、等于”来描述5以内数的大小，建立符号感。

培养学生互相谦让、团结友爱的良好品德。

培养学生初步判断、分析及处理问题的能力。

教学

重点

1．使学生认识“＞”“＜”和“＝”这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用。

2．使学生知道用“大于、小于、等于”来描述5以内数的大小，建立符号感。

教具

录音机；

投影仪；

主题图；

图片：

9只小猴、4个梨、3个挑、2根香蕉；

1～5数字卡片；

学具盒。

一、复习旧知

（一）认读1～5各数

（二）排序

1．教师报数请学生拿：

2、5、3、1、4。

2．4、2、5、1、3，请学生把以上几个数字按从小到大的顺序排列。

同桌互相检查、纠正。

二、探究新知

（一）观察主题图，回答问题

要求：

看图听故事。

教师播放配音故事“小猴吃水果”（同时出示主题图）。

有一天，猴兄弟在花果山上玩耍。

他们又是玩水又是捉迷藏，玩得可高兴了！

到了中午，他们又累又渴，于是他们跑到花果山上采了许多水果，来到草坪上吃。

可是，在分水果时出现了小小的问题，同学们，你们能帮小猴们分水果吗？

（培养学生关心他人、帮助他人的良好品德。

）

1．图上有哪些水果？

分别是多少？

2．图上有几只猴子？

如果每只猴子吃1个梨、1个桃、1根香蕉，够不够？

要强调口子朝向大的一边

（二）引导学生操作学具，学习“＞”“＜”和“＝”1．教学“＝”（猴和桃比）。

（1）指导学生操作学具，用一一对应的方法竖排出来，说出谁多谁少。

教师出示相应图片及数字。

（2）教师说明：

当桃和猴谁也不多，谁也不少时，我们就说3只猴和3个桃相等。

（板书：

“＝”），等于号是两条一样长的线，请学生跟读“3等于3”。

2．教学“＞”（猴和香蕉比）。

（1）学生操作学具，得出猴比香蕉多，也就是3＞2（板书3＞2）。

（2）请学生观察“＞”，教师及时板书简笔画，“一条大鱼和小鱼，大鱼在前读大鱼”，学生学说顺口溜帮助其进行形象记忆。

3．教学“＜”（猴和梨比）方法同2。

“一条小鱼和大鱼，小鱼在前读小鱼。

”

4．请学生观察三道算式，小组讨论，看有什么发现。

学生回答后，教师用顺口溜帮助学生进行记忆：

大数在前用大于，小数在前用小于，相同数间用等于；

大大嘴巴朝大数，尖尖嘴巴朝小数。

5．发散思维。

（1）看看还有谁和谁能比，几大于几，几小于几？

（2）同学们，你们知道小猴在分水果时出了什么问题吗？

（培养学生判断、分析问题的能力）你们说说怎样分才公平。

（培养学生处理问题的能力）小组讨论后让学生各抒己见。

三、知识运用

（一）教科书第18页“做一做”第1题教师读题，请学生听清题意。

1．左图：

两边各有几只灯笼，谁多谁少，几大于几？

2．右图：

两边各有几只小猴，谁多谁少，几小于几？

学生独立填写，教师注意巡视，及时批改。

3．请学生读一读两道算式。

（二）做教科书第21页练习二第5题学习小组的同学互相说图意，松鼠和松果各有多少，各用数字几来表示，几小于几？

2．花和蜜蜂各有多少，各用数字几来表示，几大于几？

（三）游戏：

看谁找得快

1．教师出示数字2和4，问：

中间用什么符号连接？

请学生快速在学具盒里找出今天学的符号，举起来，看看谁最快。

2．小组游戏：

请学习小组的组长出示两个数字，其他同学找符号。

四、全课总结

五、板书设计

3=33＞23＜4

3等于33大于23小于4

练习二第6、10题

对“>

”，“<

”这两个符号的意义和读法有点含混，需要在以后的教学中进一步加以区分。

第几

总第6课时3分课时

通过情境体验与参与，使学生感知自然数序数的含义，知道自然数除了可用来表示事物有多少外，还可以用来表示事物的次序。

通过教学，培养学生遵守公共秩序，文明守纪的良好品德。

让学生感受到生活中处处有数学，增强学习的乐趣和自信心。

教学重点

通过情境体验与参与，使学生感知自然数序数的含义，知道自然数除了可用来表示事物有多少外，还可以用来表示事物的次序

使学生感知自然数序数的含义，知道自然数除了可用来表示事物有多少外，还可以用来表示事物的次序

主题课件，学具卡片。

一、创设动画情境，引导学生观察。

　　教师：

暑假快要结束了，一个人在乡下姥姥家玩的聪聪就要读一年级了，为了不耽误爸爸、妈妈的工作，聪聪决定一个人从乡下乘车回家，不让大人接送，于是他一个人来到车站买票上车……

　　[将数学与生活情境紧密联系，让初入学的小学生真切感受到数学就在身边，对数学学习产生亲切感。

]

　　a.教师演示“买票”课件。

　　b.学生观察画面，然后以小组为单位，每个人都说一说画面上有哪些人，一共有多少个？

　　如果以红衣服排第一，再说一说谁排第二，小聪聪后面的解放军叔叔排第几，最后一位叔叔排第几？

　　学生说的时候教师到处各组巡视、倾听，并加以指导。

　　c.各小组抽代表汇报交流。

　　d.师：

看到聪聪一个人排队买票的情境，同学们除了知道一共有5个人在排队买票，以及每个人所处的位置外，你还看到了什么，想到了什么？

　　引导学生明白：

　　自己已经是小学生了，自己能做的事要自己去做，在外出的时候，要养成遵守公共秩序、文明守纪的良好品德。

　　[充分利用教材的可教育资源，适时对学生进行遵守社会公共秩序、文明守纪的教育，使思想品德教育做到“随风潜入夜，润物细无声”，学生易于接受。

　　2．动画展示：

穿红衣服的阿姨买好票走了，后面的人依次上前。

　　a.教师提问：

“这时有几个有在买票？

谁排第一？

小聪聪排第几？

聪聪后面的两位叔叔呢？

”让学生再一次在具体环境中区分“几个”和“第几个”，同样先在小组内交流，再全班交流。

b.教师操作课件，出示正确答案，强调观察的顺序和方向。

二、巩固练习，强化对自然序数的理解

　　1．多媒体演示：

全家福照片（教材第18页“做一做”），学生根据要求，自己思考，然后汇报结果。

　　2．出示第21页的第7题，学生以小组的形式讨论，共寻规律，完成填空。

　　[适时安排两道基础性的练习，强化和巩固了学生对“第几”的感知和认识。

]三、动手操作，深化感知

　　1．学生拿出4个正方形学具片和1个圆片，先独立摆一摆，把摆的结果在小组内与同学说一说，看看圆片可以放在哪些位置上？

　　2．教师说要求，学生摆学具。

a.让学生试试把圆片放在第2的位置上，可以怎样放？

b.学生摆，教师观察、巡视。

　　c.对学生的以下两种摆法，提出讨论：

为什么把○放在第2位会产生两种不同摆法？

　　□○□□□□□□○□

　　引导学生体会“第几”的相对性。

　　[“第几”是相对的。

通过学生动手操作，让其在具体的操作中感知和体验“第几”的相对性，使知识得以向纵深发展，同时鼓励并肯定学生丰富多样的拼摆，活跃了学生的思维，激发了学生的创造力。

四、寓教于乐，拓展应用知识

　　师：

刚才同学们学习很认真，下面我们一起来做一个游戏──开火车。

选出几名学生跟在教师身后，组成一列“火车”，围绕教室内的过道缓慢“行驶”。

　　1．其余学生观察组成“火车”的人数以及教师和每位同学在队列中的位置，并与同桌交流。

　　2．“火车”改变前进的方向，“火车头”变为“火车尾”，观察并说出这时老师和每个同学在队列中的位置。

3．引导学生明白：

数数时，数的方向不同，其结果也就不同。

要特别让学生认识清楚，“第几”只有唯一的一个

练习二第9题

教学中的情景创设有些走形式，学生的参与体验效果不是很实在

几和几

总第7课时4分课时

通过本节课的学习，能够掌握4和5的有关组成，并有效地渗透有序的思想。

培养初步的观察能力、动手操作能力、口头表达能力。

培养学生的合作和与他人交流的能力。

掌握4和5的组成，初步建立学生数感

一、导入：

　　出示计数器：

老师拔数，学生观察

　　1、

（1）先拔二颗珠，问：

这是几颗珠，可以用数字几表示？

（2）如果再增加一颗珠，这时又是几颗珠？

又可以用数字几表示？

指名说，并请一名学生上台写数字3

　　（3）如果再增加一颗珠，这时又是几颗珠？

指名说，并请一名学生上台写数字4。

　　（4）请你比一比：

4和3谁大，谁小？

请你用符号连接。

二、学习新知：

（一）：

主动探索：

4的组成

　　1、请你拿出4个小棒，摆一摆，可以摆成一个什么图形？

　　2、你能把这4根小棒分成两堆吗？

请你试一试。

（学生自由活动，老师巡视）

　　3、学生汇报操作结果，边板书边问：

还有不同的分法吗？

（根据学生回答情况，教师板书）

　　444

　　132231

　　4、读的组成

（1）先领读：

4可以分成1和3,1和3组成4………

（2）再学生自由地读，同桌对口令

　　（3）全班齐读可以采取各种不同的形式。

　　5、观察上面数的组成：

看看你发现了什么？

（可以组织学生讨论，然后再发言）

　　（先分成1和几，再分成2和几，再分成3和几……

　　我们在记得的时候可以只需要记2个就可以了）

（二）学生合作：

学习5的组成

刚才，你已经拿出了4根小棒，现在想一想，再增加几根小棒就是5根小棒了？

请你赶快行动吧!

　　1、师：

刚才你们真能干!

发现了这种奇妙的规律，那么你能用这种方法来把5分成两堆吗？

并请你把分的情况像老师一样写出来，可以吗？

请你们小组合作，试一试。

　　2、学生分小棒，老师巡视。

　　3、学生汇报分的情况，学生边回答，老师边问：

（根据学生回答，老师板书）

　　5　　　　5　　　5　　　　5

　　1　　4　　2　　3　3　2　　4　1

　　4、读一读

师：

有谁会读，请你试一试，我们请会读的好的小朋友当小老师带大家读，好不好？

（1）小老师带读　　　　　

（2）小组开展竞赛读

　　（3）师生对口令　　　　　（4）同桌对口令

　　（5）试着背一背

　　4、观察：

请你认真观察上面的4个数的组成，看看你发现了什么？

（先可以小组里互相讨论，每个发表自己的意见，然后选一个代表发言，其余的同学认真听）

　　5、你们自己组说得怎么样，你认为哪个组说得最好？

，还有什么不足的地方？

（学生互相进行评价）

　　6、第19页的思考题

　　先让学生独立的填一填，然后再集体进行评价。

这题的第3个是一个开放性的题，老师还要注意问：

还有不同的填写方法吗？

　　7、完成第20页的做一做：

先摆一摆，然后再连线。

集体评价。

三、板书设计

444

∧∧∧

311322

5555

∧∧∧∧

41322314

尝试用手指来表示相关的数量

练习二第8题

学生在有具体实物操作的情况下能较好的完成，在数学语言的表达上花了很多的时间和精力

加法

总第8课时5分课时

通过操作、演示，使学生知道加法的含义；

能正确读出加法算式；

使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。

通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；

培养学生初步的数学交流意识。

使学生积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。

知道加法的含义

课件、实物投影、磁力板、5个圆片、5根小棒等

新授

一、复习

1．引导学生从1数到5，再从5数到1。

2．出示数字，读数。

3．按顺序填数：

（）3（）5。

[设计说明:

通过复习数数、认识数字、数的顺序，为学习新知识做好铺垫。

1.引导观察，感知加法的含义

（1）过电脑反复演示，让学生感知到：

1名同学与2名同学走到一起，把1只红纸鹤与2只蓝纸鹤放到一块儿。

（2）学生之间交流感受与体会。

教师引导学生同桌相互交流，然后全班交流。

（3）教师说明：

1名同学与2名同学走到一起，把1只红纸鹤和2只蓝纸鹤放到一块儿就是合起来的意思。

（教师边说边用手势表示合起来）

通过演示，加上手势，初步渗透加法的含义。

引导学生交流，培养交流的意识。

2.学习加法算式

（1）由人或纸鹤的数量抽象出数字1和2。

把1和2合起来，在数学上我们用符号“+”来表示，教师板书“+”。

（3）引导学生数一数合在一起是多少？

用数字几表示？

在学生回答的基础上教师板书“=”，并在等号后面写上3。

（4）教师进一步说明：

把1和2合起来，用加法计算。

加法）

（5）读加法算式。

教师范读，同桌互读，学生自己读。

由直观图抽象出数的计算，使学生感知加法的含义，并知道认识加法算式的写法和读法。

3.发散联想

（1）教师引导、启发，使学生说出生活中其它能用1+2=3来表示的加法事例。

（2）（再指纸鹤图）问：

这幅图还以用怎样的加法算式表示？

教师启发学生说出：

①有2只蓝纸鹤，有1只红纸鹤，合起来是3只纸鹤，2+1=3。

②有2个小朋友，又来了1个小朋友，合起来是3个小朋友，2+1=3。

③有2个男同学，1个女同学，一共有3个同学，2+1=3。

④有1个女同学，2个男同学，一共有3个同学，1+2=3。

……

通过观察，得出1+2=3，在此基础上，引导学生发散联想，进一步感知加法的含义，培养学生的发散思维能力，同时，密切数学与生活的联系。

三、巩固发展，学会学习

1．动手操作，体验加法含义。

（1）做一做的左图

①教师示范，边操作边说明含义。

②学生操作，表述含义。

（2）做一做的右图

学生独立看图操作，表述含义。

（3）独立操作，边摆边说

①教师说明要求：

用桌子上的5个圆片摆出不同的加法算式。

②学生操作。

③汇报交流

4+1、1+4、3+2、2+3、1+3、3+1......

通过学生动手操作，语言表述，边摆边说，学生独立操作，从中体验加法的含义，培养学生良好的学习习惯。

同时体验成功的快乐。

2．看图，体验加法含义。

打开教科书23页，认真观察气球图，启发学生说明图意，并用加法算式表示。

3．看算式摆一摆。

投影出示练习三的第2题,学生边摆边口述。

进一步加强对加法含义的理解。

引导学生通过看算式，摆小棒，进一步理解加法含义。

4．联系生活，丰富联想

让学生列举生活中的事例，并用加法算式表示。

四、板书设计;

1＋2＝34＋1＝5

加号等号

让学生初步明白加法的意义就是“把两个数或两部分东西合起来”

强调：

等号后面是得数

练习三第1---4题

因为部分家长的提前辅导和接受学前教育的缘故，孩子在加法计算方面游刃有余，但根据图意列加法算式有些困难

课题

减法的认识

总第9课时6分课时

通过操作、演示；

使学生知道减法的含义，能正确读出减法算式，使学生初步体会生活中有许多问题要用减法解决。

知道减法的含义

课件、实物投影仪。

生：

5个圆片、5根小棒等。

一复习旧知

1、按顺序填数

（）3（）5

2、听算式，说得数（或写得数）

2+31+31+42+24+13+1

3、昨天我们学习了加法，有还谁记得，加法表示什么？

（把两部分合起来）

1、引导观察，感知减法的含义

通过电反复演示，让学生认真观察

同桌之间互相说交流说图意，然后全班交流。

（桌子上放着3只纸鹤，有一个小朋友拿走了一只）

像这样，从3只里面去掉一只也就是从一个数里面去掉一部分或减掉一部分，要用减法计算。

板书：

—

2、学习减法算式

问：

3只纸鹤可以用数字几表示？

3

拿走了一只，是从几只里面拿走的？

拿走一只可以用数字几表示？

1

像这样拿走了、去掉了、或者是吃了、坏了、死了等都要用减法计算。

板书：

3-1=

3-1等于几？

你是怎样想的？

把你的想法说给大家听，还有没有不同的想法？

请你说一说。

（然后全班齐读算式）

3、发散联想

教师引导启发，让学生说一说生活中其他能用3-1表示的事物来。

三、巩固发展，学会学习。

1、电脑演示第25页的第2幅图和第26页上面的一幅图，分别让学生认真观察

（1）请多个同学说图意

（2）根据图意列算式

2、先画一画，再说算式（第25页最下面的做一做）

A：

教师先分步骤讲解第1幅图

（1）先画三朵花，问学生：

这是几朵花，可以用数字几来表示？

（2）再用虚线圈2朵花，问：

谁知道是什么意思？

请你猜一猜。

（3）用虚线圈表示去掉的意思。

那么，去掉了要用什么方法计算？

（4）去掉的2朵是从几朵里面去掉的？

去掉的2朵可以用数字几表示？

2

（5）谁能够根据图意列出算式。

3—2=1

B：

你们能够根据刚才所讲的，把后面的2幅图的图意说一说，并列出算式吗？

试一试。

（4人小组合作完成）

（1）指名说图意

（2）指名说算式，并说一说你是怎么想的？

还有不同的想法吗？

3、学生独立完成第26页的“做一做”，然后集体进行评价。

三、巩固反馈

1、P27页的第5题

（1）4人小组每个人说图意，对学得不好的同学要给予帮助和鼓励。

（2）说完图意后，再每个小朋友独立写出算式

小组内由小组长组织大家进行评价，说一说每个人写出的算式是不是符合题意，不对的又错在什么地方，应该怎样改正。

2、P27：

6每个小朋友拿出5朵小花，根据题目摆一摆。

3、练习三第11题

每个同学发一个数学小卡片，在黑板上贴上数字1、2、3、4、5，每个同学根据自己的卡片的得数，把这些小卡片送回家，看谁送得又对又快。

四、板书设计：

3—1=25—2=3

减号

是算式中要用原有的数量作为被减数

练习三第7---10题

因为部分家长的提前辅导和接受学前教育的缘故，孩子在减法计算方面游刃有余，但根据图意列减法算式有些困难，同时容易把加减法混淆，从而粗心出错

加减法的练习

总第10课时7分课时

通过本节课的巩固练习，对所学的加、减法有一个更进一步的认识与了解，并且能够熟练地计算5以内的加减法。

结合图进行减法的对比练习，使学生进一步掌握加、减法之间的联系。

渗透辩证、统一的思想。

V

5以内的加减法

小卡片。

练习课

一、基本训练

按数的顺序填数

　　1　　（　）　3　　4　　（　　）

　　5　　（　　　）