教育部统编版二年级上册语文教案5 玲玲的画人教部编版Word文档下载推荐.docx

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这是一些爱画画的人，看到这些树洞，想让大树重添生机，就用颜料和画笔画出了一幅幅生动、可爱的图画。

这样一来，这些树洞看上去就没那么难看了。

今天，我们也要认识一位爱画画、爱动脑的小姑娘，她的名字叫玲玲。

2.板书课题，识字交流：

识记“玲”字。

过渡：

大家先来给玲玲打个招呼吧！

（课件出示小女孩图片，生说：

你好，玲玲！

）

（1）引导识字、正音：

“玲”是后鼻音，“玲玲”是一个名字，第二个“玲”读轻音。

“玲”是一个形声字，右边的“令”表示读音，左边是个王字旁，用来表示非常珍贵、美好的东西，“玲玲”是个拟声词，形容玉碰击的声音。

（2）读课题，猜一猜：

小姑娘玲玲和画之间会发生什么故事呢？

二、初读课文，识字学词

1.出示自读要求，学生自由读课文。

（1）自由朗读课文，给每个自然段标上序号。

（2）读准字音，遇到不认识的字查一查生字表或字典。

（3）正确朗读课文，不漏字、不添字，读通句子。

2.学生自读课文，圈画出本课的生字，合作识字。

（1）同桌合作学习带拼音的生字，互读、互听、互纠。

（2）小组内交流识字方法，并准备全班交流。

课件出示生字新词，检查读文识字效果。

玲玲端详一幅画评奖催促啪的一声弄脏

报纸另外来不及懒洋洋并且糟糕肯定

（1）小组派代表汇报交流识记生字的方法，其他学生适时补充。

明确“幅”的读音是fú

。

（2）引导学生归纳，可以采用形声字识字法识记的生字有“玲、详、幅、评、脏、催、啪、懒、糟”。

（3）形近字辨析。

详（详细）幅（一幅画）评（评比）报（报纸）并（并且）

洋（海洋）副（副班长）平（平时）抱（怀抱）开（开心）

4.生字书写指导。

（1）出示生字，学生齐读，注意观察生字的结构。

左右结构：

幅评纸报独体字：

及

上下结构：

奖另拿并半包围结构：

画

（2）重点指导易写错的字。

[纸]左窄右宽。

“氏”的平撇收笔于竖中线，斜钩从平撇的中心点起笔。

[及]笔顺容易写错，起笔应该是撇，第二笔横折折撇一笔写成，捺舒展，在撇与横中线的交接处起笔。

[报]注意右半部分的笔顺，第一笔是横折钩，第二笔是竖，横撇的撇段收，捺舒展。

[拿][奖]笔画较多，上下两个部件写得扁一些。

“拿”的下边不要写成三横；

“奖”的下边不要多写一点。

（3）学生描红、临摹。

教师巡视，及时纠正学生的错误。

（4）同桌比赛书写、互评。

三、再读课文，整体感知

1.学生选择自己喜欢的方式读课文，了解课文内容，边读边想：

课文写了什么？

2.找几位学生接读全文，其他学生听后点评。

方法指导：

可以从字音是否读正确、句子是否读通顺、语速是否过快或过慢、语气语调是否到位、声音是否响亮清晰等方面来评价，可以先肯定优点，再提出建议。

3.交流课文中不理解的词语。

【端详】认真仔细地看。

【收拾】整理；

整顿。

【懒洋洋】没精打采的样子。

【来不及】因为时间短促，无法顾及或赶上。

预设：

可以通过做动作理解“端详、收拾、懒洋洋”的意思，还可以用这些词语练习说话。

4.整体感知情节，理清课文顺序。

（1）小组中互相交流：

课文写了一件什么事？

上节课我们学习了《曹冲称象》，我在让同学们概括故事的时候，告诉大家可以按照“起因——经过——结果”的顺序来说，今天的课文也可以按照这种方法来概括故事情节，那么谁能说一说呢？

（课文写了玲玲准备参加评奖的画不小心被弄脏，在爸爸的启发下，玲玲开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，不仅巧妙地掩盖了污渍，还给作品增添了几分家的温馨。

（2）怎样划分课文的层次？

（画好画——画弄脏——画花狗）

（3）出示三幅图画（玲玲最初画的画、玲玲不小心弄脏的画和玲玲最后修改的画，打乱顺序出示），教师引导排序：

要是把这三幅图当作课文的插图，应该哪一幅在前，哪一幅在后？

拿不定主意的可以再快速读课文。

（4）学生根据故事顺序给图画排序。

（5）图文对照：

想想这三幅图可以分别和文中哪三个自然段对应，在这三个段落前做上记号。

小结：

玲玲的画虽然弄脏了，但是她在弄脏的地方画了一条可爱的小花狗，真聪明！

她是怎么想出这个好主意的呢？

我们下节课再去看一看！

四、课堂回顾，作业设计

1.教师适当回顾课文内容，点评学生的表现。

今天的这节课，我们认识了一个爱画画、爱动脑筋的小女孩，也认识了一个关心孩子、善于启发孩子的爸爸。

爸爸是怎样启发玲玲，玲玲又是怎样开动脑筋，画出更好的画的呢？

我们下节课再去学一学。

老师发现我们班的同学也都很爱动脑筋，在我们今天的学习中，认识生字也好，学习写字也好，大家都能结合之前学过的知识，有技巧地学习新知识。

在我们的讨论中，大家也都开动了小脑筋，很好地完成了学习要求。

看来啊，只要肯动脑筋，就没有什么难得倒大家！

大家要把这种好精神一直延续下去哦！

2.布置课后作业。

（1）与同学交流识字、写字方法，巩固生字新词。

（2）完成本课对应训练。

1.复习巩固生字新词。

2.有感情地朗读课文，借助关键词，了解课文内容，讲述故事。

读懂爸爸说的话，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

一、温故知新，导入新课

1.复习旧知，大闯关。

上节课，我们又学习了不少生字新词，还读了课文，同学们课后复习了吗？

学过的知识要及时巩固才能掌握得更牢固哦！

现在我就来考考大家，我们一起闯闯关，看大家对上节课学习的知识掌握得如何。

（1）第一关（课件出示生字）：

指读、比读、男女生读、全班齐读。

（2）第二关：

读文回顾，上节课我们认识了课文中的哪两个人物？

（3）第三关：

指名朗读两个人物的对话。

（尝试模仿爸爸和玲玲的语气）教师随机指导，学生再读。

2.用简洁的语言说一说课文的主要内容。

同学们可真棒，轻轻松松就连闯三关。

今天，也有一些难关等着我们去闯哦！

大家有信心吗？

好，现在我们继续学习《玲玲的画》。

二、研读课文，重点探究

1.再次出示第一课时呈现过的三幅图，图文结合，找出玲玲的情感变化。

在上节课，同学们找到了这三幅图对应的自然段，分别是第1、4、8自然段。

请同学们再仔细地默读这3个自然段，大家能找出表现玲玲情感的词语吗？

学生汇报：

得意——伤心——满意。

（教师板书：

得意、伤心、满意）

2.学习第1～3自然段，体会玲玲的得意之情。

（1）课件出示第1自然段，指生读，其他学生一边听一边想：

从哪里可以看出玲玲很满意自己的画？

（生答“得意地端详”，教师随机板书：

端详画作）

（2）交流：

怎样才是“得意地端详”？

课件出示“得意地端详”“得意地看”，引导学生比较、理解两个短语的意思。

根据课文内容感悟两个短语的区别，“端详”表示看得更认真，欣赏的时间更长。

（3）画名给你怎样的想象？

同桌互说。

（4）启发想象：

如果是你画了自己满意的画，你会想些什么，说些什么？

时间不早了，爸爸又在催玲玲睡觉了！

请大家读一读第2、3自然段。

（自读、指名读）

（5）创设情境，指导朗读。

当你很晚不睡觉时，爸爸妈妈催过你吗？

想一想当时的情景，谁再来读一读？

（指导学生分角色读第1~3自然段）

指导：

爸爸的话要用疼爱的语气来读，语速稍快；

玲玲的话要用轻松、乖巧的语气来读。

3.学习第4自然段，体会玲玲的难过之情。

（1）小组交流并回答，教师相机板书：

画弄脏了。

（2）教师拿出一支笔，故意将笔掉在桌面上，请学生听声音。

“啪”是表示声音的拟声词，“啪的一声”要怎么读？

（响而短。

（3）引导学生换位思考：

辛苦一晚上画出的得意之作变成这样，此时此刻你的心情会怎样？

引导学生找一找课文是怎样描写玲玲的表现的。

（4）学生再读这一自然段，读出玲玲着急、难过的语气。

4.读第5～8自然段，了解玲玲改画的经过，感受她的满意之情。

（1）学生自由朗读，想一想：

有你读不懂的地方吗？

（学生自读、思考）

（2）阅读与思考：

①玲玲为什么说“另画一张也来不及了”？

（明天就要参加评奖了，玲玲没有时间再画一张令自己满意的画）

②爸爸帮玲玲出的主意是什么？

（在弄脏的地方画点儿什么。

③玲玲是怎么把弄脏的画改好的？

（在弄脏的地方画了一只小花狗。

④玲玲对改后的画非常满意，觉得它“更好”，为什么玲玲觉得改后的画更好呢？

教师可再次出示玲玲的画，让学生对比来看，谈谈改后的画给自己的感觉。

是啊，同学们说得好，这只懒洋洋的小花狗，为这幅画增添了情趣，使这幅画有了家的温馨。

瞧，小花狗懒洋洋地趴在那儿多舒服、多安心啊！

连它也爱上了这家的一角。

5.读第9自然段，体会爸爸话中蕴含的道理。

（1）课件出示爸爸说的话，联系课文，说说你对这两句话的理解。

（2）学生自由读，小组内合作学习，交流自己对这两句话的理解。

爸爸话中的坏事指的是（弄脏了的画），好事指的是（在弄脏的地方画上小花狗，画更漂亮了），坏事往往能变成好事的秘诀是（肯动脑筋）。

（3）再读读爸爸的话，说说从爸爸的这两句话中能体会到爸爸是个什么样的人。

（冷静、充满智慧。

（4）教师扮演爸爸说这两句话，学生扮演玲玲，表达此时最想说的话，深化对课文内容的理解。

6.创设情境，讨论在下面的情形下如何让坏事变成好事。

（1）和朋友在家里玩，不小心把水洒了一地。

示例：

可以趁机帮妈妈拖个地，让家里变得更干净。

（2）穿着新衣服在公园里玩，不小心把衣服弄脏了。

衣服反正已经脏了，玩的时候不用再小心翼翼了，可以痛痛快快地玩。

回家了再向妈妈解释，请妈妈教自己洗衣服。

7.分角色读全文，深化体验。

（1）小组分角色读，教师巡视发现读得好的同学。

（2）读法指导：

①读第1～3自然段，要读出玲玲为自己的画感到“满意”的样子。

②读第4～6自然段，要表现出事情突发后玲玲紧张而着急的情形。

③读第7自然段，要读出爸爸处事沉稳的特点。

④读第8自然段，要读出玲玲想出办法把坏事变成好事后的“满意”心情。

⑤第9自然段要读出爸爸高兴的语气。

三、总结回顾，拓展延伸

1.学生尝试用“得意”“伤心”“满意”三个词语讲故事。

玲玲画了一幅非常好看的画，她很得意。

可是在收拾画笔的时候，画笔掉到纸上，把画弄脏了。

她伤心地哭了，因为时间来不及，她不可能重画一幅画了。

爸爸鼓励她开动脑筋想办法，在弄脏的地方画点儿什么。

聪明的玲玲在弄脏的地方画了一只可爱的小花狗，画比之前更好了，玲玲满意极了。

2.我会说：

学完了这篇课文，你想对玲玲、玲玲的爸爸和自己说点什么？

我想对玲玲说：

________________________________________________

我想对玲玲的爸爸说：

______________________________________________

我想对自己说：

3.结合生活实际，分组讨论“坏事变成好事”的情况。

玲玲在生活中遇到了不好的事，在爸爸的指点下，她通过动脑筋，将坏事变成了好事。

在生活中，你们遇到过类似的事吗？

（学生讨论、交流）

4.引导学生读一些关于思考的名言。

一个能思考的人，才是一个力量无边的人。

——［法国］巴尔扎克

要学会思考，不要一碰到困难就向别人伸手。

——［美国］爱因斯坦

冷静思考的能力，是一切智慧的开端，是一切善良的源泉。

——［奥地利］弗洛伊德

同学们，我们在生活中随时都可能遇到一些坏事，是伤心难过、不停抱怨，还是想出办法，解决问题，让坏事变成好事？

这完全取决于我们自己。

让我们把文中爸爸说的那两句话牢记在心吧！

我们再来一起读一遍。

四、背诵积累，作业设计

1.摘抄文中爸爸说的话，背诵下来。

2.完成本课对应训练。

◆谈话引课（教学重点）

师：

同学们，你们喜欢画画吗？

生：

喜欢。

老师也喜欢画画。

说到画画，我还有一个小秘密呢！

你们想听吗？

想听。

前两天我买了一件白色的衬衫，我特别喜欢。

（出示白衬衫图）可是在我画画的时候，不小心把水彩滴在了白衬衫上。

我觉得这件衣服不能再穿了，伤心极了。

同学们，你们有什么好办法吗？

　　（生自由发言）

谢谢同学们帮我想了这么多办法。

有一位小朋友也热心地帮助了我，在她的帮助下，我的白衬衫变得更漂亮了。

你们想看看吗？

（出示涂鸦衬衫）

你们想认识这位聪明的小朋友吗？

想。

　师：

瞧，她来了。

（出示玲玲图片）

她叫玲玲。

谁愿意和玲玲打个招呼？

（指名打招呼、一齐打招呼）

玲玲你好。

玲玲今天还给我们大家带来了许多小礼物，你们想得到它吗？

正确地认读生字，并能给它组个词或说一句话，这个小礼物就归你了。

谁愿意得到第一份礼物？

（出示生字卡片：

玲、详、幅、评、奖……）

（出示“玲”的识字卡片，生认读“玲”）它还有很多长得像的兄弟呢，你能说说都是谁吗？

领、零、岭、龄。

同学们的记忆力可真不错，帮助“玲”字找了这么多的兄弟。

玲玲也和大家一样，不仅聪明，还画得一手好画呢！

今天我们就来学习第5课《玲玲的画》。

（板书课题）

和老师一起读一遍课题。

（齐读）

赏析：

这个教学片段作为课堂引入相当精彩。

学生喜欢画画，教师就从学生感兴趣的话题入手，创设了一个生动的情境，既与本课的故事内容有一定的联系，也让学生懂得要开动脑筋，说不定会让坏事变成好事，在潜移默化中教会了学生本课要懂的道理。

俗话说：

“好的开始是成功的一半。

”教师精心设计的课堂导入，会激发学生的学习兴趣，以便教师更好地开展接下来的学习。

这篇课文内容简单，道理明确，却往往是语文老师心中最“怕”的课文，因为它没有诗情画意的语言，没有高远深奥的哲理，在教学中学生学习的积极性不是很高。

以下是我在教学时的几点做法：

1.抓主线，帮学生理清思路。

本文记叙的是常见的生活小事，内容集中，语言朴实，对话较多。

玲玲的情感变化，即“高兴（画好作品）——伤心（弄坏作品）——满意（画更漂亮）”是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是本文的主题所在。

在课堂伊始，我就引导学生理出了文章的情感线索，在教学中牢牢抓住这条线索，理清全文脉络。

2.抓朗读，朗读中体会，体会中朗读。

在教学过程中，紧抓“读（走进文本）——多形式地悟（理解文本）——再带着感情读（表现文本）”这一最基本的语文教学理念，根据文本的特点和学生的表现特点，设计了多种形式的读，帮助学生深入体会玲玲的情感变化。

3.联系实际，使“难点”的堡垒不攻自破。

理解爸爸的话是全文的重点所在，在读、写、背爸爸的话的基础上，我抛出了这样的问题：

“玲玲在生活中遇到了不好的事，在爸爸的指点下，她通过动脑筋，将坏事变成了好事。

”在学生联系实际谈感受的过程中，其实不正是他们对文本所体现的启发达到了理解的最高境界吗？