江苏省南京市届高三第三次模拟考试语文试题 Word版含答案Word格式文档下载.docx
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①冰中透出枝枝荷梗,枯梗上漾着绮辉
②岸边几株枯树,恰为夕阳做了画框
③框外娇红的西山,这时却全呈黛青色,鲜嫩润泽
④一派雨后初晴的模样,似与这黄昏全不相干
⑤远山凹处,红日正沉,照得天边山顶一片通红
A.①④②⑤③B.①⑤②③④C.②①⑤③④D.②①③④⑤
【答案】B
【解析】由“水已成冰”可知,下句应为①,排除CD,“桔梗上漾着绮辉”,“绮辉”二字暗示后面应为⑤,排除A。
②③按照逻辑顺序应相连,③中“这时却全呈黛青色”,与④中“似与这黄昏全不相干”相连也合情理,因此可得出顺序为B。
4.下列句子没有比喻修辞的一句是()(3分)
A.做客山中的妙处,尤在你永不须踌躇你的服色与体态,你不妨摇曳着一头蓬草,不妨纵容你满腮的苔藓。
B.屋顶花园有孩子们溜冰,咕滋咕滋锉过来又锉过去,听得我们一粒粒牙齿在牙龈里发酸,仿佛剔一剔便会掉下来。
C.我们又叫又笑,互相捶打,又在田埂上坐了很久。
满天清明,飞舞的蚊蚋在我们头上罩了一层银亮的雾。
D.我知道父亲要等天黑才回来,等田野消停下来,细细密密的虫声水一样从地里渗出来,越漫越厚,越漫越深。
【解析】A答案将头发比喻为蓬草,将胡子比喻为苔藓;
C答案将蚊蚋飞舞的样子比喻为银亮的雾;
D答案将虫声比喻为渗出的水。
由此可排除ACD,答案为B。
5.下列对南京书展徽标理解不恰当的是()(3分)
A.标志左上方图形由“南”字拼音首字母化入,似打开的城门,展现南京书展欢迎包容的姿态。
B.标志右上方文字是繁体“書”字的艺术变体,说明此次展览主体是书籍,同时表示书籍繁多。
C.标志下方有“南京书展”四个汉字,下面又有对应的英文翻译,表明此次书展中外书籍齐全。
D.该标志图文结合,疏密有致,寓意丰富,在和谐统一中传达出南京的历史特色和文化气息。
【解析】南京书展标志由南京首字母N和繁体的“书”字组成,字母N象征开放的城门,也是南京历史文化的代表符号,表示南京书展欢迎与包容的态度。
另外,标志虚实相间,既代表了引领和搭建书籍交流平台的实力,也象征了不断增长和繁荣的图书交易。
ABD正确,C答案过度解读。
二、文言文阅读(18分)
阅读下面的文言文,完成6~9题。
王冕传
[清]朱彝尊
王冕,字元章,诸暨田家子也。
父命牧牛,冕放牛陇上,潜入学听村童诵书,暮亡其牛,父怒,挞之。
他日依僧寺,夜坐佛膝,映长明灯读书。
安阳韩性异而致.之,遂从性学,通《春秋》。
尝一试进士举,不第,焚所为文,读古兵法。
恒著高檐帽,衣绿蓑衣,蹑长齿屐,击木剑,或骑牛行市中。
人或疾其狂,同里王艮特爱重之,为拜其母。
艮为江浙检校,冕往谒,履敝不完,足指践地。
艮遗之草履一两,讽使就吏禄,冕笑不言,置其履而去。
归迎其母至会稽,驾以白牛车,冕被.古冠服随车后,乡里小儿皆讪笑,冕不顾也。
所居倚土壁庋釜,执爨养母,教授弟子,以为常。
高邮申屠駧任绍兴理官,过钱塘,问交于王艮。
艮曰:
“里有王元章者,其志行不求合于俗,君欲与语,非就见不可。
”駧至,即遣吏自通。
冕曰:
“吾不识申屠君。
”谢不见。
駧乃造其庐,执礼甚恭。
冕始见之。
东游吴,北至燕。
泰不华荐以馆职,冕曰:
“公愚人哉!
不十年,此中狐兔游矣。
何以禄为?
”翰林学士危素,冕不识也;
居钟楼街,冕知之。
一日,素骑过.冕,冕揖之坐,不问名姓,忽曰:
“公非住钟楼街者耶?
”曰:
“然。
”冕更不与语。
素出,或问客为谁,笑曰:
“此必危太朴也。
吾尝诵其文,有诡气,今睹其人举止,亦然。
”
冕善诗,通篆籀,始用花乳石刻私印,尤长画梅,以胭脂作没骨体。
燕京贵人争求画。
乃以一幅张壁间,题诗其上,语含讽刺,人欲执之。
冕觉,乃亟归。
谓友曰:
“黄河北流,天下且大乱矣。
”携妻孥隐会稽之九里山,号煮石山农。
太祖既取婺州,遣胡大海攻绍兴。
居人奔窜,冕不为动。
兵执之,与俱见大海,大海延问策,冕曰:
越人秉义,不可以犯;
若为义,谁敢不服?
若为非义,谁则非敌?
”太祖闻其名,授以谘议参军,而冕死矣。
朱彝尊曰:
当元之季多逸民,冕其一也。
自宋文宪《传》[注]出,世皆以“参军”目之,冕亦何尝一日参军事哉?
因别为传,上之史馆,冀编纂者择焉。
(节选自《朱彝尊选集》)
【注】宋文宪,即明朝宋濂,著有《王冕传》。
6.下列加点词的解释,不正确的一项是()(3分)
A.安阳韩性异而致之致:
招引
B.冕被古冠服随车后被:
穿戴
C.素骑过冕过:
经过
D.当元之季多逸民季:
末世
【解析】C选项“过”的意思是“来访、前往拜访、探望”。
语出《战国策齐策四》:
“于是乘其车,揭其剑,过其友。
【点评】本题考察实词的多个义项。
考生容易将“过”的古义与今义混为一谈,做题时要仔细推敲文本,将“经过”一意代入题中,会发现与文意不符。
本题适合用代入法,而其余几个选项比较常见,考生比较容易判断出来。
这提醒我们在平时的学习中要注意积累,还要有灵活的方法,方可百战不殆。
7.下列对文中相关内容的解说,不正确的一项是()(3分)
A.“进士举”指进士科考试,文中泛指科举考试。
进士科原为考试科目之一,明清以来,以进士科考试最为重要。
B.“拜其母”是古人的一种结交礼,表示结成通家之好。
王艮把王冕带去拜见自己的母亲,表明他对王冕的赏识与器重。
C.“篆籀”是汉字发展过程中出现的一种书体。
具体而言,“籀”指大篆,“篆”一般由大篆简化而来。
D.“太祖”本是对先祖的称谓,后多用作开国帝王的庙号。
从王冕的生活时代推断,“太祖”当指明朝开国皇帝朱元璋。
【解析】B项出自“同里王艮特爱重之,为拜其母”,结合原文,我们可以知道:
王艮很欣赏王冕,于是去拜见了王冕的母亲,而不是王冕拜见了王艮的母亲。
C项中,篆(zhuà
n)籀(zhò
u)是文字发展过程中出现的书体的称谓。
指篆文和籀文,籀文指大篆,出现于周宣王时期。
篆文指小篆,是由籀文(大篆)发展而来。
【点评】本题考查对文章细节内容的理解分析,难度中等。
8.把文中画线句子翻译成现代汉语。
(8分)
(1)公愚人哉!
【解析】“公愚人哉”是个判断句。
“狐兔游”可借鉴“可惜草连天,晴郊狐兔眠”。
这里的“狐兔游”指的是经历变动后凋败荒凉的景象。
“何以禄为”是宾语前置句。
由此,本句大致可以翻译为“您真是个愚蠢的人啊!
不出十年,这里就会变成狐狸和兔子乱窜的凋敝之地。
(到那时)还凭借什么来获取俸禄呢/还凭什么做官呢?
【点评】本题难度中等,考查的重点字词和句式都比较常见,没有生僻字词。
(2)因别为传,上之史馆,冀编纂者择焉。
【解析】本题重点字词为“别”“史馆”。
本句大致可以翻译为“于是我另外做为他写了一篇传记,上交给掌修国史的史馆中,希望编纂的人能从中区别开。
9.根据文章第二段,概括王冕的精神特质。
(4分)
【解析】“恒著高檐帽,衣绿蓑衣,蹑长齿屐,击木剑,或骑牛行市中。
”可以看出他的洒落不羁与狂狷耿介。
“艮遗之草履一两,讽使就吏禄,冕笑不言,置其履而去。
”可以看出他对功名利禄的淡泊。
“所居倚土壁庋釜,执爨养母,教授弟子,以为常。
”可以看出他的甘于贫穷、甘于平淡、安贫乐道与讲究孝道。
由此,可以将王冕的精神特质大致归结为“洒落不羁、狂狷耿介、不慕名利、淡泊自处、甘于贫穷、甘于平淡、安贫乐道、讲究孝道”。
【点评】本题考查对全文内容的分析把握,要求考生能够理解文章意思,并且能够清晰划分文章层次,才能避免错答、漏答。
难度中等。
三、古诗词鉴赏(11分)
阅读下面这首唐诗,完成10—12题。
伤春五首(其二)
杜甫
莺入新年语,花开满故枝。
天青风卷幔,草碧水通池。
牢落官军远,萧条万事危。
鬓毛元自白,泪点向来垂。
不是无兄弟,其如有别离。
巴山春色静,北望转逶迤。
[自注]巴阆僻远,伤春罢,始知春前已收宫阙。
10.前四句写景角度多样,请加以概括。
(3分)
【解析】前四句运用了“动静结合”、“视听结合”,“莺语”为听觉描写,“花满枝”为视觉描写。
由高到低,由远及近的写景顺序,使画面更有层次感,从风卷帷幔到绿草满池,“卷”和“通”这两个动词充满动态美。
这四句一起写出蜀地生机盎然的春景,充满意趣。
【点评】这一题考察常见的写景角度,难度不大,需要同学从写景的层次(由高到低,又远及近),写景的表现手法(动静结合,视听结合,点面结合,虚实结合)等角度全方位考虑。
11.诗人垂泪的原因有哪些?
【解析】伤春:
由题目可知
国家危难:
由五六七八句可知,长安被困,但是援兵不至,国家陷入危亡之中。
年华已逝,报国无门:
由“鬓毛元自白,泪点向来垂。
”可知,诗人此时鬓白泪垂,面对国家危难,爱莫能助,内心苦痛之情溢于言表。
兄弟分散离别之苦:
由九、十句可知。
【点评】本题难度中等,需要逐句分析,关注细节。
在分析主人公情感时,同学们除了关注诗句本身,还要关注诗歌的标题和诗后的注释。
这些地方往往包含了重要的信息而又容易被忽略。
12.请赏析诗歌最后两句的妙处。
【解析】以景结情,含蓄蕴藉。
通过巴山春静,伤长安之扰攘,以静衬动,以乐景衬哀情,“逶迤”一语双关,既写巴蜀与长安山高路远,也表现诗人于国家命运的有心无力,更加深沉地表现出诗人面对国家危难内心的痛苦。
【点评】本题是一道赏析题,要明确写出手法和情感。
难度中等,需要关注所写之景与所抒之情之间的内在联系。
此外,以景物描写收尾的诗句我们都可以写上“以景结情,含蓄蕴藉”。
四、名句名篇默写(8分)
13.补写出下列名句名篇中的空缺部分。
(1)独学而无友,。
(《礼记·
学记》)
(2)君子生非异也,。
(荀子《劝学》)
(3)乘骐骥以驰骋兮,!
(屈原《离骚》)
(4)陛下亦宜自谋,,察纳雅言。
(诸葛亮《出师表》)
(5)观古今于须臾,。
(陆机《文赋》)
(6),只是当时已惘然。
(李商隐《锦瑟》)
(7)乱石穿空,,卷起千堆雪。
(苏轼《念奴娇·
赤壁怀古》)
(8),五十弦翻塞外声。
(辛弃疾《破阵子·
为陈同甫赋壮词以寄之》)
【答案】
(1)则孤陋而寡闻
(2)善假于物也(3)来吾道夫先路(4)以咨诹善道
(5)抚四海于一瞬(6)此情可待成追忆(7)惊涛拍岸(8)八百里分麾下炙
五、现代文阅读
(一)(20分)
阅读下面作品,完成14—17题。
惜笛人语
钟晓阳
教我笛子的老师姓叶,男的,碰见他真是我的运气。
第一次上课,叶老师进来,拿什么敲我肩头一记,示意我跟他去。
那一敲,定下了师生名分。
那次我在笛子的尾端吊了一只玉佛,叶老师说:
“很多人以为这两个穿绳孔是用来穿系饰物的,其实它们也有实际的用途。
”虽然他没有说明系饰物是错的,我觉得极不好意思,第二次去就把小玉佛解下来了。
坐在对面,听他讲笛子的种种,觉得一举手一投足都显出他为人的恬淡祥和。
有魄力有冲劲的年轻人是待开的朝花,时辰到了不是开的,是爆的,一蓬蓬色彩浓浓的要染没周遭,急迫地要拥抱一切。
像叶老师,是让岁月冲淡了的,根柢深厚,完全禁得起平淡的日子,不与众物争持。
我不是学笛子的天才。
初学阶段,用气不得其法,胀得脸红脖子粗的,画成漫画是七窍喷烟。
过了这一关,学吹高音。
风门不得掌握,两唇磨擦,“噗兹”一声,擦出口水花。
那一刻我难堪到极点,叶老师只是轻蹙眉尖,对着你不甚可救的样子笑一笑。
不过,无论如何那小小隔音室里的笛声到底日益清顺了。
反过来吹从前的曲谱,居然得心应手,也有余裕多用点感情,真是万分高兴。
又一次,上完了课,两人出来站在街上讲话。
离了那隔音室,我竟觉生疏。
几回早到了,在室外稍候,上一个学生出来,和他道声再会,他也应了。
我这才发觉我从来没跟他说再见,他也就不讲。
在室内吹笛子,使人有英才错用之感。
笛音撞墙碰壁,摔摔跌跌。
如果它们都是活的,一定都变得焦头烂额。
阳台上就不同,放生一般把笛音放出去,开朗广阔尽显出来了。
晚间对面是熠熠灯火,市声沉淀而笛韵嘹亮,仿佛天籁,凡心一动落在红尘,从此生于民间长于民间。
有风更好,笛声自身是风,飘到很远的地方,让人听了梦魂一惊,忽起辽远之思。
日间也有日间的情调,望出去尽是密密匝匝的公寓洋房,马路上轿车一辆接一辆,遮阳伞像鲜艳夺目的花蘑菇,上坡的上坡,下坡的下坡。
卖豆腐花的戴顶草帽腆着胖肚子一路吆喝上来。
这时吹吹笛子,有一种人生在世的踏实感。
不过笛子最好还是要在山头或草原上吹,最能领略它的春光明媚,春意剔透。
一曲“牧童短篇”,我最喜欢,叶老师以二胡替我伴奏。
想想还是该由牧童来吹,牛背上一挫一荡,那样的悠闲。
日出而出,日入而入,鸡鸣桑树颠,落霞赶炊烟,好像岁月也在那儿踱来踱去,老也不走。
我是城市人,城市的悠闲是偶尔跳出来的休止符。
总设法要把它消磨得值得回味,于是连那消磨的心情也是焦急的。
我在这里吹,老师在一旁拉,光阴就匆匆地去了。
叶老师会演奏的管弦乐器至少有四种:
笛子、扬琴、古筝、二胡。
箫笛比其它乐器与演奏者有更切身的关系,因为用的是气。
声由气出,音由声出;
不止精神,连整个身体都要投入。
笛子音色清亮圆润,悠扬处绝伦无匹。
凄伤之曲落到笛管中也带几分高扬,公然说与天下人知晓。
箫则是万般情绪诉与自己听。
一扇户牖,几家民房,都可以是箫声徘徊地。
箫身长而孔疏,男子吹比较好,但必须有个深沉壮阔的背景。
扬琴也是男子的。
每逢叶老师替我用扬琴伴奏,琤琤琮琮,纷纷繁繁,铿锵中轻盈可喜。
许多东西要交代,但交代得有条不紊。
古筝是女子的,人要素静,且要低眉垂睫,一派清简。
一种凄婉处,万物皆沉静下来。
二胡无论如何是男子的。
箫笛是情绪多于故事,二胡则是说不尽的故事,拉来拉去拉不完。
想象中拉二胡的该是个长方形脸,瘦、穷——至少不能太富裕,穿一袭浅灰夹袍,在露冷的小天井里,老榕树下,满地青白的月光像碾碎的玉。
夜阑人静了,想起往事,真是唉唉唉三声唏嘘。
百般乐器,无论吹弹敲拨,皆不可有表演之心。
此心一生,魔障即生,就算多精通也是不成大器的。
惜笛人说惜笛话,有此两句:
“暗红尘霎时雪亮,热春光一阵冰凉。
14.简要概括文中叶老师的形象特点。
【解析】该题考查散文中人物形象的概括。
此类题目应从主要事件、文中对人物的描写以及其他人物的侧面衬托或评价入手。
老师委婉提醒“我”摘掉玉佛,表现其宽厚体贴;
第三段直接描写其“恬淡祥和”、“不与众物争持”;
“我”学笛“不甚可救”,叶老师只是“笑一笑”以及“没跟他说再见,他也就不讲”,表现其温和从容;
叶老师为“我”伴奏《牧童短篇》表现其技艺高超;
至少会四种乐器,表现其多才多艺;
对萧笛等乐器的描写,侧面表现其内心充盈丰富;
最后一段“不可有表演之心”,表现叶老师超然物外。
【点评】本题为人物形象鉴赏,为常规考点,难度中等,注意散文“形散神不散”的特点,从头梳理具体事例,得出形象特点,以免遗漏。
15.赏析文章画线句子的表达效果。
(6分)
【解析】该题为散文语言赏析题,可从表达方式、修辞手法、表现手法、语言表达(句式、词语、语言特色等)四方面来分析。
划线句子为作者由“牧童短篇”引发的联想想象;
一“挫”一“荡”,用词准确、生动,表现笛声的抑扬顿挫、宛转悠扬;
“日出而出,日入而入,鸡鸣桑树颠,落霞赶炊烟”为整句,其他为散句,句子整散结合,长短结合,句式整齐,错落有致;
“踱来踱去”将岁月拟人化,生动形象。
为读者展现了一幅“牧童吹笛图”,写出了叶老师技艺高超,淡然雅致,以及对叶老师的感激、敬佩,对恬淡乡村生活的热爱。
【点评】本题为赏析表达特色题,为常规考点,难度中等,同学们要熟练掌握,注意答题规范。
16.倒数第二段关于扬琴等乐器的叙写有何作用?
【解析】该题属于语段作用题,考生应从内容、结构和表达效果方面来分析。
内容方面,通过分析各种乐器,侧面表现人物形象:
叶老师刚柔并济,平淡祥和,内心丰富等形象特点;
结构上,与前文对萧笛的分析相照应,为结尾段的抒情议论做了铺垫;
表达上,语言优美简洁,丰富文章内容,增强了文章的艺术感染力,吸引读者兴趣。
【点评】本题是句段作用题,难度中等偏低,注意分析要全面。
17.结合全文,探究文末“暗红尘霎时雪亮,热春光一阵冰凉”的丰富意蕴(6分)
【解析】探究文末句子意蕴,分清句子的具体含义、所蕴含的情感内涵以及现实意义。
该句出自清代孔尚任的《桃花扇》,意为“浑浑噩噩中突然间明白了红尘世事,心中豁然开朗,看穿了红尘滚滚,世事险恶,发现自己陷入迷障,心中凉意顿生”,抒发了作者对“乐器不可有表演之心”的感慨,通过刻画叶老师超然物外、不与众物争持的人物形象,表达了作者对这种人生态度的赞赏和提倡。
【点评】本题难度较大,要求考生在全面理解文章的前提下体悟句子内涵,把握文章主旨,把握作者的写作意图。
六、现代文阅读
(二)(18分)
阅读下面的文字,回答18——20题。
医学的“混账”
王一方
在我们的日常交往中,有些词语是需要进行一番甄别的,譬如“混帐”,本来意义是商务交往中的“帐目混杂”,不知什么时候开始,“混帐”也变调了,逐渐演化成一个道德感、情绪感都很强的训斥语。
其实,这世界是复杂的,许多事、许多学问都遵循“混沌”的原则与规律行事,不会全是“小葱拌豆腐”,需要“王顾左右而言它”。
因此,我们不能完全以会计、或审计的头脑处事,把“混帐”的眼光与多元的思维统统打倒。
无疑,人类认识自身的医学是复杂的,它的身份就有些“混沌”,医学是什么?
一直是一个问题,是科学?
是人学?
在国人这里,无论是知识分子,还是普罗大众,都坚信医学是科学,只有“一小撮”人文学者认为医学也是人学,但在西方,“医学不是科学”的认知却是十分普遍的。
或者可以折中一下,既是科学,又不是科学,基础医学是科学,临床医学更多的是技术与艺术,因此,诺贝尔奖的医科分项叫“生理学及医学奖”。
如果遵从严格意义上的“科学”传统与立场,医疗活动中的许多程序与内容是必须入“另册”的。
譬如“病因”,科学的病因学必须是客观的,因果链条的演进关系是循证的、确凿的,统计数学的导入提升了医学群体研究、疾病一般规律的认知水平,但是无法突破“个体”医学研究的复杂性“高墙”,抵达“个体”人类的多样性、复杂性包裹的“真理内核”。
因此,许多情况下,尤其是个体疾病的因果分析都是推测性的、或然的、片面的。
现实的研究瓶颈是“脑科学”的精微奥秘至今迷雾重重,人类的躯体性,即生物学属性与灵魂性,即心理学、社会、人文属性无法在这里融会“并帐”,只能简单“混帐”。
病因学的“混帐”必然波及到治疗学,科学的治疗应该是针对真实病因的“靶心”处置,但无奈我们很多情况下,无法寻找到真实的、彻底的、完整的“靶心”,也就无法给出病因学治疗,而只能作发病学、症状学处理,甚至只能做泛化的准心理学治疗。
心术不纯者更是为了提取药品奖励,把有用的,没用的,甚至有害的药品统统堆上去,开的不仅仅是学理上,更是良知上“混帐”的处方。
回顾一下近代医学的历史,检点一下自己的医疗行为:
医学都干了些什么?
都能干些什么?
在美国有一个不知名的撒拉钠克湖,湖畔有一座医生的墓庐,墓碑上这样写道:
“有时,去治愈;
常常,去帮助;
总是,去安慰”。
这个墓志铭真实地表达了近二百年来人类医学与医疗的心态与姿态。
也许,仅仅从理论医学与伦理的层面来讨论有些“干涩”,我们可以回到鲜活的医疗生活中来“拉家常”。
一个医师与病人共同的日常经验就是——疼痛。
在临床上,疼痛是最普遍的主诉,最直接的求医动因,是底座最庞大的“冰山之尖”,因此疼痛治疗遭受的社会批评也最多,如“治标不治本”的症状学处置,“头痛医头,脚痛医脚”的局部治疗,其实,根子都在疼痛形成、表现的多元性、多样性、复杂性上。
每一次疼痛的发生与演进都有一个精彩的人生故事,都是一个心理、社会事件,甚至是一个精神事件,仅仅从生物学向度去解读是份内的,省事的,但是苍白的,也是片面的。
许多临床大夫不愿意接受“混帐”的多元探究思维,而惯性地循着生物学还原论的思路继续“分帐”下去,一时恐怕也难以指责他们。
不过,一旦脑壳里的秘密被破译,生物——心理——社会——人文的交换密码与机制找到,局面就会发生巨变,到那时,人类不仅可以轻松地疗治疼痛,还将在更广阔的天地里认识生命、疾病、死亡,驾御自身的命运。
风物长宜放眼量,如果着眼于未来医学的远景,着眼于医学的“必然王国”境界,当下还应该有那么一些“混帐”的宽容和进取。
(选自《读书》2006年第2期,有删改。
)
18.请概括全文的论述思路。
【解析】本题考查学生把握文章论述思路能力。
答题时,需要学生们先明确文本每段的大意,然后对文本进行分层,分层之后再去概括每层的内容,然后用关联词将各层层意连接起来。
通读文章,本文可以划分为四层。
第一层,第一节,提出“混账”的概念,并指出我们不能完全以会计、或审计的头脑处事,把“混帐的眼光”与多元的思维统统打倒;
第二层,第二节,论述人类认识自身的医学是复杂的,它的身份就有些“混沌”,从而探讨医学是什么;
第三层,第三节到第六节,运用举例论证,引用论证,从理论医学、伦理、鲜活的医疗生活层面论述医学“混账”的表现,并指出一旦脑壳里的秘密被破译,生物——心理——社会——人文的交换密码与机制找到,局面就会发生巨变,人类不仅可以轻松地疗治疼痛,还将在更广阔的天地里认识生命、疾病、死亡,驾御自身的命运;
第四层,第七节,我们应着眼未来,当下还应该有那么一些“混帐”的宽容和进取。
然后用“首先……,接着……,然后……,最后……”的关联词将各层层意连接起来,简洁概括即可。
19.结合语境,分别解释两处划线短语的含义。
【解析】本题考察短语的含义,需要从上下文寻找答案,首先定位答题区间,再找出相关解释含义的语句,概括回答即可。
①病因学的“混帐”,答题区间定位在第三段,即“许多情况下,尤其是个体疾病的因果分析都是推测性的、或然的、片面的。
现实的研究瓶颈是‘科学’的精微奥秘至今迷雾重重,人类的躯体性,即生