三年级语文下册《猫》教学设计鲁教版Word格式.docx

三年级语文下册《猫》教学设计鲁教版Word格式.docx

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1、猜一猜：

“头像老虎不是虎，脚穿软鞋捉老鼠，夜里眼睛圆又大，说话好像小娃娃”（打一动物:

猫）

2、猫的图片欣赏

师：

猫是大家都很熟悉的一种小动物。

很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。

我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。

从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。

究竟是什么样的哲理呢？

今天，我们继续来学习郑振铎先生的散文《猫》。

二、温故知新

1、走近作者

郑振铎（1898－1958），福建长乐县人。

现代作家、学者、翻译家，我国新文化运动的倡导者之一。

新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。

1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。

他的主要著作有短篇小说集《取火者的逮捕》、《家庭的故事》、《桂公塘》；

专著《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》；

散文集《山中杂记》等。

2、字词积累

忧郁yù

污涩sè

怅然chà

ng蜷伏quá

n惩戒ché

ng凝望ní

ng诅咒zǔ怂恿sǒngyǒng叮嘱zhǔ

3、整体感课文

讨论完成表格

要求：

跳读课文，在预习的基础上，根据要求找出相关信息，并且用笔勾画出重要内容。

问题：

（1）“我”家一共养了几只猫?

这几只猫的外形、性情各有什么特征？

“我”和家人对这几只猫的态度怎样？

（2）这几只猫的结局怎样？

对它们的亡失或屈死，“我”的心情有些什么变化？

（在文中勾画出相关的词句来）

填表

在课文中找一找，这三只小猫各自的来历、外形、性情、在家中的地位和各自最后的结局、我的感情变化。

明确：

来历

外形

性情

在家中的地位

结局

小猫结局对我家的影响

第一只猫

隔壁要来的

花白

很活泼

喜欢

死亡

难过、酸辛

舅舅送的

黄色

更活泼，更有趣

丢失

怅然、愤恨、诅骂路人

蜷伏在家门口

花白、不好看、很瘦、毛烧脱

不活泼、忧郁、懒惰

不大喜欢它、若有若无、不注意

被我打伤致死

难过、良心受伤

三、合作交流，问题探究

这三只猫，个性迥乎不同，命运也各有悲欢离合。

三只小猫带给“我”不同的感受，它们的亡失也使“我”的心灵受到不同程度的触动。

养猫，有欢乐有悲伤，猫的生命之美和命运之悲，

1、文章重点写哪一只猫?

这是一只怎样的猫？

第三只猫可怜的

来得可怜：

在冬天的早晨它被人遗弃，无家可归，几乎为冬寒与饥饿所杀。

活得可怜：

不好看，大家都不大喜欢它，它不活泼，不像别的小猫那样喜欢顽游，对于它不加注意，仍不活泼，仍不改它的忧郁性，不去捉鼠。

去得可怜：

受了冤苦，遭我毒打而屈死。

第三只猫：

在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品；

人的个性需要自我完善，才能避免不幸。

（俗话说：

言为心声。

养猫，有欢乐有悲伤，。

先看养猫给作者带来了哪些快乐呢？

养猫给我们增添了许多新鲜的色彩，我坐在藤椅上笑着消耗一两个小时的光阴，在心上感受着生命的新鲜与快乐。

养猫确实给我带来了乐趣，养猫的确给我带来了乐趣，所以一旦失去猫，就给我带来了辛酸和痛苦。

请同学们朗读与失猫之痛、作者的沉痛心情有关的句子。

。

）

2、“我”不喜欢第三只猫，为什么“我”对第三只猫的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多？

到底发生什么可怕事情？

因为第三只猫的死责任在“我”。

“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。

“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。

“芙蓉鸟事件”[森林5·

13刑事案]

3、案例分析

作者对于第三只猫的亡失是最难过的，那么我们一起来分析一下这个案件，看看作者为什么会如此的难过。

齐读第15-34段，完成下面的案例分析：

案发现场情况：

鸟儿死了一只，一条腿被咬去，笼板上都是血。

羽毛松散着，好像它曾跟它的敌人挣扎了许久。

犯罪嫌疑人：

那只丑猫

犯罪嫌疑人作案的可能性：

（1）案发前的表现：

对黄鸟似乎特别注意，常常跳在桌子上，对鸟笼凝望着。

（2）案发后的表现：

躺在露台板上晒太阳，嘴里好像还在吃着什么。

对犯罪嫌疑人的惩罚方式：

拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下，还以为惩戒得不够。

事实真相

被一只黑猫吃了，而不是那只丑猫

案件定性；

冤案

案件反思：

（1）在知道案件的真相后，作者的心情是怎样的？

（品读30段）

（2）在这个冤案中，作者错在哪里？

从这件事中，他明白了什么道理？

凡事不能单凭印象，主观臆断，妄下断语，否则就会造成不可弥补的损失。

更重要的是弄清事实；

对人对事不存偏见私心，要宽容、 

要仁爱，要同情弱小者。

（第三只猫：

四、拓展延伸

在生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误解呢？

把事情的经过说给同学们听听，并和同学们讨论一下，怎样才能减小彼此之间的误解？

五、课堂小结

生命是条长河，每一朵浪花都不容忽视！

让我们心怀公平、公正、悲悯，以尊重、珍惜、宽容去创造一个温馨的世界!

六、作业布置

请你发挥想象，以“第三只猫”的身份，给主人写一段内心告白。

七、板书设计

猫郑振铎

猫：

生命之美命运之悲

情：

养猫之乐失猫之悲

悟：

猫之命运人之得失

文：

语言之妙结构之巧

在写三只猫的时候，作者是很注意语言的。

从描写的角度看，有外貌描写，有动作描写；

从锤炼词语角度来讲，很注意，如“若有若无”等词语。

本课给了我们一个最重要的方法，那就是运用多角度的描写能起到这个功效，还要学会运用恰当的词语表现个性特征。

你看，三只猫给我们的印象完全不同，个性鲜明。

我们写人，也要写出人的不同个性。

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1） 

欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2） 

讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3） 

练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;

做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；

到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；

秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；

行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；

楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？

），教师进行归纳：

它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征 

①古文字：

甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：

魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；

唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。

《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。

他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；

明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？

[或如何来欣赏一幅书法作品？

]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。

然后自己要谈一下自己的观点：

书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。

进而得出：

书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。

书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。

四、课堂评价：

根据本节课所学的内容结合板书。

让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。

让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。