AIEIUI说课稿.doc
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《aieiui》说课稿
一、目标
《ai、ei、ui》是复韵母教学的起始课。
这课共四部分内容,第一部分是三个复韵母ai、ei、ui及其四声,每个复韵母配有一副图。
第二部分是声母和ai、ei、ui的拼音练习。
第三部分是音节kai、gei、hui的书写格式。
第四部分是认字,配有图画和句子、儿歌,这节课是本课教学的第一课时。
二、教法
汉语拼音是一串枯燥无味的字符,为了让学生学得快,记得牢,我将本课的难、重点直观展示在学生面前,主要是让学生会读会认,所以这堂课我运用了多种方式让学生进行练读aieiui。
本节课,我使用的教具有:
四线格板贴和多媒体课件。
三、教学过程
本课的教学内容是aieiui。
孩子们是第一次接触复韵母,所以我先请出
aoeiuü这6个老朋友,用aeui交朋友的小故事引出复韵母ai,ei,ui。
在教学三个复韵母是我都是根据课本所配图片,让学生观察说话,找个读音差不多的字来引入的,比如ai从姐弟比高矮来引出。
随后让学生说说,看着ai你发现了什么?
从而引出ai是由a和i组成的,a在前,i在后,带出ai的发音方法,是先发a的音再快速的向i的音滑动,中间不断气,接着再用各种方法让学生读,以加深巩固。
随后,我出示了男孩砍柴图,引出ei,在教学ui的时候,我出示围巾女孩图,从而引出ui的音。
标调方法时,先是让学生猜一猜aieiui的帽子应该戴在谁的头上,从而自然地引出标调歌,在学生熟读标调歌的情况下,让学生再次猜一猜这三个复韵母的帽子应该戴在谁的头上,并且追问为什么,让学生在学的同时就记住了标调规律。
指导学生书写时,因为学生已经学习了单韵母的书写,而复韵母则是由两个单韵母组成的,我先在黑板上根据学生说的笔顺进行范写,然后让学生在练习本上进行练写。
在课堂结束时,先鼓励学生这节课表现得很好,让学生在学习中找到成就感,然后引导学生对这堂课所学内容进行总结,让孩子们回家和爸妈交流学习内容作
为结束语。
四、板书
本次板书主要用于帮助学生能加深认识aieiui,正确书写。
具体板书如下:
aieiui篇二:
aieiui说课
《汉语拼音aieiui》说课稿
黄土坎小学高铮
各位评委、老师,大家好!
今天我说课的内容是小学语文人教版一年级上册拼音教学的第9课《aieiui》。
一、设计理念:
汉语拼音是帮助学生认读汉字、普通话的重要工具,但学习起来有些枯燥乏味,易引起学生厌学情绪。
《语文课程标准》中的“实施建议”指出:
“汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主。
”因此,本课我设计了游戏、竞赛活动贯串整个课堂,为孩子们营造了良好的乐学氛围,从而激活了孩子们的思维,使孩子们在会心的笑声中动手动脑,自主探究。
二、教材分析:
《aieiui》是一年级上册拼音部分第9课,是复韵母教学的起始课。
教材包含四部分内容:
复韵母aieiui的读音和它们的四声读法。
aieiui的形体和书写规则。
aieiui与声母的拼读练习。
本课配有情境图,营造一个有教育意义的语境,逐层剥离出aieiui这三个复韵母来进行认读,并让学生接受绿化祖国、爱护树木的思想熏陶。
根据本组拼音练习的主要意图和学生学前有一定的基础这一实际情况,我确定了本课的教学目标:
知识与技能:
学会复韵母aieiui及其四声,读准音,记清形,正确书写。
过程与方法:
通过创设情境,多种形式地读,引导学生正确拼读声母与“aieiui”组成的音节。
重点指导二声、三声的发音读清、读准。
情感态度价值观:
培养学生发现题目和勤于动脑的习惯,乐于运用所学知识。
感受学习拼音的乐趣,积极主动地学习汉语拼音。
教学重、难点:
学会复韵母的读音,把握aieiui的发音方法,能够自主地用发音方法学习它们的四声,达到读准音,认清形,并能正确书写。
在教学设计中,我努力做到以教材为本,以学生为本,采用多种
教学方法,调动学生的学习积极性,发挥学生的能动性、主动性,在自然、流畅的教学过程轻松地完成教学任务。
三、教法、学法:
一年级的学生记得快、忘得快,学生的年龄小,好动、爱表现、记忆力强有较强的好奇心和求知欲但留意力时间短的特点,我综合了情境教学法、实物教学法、游戏法,引导学生在实践中轻松、愉快地学拼音,感受学习的乐趣。
本课的教学中,渗透了观察法、迁移法、自学尝试的学法,把主动权还给学生,初步培养他们的自主学习能力。
四、教学过程:
1、温习导进法,新旧链接循序渐进
在新授前,我安排了温习旧知——单韵母的发音,这样在教学新知——复韵母时,学生很快在头脑中形成新旧知识的链条,解决了复韵母发音难、轻易混淆的题目,使学生感到新知识只是旧知识的延伸和拓展。
开课我采用了以旧引新的导进方式。
(1)同学们,我们这拼音王国李熟悉了哪几个单韵母朋友?
(2)温习单韵母的发音及口型
赋予了单韵母生命,让本来枯燥的温习也变得趣味盎然能够调动学生学习新课的爱好。
2、借助情境、语境学习复韵母
教学中我引导学生从读准音、记清形、正确标调、读调这三方面来学习复韵母“ai”,接着再按照同样的步骤学习复韵母“eiui”,这个教学过程主要体现了以下几个特点:
(1)、利用情境激活儿童的参与热情,如:
教学ai时,同桌动作表演认清ai的形。
3、自主探究、师生互动
在教学复韵母发音上我先范读,学生认真观察老师的口型、发音通过听和看说说你发现了什么?
学生各抒己见
随后,我再对学生的话进行回纳,指明复韵母发音时要先发a音声音响亮再迅速滑向i音一气呵成。
学生试读。
接着教师再以学习伙伴的身份参与学生的活动:
纠正学生的读音,与学生对读。
让学生在真实,生动的师生互动情境中悟到自主学习的乐趣。
同样,教学标调时,师:
现在老师要给ai戴四顶小帽子,应该戴在谁的头上呢?
当学生各抒己见说出自己的猜想时,教师并不急于给出正确的答案,而学生却迫切地想知道答案,这就极大地激发了学生主动学习的积极性,变“要我学”为“我要学”,这时教师再出示标调歌,生借助童谣标调到黑板上练习并说明标调的原因。
就会事半功倍,标调歌也深深地印在学生的脑海中。
一改学生被动学习的地位,促使学生多动脑多动口,主动参与学习。
4、童谣诵读法。
低年级小朋友特别喜欢童谣,由于童谣富有童趣、琅琅上口、便于记忆,通过诵读童谣,可以使学生在不知不觉中牢固地把握知识。
挨着挨着,ai.ai.ai。
拔萝卜呀——(生:
ei、ei、ei),用点劲呀——,齐心协力——,加油干哪——学生运用平时积累的语言知识自编童谣活跃了课堂气氛也加深记忆。
不仅使学生牢牢地记住了复韵母的发音,还让学生在积极的参与中调动起眼、耳、口、手、脑往完成活动中的各种要求。
充分激发了学生的学习爱好,使学生始终在愉快、轻松的氛围中,学习知识,发展能力,一举多得。
5、指导书写
在指导书写时,我采用了“让学生观察老师书写”(感知三个复韵母在四线格中的位置,由几笔写成,明确要写得紧凑、匀称。
)错误发现——“指导书空”——“模仿书写”——“展示互评”这四个步骤,在反复地看与写中巩固三个复韵母的书写。
四、学导结合,学以致用。
汉语拼音是一串枯燥无味的字符,要让学生学得快,把握得牢,就要变无趣为有趣。
大家都知道爱好是学好汉语拼音的关键,整堂课我设计以游戏来带大家学习,通过学生的参与和体验,极大地调动了
学生学习的积极性和主动性,改变了“空洞说教”和“概念灌输”的局面,我想只要我们能精心设计教学过程,运用多种教学手段,巧妙地创设学习环境,就一定能调动起孩子们的学习热情,享受到语文学习的欢快。
音的能力。
篇三:
ai_ei_ui说课稿
aieiui第一课时说课稿
一、教材分析
本课是复韵母教学的第一课,是拼音教学的难点。
教材包含四部分内容:
复韵母aieiui的读音和它们的四声读法。
aieiui的形体和书写规则。
aieiui与声母的拼读练习。
含有复韵母的带调音节组成的拼音词。
本课配有大图1幅、小图3幅和横幅图1幅。
利用大图——情境图,营造一个有教育意义的语境,逐层剥离出aieiui这三个复韵母来进行认读,并让学生接受绿化祖国、爱护树木的环保熏陶。
根据新课程标准,根据本组拼音训练的主要意图和学生实
际,我确定了本节课的教学目标。
1、学会复韵母的读音,掌握aieiui的发音方法,能够自主地用发音方法学习它们的四声,达到读准音,认清形,并能正确书写。
2、使用拼读方法,采用多种形式,练习声母与复韵母aieiui的拼读音节,正确熟练地读准每个音节,提高拼读音节的能力。
3、回归生活,培养学生发现问题和勤于动脑的习惯,乐于运用所学知识。
由于复韵母aieiui是由两个单韵母合成的,学生容易发成
两个单韵母的音,学生对复韵母的发音方法掌握不够,因此我将掌握3个复韵母的音、形、四声及标调方法作为本课时的教学重点。
给ui标调作为本课时的难点。
二、说教法
为了实现这一目标,我的教法如下:
一、新旧链接循序渐进
因为新知识总是在旧知识的基础上产生的,所以在新授前,我安排了复习旧知——本课涉及到的声母及单韵母的发音,这样在教学新知——复韵母时,学生很快在头脑中形成新旧知识的链条,解决了复韵母发音难、容易混淆的问题,使学生感到新知识只是旧知识的延伸和拓展,在教学这三个复韵母时,我体现了从扶到放的过程,先是老师带着学,然后学生讨论后尝试学,最后完全自主学,遵循了学生学习的循序渐进性。
二、借助情境、语境学习复韵母
对于刚刚入学的儿童来说,汉语拼音字母他们很少见过,有的甚至从未见过,但用这些字母标识的语音在儿童口语中是经常出现的。
只要我们在教学时善于借助儿童已有的口语经验和生活经验,就可以化难为易,大大提高汉语拼音学习的效率。
基于这样的考虑:
1、利用情境图激活儿童的生活经验,如:
教学ai时,看语境图。
让学生说出弟弟的个子矮,利用矮的音帮助学生学习。
再
如:
指导学生看语境图,小弟弟用力砍木头时发出ei,ei,ei音。
2、借助儿童已有的口语经验来学拼音。
如:
指导学生练读“语境歌”,从而使所学的韵母回归到具体的语言环境中去。
再如:
学习ai的四声。
让学生从生活中,找到ai四声的朋友。
学ui的
四声时,让学生看图,说句子,词语等。
四声的学习不是孤立的,给予了生动的情境和语言环境,把学习拼音和发展语言有机结合起来。
丰富的感性知识激发了学生的学习积极性,拓展了思维,并且培养了学生对语言的兴趣,发展了学生的语言能力。
三、注意儿童的心理特点,呈现方式富有童趣
教学时,我采用多种方法教学,轻松愉快,激发了学生的学习兴趣。
1、儿歌诵读法。
低年级小朋友特别喜欢儿歌,因为儿歌富有童趣、琅琅上口、便于记忆,通过诵读儿歌,可以使学生在不知不觉中牢固地掌握知识,如:
指导学生读,小bái兔,bái又bái,两只耳朵竖起来。
ài吃萝卜ài吃cài,蹦蹦跳跳真可ài!
有目的的训练了孩子发准ai的音,同时营造了融洽的学习氛围,学习充满乐趣。
2、游戏记忆法。
如:
师生齐心协力帮助小兔拔萝卜。
一起用力eieiei,拔萝卜呀——(生:
ei、ei、ei),用点劲呀——齐心协力——,加油干哪——!
再如:
模拟山谷回声。
师:
ui—,大山你好!
生:
ui—,大山你好!
师:
ui—,我喜欢你!
(生答)师:
ui—,我会念ui了!
(生答)不仅使学生牢牢地记住了ei、ui的发音,还让学生在积极的参与中调动起眼、耳、口、手、脑去完成活动中的各种要求。
充分激发了学生的学习兴趣,使学生始终在愉快、轻松的氛围中,学习知识,发展能力,可谓一举多得。
3、故事启迪法。
用幽默的故事讲解枯燥的标调规律,激发
学生拼读音节的兴趣,形象、生动,学生很喜欢,教学效果较好。
如:
复韵母的小帽子该怎么戴呢?
单韵母中,谁是老大?
aoeiuü,所以复韵母戴帽子时,有老大a,老大戴,老大不在找老二o,老二不在找老三e,老四老五是双胞胎,谁在后面谁戴帽子!
4、比较学