二年级下册语文教案12 寓言二则 人教部编版Word格式文档下载.docx

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自主初读，读顺句子读通课文。

借助生字的学习，能正确流利地朗读课文，读准每个字音，读通每个句子。

采用自主朗读、生生互读、检查朗读、师生对读等多种方式体现合作学习。

再读课文，结合课文内容理解重点词语。

结合寓言故事内容，理解“亡羊补牢”中：

亡，丢失；

补，修补（堵上）；

牢，圈。

“揠苗助长”中：

揠，拔；

助，帮助。

还可以运用删除关键词语来对比品味，比如对比朗读“他堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的”和“他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的”，体会“赶紧”表现出牧羊人修补羊圈时心情之急切。

对比朗读“他在田边转来转去”和“他在田边焦急地转来转去”，体会种田人的急不可待、心急如焚的心理。

三读课文，借助提示语读好人物语言。

指导学生抓住提示语读出角色之间语言不同的语速、语调。

“赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧！

”读出劝告的语气。

“羊已经丢了，还修羊圈干什么？

”读出养羊人说这话时的无奈与不以为然。

“我得想个办法帮它们长”读出种田人自言自语时的焦急。

“今天可把我累坏了！

力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。

”读出种田人的筋疲力尽且自以为功劳不小。

3.读懂寓意。

（1）趣味表演，悟得寓意。

教学《亡羊补牢》——师：

养羊人看到自己堵上羊圈上的窟窿后，再也没有丢过羊，他会对个曾劝告过自己的街坊说些什么呢？

街坊又会说些什么呢？

教学《揠苗助长》——师：

儿子跑到田里，看到禾苗都枯死了，他回到家后，会对自己的父亲说些什么呢？

父亲又会是怎样的反应呢？

提示：

此环节旨在引导学生在角色扮演的过程中，自然悟得寓意。

教师可以扮演其中某一名，以便调控角色对话的走向。

（2）链接生活，深化理解。

①教学《亡羊补牢》时，教师可以引导学生在读懂寓意的基础上，链接生活，深化对寓意的理解。

师：

“养羊人的羊圈破了个窟窿，丢了羊；

堵上窟窿，再也没丢过。

”说的是别人的故事，可是在生活中，我们自己或身边的人可能就是那个养羊的人。

想一想，说说看。

小组内先讨论，大组交流时，教师可以适时给出提示，如：

小船破了个洞，进了水（堵上漏洞，再也没进过水）。

②教学《揠苗助长》时，参照以上策略，教师适时补充：

欲速则不达。

（3）活学活用，及时迁移。

我们这些生活在城市里的儿童，既不用放羊，又不用种地，学习这两则寓言故事到底有什么意义呢？

在学生讨论的基础上，创设语境，引导学生分别用上“亡羊补牢”和“揠苗助长”，进一步巩固认知，并提升言语表达的效度。

二、教学活动设计

教学目标：

1.正确认读15个生字“寓、则、亡、牢、圈、钻、叼、坊、悔、此、焦、筋、疲、喘、截”，掌握多音字“圈”和“钻”的不同读音所表达的不同意思。

2.学写8个生字“亡、牢、钻、劝、告、丟、筋、疲”，重点学习半包围结构的字“疲”的书写方法。

3.正确、流利地朗读课文结合理解表演课文。

4.理解“亡羊补牢”和“揠苗助长”这2个成语的意思，并能结合生活实际感情寓言所蕴含的道理。

教学重点：

1、认识15个汉字，会写8个字，特别要注意学习“牢、筋、疲”的写法。

2、能正确、顺畅、有感情地朗读课文，能结合生活实际对寓言故事有自己的见解。

教学难点：

理解寓言内容，感受故事里面的道理：

要遵循规律，要知错就改。

教学时间：

2课时

教学过程：

板块—认读字词，趣味识记

1.读题认字：

认读“寓”“则”“亡”“牢”。

（1）出示课题：

寓言两则。

读准：

“寓”是整体认读音节，“则”是平舌音。

根据自己的理解，这个“则”可以换成什么？

这篇课文选了哪两则寓言故事呢？

（2）出示：

亡羊补牢、揠苗助长。

学生借助拼音读准字音。

重点：

揠。

2.图片助认：

圈。

出示“羊圈、牛棚、狗窝”图片。

（1）你认识图片上的东西吗？

（羊圈就是羊住的地方。

扩充：

牛住的地方是“牛棚”，狗住的地方是“狗窝”……）

（2）演示：

圈“juà

n”，谁能用这个字组词？

（3）这个字还有一个读音，你知道吗？

能用“quān”组一个词吗？

3.加减法认字：

（1）每+氵=海每+木=梅每+忄=悔

（2）皮+氵=波皮+土=坡皮+疒=疲

（3）裁-木+隹=截裁-衣+隹=截

4.动作演示：

出示：

叼、钻、丢。

用动作演一演这些表示动作的词语。

5.韵母提示：

学生将前鼻韵母和后鼻的母的字归归类，再读一读。

前鼻韵母：

圈、钻、筋、劝、喘。

后鼻韵母：

亡、坊。

6.字谜游戏：

学生猜字，并说说是怎么猜出来的。

（1）牛棚。

——牢

（2）一口咬掉牛尾巴。

——告

（3）大火烧了鸟尾巴。

——焦

7.理解词意：

（1）理解“街坊”和“巴望”，也可以采用找近义词的方法：

街坊——邻居；

巴望——盼望（希望）。

（2）师：

“筋疲力尽”的“尽”是什么意思，你能说说这个成语的意思吗？

你能说出几个和它意思相近的词语吗？

要点“筋疲力尽”形容非常疲乏，一点儿力气也没有了。

板块二初读感知，品味对话

1.初读课文，读顺课文。

学生借助生字表自主初读课文，能读得正确、流利，要读准每个字音，读通每个句子。

自主朗读、生生互读、“开火车”检查自读情况、师生合作对读等多种方式。

2.再读故事，感知结构。

（1）指名朗读《亡羊补牢》。

思考：

说说这个故事的起因、经过和结果。

起因：

牧羊人的羊圈破了，丢了一只羊。

经过：

他不听街坊劝告，又丢了一只羊后，修补了羊圈。

结果：

再也没丢过羊。

（2）指名朗读《揠苗助长》。

种田人巴望采苗长得快此。

把禾苗一棵一棵往高里拔。

禾苗都枯死了。

（3）小结：

一个完整的故事应由起因、经过和结果三个环节组成。

3.三读课文，理解词语。

课文中的哪些句子正好解释了这两个故事题目的意思？

（学生默读课文并圈画）

要点：

（1）出示能解释“亡羊补牢”意思的句子：

他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。

从此，他的羊再也没有丢过。

强调“亡”与“牢”古今语意的变化。

亡：

丢失；

牢：

结合课文内容，让学生用自己的话说一说整个词语的意思。

（2）出示能解释“揠苗助长”意思的句子。

揠：

拔。

亡羊补牢：

丢了羊赶紧去修补羊圈。

拔苗助长：

把禾苗往高里拔来帮助它长高。

4.读好对话，活化形象。

要想读好故事，读好人物对话很重要。

请同学们自由读读这两个故事，想一想人物对话应该怎样读呢？

（生自由读指名读，随机导读）

“赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧！

可以让学生扮演不同年岁的人劝说，可以是比牧羊人年长的街坊，可以是和牧羊人年龄相仿的街坊朋友，还可以是比牧羊人年幼的街坊。

可以把这句话改成陈述句，引导体会语调之不同。

“我得想个办法带它们长”，读出种田人自言自语的焦急。

”读出种田人的疲倦劳累和自豪欣慰。

板块三领悟寓意，拓展深化

（一）创境交际，感悟寓意。

1.《亡羊补牢》。

养羊人看到自己堵上羊圈的窟窿后，再也没有丢过羊，他会对那个曾劝告过自己的街坊说些什么呢？

街坊又会答复些什么呢？

一个学生扮演行功，一个扮演养羊人，练说后上台表演。

2.《报苗助长》。

儿子跑到田里，看到禾苗都枯死了。

他回到家后，会对自己的父亲说些什么呢？

教师可以扮演其中某一个角色，以便调控角色对话的走向，生成意义。

（二）由此及彼，拓展延伸。

填一填：

（1）养羊人的羊圈破了个窟窿，丢了羊；

堵上窟窿，（羊再也没丢过）。

小船破了个洞，进了水；

（堵上漏洞，再也没进过水）。

水渠的堤坝上出现了一个小窟窿；

（及时修补，就不会出现大的祸患）。

这些都告诉我们：

做任何事情出了问题，（亡羊补牢，为时未晚）。

（2）种田人因为急于看到禾苗的生长，用拔高的方式来帮助禾苗生长，结果（禾苗全部枯死了）。

养鱼人希望他鱼缸的金鱼快长大，就（不停地给它们喂鱼食），结果（把金鱼给撑死了）。

家长望子成龙、望女成凤，就（拼命地让孩子学习），结果（孩子成绩没提高，眼睛还近视了）。

由此可见：

做任何事情，如果（揠苗助长），急于求成，（反而会把事情弄糟）。

（三）拓展词句，诵读积累。

亡羊补牢，犹未迟也！

心急吃不了热豆腐。

一口吃不成大胖子。

防微杜渐、未雨绸缪、防患于未然。

PPT出示，指名读，齐读。

熟读成诵。

板块四指导书写，力求美观

1.写好“亡”。

采用口诀指导书写：

一点一横长、竖折要端庄。

2.写好“丢、牢、告”。

这3个字正中间的一竖都要写在竖中线上，关键的主笔长横要能托住上面的部分，呈扁担状。

3.写好“钻、劝”。

“钻”是左右对等的字，左右等宽向中靠，这样整体笔画紧凑美观。

“劝”左窄右宽，左边的“又”捺笔变成点，谦让右边的“力”。

“力”的撇画穿插到“又”的右下方。

4.写好“疲”。

“疒”部撇画斜长，“皮”要写端正。

左上包围要突围——被包围部分的右侧应突出包围圈。

类似汉字归类指导——“病、原、床”。

二年级下册语文教案-12.寓言二则-人教部编版

12　寓言二则

【教学目标】

【知识与技能】

1.会认15个生字，会写8个生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，能说出“亡羊补牢”和“揠苗助长”这两个成语的意思。

3.通过读句子，说出每组句子的不同。

【过程与方法】

在朗读中感知课文内容，感悟词句，了解寓意。

【情感、态度与价值观】

懂得做错了事一定要及时改正和做事不可急于求成的道理。

【教学重点】

重点:

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解成语“亡羊补牢”“揠苗助长”的意思。

难点:

【教学准备】

教师：

生字词卡片，多媒体课件。

学生：

预习生字新词。

【教学课时】

【教学过程】

第一课时

一、揭示课题，引入新课

1.出示“寓言”二字，学生齐读。

能说说你读过的寓言是怎样的吗？

（寓言是通过一个生动有趣的小故事，告诉人们一个深刻道理的文学作品。

）

2.（出示课题）这是个成语，让我们一起来读一遍。

（学生齐读）

3.这个成语中，你有不理解的字吗？

养牲畜的圈，在课文中指羊圈。

4.现在你知道这个成语的意思了吗？

（学生尝试解释）

5.从这个课题中，你知道了什么？

你有什么疑问吗？

（学生自由回答、提问）

二、初读课文，扫除字词障碍

布置学习任务：

自学：

1.自由朗读课文，借助拼音读准课后生字。

2.你认为难写或容易写错的字，在桌子上书空两次。

小组合作学习：

1.小组互学生字，并分享记字的好方法；

2.小组合作朗读课文（可分段轮流读或齐读）。

全班汇报交流学习情况

1.教师范读课文，学生注意听生字的发音。

2.自由读课文，读后把文中的生字及由生字组成的词语读一遍。

3.检查自学效果。

（1）指名读生字。

（2）指名读课文中由生字组成的词语。

三、通读课文，理解内容

1.本课的生字新词我们都能读准确了，现在你能正确、流利、有感情地读课文吗？

（指名读课文）大家思考：

这篇寓言主要写了一件什么事？

（这篇寓言讲一个养羊人养了几只羊，后来羊圈破了，狼叼走了一只羊，邻居劝他赶紧修养圈，他不听。

结果狼又叼走了一只羊，于是他醒悟过来，修好了羊圈。

从此，他的羊再也没丢过。

2.这个人的羊是怎么丢的呢？

默读课文第1～4自然段，思考：

第一次丢羊是什么原因？

第二次丢羊又是什么原因，他又是怎么做的呢？

学生结合问题自由回答：

第一次丢羊是因为羊圈有个窟窿。

第二次丢羊是因为他没有及时把羊圈修好。

小结：

那么这部分内容可以用课题中的哪两个字来概括？

（亡羊）对，这部分内容告诉我们，因为羊圈破了个窟窿，所以养羊人丢了两次羊。

3.养羊人又是怎样“补牢”的呢？

结果又如何？

让我们自由地读一读第5自然段。

结合朗读，自由回答：

养羊人后悔了，赶紧把窟窿堵上了，把羊圈修得结结实实的，从此以后，他再也没丢羊。

四、品读评价，体会寓意

1.请你评价一下这位养羊人，你认为他是个怎样的人？

教师提示：

我们不能毫无根据地随便评价他人，对养羊人做出的任何一个评价，都要有根有据，理由充分。

（1）自由读课文，动笔画一画描写养羊人语言、心理的句子。

（2）在小组内交流。

2.全班交流评价。

（1）养羊人是个不听劝告的人。

①从他与街坊的对话中，能看出他不听别人的劝告。

a．他的话应该用怎样的语气来读？

（漫不经心、毫不在意、无所谓的语气）大家尝试读一读。

b．街坊的话应该怎样来读？

你是从哪个词知道的？

（从“赶紧”一词知道街坊很为他着急、可惜，要读出劝的语气）

c．指名尝试读。

d．分角色朗读，体会对话双方的不同心情。

②从第4自然段中的两个“又”字，能看出他这个人太一意孤行了。

知道有第一次的丢羊，就应该想到还会丢，可他偏偏不去修补，导致他再次丢羊。

这两个“又”应该怎样来读？

大家尝试读第4自然段，体会养羊人的可气之处。

（2）养羊人是个知错能改的人。

①这个养羊人真是可气，那么养羊人就没有一点值得我们学习的地方吗？

②默读最后一自然段。

学生发表自己的看法。

③结合学生的回答，引导学生抓住“后悔”一词想象养羊人当时的心理。

尝试读出他当时的心情。

④指导朗读：

抓住“赶紧”“结结实实”这两个词来朗读。

从这两个词中你知道了什么？

（养羊人发现错误后，马上就改）养羊人最可贵之处就是：

他心想，现在修还不晚。

看到这句话，你想说点什么？

（大家自由交流）

（3）说说句子的不同。

出示句子：

他堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。

①说说这两个句子在用词上的不同。

②比较这两个句子，哪一句更好？

（第二句比第一句多了一个词“赶紧”，写出了养羊人行动的迅速，强调了他知错就改。

（4）小结。

养羊人虽然发现问题很晚，付出了很大的代价，但是，当他意识到自己做错了之后，能及时地去改正。

想象一下，如果他在发现错误后，却沉浸在后悔和自责中，总是认为晚了，会有什么样的后果呢？

可见，只要能及时改正错误，到任何时候都不晚。

五、明确寓意，延伸拓展

1.我们这节课学习了寓言《亡羊补牢》，你都明白了什么道理？

2.联系我们的生活实际，你想到了什么？

（学生结合自己或他人的事例，自由谈）

3.我们在今后的学习和生活中，应该怎样去做呢？

六、指导写字

1.出示生字“亡、牢、钻、劝、丢、告”。

2.学生认一认，读一读，为生字找拼音和词语朋友。

3.教师范写生字。

4.学生在课后田字格中描红、临写。

5.同桌互查，比一比谁写得更规范。

七、板书设计

亡羊补牢

第一次丢羊　毫不在意

第二次丢羊　后悔→修羊圈

结果　　再也没丢羊

第二课时

一、激趣导入，板书课题

1.这节课，我们一起来学习一则有关禾苗的寓言。

（板书：

揠苗助长）指名读，齐读。

（强调“揠”“助”“长”的读音）

二、学习寓言，理解寓意

（一）检查朗读，了解故事。

1.读课文，说说这则寓言向我们讲述了一个怎样的故事。

（学生交流，指名回答。

2.朗读体悟，交流汇报。

①出示图片，理解“焦急”。

a．从这一自然段哪些词句中可以看出这个人很心急？

（“巴望”“天天”“一天，两天，三天”“焦急地转来转去”）

b．指导朗读：

你们认为怎样读才能读出这个人焦急的心情呢？

c．出示句子：

“他在田边焦急地转来转去。

”

d．齐读。

e．去掉“焦急地”，再读这句话，比较两个句子的不同。

（去掉“焦急地”后，不能体现这个人很着急）

3.出示图片他想出办法了吗？

他想的是什么办法？

a．这个人是怎样把禾苗拔高的？

他用了多长时间？

扣住“一棵一棵”，感受“棵数多”，体会他的辛苦。

扣住“从中午一直忙到太阳落山”这句话，了解他没休息，体会他的累。

扣住“筋疲力尽”，理解词意，感受他非常地累与辛苦。

这次除了要读好上面这些词，还要边读边想象这个人一棵一棵拔禾苗的情景，才能读出这个人的辛苦、筋疲力尽。

先自由练读，再分男、女生读。

4.出示种地的人回家对家里人说的什么？

a．谁来读一读这一自然段？

其他同学从中体会到了什么？

（这个人又累又高兴）

先想象农夫说话时的动作、表情，再一起边读边做动作。

5.体会“禾苗都枯死了”。

a．“明白”是什么意思？

（清楚、了解）为什么“禾苗都枯死了”？

（因为禾苗只能自己慢慢地生长，把禾苗往高里拔，它的根被拔断了，所以禾苗都枯死了。

b．指导朗读。

6.小结寓意，拓展讨论。

。

为什么这个人费了那么多力气，但结果禾苗全枯死了呢？

禾苗自有它的生长规律，人为地违背这个规律只会适得其反，所以凡事都要按规律办事，不能急于求成。

三、指导写字

1．观察田字格中的“筋”“疲”2个生字。

2．说说你的书写建议。

3．教师范写。

指出书写要点：

“筋”上小下大；

“疲”是半包围结构，第三笔撇要长。

4．学生在田字格中描红、临写其他生字。

5.我国文学宝库中有很多寓言故事，你知道的还有哪些？

四、板书设计

揠苗助长

起因　巴望　　急于求成

经过　拔苗　　不顾生长规律

结果　枯死　　事情变糟