二年级下册语文教案12 寓言二则 人教部编版Word格式文档下载.docx

1、自主初读，读顺句子读通课文。借助生字的学习，能正确流利地朗读课文，读准每个字音，读通每个句子。采用自主朗读、生生互读、检查朗读、师生对读等多种方式体现合作学习。再读课文，结合课文内容理解重点词语。结合寓言故事内容，理解“亡羊补牢”中：亡，丢失；补，修补（堵上）；牢，圈。“揠苗助长”中：揠，拔；助，帮助。还可以运用删除关键词语来对比品味，比如对比朗读“他堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的”和“他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的”，体会“赶紧”表现出牧羊人修补羊圈时心情之急切。对比朗读“他在田边转来转去”和“他在田边焦急地转来转去”，体会种田人的急不可待、心急如焚的心理。三读课文，借助提示语

2、读好人物语言。指导学生抓住提示语读出角色之间语言不同的语速、语调。“赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧！”读出劝告的语气。“羊已经丢了，还修羊圈干什么？”读出养羊人说这话时的无奈与不以为然。“我得想个办法帮它们长”读出种田人自言自语时的焦急。“今天可把我累坏了！力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。”读出种田人的筋疲力尽且自以为功劳不小。3.读懂寓意。（1）趣味表演，悟得寓意。教学亡羊补牢师： 养羊人看到自己堵上羊圈上的窟窿后，再也没有丢过羊，他会对个曾劝告过自己的街坊说些什么呢？街坊又会说些什么呢？教学揠苗助长师 ：儿子跑到田里，看到禾苗都枯死了，他回到家后，会对自己的父亲说些什么呢？父亲又会是

3、怎样的反应呢？提示：此环节旨在引导学生在角色扮演的过程中，自然悟得寓意。教师可以扮演其中某一名，以便调控角色对话的走向。（2）链接生活，深化理解。教学亡羊补牢时，教师可以引导学生在读懂寓意的基础上，链接生活，深化对寓意的理解。师：“养羊人的羊圈破了个窟窿，丢了羊；堵上窟窿，再也没丢过。”说的是别人的故事，可是在生活中，我们自己或身边的人可能就是那个养羊的人。想一想，说说看。小组内先讨论，大组交流时，教师可以适时给出提示，如：小船破了个洞，进了水（堵上漏洞，再也没进过水）。教学揠苗助长时，参照以上策略，教师适时补充：欲速则不达。（3）活学活用，及时迁移。我们这些生活在城市里的儿童，既不用放羊，又

4、不用种地，学习这两则寓言故事到底有什么意义呢？在学生讨论的基础上，创设语境，引导学生分别用上“亡羊补牢”和“揠苗助长”，进一步巩固认知，并提升言语表达的效度。二、教学活动设计教学目标：1.正确认读15个生字“寓、则、亡、牢、圈、钻、叼、坊、悔、此、焦、筋、疲、喘、截”，掌握多音字“圈”和“钻”的不同读音所表达的不同意思。2.学写8个生字“亡、牢、钻、劝、告、丟、筋、疲”，重点学习半包围结构的字“疲”的书写方法。3.正确、流利地朗读课文结合理解表演课文。4.理解“亡羊补牢”和“揠苗助长”这2个成语的意思，并能结合生活实际感情寓言所蕴含的道理。教学重点：1、认识15个汉字，会写8个字，特别要注意学

5、习“牢、筋、疲”的写法。2、能正确、顺畅、有感情地朗读课文，能结合生活实际对寓言故事有自己的见解。教学难点：理解寓言内容，感受故事里面的道理：要遵循规律，要知错就改。教学时间：2课时教学过程：板块 认读字词，趣味识记1.读题认字：认读“寓”“则”“亡”“牢”。（1）出示课题：寓言两则。读准：“寓”是整体认读音节，“则”是平舌音。根据自己的理解，这个“则”可以换成什么？这篇课文选了哪两则寓言故事呢？（2）出示：亡羊补牢、揠苗助长。学生借助拼音读准字音。重点：揠。2.图片助认：圈。出示“羊圈、牛棚、狗窝”图片。（1）你认识图片上的东西吗？（羊圈就是羊住的地方。扩充：牛住的地方是“牛棚”，狗住的地方

6、是“狗窝”）（2）演示：圈“jun”，谁能用这个字组词？（3）这个字还有一个读音，你知道吗？能用“qun”组一个词吗？3.加减法认字：（1）每+氵=海 每+木=梅 每+忄=悔（2）皮+氵=波 皮+土=坡 皮+疒=疲（3）裁-木+隹=截 裁-衣+隹=截4.动作演示：出示：叼、钻、丢。用动作演一演这些表示动作的词语。5.韵母提示：学生将前鼻韵母和后鼻的母的字归归类，再读一读。前鼻韵母：圈、钻、筋、劝、喘。后鼻韵母：亡、坊。6.字谜游戏：学生猜字，并说说是怎么猜出来的。（1）牛棚。 牢（2）一口咬掉牛尾巴。 告（3）大火烧了鸟尾巴。 焦7.理解词意：（1）理解“街坊”和“巴望”，也可以采用找近义词的

7、方法：街坊邻居；巴望盼望（希望）。（2）师：“筋疲力尽”的“尽”是什么意思，你能说说这个成语的意思吗？你能说出几个和它意思相近的词语吗？要点“筋疲力尽”形容非常疲乏，一点儿力气也没有了。板块二 初读感知，品味对话1.初读课文，读顺课文。学生借助生字表自主初读课文，能读得正确、流利，要读准每个字音，读通每个句子。自主朗读、生生互读、“开火车”检查自读情况、师生合作对读等多种方式。2.再读故事，感知结构。（1）指名朗读亡羊补牢。思考：说说这个故事的起因、经过和结果。起因：牧羊人的羊圈破了，丢了一只羊。经过：他不听街坊劝告，又丢了一只羊后，修补了羊圈。结果：再也没丢过羊。（2）指名朗读揠苗助长。种田

8、人巴望采苗长得快此。把禾苗一棵一棵往高里拔。禾苗都枯死了。（3）小结：一个完整的故事应由起因、经过和结果三个环节组成。3.三读课文，理解词语。课文中的哪些句子正好解释了这两个故事题目的意思？（学生默读课文并圈画）要点：（1） 出示能解释“亡羊补牢”意思的句子：他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。从此，他的羊再也没有丢过。强调“亡”与“牢”古今语意的变化。亡：丢失；牢：结合课文内容，让学生用自己的话说一说整个词语的意思。（2）出示能解释“揠苗助长”意思的句子。揠：拔。亡羊补牢：丢了羊赶紧去修补羊圈。拔苗助长：把禾苗往高里拔来帮助它长高。4.读好对话，活化形象。要想读好故事，读好人物对话很重

9、要。请同学们自由读读这两个故事，想一想人物对话应该怎样读呢？（生自由读 指名读，随机导读）“赶紧把羊圈修一修 ，堵上那个窟窿吧！可以让学生扮演不同年岁的人劝说，可以是比牧羊人年长的街坊，可以是和牧羊人年龄相仿的街坊朋友，还可以是比牧羊人年幼的街坊。可以把这句话改成陈述句，引导体会语调之不同。“我得想个办法带它们长”，读出种田人自言自语的焦急。”读出种田人的疲倦劳累和自豪欣慰。板块三 领悟寓意，拓展深化（一）创境交际，感悟寓意。1.亡羊补牢。养羊人看到自己堵上羊圈的窟窿后，再也没有丢过羊，他会对那个曾劝告过自己的街坊说些什么呢？街坊又会答复些什么呢？一个学生扮演行功，一个扮演养羊人，练说后上台表

10、演。2.报苗助长。儿子跑到田里，看到禾苗都枯死了。他回到家后，会对自己的父亲说些什么呢？教师可以扮演其中某一个角色，以便调控角色对话的走向，生成意义。（二）由此及彼，拓展延伸。填一填：（1）养羊人的羊圈破了个窟窿，丢了羊；堵上窟窿，（羊再也没丢过）。小船破了个洞，进了水；（堵上漏洞，再也没进过水）。水渠的堤坝上出现了一个小窟窿；（及时修补，就不会出现大的祸患）。这些都告诉我们：做任何事情出了问题，（亡羊补牢，为时未晚）。（2）种田人因为急于看到禾苗的生长，用拔高的方式来帮助禾苗生长，结果（禾苗全部枯死了）。养鱼人希望他鱼缸的金鱼快长大，就（不停地给它们喂鱼食），结果（把金鱼给撑死了）。家长望子

11、成龙、望女成凤，就（拼命地让孩子学习），结果（孩子成绩没提高，眼睛还近视了）。由此可见：做任何事情，如果（揠苗助长），急于求成，（反而会把事情弄糟）。（三）拓展词句，诵读积累。亡羊补牢，犹未迟也！心急吃不了热豆腐。一口吃不成大胖子。防微杜渐、未雨绸缪、防患于未然。PPT出示，指名读，齐读。熟读成诵。板块四 指导书写，力求美观1.写好“亡”。采用口诀指导书写：一点一横长、竖折要端庄。2.写好“丢、牢、告”。这3个字正中间的一竖都要写在竖中线上，关键的主笔长横要能托住上面的部分，呈扁担状。3.写好“钻、劝”。“钻”是左右对等的字，左右等宽向中靠，这样整体笔画紧凑美观。“劝”左窄右宽，左边的“又”捺

12、笔变成点，谦让右边的“力”。“力”的撇画穿插到“又”的右下方。4.写好“疲”。“疒”部撇画斜长，“皮”要写端正。左上包围要突围被包围部分的右侧应突出包围圈。类似汉字归类指导“病、原、床”。二年级下册语文教案-12.寓言二则 -人教部编版12寓言二则【教学目标】【知识与技能】1.会认15个生字，会写8个生字。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，能说出“亡羊补牢”和“揠苗助长”这两个成语的意思。3.通过读句子，说出每组句子的不同。 【过程与方法】在朗读中感知课文内容，感悟词句，了解寓意。【情感、态度与价值观】懂得做错了事一定要及时改正和做事不可急于求成的道理。【教学重点】重点:2.正确、流利、有感

13、情地朗读课文，理解成语“亡羊补牢”“揠苗助长”的意思。难点:【教学准备】教师：生字词卡片，多媒体课件。学生：预习生字新词。【教学课时】【教学过程】第一课时一、揭示课题，引入新课1.出示“寓言”二字，学生齐读。能说说你读过的寓言是怎样的吗？（寓言是通过一个生动有趣的小故事，告诉人们一个深刻道理的文学作品。）2. （出示课题）这是个成语，让我们一起来读一遍。（学生齐读）3.这个成语中，你有不理解的字吗？养牲畜的圈，在课文中指羊圈。4.现在你知道这个成语的意思了吗？（学生尝试解释）5.从这个课题中，你知道了什么？你有什么疑问吗？（学生自由回答、提问）二、初读课文，扫除字词障碍布置学习任务：自学：1.

14、 自由朗读课文，借助拼音读准课后生字。2. 你认为难写或容易写错的字，在桌子上书空两次。小组合作学习：1. 小组互学生字，并分享记字的好方法；2. 小组合作朗读课文（可分段轮流读或齐读）。全班汇报交流学习情况1.教师范读课文，学生注意听生字的发音。2.自由读课文，读后把文中的生字及由生字组成的词语读一遍。3.检查自学效果。（1）指名读生字。（2）指名读课文中由生字组成的词语。三、通读课文，理解内容1.本课的生字新词我们都能读准确了，现在你能正确、流利、有感情地读课文吗？（指名读课文）大家思考：这篇寓言主要写了一件什么事？（这篇寓言讲一个养羊人养了几只羊，后来羊圈破了，狼叼走了一只羊，邻居劝他赶

15、紧修养圈，他不听。结果狼又叼走了一只羊，于是他醒悟过来，修好了羊圈。从此，他的羊再也没丢过。2.这个人的羊是怎么丢的呢？默读课文第14自然段，思考：第一次丢羊是什么原因？第二次丢羊又是什么原因，他又是怎么做的呢？学生结合问题自由回答：第一次丢羊是因为羊圈有个窟窿。第二次丢羊是因为他没有及时把羊圈修好。小结：那么这部分内容可以用课题中的哪两个字来概括？（亡羊）对，这部分内容告诉我们，因为羊圈破了个窟窿，所以养羊人丢了两次羊。3.养羊人又是怎样“补牢”的呢？结果又如何？让我们自由地读一读第5自然段。结合朗读，自由回答：养羊人后悔了，赶紧把窟窿堵上了，把羊圈修得结结实实的，从此以后，他再也没丢羊。四

16、、品读评价，体会寓意1.请你评价一下这位养羊人，你认为他是个怎样的人？教师提示：我们不能毫无根据地随便评价他人，对养羊人做出的任何一个评价，都要有根有据，理由充分。（1）自由读课文，动笔画一画描写养羊人语言、心理的句子。（2）在小组内交流。2.全班交流评价。（1）养羊人是个不听劝告的人。从他与街坊的对话中，能看出他不听别人的劝告。a他的话应该用怎样的语气来读？（漫不经心、毫不在意、无所谓的语气）大家尝试读一读。b街坊的话应该怎样来读？你是从哪个词知道的？（从“赶紧”一词知道街坊很为他着急、可惜，要读出劝的语气）c指名尝试读。d分角色朗读，体会对话双方的不同心情。从第4自然段中的两个“又”字，能

17、看出他这个人太一意孤行了。知道有第一次的丢羊，就应该想到还会丢，可他偏偏不去修补，导致他再次丢羊。这两个“又”应该怎样来读？大家尝试读第4自然段，体会养羊人的可气之处。（2）养羊人是个知错能改的人。这个养羊人真是可气，那么养羊人就没有一点值得我们学习的地方吗？默读最后一自然段。学生发表自己的看法。结合学生的回答，引导学生抓住“后悔”一词想象养羊人当时的心理。尝试读出他当时的心情。指导朗读：抓住“赶紧”“结结实实”这两个词来朗读。从这两个词中你知道了什么？（养羊人发现错误后，马上就改）养羊人最可贵之处就是：他心想，现在修还不晚。看到这句话，你想说点什么？（大家自由交流）（3）说说句子的不同。出示

18、句子：他堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。说说这两个句子在用词上的不同。比较这两个句子，哪一句更好？（第二句比第一句多了一个词“赶紧”，写出了养羊人行动的迅速，强调了他知错就改。（4）小结。养羊人虽然发现问题很晚，付出了很大的代价，但是，当他意识到自己做错了之后，能及时地去改正。想象一下，如果他在发现错误后，却沉浸在后悔和自责中，总是认为晚了，会有什么样的后果呢？可见，只要能及时改正错误，到任何时候都不晚。五、明确寓意，延伸拓展1.我们这节课学习了寓言亡羊补牢，你都明白了什么道理？2.联系我们的生活实际，你想到了什么？（学生结合自己或他人的事例，自由谈）3.我们在今后的学习和生活中，应该怎样

19、去做呢？六、指导写字1.出示生字“亡、牢、钻、劝、丢、告”。2.学生认一认，读一读，为生字找拼音和词语朋友。3.教师范写生字。4.学生在课后田字格中描红、临写。5.同桌互查，比一比谁写得更规范。七、板书设计亡羊补牢第一次丢羊 毫不在意 第二次丢羊 后悔修羊圈 结 果 再也没丢羊第二课时一、激趣导入，板书课题1.这节课，我们一起来学习一则有关禾苗的寓言。（板书：揠苗助长）指名读，齐读。（强调“揠”“助”“长”的读音）二、学习寓言，理解寓意（一）检查朗读，了解故事。1.读课文，说说这则寓言向我们讲述了一个怎样的故事。 （学生交流，指名回答。2.朗读体悟，交流汇报。出示图片，理解“焦急”。a从这一自

20、然段哪些词句中可以看出这个人很心急？（“巴望”“天天”“一天，两天，三天”“焦急地转来转去”）b指导朗读：你们认为怎样读才能读出这个人焦急的心情呢？c出示句子：“他在田边焦急地转来转去。”d齐读。e去掉“焦急地”，再读这句话，比较两个句子的不同。（去掉“焦急地”后，不能体现这个人很着急）3.出示图片他想出办法了吗？ 他想的是什么办法？a这个人是怎样把禾苗拔高的？他用了多长时间？扣住“一棵一棵”，感受“棵数多”，体会他的辛苦。扣住“从中午一直忙到太阳落山”这句话，了解他没休息，体会他的累。扣住“筋疲力尽”，理解词意，感受他非常地累与辛苦。这次除了要读好上面这些词，还要边读边想象这个人一棵一棵拔禾

21、苗的情景，才能读出这个人的辛苦、筋疲力尽。先自由练读，再分男、女生读。4.出示种地的人回家对家里人说的什么？a谁来读一读这一自然段？其他同学从中体会到了什么？（这个人又累又高兴）先想象农夫说话时的动作、表情，再一起边读边做动作。5.体会“禾苗都枯死了”。a“明白”是什么意思？（清楚、了解）为什么“禾苗都枯死了”？（因为禾苗只能自己慢慢地生长，把禾苗往高里拔，它的根被拔断了，所以禾苗都枯死了。b指导朗读。6.小结寓意，拓展讨论。为什么这个人费了那么多力气，但结果禾苗全枯死了呢？禾苗自有它的生长规律，人为地违背这个规律只会适得其反，所以凡事都要按规律办事，不能急于求成。三、指导写字1观察田字格中的“筋”“疲”2个生字。2说说你的书写建议。3教师范写。指出书写要点：“筋”上小下大；“疲”是半包围结构，第三笔撇要长。4学生在田字格中描红、临写其他生字。 5.我国文学宝库中有很多寓言故事，你知道的还有哪些？四、板书设计揠苗助长起因 巴望急于求成 经过 拔苗不顾生长规律 结果 枯死事情变糟