1、自主初读,读顺句子读通课文。借助生字的学习,能正确流利地朗读课文,读准每个字音,读通每个句子。采用自主朗读、生生互读、检查朗读、师生对读等多种方式体现合作学习。再读课文,结合课文内容理解重点词语。结合寓言故事内容,理解“亡羊补牢”中:亡,丢失;补,修补(堵上);牢,圈。“揠苗助长”中:揠,拔;助,帮助。还可以运用删除关键词语来对比品味,比如对比朗读“他堵上那个窟窿,把羊圈修得结结实实的”和“他赶紧堵上那个窟窿,把羊圈修得结结实实的”,体会“赶紧”表现出牧羊人修补羊圈时心情之急切。对比朗读“他在田边转来转去”和“他在田边焦急地转来转去”,体会种田人的急不可待、心急如焚的心理。三读课文,借助提示语
2、读好人物语言。指导学生抓住提示语读出角色之间语言不同的语速、语调。“赶紧把羊圈修一修,堵上那个窟窿吧!”读出劝告的语气。“羊已经丢了,还修羊圈干什么?”读出养羊人说这话时的无奈与不以为然。“我得想个办法帮它们长”读出种田人自言自语时的焦急。“今天可把我累坏了!力气总算没白费,禾苗都长高了一大截。”读出种田人的筋疲力尽且自以为功劳不小。3.读懂寓意。(1)趣味表演,悟得寓意。教学亡羊补牢师: 养羊人看到自己堵上羊圈上的窟窿后,再也没有丢过羊,他会对个曾劝告过自己的街坊说些什么呢?街坊又会说些什么呢?教学揠苗助长师 :儿子跑到田里,看到禾苗都枯死了,他回到家后,会对自己的父亲说些什么呢?父亲又会是
3、怎样的反应呢?提示:此环节旨在引导学生在角色扮演的过程中,自然悟得寓意。教师可以扮演其中某一名,以便调控角色对话的走向。(2)链接生活,深化理解。教学亡羊补牢时,教师可以引导学生在读懂寓意的基础上,链接生活,深化对寓意的理解。师:“养羊人的羊圈破了个窟窿,丢了羊;堵上窟窿,再也没丢过。”说的是别人的故事,可是在生活中,我们自己或身边的人可能就是那个养羊的人。想一想,说说看。小组内先讨论,大组交流时,教师可以适时给出提示,如:小船破了个洞,进了水(堵上漏洞,再也没进过水)。教学揠苗助长时,参照以上策略,教师适时补充:欲速则不达。(3)活学活用,及时迁移。我们这些生活在城市里的儿童,既不用放羊,又
4、不用种地,学习这两则寓言故事到底有什么意义呢?在学生讨论的基础上,创设语境,引导学生分别用上“亡羊补牢”和“揠苗助长”,进一步巩固认知,并提升言语表达的效度。二、教学活动设计教学目标:1.正确认读15个生字“寓、则、亡、牢、圈、钻、叼、坊、悔、此、焦、筋、疲、喘、截”,掌握多音字“圈”和“钻”的不同读音所表达的不同意思。2.学写8个生字“亡、牢、钻、劝、告、丟、筋、疲”,重点学习半包围结构的字“疲”的书写方法。3.正确、流利地朗读课文结合理解表演课文。4.理解“亡羊补牢”和“揠苗助长”这2个成语的意思,并能结合生活实际感情寓言所蕴含的道理。教学重点:1、认识15个汉字,会写8个字,特别要注意学
5、习“牢、筋、疲”的写法。2、能正确、顺畅、有感情地朗读课文,能结合生活实际对寓言故事有自己的见解。教学难点:理解寓言内容,感受故事里面的道理:要遵循规律,要知错就改。教学时间:2课时教学过程:板块 认读字词,趣味识记1.读题认字:认读“寓”“则”“亡”“牢”。(1)出示课题:寓言两则。读准:“寓”是整体认读音节,“则”是平舌音。根据自己的理解,这个“则”可以换成什么?这篇课文选了哪两则寓言故事呢?(2)出示:亡羊补牢、揠苗助长。学生借助拼音读准字音。重点:揠。2.图片助认:圈。出示“羊圈、牛棚、狗窝”图片。(1)你认识图片上的东西吗?(羊圈就是羊住的地方。扩充:牛住的地方是“牛棚”,狗住的地方
6、是“狗窝”)(2)演示:圈“jun”,谁能用这个字组词?(3)这个字还有一个读音,你知道吗?能用“qun”组一个词吗?3.加减法认字:(1)每+氵=海 每+木=梅 每+忄=悔(2)皮+氵=波 皮+土=坡 皮+疒=疲(3)裁-木+隹=截 裁-衣+隹=截4.动作演示:出示:叼、钻、丢。用动作演一演这些表示动作的词语。5.韵母提示:学生将前鼻韵母和后鼻的母的字归归类,再读一读。前鼻韵母:圈、钻、筋、劝、喘。后鼻韵母:亡、坊。6.字谜游戏:学生猜字,并说说是怎么猜出来的。(1)牛棚。 牢(2)一口咬掉牛尾巴。 告(3)大火烧了鸟尾巴。 焦7.理解词意:(1)理解“街坊”和“巴望”,也可以采用找近义词的
7、方法:街坊邻居;巴望盼望(希望)。(2)师:“筋疲力尽”的“尽”是什么意思,你能说说这个成语的意思吗?你能说出几个和它意思相近的词语吗?要点“筋疲力尽”形容非常疲乏,一点儿力气也没有了。板块二 初读感知,品味对话1.初读课文,读顺课文。学生借助生字表自主初读课文,能读得正确、流利,要读准每个字音,读通每个句子。自主朗读、生生互读、“开火车”检查自读情况、师生合作对读等多种方式。2.再读故事,感知结构。(1)指名朗读亡羊补牢。思考:说说这个故事的起因、经过和结果。起因:牧羊人的羊圈破了,丢了一只羊。经过:他不听街坊劝告,又丢了一只羊后,修补了羊圈。结果:再也没丢过羊。(2)指名朗读揠苗助长。种田
8、人巴望采苗长得快此。把禾苗一棵一棵往高里拔。禾苗都枯死了。(3)小结:一个完整的故事应由起因、经过和结果三个环节组成。3.三读课文,理解词语。课文中的哪些句子正好解释了这两个故事题目的意思?(学生默读课文并圈画)要点:(1) 出示能解释“亡羊补牢”意思的句子:他赶紧堵上那个窟窿,把羊圈修得结结实实的。从此,他的羊再也没有丢过。强调“亡”与“牢”古今语意的变化。亡:丢失;牢:结合课文内容,让学生用自己的话说一说整个词语的意思。(2)出示能解释“揠苗助长”意思的句子。揠:拔。亡羊补牢:丢了羊赶紧去修补羊圈。拔苗助长:把禾苗往高里拔来帮助它长高。4.读好对话,活化形象。要想读好故事,读好人物对话很重
9、要。请同学们自由读读这两个故事,想一想人物对话应该怎样读呢?(生自由读 指名读,随机导读)“赶紧把羊圈修一修 ,堵上那个窟窿吧!可以让学生扮演不同年岁的人劝说,可以是比牧羊人年长的街坊,可以是和牧羊人年龄相仿的街坊朋友,还可以是比牧羊人年幼的街坊。可以把这句话改成陈述句,引导体会语调之不同。“我得想个办法带它们长”,读出种田人自言自语的焦急。”读出种田人的疲倦劳累和自豪欣慰。板块三 领悟寓意,拓展深化(一)创境交际,感悟寓意。1.亡羊补牢。养羊人看到自己堵上羊圈的窟窿后,再也没有丢过羊,他会对那个曾劝告过自己的街坊说些什么呢?街坊又会答复些什么呢?一个学生扮演行功,一个扮演养羊人,练说后上台表
10、演。2.报苗助长。儿子跑到田里,看到禾苗都枯死了。他回到家后,会对自己的父亲说些什么呢?教师可以扮演其中某一个角色,以便调控角色对话的走向,生成意义。(二)由此及彼,拓展延伸。填一填:(1)养羊人的羊圈破了个窟窿,丢了羊;堵上窟窿,(羊再也没丢过)。小船破了个洞,进了水;(堵上漏洞,再也没进过水)。水渠的堤坝上出现了一个小窟窿;(及时修补,就不会出现大的祸患)。这些都告诉我们:做任何事情出了问题,(亡羊补牢,为时未晚)。(2)种田人因为急于看到禾苗的生长,用拔高的方式来帮助禾苗生长,结果(禾苗全部枯死了)。养鱼人希望他鱼缸的金鱼快长大,就(不停地给它们喂鱼食),结果(把金鱼给撑死了)。家长望子
11、成龙、望女成凤,就(拼命地让孩子学习),结果(孩子成绩没提高,眼睛还近视了)。由此可见:做任何事情,如果(揠苗助长),急于求成,(反而会把事情弄糟)。(三)拓展词句,诵读积累。亡羊补牢,犹未迟也!心急吃不了热豆腐。一口吃不成大胖子。防微杜渐、未雨绸缪、防患于未然。PPT出示,指名读,齐读。熟读成诵。板块四 指导书写,力求美观1.写好“亡”。采用口诀指导书写:一点一横长、竖折要端庄。2.写好“丢、牢、告”。这3个字正中间的一竖都要写在竖中线上,关键的主笔长横要能托住上面的部分,呈扁担状。3.写好“钻、劝”。“钻”是左右对等的字,左右等宽向中靠,这样整体笔画紧凑美观。“劝”左窄右宽,左边的“又”捺
12、笔变成点,谦让右边的“力”。“力”的撇画穿插到“又”的右下方。4.写好“疲”。“疒”部撇画斜长,“皮”要写端正。左上包围要突围被包围部分的右侧应突出包围圈。类似汉字归类指导“病、原、床”。二年级下册语文教案-12.寓言二则 -人教部编版12寓言二则【教学目标】【知识与技能】1.会认15个生字,会写8个生字。2.能正确、流利、有感情地朗读课文,能说出“亡羊补牢”和“揠苗助长”这两个成语的意思。3.通过读句子,说出每组句子的不同。 【过程与方法】在朗读中感知课文内容,感悟词句,了解寓意。【情感、态度与价值观】懂得做错了事一定要及时改正和做事不可急于求成的道理。【教学重点】重点:2.正确、流利、有感
13、情地朗读课文,理解成语“亡羊补牢”“揠苗助长”的意思。难点:【教学准备】教师:生字词卡片,多媒体课件。学生:预习生字新词。【教学课时】【教学过程】第一课时一、揭示课题,引入新课1.出示“寓言”二字,学生齐读。能说说你读过的寓言是怎样的吗?(寓言是通过一个生动有趣的小故事,告诉人们一个深刻道理的文学作品。)2. (出示课题)这是个成语,让我们一起来读一遍。(学生齐读)3.这个成语中,你有不理解的字吗?养牲畜的圈,在课文中指羊圈。4.现在你知道这个成语的意思了吗?(学生尝试解释)5.从这个课题中,你知道了什么?你有什么疑问吗?(学生自由回答、提问)二、初读课文,扫除字词障碍布置学习任务:自学:1.
14、 自由朗读课文,借助拼音读准课后生字。2. 你认为难写或容易写错的字,在桌子上书空两次。小组合作学习:1. 小组互学生字,并分享记字的好方法;2. 小组合作朗读课文(可分段轮流读或齐读)。全班汇报交流学习情况1.教师范读课文,学生注意听生字的发音。2.自由读课文,读后把文中的生字及由生字组成的词语读一遍。3.检查自学效果。(1)指名读生字。(2)指名读课文中由生字组成的词语。三、通读课文,理解内容1.本课的生字新词我们都能读准确了,现在你能正确、流利、有感情地读课文吗?(指名读课文)大家思考:这篇寓言主要写了一件什么事?(这篇寓言讲一个养羊人养了几只羊,后来羊圈破了,狼叼走了一只羊,邻居劝他赶
15、紧修养圈,他不听。结果狼又叼走了一只羊,于是他醒悟过来,修好了羊圈。从此,他的羊再也没丢过。2.这个人的羊是怎么丢的呢?默读课文第14自然段,思考:第一次丢羊是什么原因?第二次丢羊又是什么原因,他又是怎么做的呢?学生结合问题自由回答:第一次丢羊是因为羊圈有个窟窿。第二次丢羊是因为他没有及时把羊圈修好。小结:那么这部分内容可以用课题中的哪两个字来概括?(亡羊)对,这部分内容告诉我们,因为羊圈破了个窟窿,所以养羊人丢了两次羊。3.养羊人又是怎样“补牢”的呢?结果又如何?让我们自由地读一读第5自然段。结合朗读,自由回答:养羊人后悔了,赶紧把窟窿堵上了,把羊圈修得结结实实的,从此以后,他再也没丢羊。四
16、、品读评价,体会寓意1.请你评价一下这位养羊人,你认为他是个怎样的人?教师提示:我们不能毫无根据地随便评价他人,对养羊人做出的任何一个评价,都要有根有据,理由充分。(1)自由读课文,动笔画一画描写养羊人语言、心理的句子。(2)在小组内交流。2.全班交流评价。(1)养羊人是个不听劝告的人。从他与街坊的对话中,能看出他不听别人的劝告。a他的话应该用怎样的语气来读?(漫不经心、毫不在意、无所谓的语气)大家尝试读一读。b街坊的话应该怎样来读?你是从哪个词知道的?(从“赶紧”一词知道街坊很为他着急、可惜,要读出劝的语气)c指名尝试读。d分角色朗读,体会对话双方的不同心情。从第4自然段中的两个“又”字,能
17、看出他这个人太一意孤行了。知道有第一次的丢羊,就应该想到还会丢,可他偏偏不去修补,导致他再次丢羊。这两个“又”应该怎样来读?大家尝试读第4自然段,体会养羊人的可气之处。(2)养羊人是个知错能改的人。这个养羊人真是可气,那么养羊人就没有一点值得我们学习的地方吗?默读最后一自然段。学生发表自己的看法。结合学生的回答,引导学生抓住“后悔”一词想象养羊人当时的心理。尝试读出他当时的心情。指导朗读:抓住“赶紧”“结结实实”这两个词来朗读。从这两个词中你知道了什么?(养羊人发现错误后,马上就改)养羊人最可贵之处就是:他心想,现在修还不晚。看到这句话,你想说点什么?(大家自由交流)(3)说说句子的不同。出示
18、句子:他堵上那个窟窿,把羊圈修得结结实实的。说说这两个句子在用词上的不同。比较这两个句子,哪一句更好?(第二句比第一句多了一个词“赶紧”,写出了养羊人行动的迅速,强调了他知错就改。(4)小结。养羊人虽然发现问题很晚,付出了很大的代价,但是,当他意识到自己做错了之后,能及时地去改正。想象一下,如果他在发现错误后,却沉浸在后悔和自责中,总是认为晚了,会有什么样的后果呢?可见,只要能及时改正错误,到任何时候都不晚。五、明确寓意,延伸拓展1.我们这节课学习了寓言亡羊补牢,你都明白了什么道理?2.联系我们的生活实际,你想到了什么?(学生结合自己或他人的事例,自由谈)3.我们在今后的学习和生活中,应该怎样
19、去做呢?六、指导写字1.出示生字“亡、牢、钻、劝、丢、告”。2.学生认一认,读一读,为生字找拼音和词语朋友。3.教师范写生字。4.学生在课后田字格中描红、临写。5.同桌互查,比一比谁写得更规范。七、板书设计亡羊补牢第一次丢羊 毫不在意 第二次丢羊 后悔修羊圈 结 果 再也没丢羊第二课时一、激趣导入,板书课题1.这节课,我们一起来学习一则有关禾苗的寓言。(板书:揠苗助长)指名读,齐读。(强调“揠”“助”“长”的读音)二、学习寓言,理解寓意(一)检查朗读,了解故事。1.读课文,说说这则寓言向我们讲述了一个怎样的故事。 (学生交流,指名回答。2.朗读体悟,交流汇报。出示图片,理解“焦急”。a从这一自
20、然段哪些词句中可以看出这个人很心急?(“巴望”“天天”“一天,两天,三天”“焦急地转来转去”)b指导朗读:你们认为怎样读才能读出这个人焦急的心情呢?c出示句子:“他在田边焦急地转来转去。”d齐读。e去掉“焦急地”,再读这句话,比较两个句子的不同。(去掉“焦急地”后,不能体现这个人很着急)3.出示图片他想出办法了吗? 他想的是什么办法?a这个人是怎样把禾苗拔高的?他用了多长时间?扣住“一棵一棵”,感受“棵数多”,体会他的辛苦。扣住“从中午一直忙到太阳落山”这句话,了解他没休息,体会他的累。扣住“筋疲力尽”,理解词意,感受他非常地累与辛苦。这次除了要读好上面这些词,还要边读边想象这个人一棵一棵拔禾
21、苗的情景,才能读出这个人的辛苦、筋疲力尽。先自由练读,再分男、女生读。4.出示种地的人回家对家里人说的什么?a谁来读一读这一自然段?其他同学从中体会到了什么?(这个人又累又高兴)先想象农夫说话时的动作、表情,再一起边读边做动作。5.体会“禾苗都枯死了”。a“明白”是什么意思?(清楚、了解)为什么“禾苗都枯死了”?(因为禾苗只能自己慢慢地生长,把禾苗往高里拔,它的根被拔断了,所以禾苗都枯死了。b指导朗读。6.小结寓意,拓展讨论。为什么这个人费了那么多力气,但结果禾苗全枯死了呢?禾苗自有它的生长规律,人为地违背这个规律只会适得其反,所以凡事都要按规律办事,不能急于求成。三、指导写字1观察田字格中的“筋”“疲”2个生字。2说说你的书写建议。3教师范写。指出书写要点:“筋”上小下大;“疲”是半包围结构,第三笔撇要长。4学生在田字格中描红、临写其他生字。 5.我国文学宝库中有很多寓言故事,你知道的还有哪些?四、板书设计揠苗助长起因 巴望急于求成 经过 拔苗不顾生长规律 结果 枯死事情变糟
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