基于核心素养的高中化学优质课评析（2018年11月）.pptx

基于核心素养的高中化学优质课评析（2018年11月）.pptx

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基于核心素养的优质课评析从一道高考题说起【2018新课标I卷】采用N2O5为硝化剂是一种新型的绿色硝化技术，在含能材料、医药等工业中得到广泛应用。

回答下列问题

（1）1840年Devil用干燥的氯气通过干燥的硝酸银，得到N2O5。

该反应的氧化产物是一种气体，其分子式为。

（2）FDaniels等曾利用测压法在刚性反应器中研究了25时N2O5（g）分解反应：

N2O5的制取-德维尔的成就考能力，不是识记性知识！

有氧气生成的反应有多少？

为什么想到Cl2O、ClO2，却想不到是O2呢？

-解决问题时没有用到化学学科核心素养。

有氧气生成的反应有多少？

示例：

高锰酸钾、氯酸钾、双氧水反应类型：

1、O2单质生成，化合价变化，氧化还原反应；2、基本反应类型：

分解反应、置换反应。

3、反应物类别：

氧化物（金属氧化物氧化汞、氧化银、非金属氧化物水）/特殊氧化物双氧水/示例：

高锰酸钾、氯酸钾、双氧水反应类型：

1、O2单质生成，化合价变化，氧化还原反应；2、基本反应类型：

分解反应、置换反应。

3、反应物类别：

氧化物：

金属氧化物（氧化汞、氧化银）、非金属氧化物（水）特殊氧化物：

双氧水含氧酸：

次氯酸、硝酸含氧酸盐：

高锰酸钾、氯酸钾、硝酸盐（NaNO3、AgNO3等）F2与水的反应。

过氧化钠（钙）与水、二氧化碳双氧水与高锰酸钾等电解：

氧化铝、强酸（H2SO4）、含氧酸盐（硫酸铜）、强碱（KOH）臭氧转化、三氧化硫的可逆反应如何落实核心素养？

课堂教学是关键优质课是范本和素材以（2017年安徽省高中化学优质课评比案例）2017年评析内容的简单回顾优质课的定义评价维度量化评价-基于课堂观察的CPUP模型优质课的特征说明（引入、课堂生成、核心素养）基于核心素养的优质课赏析2.0袁天祥合肥市第六中学合肥沈蓉马鞍山市红星中学马鞍山尤伟淮北十二中淮北陈庆中黄山市休宁中学黄山王月英淮南一中淮南冯正午芜湖市第十二中学芜湖罗敏铜陵市一中铜陵苏振华宣城中学宣城刘明明阜阳市界首一中阜阳张占丽安师大附中芜湖何志安庆市第一中学安庆王艳芜湖一中芜湖徐倩宣城市宁国中学宣城一、课题选题：

体现核心素养姓名学校地市课题类型袁天祥合肥市第六中学合肥探究溶液中Fe3+与SO32-的反应上课沈蓉马鞍山市红星中学马鞍山金属的化学性质上课尤伟淮北十二中淮北硫的传奇上课陈庆中黄山市休宁中学黄山探秘Mg和NaHCO3溶液反应的奇特现象上课王月英淮南一中淮南初探原电池的发展上课冯正午芜湖市第十二中学芜湖化学反应条件优化探究方法上课罗敏铜陵市一中铜陵以维生素C的性质为例的探究教学上课苏振华宣城中学宣城二氧化硫与硝酸银溶液反应探究上课刘明明阜阳市界首一中阜阳碳酸钠与盐酸反应实验的优化探究上课张占丽安师大附中芜湖运用数字化实验解析中和滴定曲线上课何志安庆市第一中学安庆基于DIS实验深化对离子反应的认识从学生的“迷思”说起上课王艳芜湖一中芜湖难溶电解质的溶解平衡-应用批判性思维建构化学概念说课徐倩宣城市宁国中学宣城亚铁离子检验过程中异常现象的探究微课一、课题选题：

体现核心素养探究实验成为主流-素养4科学探究与创新意识袁天祥合肥市第六中学合肥探究溶液中Fe3+与SO3的反应2-上课陈庆中黄山市休宁中学黄山探秘Mg和NaHCO3溶液反应的奇特现象上课王月英淮南一中淮南初探原电池的发展上课冯正午芜湖市第十二中学芜湖化学反应条件优化探究方法上课罗敏铜陵市一中铜陵以维生素C的性质为例的探究教学上课苏振华宣城中学宣城二氧化硫与硝酸银溶液反应探究上课刘明明阜阳市界首一中阜阳碳酸钠与盐酸反应实验的优化探究上课徐倩宣城市宁国中学宣城亚铁离子检验过程中异常现象的探究微课一、课题选题：

体现核心素养证据推理与模型认知沈蓉马鞍山市红星中学马鞍山金属的化学性质上课尤伟淮北十二中淮北硫的传奇上课冯正午芜湖市第十二中学芜湖化学反应条件优化探究方法上课张占丽安师大附中芜湖运用数字化实验解析中和滴定曲线上课何志安庆市第一中学安庆基于DIS实验深化对离子反应的认识从学生的“迷思”说起上课王艳芜湖一中芜湖难溶电解质的溶解平衡-应用批判性思维建构化学概念说课一、课题选题：

体现核心素养-素养5科学态度与社会责任罗敏铜陵市一中铜陵以维生素C的性质为例的探究教学上课尤伟淮北十二中淮北硫的传奇上课王艳芜湖一中芜湖难溶电解质的溶解平衡-应用批判性思维建构化学概念说课二、实验技术的集中展示表现一：

数字化实验-证据推理的利器（只有想不到，没有做不到）案例1：

温度传感器、电流传感器-王月英初探原电池的发展案例2：

SO2传感器、pH传感器-苏正华二氧化硫与硝酸银溶液反应探究案例3：

滴数传感器、pH传感器-刘明明碳酸钠与盐酸反应实验的优化探究案例4：

浊度传感器、电导率传感器-何志基于DIS实验深化对离子反应的认识案例5：

虚拟实验室-沈蓉金属与水的反应二、实验技术的集中展示表现二：

常规实验的显性化和创新性（想到就能做到）案例1：

初探原电池的发展（电能转化为动能）案例2：

二氧化硫与硝酸银溶液反应探究（微距镜头使用）案例3：

金属的性质（钠置换出铜）案例4：

探秘镁与饱和NaHCO3溶液反应的奇特现象（氢气燃烧）三、模型建构与表征案例1：

化学反应条件优化冯正午-正交实验模型案例2：

硫的传奇尤伟-价态思维导图案例3：

解析中和滴定曲线张占丽-滴定曲线四、基于信息技术支持的翻转课堂模式流程：

课前微课-在线检测-进阶练习-金属的化学性质沈蓉典例评析1：

合肥六中-袁天祥典例评析2：

休宁中学陈庆中赏析-我推荐的一节课探秘镁与饱和NaHCO3溶液反应的奇特现象印象：

-像盗梦空间，不想看印象：

-看不懂、仔细看印象：

-反复看、很耐看印象4：

-核心素养的集中体现（五个方面）美国中学化学印象高中课程设置：

选修（科学类、人文类）教材：

州、校自主。

美国高中是没有像中国似的统一的教材的，别说是全国，就算是全州或者一个市的高中学校的教材都不一样，甚至是一个学校的不一样的老师的教材都不一样，因为教材都是授课老师指定的或者编纂的。

常用化学-概念与运用每周四课时走班教室-化学实验室（图片）评价：

试卷（评价）大学留学生-化学能源优优质质课课赏赏析析优质课优质课的理解的理解理念理念层层面面主要看学生在课堂学习中的如下表现自主学自主学习习的的程度程度合作学合作学习习的的效度效度探究学探究学习习的的深度深度优质课优质课的理解的理解理念理念层层面面次要看教次要看教师师在在课课堂教学中是否堂教学中是否坚坚持持“一个中心，两个基本点一个中心，两个基本点”基本点基本点之二之二基本点基本点之一之一坚持依标施教坚持依标施教中心中心坚持体现人文性、综合性、开放性和实践性优质课优质课的理解的理解操作操作层层面面主要看学生是否做到：

主要看学生是否做到：

联系阅读主动问答自助讨论自评互判优质课优质课的理解的理解操作操作层层面面结尾无穷精导妙引引人入胜次要看教次要看教师师是否做到：

是否做到：

能否做到开头引人入胜，中间高潮迭起，结尾余味无穷1能否扬长避短，按照自己的习惯把自己的长处发挥淋漓尽致2能否做到狭路相逢是勇者，同时出奇制胜3优质课优质课的理解的理解策略策略层层面面能否做到以下三点：

能否做到以下三点：

学生参与学习活动的方式（要求以自主学习、互助学习、讨论学习为主）学生积极、主动参与学习的比率大小学生参与的积极主动程度学生参与学习的深刻度，解决的问题是否深刻丰富学生当堂达标率学生方面学生方面目标设置是否合理，目标导学作用的发挥教学纵向结构和横向结构是否合理创造性地应用教材内容，教学资源的合理开发、利用教师帮助、指导、点拨、启迪、提升作用的发挥课堂调控作用的发挥教教师师方面方面赏析是站在艺术的高度，欣赏并分析质量优良的化学课堂教学，通过鉴赏与分析得出理性的认识，既受到作品的形象、内容的制约，又根据自己的教学思想、教学经验、以及观点和兴趣等对作品加以补充和完善。

是一种专专家式的，家式的，自上而下的俯自上而下的俯视视感感。

而评价则是基于个人的知识、经验、标准等对事活人的判断、分析，可以是平视，甚至是仰视，易于操作，平民化，易于操作，平民化，接地气接地气，我喜欢（例如对战狼的评价）赏赏析（析（评评价）方法价）方法以化学教以化学教师师的教学的教学实际实际水平情况制定的参考指水平情况制定的参考指标标体系体系（刘志新先生）（刘志新先生）教学目教学目标标教教师对师对学生的培养学生的培养学生参与教学情况学生参与教学情况教学内容教学内容教学方法教学方法教学教学组织组织和管理和管理教学教学语语言言教教态态和和仪仪表表量化与量化与质质性性评评价价”安徽省普通高中化学新安徽省普通高中化学新课课程程实验实实验实施指施指导导意意见见（征求意（征求意见见稿）稿）体体现现新新课课程的三程的三维维培养目培养目标标，关注学生的全面，关注学生的全面发发展展准确把握教学要求，准确把握教学要求，创创造性地使用教科造性地使用教科书书（用教科书教）突出以突出以实验为实验为核心的科学探究，倡核心的科学探究，倡导导多元化的学多元化的学习习方式方式密切密切联联系学生生活、学系学生生活、学习习、社会、社会发发展、科技展、科技发发展展实际实际，进进行新知行新知识识教学教学时时关注学生已有知关注学生已有知识识与与经验经验体体现课现课堂教学的生成性，展示堂教学的生成性，展示课课堂堂创创新特点新特点建建设设新型的新型的课课程文化程文化民主、平等、科学、民主、平等、科学、对话对话、协协商、合作商、合作课课堂上充分体堂上充分体现师现师生交往、生交往、积积极互极互动动的的过过程程创设创设能引能引导导学生主学生主动动参与学参与学习习的的课课堂学堂学习习情境情境关注个体差异，关注个体差异，满满足不同学生的需要足不同学生的需要促促进进学生学生发发展的多元展的多元评评价价体体现现学科知学科知识识与技能的教学特点与技能的教学特点教教师师素养素养（语言、板书、教态、多媒体、实验、组织、教育机智等）量化与量化与质质性性评评价价”安徽省普通高中化学新安徽省普通高中化学新课课程程实验实实验实施指施指导导意意见见（征求意（征求意见见稿）稿）定量定量基于基于课课堂堂观观察的量化察的量化评评价价定量定量基于基于课课堂堂观观察的量化察的量化评评价价案例一案例一：

CPUP模型在高中化学模型在高中化学优质课评优质课评价中的价中的应应用用（视频1）基元内容基元内容单单元内容元内容板板块块内容内容CPUP理理论论模型模型定量定量基于基于课课堂堂观观察的量化察的量化评评价价案例二：

高中化学案例二：

高中化学优质课优质课教学行教学行为对为对特征研究特征研究（视频2）教学行教学行为对为对教学行教学行为链为链教学板教学板块块定量定量基于基于课课堂堂观观察的量化察的量化评评价价案例三：

案例三：

课课堂堂观观察察视视野下的科学探究活野下的科学探究活动动安徽省高中化安徽省高中化学学优质课评优质课评析及反思析及反思（视频3）（来自2010年09期化学教育）优质课优质课的特征的特征说说明明（以优质课比赛案例为例）

（一）引入

（一）引入化学教学中新课的导入,也叫“引入”,是上课之初的3至5分钟内，教师为使学生尽快适应新的化学教学活动而进行的教学组织、引导的过程。

案例一：

录像分析案例二：

录像分析案例三：

优质课优质课的特征的特征说说明明（以优质课比赛案例为例）

（二）

（二）课课堂生成堂生成生成性教学是教师依据学生的实际情况，通过平等的生生、师生的交流活动，进行有价值并超越预设的教学，从而促进师生共同和谐发展的过程。

生成性教学是新谏程改革所提出的重要理念之一。

案例一：

录像分析案例二：

录像分析案例三：

优质课优质课的特征的特征说说明明（以优质课比赛案例为例）（三）核心素养（三）核心素养录像氯气（周维维）夏建华教研员的点评录像教师交流分享优优秀秀课课例例赏赏析析优质课是表演课表演的实质有悖于真实评价教师的体系过于简单化、功利化存在的存在的质质疑疑