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（1）学生自主选择自己喜欢的部分研读，边读边思考并提出问题，为什么喜欢它？
（字词方面鼓励学生结合上下文，借助工具书或小组相互讨论自主解决）
（2）你看到了一幅什么画面，相互议一议，并把自己感受到的批在旁边。
（3）全班交流自己读后感受到的美景。
根据学生发言，师相机出示挂图或多媒体教学课件，让生看看太阳怎样放出温暖，使一切变得美好的。
可以淡淡地画出简笔画做板书背景。
（4）多形式有感情地朗读。
先自己美读，也可以同桌合作读一读；
再指名读——互动点评——分组或男女生赛读。
2第4段。
“他知道小朋友们爱吃水果，就发出光来，放出温暖来，叫瓜田长出了蜜，果林挂满了甜。
”
（1）学生说出自己喜欢的部分，教师相机展示课件或挂图。
（2）生根据自己朗读后的旁批，说说自己喜欢这部分的原因以及自己的感受、想象。
（3）这里没写瓜田长出了瓜，果林挂满了果。
这种写法真新颖，你喜欢吗？
在习作时，如果同学们多用这样新颖的写法，文章就会显得更有趣。
（4）学生多形式、有感情地朗读。
3第7～11段。
（1）运用前面“读、思、批”的学习方法，边读边思考太阳还看见了什么，他看见这些之后会想些什么，自己批在课文旁边。
（2）全班交流朗读后的感受。
（3）多形式有感情地朗读第7段。
师领读，感受太阳的爱憎立场，讴歌真善美。
太阳高高地行走在天上，世界每个角落他都走到了，他看见了些什么呢？
生接读。
“全世界好的一切他都看见了，全世界坏的一切他也全看见了；
全世界美的东西他都看见了，全世界丑的东西他也全看见了。
（4）太阳他也像小朋友们一样有感情的啊，他爱——（师领读，生接读）
爱——善良的人们。
爱——勤劳的人们。
爱——智慧的人们。
爱——勇敢的人们。
配上活泼欢快喜悦的音乐，指导学生抓住“善良”“勤劳”“智慧”“勇敢”，有感情地朗读，同时以饱满的热情来感染学生。
（5）师：
太阳给我们树立了一个美好的人生目标，我们也要努力改正自己身上的缺点，做一个善良、勤劳、聪明、勇敢的人。
（6）有感情地朗读7~11段。
4第12段。
（1）听录音或教师范读，边听边批下自己的感受。
（2）全班交流。
（3）师领读，生接读。
太阳最爱什么？
“太阳最爱孩子。
太阳爱什么样的孩子？
“一切到太阳下来的孩子，他全部爱，爱白皮肤的孩子，也爱黄皮肤的孩子；
爱黑皮肤的孩子，也爱棕色皮肤的孩子。
咱们看看旁批：
“这句话揭示了太阳最爱孩子的原因。
”哪句话呢？
一起读一读。
（因为，在孩子身上，寄托着人类的理想和希望）
（4）个别朗读，师生点评，全班齐读。
5第13、14段。
（1）太阳微笑着行走在天上，他会为自己最爱的孩子们做些什么呢？
（联系上下文说说，总结回顾，自由发言）
（2）太阳最爱孩子，为孩子们做了许多好事，那我们跟太阳问声好吧！
（师示范把手放在嘴边喊）
生：
太阳，你好！
五、配乐美读，评价比赛
1.配上音乐，自由美读。
2.小组推荐或自荐，参加美读比赛。
3.师生共同评价，评选读得好的同学给予鼓励。
4.模仿读得好的同学再读课文，选择自己喜欢的句段试着背诵。
六、课外拓展
太阳最爱孩子，他为小朋友们做了这么多，那我们应该怎么做呢？
学生小组讨论后，全班交流。
七、教师总结，升华情感
太阳行走在天上，看见许多东西，他爱一切美好的事物，但他最爱孩子，因为孩子是人类的希望。
希望同学们不要辜负太阳对你们的期望，努力成长！
八、自由背诵、积累
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.自主积累好词佳句。
附：
板书设计
（背景上可以淡淡地画上小河、树林、花果、鸟儿）
33你好
爱善良、勤劳、勇敢、智慧的人
最爱孩子
》教案2
教学目标：
1、学习本课生字词，能结合上下文理解“山巅”“滋润”“寄托”等词语意思。
2、培养学生边读书、边思考、边想象的读书习惯。
3、引导学生感受太阳公公博大无私的爱，体会太阳最爱小朋友，并能像太阳表达自己的感情
4、认识排比句和拟人句，能体会这样写得好处。
教学重点：
1、认识排比句和拟人句，能体会这样写得好处。
2、品读课文，体会太阳最爱小朋友，并能像太阳表达自己的感情
教学难点：
理解“在孩子身上，寄托着人类的理解和希望”这句话的意思，感受作者借太阳的目光表达对孩子们的希望。
教学过程：
第一课时：
一、创设情境，引入新课
1、谈话导入：
孩子们，你们喜欢太阳吗？
为什么？
2、导入课题：
是呀，没有太阳就没有我们这个美丽可爱的世界，让我们满怀心中的感激向太阳公公道一声——太阳，你好！
（齐读课题）
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，注意把课文读通顺，读正确，遇到生字时借助拼音多读几次。
2、生自由初读。
3、检查生字词认读情况。
①（多媒体出示生词）指名认读生词，教师相机正音，指导认清字形，同桌互读检查。
②齐读生词。
4、检查整体感知课文内容的情况。
三、精读课文：
学习第一自然段
1、读一读，你从这段话中明白了什么？
（这是文章的总启句，采用了拟人的手法去写）
2、观察一下，你从句式上明白了什么？
（这是一个排比句，句式整齐）
3、指导朗读
4、那么太阳究竟看见了什么，听说了什么，又知道哪些事情呢？
请同学们尽情发挥你们的想象说吧。
第二课时：
一、品读吟诵，读中感悟
（一）学习2——6自然段
1、太阳每天从东方升起，从西边落下，他看见的东西最多，他听说过的故事最多，他知道的事情也最多。
他会看见什么呢？
（河流、大海、森林、人类、动物……）他又会听到什么呢？
（河水哗哗流、小鸟在唱歌、小朋友在欢笑……）
过渡：
他知道我们小朋友的哪些事情呢？
他又为小朋友们做了些什么呢？
让我们走进课文，一起来学习第2自然段。
2、导学第2自然段。
（1）指名读。
（板书：
读）
（2）孩子们，你仿佛看到了一幅怎样的画面呢？
思）
（3）交流感受。
（4）你能把你的感受批在这一段的旁边呢？
批）
（5）带着自己的感受美美地读一读吧！
3、总结学法。
4、自主选择学习第3——6自然段。
按照刚才第2自然段的学习方法，从3、4、5、6自然段中选择一个自己最感兴趣的段落，按读——思——批——读的顺序自主学习，行吗？
开始吧。
5、学生自主选择学习，教师巡视指导。
6、交流反馈。
（注意：
相机交流指导）
（1）第4自然段
①学生交流汇报。
②教师指导：
认真读读这段话，想想有什么问题吗？
③学生提问：
为什么不写“瓜田长出了瓜，果林挂满了果。
”而是写“瓜田长出了蜜，果林挂满了甜。
课件出示：
叫瓜田长出了瓜，果林挂满了果
叫瓜田长出了蜜，果林挂满了甜。
④能读出心中那甜如蜜的滋味吗？
⑤从“瓜田长出了蜜，果林挂满了甜。
”你还体会到什么？
（孩子们的欢乐、农民伯伯丰收的喜悦、那甜蜜的心情、那流露出的甜蜜的笑容等。
）
⑥小结：
一个“甜”，一个“蜜”，不仅让我们感受到了瓜果的甜，还感受到了孩子的欢乐，家民伯伯丰收的喜悦，这种写法真妙呀！
让咱们读出自己的感受吧。
（齐读这一段）
（2）第6自然段
①体会“滋润”的意思。
A孩子们，当你非常口渴时，喝一杯清凉的水，感觉怎样？
B水分充足，感到非常舒服，这就是“滋润”的意思。
C太阳公公用他的光和热滋润了鸟儿的歌喉，让它快乐地歌唱；
滋润了山川，让山川充满生机；
它还滋润了什么？
②小结；
太阳公公用他的光和热滋润了世间的万事万物，给小鸟创造了一个多美的家呀！
让我们和小鸟一起用自己满心的爱歌唱大自然，歌唱那滋润了万物的太阳公公吧！
（齐读2——6段）
7、当当小诗人。
太阳公公还知道什么，还为我们做了些什么？
谁来当小诗人继续往下说。
太阳公公还知道小朋友喜欢（），就发出光来，放出温暖来，让（）。
8、太阳公公用他的光和热给咱们带来了一个多美的世界呀！
让我们满怀心中的感激向太阳公公道一声——太阳，你好！
（生再次齐读课题）
（二）学习7——13段
1、太阳公公就这样每天微笑着行走在天上，（师引读第7段）他最爱小朋友了。
他爱——（生接读）也爱——（生接读）爱—（生接读）也爱——（生接读）。
2、师：
其实，孩子们也是同样爱着太阳，你能从文中的语句中感受到吗？
引导读8—13自然段。
3、让我们读出来吧，把我们的心里话向太阳倾诉吧！
师生分角色读，指导学生读好“太阳，你好！
4、你还相对太阳说些什么？
畅所欲言。
二、回顾全文，拓展延伸
1、没有饥饿、没有战争、热爱和平，向往和平，让世界充满和平，这是人类共同的理想和希望，而要实现一切美好的愿望需要我们全世界的少年儿童去共同创造。
所以，太阳公公在孩子们身上寄托着人类的理想和希望，所以，太阳公公最爱孩子，一切来到太阳下的孩子他全都爱。
孩子们，让我们带着对太阳公公的问候，带着对太阳公公的爱，带着心中的感激，再向太阳公公道一声：
2、太阳公公为我们做了这么多，你一定有许多话要说，写下来吧！
》教案3
学习目标：
1、学会8个生字，认识1个字。
能结合课文，理解以下词语：
融化、哗哗、流淌、山颠、滋润、寄托。
2、认识排比句和拟人句，能体会这样写的好处。
3、有感情地朗读课文，背诵2—6自然段。
4、能从文章中体会到太阳最爱小朋友，并能想向太阳表达自己的感情。
5、激发学生积极向上的情感，培养学生热爱生活，热爱生命，热爱大自然的思想感情。
1、通过个性化的朗读，感受太阳的平等和博爱。
2、激发学生积极向上的情感，培养学生热爱生活，热爱生命，热爱大自然的思想感情。
在读中品味语句，体会太阳最爱小朋友。
进一步认识排比句和拟人句，体会这样的语句的优点。
教学准备：
了解有关太阳的知识。
（师生互动）
第一课时
教学资料
一、创设情境，揭题。
课件演示：
太阳微笑着缓缓行走在天上
同学们，谁在向我们微笑，用自己喜欢的方式向太阳打个招呼。
板书课题：
指名读题。
二、初读课文
1、学生自由读课文，将字音读准，把课文读通顺。
2、检查预习情况：
你认识到哪些字词？
你是怎么认识的？
3、把这些字再带到课文里还会读吗？
自由放声朗读课文。
4、指名读文，正音。
5、再次默读课文，了解文章主要写了件什么事？
（指导述说要简要）
6、质疑：
你还有哪些不明白的呢？
（太阳知道了些什么？
为什么说太阳最爱我们？
“当阳光滋润了鸟儿的歌喉，鸟儿就把自己满心的爱，都注入赞美大自然的歌唱。
”“因为他知道在小朋友身上，可以寄托人类的理想和希望。
”）
三、感悟品味
1、太阳知道了些什么？
你从哪里感受它很爱孩子们？
2、结合学生的表述指导朗读，加强感情的渲染。
3、选择合作伙伴和喜欢的朗读形式读。
（也可师生合作）
4、质疑：
“当阳光和温暖滋润了鸟儿的歌喉，他们把自己满心的爱都注入了赞美大自然的歌唱。
”（①鼓励学生自己读书解决这句话在讲什么？
②倾听鸟叫声，说说你听到小鸟在唱什么？
5、太阳最爱小朋友，你能对太阳说几句问候和感谢的话吗？
四、指导书写。
融巅微候喉
山巅：
山的处。
寄托：
把理想、希望、感情等放在某种事物上。
抓住第2到6自然段的词语进行品味，体会太阳对小朋友的爱。
如：
注意带点的词，说说这样写有什么好处：
太阳在天上行走，他看见的东西最多了，他听说的故事最多了，他知道的事情最多了。
这句排比概括的写出了太阳见多识广，什么都知道，暗示了太阳最了解小朋友的愿望。
第二课时
一、回顾导入
通过上节课的学习，我们知道了太阳最了解我们，他知道我们的希望，知道我们的理想。
二、细读品味
你还从哪些地方感受到太阳很爱我们？
1、读好“你好，太阳”。
通过个性化的朗读表达自己的心情和独特的情感体验。
2、倾听太阳的话。
三、引读背诵。
在基本了解课文1~7自然段的内容以后，可以用引读的方法帮助学生掌握背诵的规律，提高背诵的效率。
师：
他知道小朋友喜欢到河边游玩，
就发出光，送来温暖，叫草木苏醒、发芽，让大地铺满了绿，活跃起新的生命。
他知道小朋友们喜欢到树林里游玩，
四、课堂拓展
（1）小朋友还喜欢什么，把它画下来，写下来告诉太阳。
太阳知道小朋友们喜欢，就发出光来，放出温暖来，。
（2）想象，说话练习。
太阳微笑着行走在天上，他在笑些什么？
五、总结全文。
太阳看到小朋友一天天健康快乐地成长，人们的生活那么幸福，世界那么美好！
他怎能不高兴呢？
太阳永远永远地微笑着，行走在天上。
孩子们，让我们也跟太阳问声好！
排比句和拟人句这两种修辞手法，把太阳当作人来写，使人感到亲切生动。
》教案4
1、认6，写8，
2、正确流利有感情地朗读课文，理解太阳为人类做的事情。
3、体会太阳的博大无私，抒发对太阳的喜爱和赞美之情。
导入：
猜字谜。
出东海，入西山，写时方，画时圆。
打一字，打一物。
太阳。
板书太阳。
向它打个招呼吧!
温柔的。
亲切的。
热情的。
今天我们就来学习第二课。
按着新的课堂模式，先自学五分钟。
出示自学提示。
大屏幕：
1、用自己喜欢的方法记字，不会的多写两遍。
2、朗读课文，要求读准字音，读通句子。
3、太阳为小朋友们做了什么?
用——画出来，有感受的词勾画出来，写写感受。
4、质疑。
汇报
1、学生提示容易写错的字。
再记忆。
2、火车读文，要求读准字音，读通句子，思考：
你听出了什么?
生1、太阳为小朋友们做了很多事情。
生2、太阳很伟大。
很无私。
生3、太阳能帮人类做很多事情。
生4、太阳喜欢小朋友们。
带着问题读书，带着思考读书，我们的收获就是多，既然太阳这么喜欢小朋友们，那她为小朋友们做了什么呢?
汇报。
生1、他知道小朋友们喜欢，。
。
生5
还有吗?
，同学们找的很完整很准确，再把自己的修正一下。
然后和同桌说一说。
太阳照射下，一副副美丽的画面展现在眼前，说说你喜欢哪一段落，谈谈你的感受。
生1、我喜欢他让山巅的积雪融化。
我仿佛看到了折服了一个冬季的冰块融化了，清清的河水里映出了高山树木的影子，小溪也解冻了，叮叮咚咚唱着欢快的歌曲奔向大海。
读到段落，你还想到了画面，会读书的孩子。
生2、我喜欢果园。
我仿佛看到了果园里各种水果挂满了枝头，苹果又大又红，柿子像一个个小灯笼，像翡翠般的葡萄一串连着一串。
生3。
小草探出头来，树木发芽，到处铺满了绿，活跃着新的生命。
哪哪个词给你感受最深?
铺。
想象一下，铺满绿是什么情景?
一大片一大片，
哪里都是。
太阳不吝啬自己的阳光，让每一个生命都得到太阳的普照。
他是那么无私。
看到这样的画面你的心情怎样?
高兴，美。
快乐。
带着你们的快乐，带着你们对美景的享受读他为小朋友们做的。
读文。
太阳为小朋友们做了这么多的事情，让我们感受到了瓜果飘香，花香四溢，让我们看到了高山流水，让森林里处处充满生机与活力，你心里是怎么想的?
我觉得太阳太伟大了。
我想感谢太阳，感谢他让树木反清，小草发芽，感谢他给我们创造了游玩的天地。
说得真好，不仅表达了自己对太阳的感谢，还将自己感谢的理由告诉给了我们。
我觉得太阳太无私了。
我想你们一定有很多话要对太阳说，除了感谢，除了赞美，你们一定有更多的理由说出自己的心声。
因为他的无私，他的奉献。
今天我们了解了这么多，你还有什么需要问的吗?
还有什么疑问吗?
为什么把希望寄托在孩子身上?
为什么那么喜欢小孩子?
我知道孩子们有太多的问题想问，你们也想了解太阳更多的知识，再细细地读文，探究吧。
》教案5
1学习本课生字词，能结合上下文理解“山巅”“滋润”“寄托”等词语意思。
2培养学生边读书、边思考、边想象的读书习惯。
3引导学生感受太阳公公博大无私的爱，学会感受和欣赏一切真善美的事物，培养儿童美的情感和社会责任感。
引导学生结合重点词句，在反复吟诵中感受太阳对人类的无私馈赠，以及借太阳的目光来赞美自然，赞美儿童，赞美真善美。
教学难点
1准备与课文内容相关的图片用于板书。
2准备比较清新、优美的音乐带用于配乐朗读。
3适当准备一些与课文内容相关的多媒体图画。
1~2课时。
1谈话导入：
孩子们，你们喜欢太阳公公吗？
瞧！
今天它来到了咱们课堂上。
（师出示并贴太阳公公图片）让咱们伸出手一起向太阳公公打个招呼吧！
（生以自己喜欢的方式向太阳问好）
2（多媒体出示相关图片）师伴音朗诵：
太阳每天从东边升起，微笑着行走在天上，将阳光洒满大地，将温暖滋润万物。
到处鸟语花香，流水潺潺。
太阳公公给咱们带来了一个多么美好的世界呀！
孩子们，你们想对太阳公公说点什么呢？
3引出课题：
今天就让咱们带着对太阳公公的爱，一起来学习34课——太阳，你好（生齐读课题）。
1自由读课文，注意把课文读通顺，读正确，遇到生字时借助拼音多读几次。
2生自由初读。
3检查生字词认读情况。
4检查整体感知课文内容的情况。
生字都认识了，下面请同学们再快速地读一读课文，看看课文主要讲了什么？
5指名回答，师小结：
是呀！
太阳公公用它的光和热给我们带来了一个多美的世界呀！
三、品读吟诵，读中感悟
（一）学习2~6段。
1那么太阳公公到底为我们带来一个怎样美好的世界呢？
请同学们自由地读一读第2~6段。
出示：
品读建议
2自由地读一读第2~6段，结合旁批边读边思考：
太阳公公为我们带来一个怎样美好的世界？
3选择自己最喜欢的段落多读几次，边读边体会。
可以把自己的感受写在旁边，如果有不懂的问题也可以和同桌议一议。
4学生按照品读建议进行个性化的阅读。
5集体交流，老师相机点拨，出示画面，进一步感受大自然的美，太阳公公对孩子们的爱。
问：
谁愿意来读读自己勾画的句子，谈谈你的感受。
重点指导以下：
（1）品读第2段。
①指名读。
②除了看见山巅的积雪融化，流水潺潺，你还看见些什么？
听见些什么？
（学生展开丰富的想象）
③让我们带着心中的`喜悦，带着自己的感受美美地读一读吧！
（生读）
（2）品读第4段。
①下面请同学们再仔细地读一读这段话，想想你有什么问题吗？
②为什么不写瓜田长出了瓜，果林挂满了果，而写瓜田长出了蜜，果林挂满了甜？
这个问题提得真好！
（分组读，边读边思考）
多媒体出示两句话：
叫瓜田长出瓜，果林挂满了果。
③能读出心中那甜如蜜的滋味吗？
（指名读，评议，齐读）
④从瓜田长出了蜜，果林挂满了甜你还体会到什么？
（多媒体播放反映果林丰收的画面和音乐）师再问：
从瓜田长出了蜜，果林挂满了甜你还体会到了什么？
相机点拨（孩子们的欢乐，农民伯伯丰收的喜悦）。
⑤小结：
一个“甜”一个“蜜”，不仅让我们感受到了瓜果的甜，还感受到了孩子的欢乐，农民伯伯丰收的喜悦，这种写法真妙呀！
让咱们读出自己的感受吧！
（3）品读第6段。
②体会“滋润”的意思。
A孩子们，当你非常口渴时，喝一杯清凉的水，你感受怎样？
B水分充足，感到非常舒服，这就是滋润的意思。
C问：
太阳公公用他的光和热滋润了鸟儿的歌喉，让它快乐地歌唱，滋润了山川，它还滋润了什么？
③小结：
太阳公公用他的光和热滋润了世间的万事万物，给小鸟创造了一个多美的家呀！
（播放多媒体课件：
鸟叫声）让我们和小鸟一起用自己满心的爱歌唱大自然，歌唱那滋润万物的太阳公公吧！
（齐读课文2~6段）
4太阳公公还知道些什么，还为我们做了些什么呢？
谁能当当小诗人继续往下说。
（生展开想象自由谈）
多媒体出示：
太阳公公还知道小朋友喜欢，就放出光来，发出温暖来，让。
5太阳公公用他的光和热给咱们带来了一个多美的世界呀！
让我们满怀心中的感谢向太阳公公说一声——太阳，你好！
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