《心理描写》讲义Word文件下载.docx

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”但是他没敢把这句话说出口来。

“我的老天爷！

”他想，“难道我是愚蠢吗？

我从来没有怀疑过自己。

这一点决不能让任何人知道。

难道我是不称职的吗？

不成！

我决不能让人知道我看不见布料。

”———安徒生《皇帝的新装》

（2）我几乎还不会作文呢！

我再也不能学法语了！

难道这样就算了吗？

我从前没有好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰……想到这些，我多么懊悔！

我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么沉重，现在都好像是我的朋友，舍不得跟它们分手了。

——都德《最后一课》

分析：

这两个语段都是通过自己对自己说话的方式来描写心理活动，这种方式叫做“内心独白”。

内心独白就是让心灵说话，把人物心里所想的用语言形式表现出来，直接写“我”的想法、感受、打算等，像是自言自语。

在内心独白之前，一般可以加上“想”“心里说”等提示语。

2.环境烘托

探究二：

（1）阳光猛烈地照着地上，地面上冒着热气，花儿和树叶耷拉着垂下头。

此刻，我无论如何也打不起精神。

（2）她想到这里，她的心就像浸在冷水里一样抖颤。

四周静寂，白雾渐渐消失了。

从朦胧的云影里稍稍露出一丝的月光，射在蒙着雾的湖面上。

这阴黑的黄昏，却和她心中的沉思一般，但在云雾中还射出一丝光明，在她的心头上，只是闷沉沉的一片。

（3）我一个人慢慢地走在路上。

月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒颤。

路上一点声音也没有。

——张之路《羚羊木雕》

这三个语段都是通过环境描写来表达人物的心情，这种方式叫做“环境烘托”。

不同的心情看相同的景物时，会产生不同的感受，因此，人的眼睛能根据自己的心情，随主观感受选择景物。

把这些在特定感受笼罩下的景物描写下来，就能充分表现人物的心理状态。

3.梦幻想象

探究三：

（1）总之，是完了。

到下午，我的朋友都去了，戏已经开场了，我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。

——鲁迅《社戏》

（2）这黑夜，我做了个奇怪的梦，梦见自己变成一只小蜜蜂……——杨朔《荔枝蜜》

第一个语段通过想象、幻觉，第二个语段通过梦境来表达人的心理，这种方法叫做“梦幻想象”法。

想象、幻觉、梦境能折射出人物的心愿或思想感情。

人在特定的状态下，耳边或眼前会出现虚幻的画面或声音，而这些往往是自己最想或最怕听到和看到的，如果将这些内容详细准确地描绘出来，就是当时人物内心的最好写照。

在进行幻觉描写前常用一些提示语，如“似乎看见”“仿佛听到”等。

4.借助人物语言、动作、神态描写

探究四：

（1）我双腿像灌了铅似的一步一挪地往前走。

（2）望着满地的碎瓶胆片，她紧张得张开了嘴巴，呆呆地立在那儿。

（3）“糟糕！

”我心里咯噔一下，“这下准要坏事了！

怎么办？

（4）忽然教堂的钟敲了十二下。

祈祷的钟声也响了。

窗外又传来普鲁士兵的号声他们已经收操了。

韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。

“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”

但是他哽住了，他说不下去了。

他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：

“法兰西万岁！

然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：

“放学了，你们走吧。

——都德《最后一课》

上面的语段通过人物的动作、语言、神态来反映人物内心的变化。

个性鲜明的语言、动作能传神地体现出人物的心理，表情神态是显示人物内心世界的镜子。

恰当地描写人物在特定环境中的语言、动作、神情，能体现出人物内心的喜、怒、哀、乐。

综上所述，描写人物心理活动的方法有内心独白、环境烘托、梦幻想象和借助语言、动作、神态描写四种，其中内心独白是直接描写，其余则为侧面描写。

（三）描写心理的注意事项。

探究五：

下面的心理活动描写存在什么问题？

昨天，张老师找我谈话，说：

“你要好好学习。

”那时，我心潮澎湃，想道：

人的生命只有一次，虚度年华怎么行呢？

黄继光、董存瑞、刘胡兰等革命先烈抛头颅、洒热血，才换来了今天的幸福生活。

我这样马马虎虎对得起牺牲的英雄们吗？

邓爷爷说过：

“科学技术是第一生产力。

”当今技术日新月异，不努力学习，就会被时代淘汰。

父母辛辛苦苦劳动，为了什么？

就是为我读书。

我不好好学习，在父母面前，怎么交待？

老师的一句话，使我太感动了。

我心里想：

我一定要学习雷锋叔叔的“钉子”的精神，争取当上一名三好学生。

上面的心理活动有“假、大、空”之嫌。

描写心理活动要遵循“真实、细腻”的原则。

三、运用

（一）指出下列段落运用的心理活动描写方法。

1.我心里暗笑他的迂；

他们只认钱，托他们只是白托！

而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么？

唉，我现在想想，那时真是太聪明了！

——朱自清《背影》

内心独白。

2.我抬起头来，透过无边的风雨，透过无边的黑暗，仿佛看见了一条光明大路，这条大路一直通向遥远的陕北。

分析：

借助幻觉。

3.那一夜，我又梦见雪花，那以后，我也常常梦见雪花，有时，甚至像庄生梦蝶一样，不知我是雪花，还是雪花是我……

借助梦境。

4.她想到这里，她的心就像浸在冷水里一样抖颤。

环境烘托。

5.果然，十年之久，于勒叔叔没再来信，可是父亲的希望却与日俱增。

母亲也常常说：

“只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了。

他可真算得一个有办法的人！

借助语言描写。

（二）读下面这段话，谈谈作者是怎样进行心理描写的。

有一次，我正在做功课，亮亮看见我手里的钢笔，硬要拿。

我说：

“亮亮，钢笔不能玩，小姨给你看一张画吧。

”他又摇头又甩胳膊，“不要，不要！

”接着就哭起来。

妈妈看见了，对大家摆一摆手，大家就若无其事地各做各的事。

他哭了一会儿，用手捂着眼睛，断断续续地哼着，还不时地从手指缝里偷看大家是不是在注意他。

他的目光从妈妈身上移到姐姐那儿，一会儿又移到我身上。

我竭力不让自己笑出声来。

他把大家扫视了一遍，也就不闹了，自己拉着小汽车玩去了。

以后我再做功课，亮亮也不要求拿钢笔玩了。

作者通过描写亮亮的行动从“摇”“甩”到“哭”，再从“捂”“偷看”到“移”的过程，逼真地写出亮亮的心理，表现亮亮是个聪明淘气、活泼可爱的孩子。

（三）将下面短文扩充成一篇文章，要求心理活动描写具体、细腻。

语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。

在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。

试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。

参考：

我不停地在心里念叨：

“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！

我再也不听录音机，不看电视，不打游戏机了。

唉！

都有怪我自己，老想着打游戏，考试前一天还趁父母不在家打了一个小时的游戏。

老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！

”（内心独白）

我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，把我网住，使我不能动弹，不能挣扎。

我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母失望的叹息声和旁人的嘲笑声。

（幻觉描写）

天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。

风刮到我身上，我就不由自主地打颤。

教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦！

”我的心随之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到了地上。

同桌的试卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。

（环境烘托）

试卷静静地反躺在桌上。

我用有点颤抖的手去慢慢地掀开试卷一角，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。

我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的分数──48， 

可怜的“48”！

我“唉”了一声便瘫在桌上。

（借助人物语言、动作描写）

四、总结

五、练习

根据下面内容写一篇记叙文，题目自拟，突出人物心理活动，不少于600字。

移动一个数字，使101-102=1这个等式成立。

参考例文：

一堂让人冥思苦想的语文课

相信你肯定听说过彗星撞地球吧？

但是，你听说过语文老师在作文课上出数学题吗？

没有，肯定没有吧！

所以，当我们语文老师笑呵呵的转身在黑板上写下一道数学算式的时候，全班同学不约而同的在这个普通而又特殊的日子里“默哀”了一分钟！

继而，人声鼎沸，唧唧喳喳，一片嘈杂。

“只移动这个算式中的一个数字，使这个式子成立。

”那很有威慑力的声音使我们全班又恢复了安静，语文老师笑得很神秘。

式子是这样的：

101-102=1。

可能吗？

这三个字加一个问号闪现在我脑海中。

看着其他同学也是一副不可置信、百思不得其解的样子。

又想起老师狂轰滥炸式的创新思维训练，直觉告诉我：

绝对有答案！

不过，话又说回来，答案是什么？

101-102=1......只移动一个数字......怎么做？

怎么做？

！

热锅上的蚂蚁也没我急呀！

我紧皱着眉头死死盯着黑板上七个似乎很普通很平常的数字，似乎看见它们在我眼前变换......变换......最终，还是没变出答案。

气死我也！

我又似乎看见，那几个可恶可恨的数字正在耀武扬威的朝我大笑。

啊！

是102-101=1吧？

心中腾然升起一片激动。

不不不，只能移动一个数字。

刚刚燃起的小火苗儿又忽的灭了，烟都没冒。

到底是什么啊？

我们苦思加冥想着，老师依然保持着那副神秘兮兮的笑:

“都想不出来啊？

那好，我来揭晓答案吧！

”放眼望去，我亲爱的同学们脸上都是一片挣扎。

说不想知道答案，那是骗人的。

可是又不想让老师说，不承认也不相信自己想不出来。

如果不让老师说，那答案到底是啥？

老师一边说着“这道题其实很简单”，一边在原来的式子下面又写了一个式子，101-10的2次方=1。

醒目的红色字体㎡㎡㎡完美地呈现在我们眼前的时候，全班同学又很自觉很守纪的“默哀”了一分钟，一个个都看着黑板欲哭无泪！

世上唯独没有后悔药卖，捶胸那个顿足，悔恨无比当然也无济于事。

思维惯性！

可恶至极!

“这可以作为作文的素材呀。

”老师话锋一转，“作文”俩字儿毫不留情的把还沉浸在数学奥秘中的我们一把拽了出来。

“唉——”，小小插曲，过眼云烟般的消逝了，留给我们的只有让人心醉的回忆。

那么就让我把它记录下来，好好回味吧！