班级育人的小故事.doc
《班级育人的小故事.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《班级育人的小故事.doc（19页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
班级育人的小故事
张淑琴
关注教育的细节，绽放人生的美丽
前苏联著名教育家马卡连柯曾说过：
“教育要具体、再具体，细节、再细节。
”这一句话对于一直担任班主任工作的我来说感触尤为深刻！
我觉得自己犹如是每天在学生幼小的心灵上行走的人，稍有不慎也许就会在学生白纸般纯洁的心灵留下污渍；而与孩子们相处的每个细节就像是播撒智慧的彩笔，善于运用它就能给我们的教育增添无限摇曳的姿彩。
生活因细节而丰富，教育因细节而美丽。
回首与学生相处的点点滴滴，那些生动的细节给我的教育生活带来了无穷的乐趣,更让我们的教育绽放出无限的美丽。
期中考试后，我作为一位年轻的妈妈跟许多位妈妈一样在等待孩子的成绩，很偶然，中午吃饭时碰到了孩子的数学老师，随意的几句交流却深深触动了我的心。
“我孩子这次考得怎样，怕不太好吧？
”“不好！
”老师冷冷的丢来这么一句，然后就是一堆的指责——“按照你娃娃平常的表现，这次考试理应是九十八九的成绩，可只考了86分，看来娃娃平常习惯不好，经常粗心、马虎，思维已经定势，学得很死，不会灵活……”听着老师的絮叨，作为妈妈我的心一震，我的孩子才刚刚上一年级，这才是她的第一次“考试”呀！
我再看看我的孩子，眼泪快要奔出眼眶，往日顽皮好动的她一句话也没说，悄悄跟着我。
老师的话她听到了，也听懂了，是呀，孩子的心灵刺痛了，一连几天她都不怎么说话，只是问我：
“下次我还能考好吗？
”我的心深深揪了一下，这是才刚刚入学六岁的孩子！
、、、、、、是呀！
在我们的教育中像这样的情况也数不胜数，我们真该好好反思一下。
换个角色回想十年当班主任的点点滴滴，我又何尝不像孩子的数学老师，尤其是带六年级的学生，我又真正的关注过多少孩子的内心呢？
我们班上有个叫小玉的女孩，一直不怎么说话，也不好好学，第一次月考语文就得了62分，我非常生气，发卷子时不管三七二十一就当着全班学生的面痛批了一顿，小玉什么也没说拿着卷子回到了自己的座位上。
课后要求学生将卷子带回家让家长签字，第二天除了小玉其他学生都交回了卷子，我更是生气，二话不说叫来小玉让她说爸爸或妈妈的电话号码，可小玉就是不说还一个劲的说：
“老师，我说不上……老师，我不知道妈妈的电话……”我更是生气，“怎么可能呢？
一年级娃娃都能记住电话号码，你记不住，你当老师傻子呢？
”无论我怎样批评她就是一言不发。
万般无奈找出信息采集表打通了小玉爸爸的电话，她爸爸说让她妈来，十几分钟后家长来了。
我说了小玉的情况，她妈说：
“小玉爸不让我管孩子，她奶奶也不让我说，再说我是后妈，我哪敢管她，只要管家人就和我吵架，我才不愿受气呢。
”听完我明白了，小玉爸打工去了，家长字没人签。
看着这孩子的妈，一时不知说啥好，就说：
“尽管你是孩子的后妈，既然成了妈就应该多多关心孩子的学习，让孩子健康成长。
”“行，我以后多关心，那我就回去了。
”叫来了家长，当着孩子的面我看到了家长对娃娃的“关心”﹗小玉后妈走了，我一时不知对小玉说什么，想想自己对小玉的痛批，想想这可怜的孩子，我这班主任当的真是惭愧。
从那以后，我对小玉少了份指责，多了些关心。
一次交流中我知道孩子很想她的亲妈妈，她哭着说了亲妈的电话，看着孩子对妈妈的思念，性格越来越内向，话越来越少，我觉得我这个班主任应该做些什么，不妨与小玉的亲妈妈聊一下，电话中我知道她也很想小玉，可无奈母女不能相见，于是我答应小玉亲妈每周打电话与小玉沟通一下，帮助孩子走出父母离异的阴影，让她能健康快乐的成长。
通过一周周与妈妈的交流，小玉也慢慢变了，肯于其她孩子说话了，学习也逐渐进步了。
试想，如果我不及时与家长沟通，我没有机会聆听她的内心表白，就没有机会了解事情的真相，就没有机会弥补自己的过失与不足，那么，她不正还在忍受挫折和自卑的煎熬吗？
那娇弱的花蕾不还在那凄风寒雨中飘零吗？
说句实话，在现实工作和生活中，我并非对细节的重要性缺乏认识。
然而，面对平淡无奇的教学事务，渐渐的，就失去了最初的谨慎和细致，从而在不知不觉中流于随意和粗糙，这正犯了教育的大忌。
每个学生都是鲜活的，我们要留意每一个游离的眼神，温暖每一颗受伤的心灵，关注每一份特殊的作业，宽容每一次淘气的恶作剧，让教育的每一个细节深处都绽放出属于自己的那份美丽！
（俗话说：
细节决定成败，教学的过程是一个不断施爱的过程，，而对学生的爱就要从细节入手。
本文感情真挚，通过孩子的数学老师对自己孩子的指责，心灵深受触动，从而反思自己的行为，抓住了教育中的细节，做到了晓之以理，动之以情，开启了小玉的心扉，使她终于走出了父母离异的阴影，朝着健康的方向成长。
）
一个脚印
养正小学王丽娟
下节是数学课，作为四年级二班班主任的我，按习惯提前几分钟来到教室，细心转了几圈后，带着几分满意正要掩门准备组织上课。
突然，乳白色的门上一个淡淡的浅黑色的脚印映入我的眼帘。
虽然不仔细看，很难发现，但此时的“它”在我的眼中是那样的醒目和刺眼，想到平常不知强调和絮叨了多少遍，心中不由的激射出阵阵的怒火。
这时，我完全可以让胸中的怒火一泄而出，让学生们把那个踩脚印的学生揪出来，对他进行一番狂轰乱炸。
然而，怎样处理这件事才能取得更好的教育效果呢？
思绪在心中千回百转，等到冷静了一些后，我尽量让脸色平和下来，并努力挤出一些笑容对学生说：
“同学们，我发现今天我们的教室和平时不一样，你们有没有发现？
”同学们一听马上东张西望起来，试图发现教室里的异状，几十双眼睛把教室的角角落落细心搜寻了一番后纷纷摇了摇头，并不约而同的用大拇指向我打出“好”的满意手势。
看到这种情况，我决定暗示一下他们。
于是，我看似无意的走到门前，用手扶住门，说道：
“同学们再仔细看看。
”在我的启示下，终于有一个学生发现了那个脚印，只见他憋红了脸，小手举得高高的，为自己的发现兴奋不已。
当我刚一点头，他就“刷”地站起来，激动地说：
“门上…门上…门上有个脚印。
”这一下教室里炸开了锅。
“是的，一个脚印。
”“是谁踩的？
”……看着群情激愤的学生，我心中不由的一阵窃喜。
是火候了，于是我做了一个安静的手势，示意我的弟子们静下来坐好，并不失时机的问：
“同学们，大家说这个脚印好看吗？
”同学们都使劲摇了摇头，有的同学甚至伸出表示“不好、坏”的小指用力在身前挥着。
我看到已经达到了预期效果，于是接着说：
“同学们，教室是大家活动、学习的场所，需要大家一起来精心呵护，希望下节课前这个“脚印”能够隐身，并且永远不再出现，你们说好不好？
”“好！
”孩子们异口同声地说……
下课后，为了及时了解教育效果，我并没有急着回办公室，而是在离教室不远的地方停了下来，偷偷地朝教室门口望去——只见两个女生正手拿抹布蹲在门边使劲擦着那个脚印，我知道这并不是她俩踩的，因为踩门的那个男生正红着脸默默地看着眼前的这一幕。
我知道那个脚印不仅从门上擦掉了，而且也从他心中一点一点地擦掉了。
但是，这件事在他心里一定会留下很深的烙印。
又上课了，我看着被擦拭的干干净净地门，表扬了那两个女生，并语重心长地说：
“老师知道，这个把门弄脏的同学，一定不是故意的,并且以后他一定不会再犯同样的错误”。
事后，我就这件小事进行了反思：
当学生偶尔出现异状时，你该怎样对待呢？
如果当时我用蛮横的态度处理这个脚印事件，会出现怎样的效果呢？
恐怕这个脚印会象石头一样沉重压在这个学生的心头，让脚印成为久久不能擦除的烙印，留在学生心里，给这个学生心里造成久久难以愈合的伤痛。
因此，作为一名教育者，在处理和看待学生偶尔出现的异状时，要合理调整好心态，就脚印这件小事来说，老师要擦掉的不光是门上的脚印，更重要的是要擦掉学生心中的脚印。
﹙拿宽容换自省不失为一种良好的教育手段。
本文通过老师发现脚印、学生寻找脚印、议脚印，捕捉了教育的有利素材，抓住了教育的最佳有利时机，巧妙地解决一个脚印的故事，从而使犯错误的孩子从思想上深刻认识到了自己的错误，并加以改正。
同时也不失时机地使其他孩子也受到了教育。
﹚
你在我们中间
临洮县养正小学赵桃花
镜头之一：
我们班有个小女生，长得甜美可爱，还有一个清脆的名字，叫王玲，本以为她会是班组中受欢迎的一员，可慢慢地，我却发现大多数同学都不愿理她，甚至嘲笑她，她也显得很不合群，郁郁寡欢。
我疑惑了……哦，原来她家非常贫穷，而且她的妈妈因患先天性小儿麻痹症腿有残疾，为此同学们都瞧不起她，她也很自卑，开班会教育，无效；口语交际“帮帮她”效果不佳。
我沉思了……
在一次校级公开课上，我上的是《丑小鸭》，在综合实践课外延伸环节中，同学们深情地对丑小鸭说心里话时，我突地冒出一个念头：
说说王玲……一经提议，同学们都惭愧地低下了头，真诚地对她说：
“对不起！
”还有几个同学把他的歉意写在纸上，读给王玲听……，这时，我看到，王玲眼里噙着泪花，可她笑了，笑得很灿烂，我走过去，摸着王玲的头说：
“你在我们中间！
”王玲笑了，同学们都笑了，我们为王玲的加入尽情地鼓掌。
镜头之二：
刘秀，静地出奇，也懒地出奇，当然学习也差地出奇，为他，我伤透了脑筋：
说话，他一声不吭；同桌互教，他不理不睬；厉声呵斥，他只是掉眼泪；表扬诱导，他无动于衷……我只好暂言没辙。
在教学《我为你骄傲》一课时，同学互说优点、长处。
刘卓伟的一句“我为刘秀骄傲！
”全场震惊；我很新奇，俯下身问：
“为什么？
”“因为他学习很差。
”全场哗然，我呆住了，打量刘秀，他也难为情的低下头，“有招了！
”我窃喜，故作镇静，我微笑着说:
“是的，老师也为刘秀骄傲！
”同学们一脸疑惑地盯着我，刘秀也诧异地望着我，“因为他是我们中间的一员呀，虽然学习差了点儿，不过，我相信他会赶上来的。
”长时间的鼓掌中我仿佛看到了刘秀的变化，现在，刘秀变了，是真的！
镜头之三；
“几度风雨几度春秋，风霜雪雨……”预铃响过已一分钟，谁还在引吭高歌，不用猜，肯定是我们班那个调皮得有点儿过火的刘录刚。
说起刘录刚，我真的有点头疼，课堂上：
说话，做小动作；课外，打架、捣乱。
十二周的晨会上，我们班没有得到纪律红旗，同学们都忿忿不平，说：
“要不是刘录刚，我们肯定能拿到纪律红旗，真是的！
”原来，刘录刚又捣乱了，他竟然在同学们都自习时大声喧哗，我很生气，可也无可奈何。
随口说：
“那怎么办呢？
不管怎样他还是我们班的同学呀？
难道让他去别的班？
”没想到同学们更生气了，纷纷说：
“让他到二班去！
”“让他到别的班去！
”我发现，这回刘录刚不吭声了，眼巴巴的望着我，显得很无助，我忍不住，走过去，摸着刘录刚的头对大家说：
“不管怎样他永远是我们中间的一员，我想他会珍惜我们这个集体荣誉的！
”“会吗？
”我俯下身，去问他，他像打保证似的，挺挺胸说：
“我会的！
”说真的，自从那天以后，刘录刚比以前懂事多了，我们共同期待着他的再进步！
……
看到了吗？
这就是我们班的可爱小孩儿，有优点，也有缺点，可他们有一个共同的信念，那就是：
“你在我们中间！
”
﹙问题学生最怕被集体冷落，本文教师教育学生有自己独到的方法，充分利用课本素材，使一些自卑、懒散的问题学生受到了教育，这样他们很自然地融入到了集体的行列。
因为他们都明白了：
“你在我们中间”。
﹚
教育叙事
——我和我们班的孩子
你是老师眼中最可爱的孩子
养正小学张学梅
细数起来，我当教师已经整整十年了。
说实话，一开始我是很不喜欢这个职业的，总觉得自己的性格不适合当老师。
从心理学的角度分析，我对当老师的兴趣严重不足。
但是阴差阳错，自己竟然从事了这个职业，并且一干就是十年。
在这十年中，我几乎一直担任着班主任的角色。
没想到，通过十年的实践，我竟然逐渐喜欢上了自己的职业。
尤其是当自己的儿子出生以后，我才切身感受到，每一个生命的呱呱坠地，都给父母带来了喜悦和希望。
这个小小的生命，无论漂亮还是丑陋，聪明还是愚笨，都是父母眼中的心肝宝贝儿。
随着时间的推移，孩子走进了校门，成了学生，和其他的孩子一起学习生活，
升级会员 