人教部编版《王戎不取道旁李》教案优秀版Word文档格式.docx

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众多。

游：

嬉戏玩耍。

李：

李子。

折枝：

压弯树枝

竞：

争逐。

走：

跑。

唯：

只有。

信然：

确实这样。

文章的翻译：

王戎七岁的一天，曾经和许多小朋友一起出去玩耍。

他们看见路边的李子树上结了很多李子，许多小孩就争先恐后地爬上树去摘李子。

但是王戎没有爬上去。

有人就问他，为什么他不上去摘果。

王戎回答说，李子树在路边竟然也有很多李子，这一定是苦的李子。

那人摘来放在口里面尝，发现情况果然如此。

3.学完这篇文言文后有什么感受，收到什么启示？

给我们的启示是，做什么事情都要善于分析才能得出正确的结论。

在文章中，王戎仅仅是七岁，就能够根据环境来进行分析，可见王戎是一个善于思考善于分析的人。

从王戎的善于分析，我们也可以知道，一个小孩都可以善于分析环境，可见作为青少年的我们也可以进行分析。

只要我们善于思考，就可以得出正确的理论。

四年级上册语文导学案-25《王戎不取道旁李》人教（部编版）

25　王戎不取道旁李

导学案设计

课题

课型

新授课

教学目标

1.认识“戎、诸”等3个生字，会写“戎、尝”等5个字。

2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3．借助注释，了解文言文的主要意思，并能用自己的话讲讲这个故事。

4．养成善于观察、仔细思考的习惯，能根据有关现象做出推理和判断，避免不必要的错误，少走弯路。

教学重难点

借助注释，了解文言文的主要意思，并能用自己的话讲讲这个故事。

课前准备

1.准备字卡、词卡，制作多媒体课件，了解《世说新语》的相关内容。

（教师）

2．预习课文，完成预学案作业。

（学生）

课时安排

1课时

教学过程

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、谈话导入，激发兴趣（用时：

4分钟）

1.板书课题。

2．组织学生识记“戎”字。

介绍“王戎”。

3．质疑课题。

1.齐读课题。

2．认读“戎”，并和小组成员说说记住这个字的方法。

交流自己搜集到的资料，重点知道王戎是“竹林七贤”之一。

3．猜测王戎不取道旁李的原因。

　　课题质疑时不要给予学生固定的答案，引导学生在文中寻找，激发学生学习下文的兴趣。

二、朗读课文，体会理解（用时：

24分钟）

（一）初读课文。

1．指导学生熟读课文，画出生字新词。

2．检查朗读情况。

3．师生交流，学习生字新词。

教师强调“诸”的读音和“竞”的字形。

4．再读课文，引导学生说一说课文讲了一件什么事。

（二）学习一、二句。

1．引导学生朗读，相机指导学生正确断句。

2．组织学生结合书下注释，说一说这两句话的意思。

3．组织学生正确、流利地朗读这两句，背诵这两句。

（三）学习第三句。

1．朗读课文第三句。

2．讨论汇报句意。

3．出示：

王戎为什么说“此必苦李”？

（1）引导学生小组合作交流。

（2）汇报交流成果。

（四）学习第四句。

1．读句子。

2．理解第四句的意思。

（五）用自己的话讲一讲《王戎不取道旁李》的故事。

（六）说一说王戎给你留下的印象。

（一）1.轻声读课文，不认识的字用笔画出来，借助拼音或查字典的方式读准字音。

读不通顺的句子反复多读几遍。

2．逐句朗读，读好断句。

3．

（1）准确读出3个生字：

诸、竞、唯。

小组内讨论怎样识记生字。

如：

采用加一加的方法识记“诸、唯”等字的字形。

（2）准确认读词语：

诸小儿、竞走、唯戎不动。

4．读文思考，总结汇报：

课文写的是王戎虽然看到道边李树上的李子多，但是没摘的事。

（二）1.自由朗读，尝试断句。

2．再读句子，一边读，一边对应注释，初步理解“尝”“诸”“竞走”的意思。

小组内一人说句子，其他组员说句意。

说不完整的互相补充，然后选一人在全班汇报。

一、二句的意思是：

王戎七岁的时候，曾经和小朋友们一起玩耍。

看见路边有株李子树，结了很多李子，枝条都被压弯了。

那些小朋友都争先恐后地跑去摘李子，只有王戎没有动。

3．朗读并背诵一、二句。

1．朗读第三句。

小组内讨论这一句的意思。

2．自由读句子。

每组一人汇报说出句子意思——大家问他为什么不去摘李子，王戎回答说：

“这树长在路边，还有这么多李子，这一定是苦李子。

”

3．学生联系自己生活中类似的经历，或者根据课文内容，说出自己的想法。

（四）1.朗读第四句，读准字音，读通句子。

2．读注释并交流：

摘来一尝，果然是这样。

（五）在小组内用自己的话把这个故事讲给组员听，互相提意见，提醒有困难的词义注释。

（六）讨论交流：

我们要善于观察，善于思考，能根据现象作出判断。

1.学生初次接触文言文，不要要求他们准确理解每一个词语的意思，只要能结合注释了解句子大意即可。

2．“这树长在大路边上，还有这么多李子，这一定是苦李子。

”第三句话实际上就是王戎判断“此必苦李”的依据，如果学生不能理解，教师可以引导学生想象画面：

如果我们在路边看到又大又红的李子，会怎么做？

（想吃）没有人摘说明什么？

（不好吃）

3.学生描述课文内容时，只要符合文章大意即可，不要求依据注释，完全解读。

4．引导学生交流第三句时，可联系上句，将王戎和“诸小儿”的做法进行对比，突出王戎遇事善于观察、分析、判断的特点。

三、观察思考，多元识字（用时：

10分钟）

1.课件出示要求会写的生字：

戎、尝、诸、竞、唯。

2．指导学生观察、交流。

3．教师示范，学生临写。

4．投影评议。

1.开火车读生字，给生字口头组词。

2．独立观察生字的结构，说一说：

这些生字在书写时需要注意什么？

自己认为哪些生字比较难写？

可以提出来与全班同学进行交流。

3．观察教师的示范，跟随教师的示范进行书空。

然后在田字格中写一写生字。

4．对小伙伴的字进行恰当评价，把自己写得不好的字再写一写。

1.学生在书写时要注意“戎”的左下部分是横、撇，要与“戒”区分开。

“竞”中间是“口”，要与“竟然”的“竟”区分开。

2．“三分写七分看”，教师一定要注重引导学生观察例字。

四、布置作业，拓展延伸（用时：

2分钟）

布置作业：

1.把这个故事讲给家人听，并和家人说一说你的感受。

2．阅读《世说新语》中的其他小故事。

学生完成作业：

1.学生可以声情并茂地讲述故事，并听一听家人的想法。

2．在家人的帮助下找到这本书，自由阅读。

　　教师可以根据班级学生的情况，从两项作业中选择其中一项让学生完成。

《王戎不取道旁李》读写结合的方法

《王戎不取道旁李》

一.教学目标

1.理解文章大意，能用自己的话叙述故事。

2.抓住关键词句，发挥想象，补充相应的画面或场景。

3.能够将古文改为现代文故事。

二.教学重点

1.抓住关键词句，发挥想象，补充相应的画面或场景。

2.能够将古文改为现代文故事。

三.教学难点

抓住关键词句，发挥想象，补充相应的画面或场景。

四.教学过程

（一）导入：

文言文是中国语言文字的瑰宝，语言精练，意境悠远，不仅体现了中国文化的含蓄、深厚，还传承了我们民族的亘古情愫。

那么今天就让我们一起走进古文《王戎不取道旁李》。

（二）质疑

这篇文章全文只有49个字，那么我们如何将这么短

小的一篇古文改写成一篇现代故事呢？

（三）方法

1.抓文章的定格处，进行想象。

（定格就是电影、电视中的活动画面突然停止在某一个画面。

泛指确定在某种状态、格式或标准上。

①王戎七岁，尝与诸小儿游。

游是玩耍的意思，那么多的小朋友在一起玩耍，都做些什么游戏呢？

（老鹰捉小鸡、捉迷藏、123木头人……）以老鹰捉小鸡为例：

王戎和小伙伴们在大树下玩老鹰捉小鸡的游戏。

那只“老鹰”凶恶地去抓小鸡。

“鸡妈妈”张开翅膀，一会儿往右，一会往左，就是不让老鹰抓到自己的小鸡。

“小鸡”们拉着妈妈的衣服，一个接着一个，排成一排。

“老鹰”差点就抓住了一只小鸡，“小鸡”们尖叫着，跟在妈妈身后，左躲右藏，玩得可开心了！

②看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。

作者采用对比手法来写王戎和其他小伙伴的行为。

一提到人物，脑海中就会出现人物的描写方法。

（语言描写

动作描写、心理描写、神态描写、外貌描写）

语言描写：

小伙伴们兴高采烈地喊道：

“王戎，快点儿，快点儿，我们去摘那诱人的李子。

要不，都被他们摘了。

”王戎气定神闲地说：

“你们去吧，我就不去了。

动作描写：

小伙伴们都争先恐后地跑去摘李子，就跟赛跑一样，谁也不让谁。

只有王戎自己站在那里，一动也不动。

2.对经典词句的理解。

“树在道边而多子，此必苦李。

”高度概括的语言体现了王戎的聪明和善于思考，是文中的经典句子。

而对这句话的理解是：

李树长在路旁，硕果累累，如果李子很甜，路过的行人肯定早就摘光了。

而现在满树都是李子，就说明树上的李子是苦李。

（四）妙笔生花：

《王戎不取道旁李》改为现代故事，不少于300字。

《25王戎不取道旁李》教学设计

1.会写“戎、尝”等5个生字，会认“戎、诸”等3个生字。

2.正确、流利地朗读课文。

背诵课文。

理解重点句子“树在道边而多子，此必苦李”。

3.能够用自己的话讲讲这个故事，并理解课文所表达的含义。

4.养成仔细观察，善于思考的习惯，学会根据有关现象进行推理判断，避免不必要的错误，少走歪路。

养成细心观察、冷静分析的好习惯。

教学重点

1.背诵全文，理解重点句子“树在道边而多子，此必苦李”。

2.能用自己的话讲讲这个故事。

教学难点

了解古代聪颖机智少年的故事，学习他们的智慧及美德，养成细心观察、冷静分析的好习惯。

教学方法

讲授、小组合作

教学准备

多媒体课件

一、情景导入

1.谈话：

同学们，我们之前听过的“曹冲称象”“司马光砸缸”“孔融让梨”“凿壁偷光”等名人故事都是选自哪本书呢？

（选自《世说新语》）

2.揭题：

今天，我们再一起来学习一篇选自《世说新语》的名人小故事。

（板书课题）

二、简介《世说新语》

《世说新语》由南朝刘义庆组织一批文人编写，又名《世说》。

其内容主要是东汉后期到魏晋间一些名士的言行与轶事。

它是中国魏晋南北朝时期“笔记小说”的代表作，是我国最早的一部文言志人小说集。

它原本有八卷，现存三卷。

三、初读古文

1.读后释题。

《王戎不取道旁李》课题中“取”的意思是什么？

“道”的意思是什么？

连起来的意思是王戎不去摘道旁树上的李子。

2.交流自学字词的情况。

教师检查、指导。

（1）教师用生字卡片检查读音，并组词语。

戎诸竞

认读生字“戎”字

这个字由两部分组成——“戈”指的是长柄兵器，

“十”是铠甲的“甲”，是上战场时所穿的盔甲，合起来表示争斗、战争的意思。

字音难点：

“戎”（ró

ng）不能读成（yǒng）；

“诸”（zhū）不能读成（zhě）。

（2）书写“戎尝诸竞唯”。

字形难点：

戎：

左下部是“十”，不是“井”；

“竞”下半部是“口”加“儿”不能写成“日”加“儿”。

（3）理解实词和虚词。

【实词】实词是有实在意义且能够单独充当句子成分的词语，一般能单独回答问题。

【虚词】虚词没有实在意义，一般不能充当句子成分，不能单独回答问题。

（少数副词如“不”“也许”“没有”等可以单独回答问题）只能配合实词造句，表示种种语法关系。

实词：

玩耍。

子：

果实。

压弯了树枝。

争先跑过去。

曰：

说。

众，一些，这些，许多。

信：

的确。

虚词：

然：

如此。

之：

他（它）。

四、内容精析

故事中的王戎从小就很聪明，他七岁就是一位小神童了！

后来，他长大后还成了西晋的名士呢！

被称为“竹林七贤”之一。

竹林七贤，就是当时有七个文人常在竹林之下，饮宴游乐，创作文章，个个都是大学问家。

而王戎是他们中年龄最小的一位。

1.师示范读文。

王戎/七岁，尝/与诸小儿/游。

看道边李树/多子折枝，诸儿/竞走取之，唯/戎不动。

人问之，答曰：

“树在道边/而多子，此必/苦李。

”取之信然。

2.合作朗读课文，要读准生字。

读完评价，找出不足之处，然后交流，纠正读错的地方。

3.谁能用现代语言讲讲这个故事呢？

师提示：

借助注释，联系上下文理解意思是学习文言文的一种好办法。

重点指导“树在道边而多子，此必苦李”。

4.其他的小孩都跑去抢李子，为什么王戎不动？

点拨：

王戎认为，这树长在大路边上，还有这么多李子，这一定是苦李子。

5.在这则小故事中，王戎性格中的什么特点给你留下了深刻印象？

王戎善于观察，勤于思考。

6.你认为王戎是一个怎样的孩子？

王戎是一个聪明，善于思考的孩子。

五、参与体验，拓展延伸

师：

同学们，在生活中大家一定也想做一个像王戎这样的善于思考的有心人吧？

可是现在有一个小朋友遇到了困难，同学们想不想帮帮他呀？

看一个小故事：

一个小孩掉到缸里去了，缸又很大，里面盛满了水，小孩不会游泳，眼看就快淹死了，孩子们没有力气将他拉上来，叫大人来又怕来不及，这时该怎么办呢？

老师会继续追问，如果在当时的情况下，没有能够砸缸的工具又该如何？

六、课堂总结

距今900年以前的司马光砸缸的故事早已是家喻户晓，而司马光也最终成为北宋一代名相，还写有著名的史学巨著《资治通鉴》。

由此可见，从小勤于观察、善于思考对于将来是一件多么重要的事情啊！

七、教后反思