多媒体及网络教学软件的创意设计Word文档下载推荐.docx
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与计算机合作（计算机扮演学生同伴角色）。
（6）环境虚拟化：
虚拟化的教育环境，包括虚拟教室、虚拟实验室、虚拟校园、虚拟学社、虚拟图书馆等，由此带来的必然是虚拟教育。
在校内利用局域网开展网上教育，在校外利用广域网进行远程教育。
信息化学校的教育功能模式
（四）教育信息化的任务
1.网络基础建设
2.教学资源建设
建设教学素材库
教学软件的开发
建立模拟仿真系统
网络课程建设
3.提高师生的信息素养
（五）关于教学软件的制作
全面提高教育教学软件的制作水平
提高教育教学软件的技术应用层次
实现与课程的进一步整合，加强教学设计
进一步推动教学改革，研制各种类型的教育教学软件
为素质教育服务，提高学生自主学习、创新精神和实践能力
二、信息技术教育应用的一些相关概念
（一）相关名词
CBE，计算机辅助教育，ComputerBasedEducation
CAI，计算机辅助教学，ComputerAssistedInstruction
CAL，计算机辅助学习，ComputerAssistedLearning
CAT，计算机辅助训练，ComputerAssistedTrainig
计算机辅助测试，ComputerAssistedTesting
MCAI，多媒体CAI，MultimediaComputerAssistedInstruction
ICAI，智能CAI，IntelligentComputerAssistedInstructionn
CMI，计算机管理教学，ComputerManagedInstruction
（二）多媒体的基本概念
1.多媒体
多媒体计算机中的媒体，是指信息的表现形式，即计算机不仅能处理文字、数值之类的信息，而且还能处理声音、图形、电视图像等各种不同形式的信息。
多媒体的英文“Multimedia”，就是多种媒体的意思，它包容了我们所见过的报刊、画册、广播、电影等，并具有特有的功能——交互性。
多媒体技术不是各种信息媒体的简单复合，它是利用计算机技术把文本、图形、图像、音频、视频和动画等多种媒体信息综合起来，使之建立逻辑连接，集成为一个交互式系统的信息技术。
多媒体技术能提供多种文字信息（文字、数字、数据库等）和多种图像信息（图形、图像、视频、动画等）的输入、输出、传输、存储和处理，使表现的信息，图、文、声并茂，更加直观和自然。
2.多媒体信息的类型与特点
⑴文本（Text）
文本是以文字和各种专用符号表达的信息形式，它是现实生活中使用得最多的一种信息存储和传递方式。
用文本表达信息给人充分的想象空间，它主要用于对知识的描述性表示，如阐述概念、定义、原理和问题以及显示标题、菜单等内容。
⑵图像（Image）
图像是决定一个多媒体软件视觉效果的关键因素。
图像主要用于表示真实图片图像和包含复杂细节的绘画等，是把一幅彩色图像分解成许多的象素，每个象素用若干个二进制位来指定象素的颜色、亮度和属性。
它的特点是显示速度快，但占用存储空间较大。
⑶图形（Graphic）
图形是生活中图像的形象再现，它通过一组指令集来描述构成一幅图景的所有点、线、框、圆、弧、面等几何元素的位置、维数、大小和色彩的二维或三维的图形形状，它的特点是占用空间小，但显示时需要进行运算，其显示速度取决于计算机的速度。
⑷声音（Sound）
声音是人们用来传递信息、交流感情最方便、最熟悉的方式之一。
在多媒体作品中，按其表达形式，可将声音分为讲解、音乐、效果三类。
⑸影像（Video）
视频影像具有时序性与丰富的信息内涵，常用于交待事物的发展过程。
视频非常类似于我们熟知的电影和电视，有声有色，在多媒体中充当起重要的角色。
⑹动画（Animation）
动画指连续运动变化的图形图像、活页、连环图画等，也包括画面的缩放、旋转、变换、淡出/淡入等特殊效果。
使用得当的动画成分可以增强多媒体节目的视觉效果，起到强调主题、添加趣味的作用。
3.超文本与超媒体
随着多媒体技术与互联网络技术的发展，信息组织与管理的超文本化成为信息传递的基本形式。
超文本组织信息的方式与人类的联想记忆方式有相似之处，可以更有效地表达和处理信息，因此在多媒体教学中获得广泛应用。
超文本是一种新型的信息管理技术，它以节点为单位组织信息，在节点与节点之间通过表示它们之间关系的链加以连接，构成表达特定内容的信息网络。
超文本的节点结构图
超文本基本构成元素为节点（Node）、链（Link）和网络（Network）。
节点是把文本按其固有的独立性和相关性划分成不同的基本信息块，如卷、文件或更小的信息单位。
链是从一个节点指向其他节点或从其他节点指向该节点的指针。
通常链的个数是不固定的，它与每个节点的内容相关。
超文本实际上就是由节点和链组成的一个网络，是用链把节点连成网状结构。
超文本可以被定义为由信息节点间相关性的链构成的一个具有一定逻辑结构和语义的网络。
基于超文本信息管理技术的系统称为超文本系统。
为了突出与强调多媒体在超文本中的应用，人们提出了超媒体的概念，即“超媒体＝多媒体＋超文本”。
这两个词在本质上是一样的，很难对二者加以区分，因此常常交替使用。
（三）教学软件的涵义
1.教学软件
教育软件：
广义的包含应用于教育领域的所有软件
教学软件：
应用教学领域的软件，具有教和学的过程
教学算法＋数据结构＋界面＝教学程序
教学程序＋教学信息＝教学软件
教学软件＋运行环境＝CAI应用
2.课件
在概念上属于教学软件。
课件本意是课程软件，即，课件中必须含有具体学科的教学内容。
课件属于内容特定的教学软件。
3.多媒体课件
是根据特定的教学目标、教学策略，利用多媒体计算机技术，通过文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息媒体来表现特定教学内容的教学软件。
多媒体网络课件
网络多媒体课件
4.网络课件
是对一个或几个知识点实施相对完整教学的辅助教学软件。
网络课程
是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，它包括两个组成部分：
按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。
（四）多媒体教学的特点
1.图文声像并茂，激发学生的学习兴趣
多媒体教学软件由文本、图形、声音、动画、视频等多种媒体信息组成，图文声像并茂，给学生提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激，这种刺激能引起学生的学习兴趣和提高学生的学习积极性。
2.良好的交互环境，调动学生积极参与
多媒体教学软件必须具有友好的人机交互界面。
交互界面是学生和计算机进行信息交换的通道，学生就是通过交互界面进行人机对话的。
在多媒体教学软件系统中，交互界面的形式包括有图形菜单、图标、按钮、窗口、热键等。
3.丰富的信息资源，扩大学生知识面
多媒体教学软件提供了大量的多媒体信息和资料，创设了丰富有效的教学情境，不仅有利于学生对知识的获取，而且大大扩大了学生的知识面。
4、超文本结构组织信息，提供多种学习路径
超文本是按照人的联想思维方式非线性地组织管理信息的一种先进的技术。
由于超文本结构信息组织的联想式和非线性，符合人类的认知规律，所以便于学生进行联想思维。
另外，由于超文本信息结构的动态性，学生可以按照自己的目的和认知特点重新组织信息，按照不同的学习路径进行学习。
（五）网络教学的特点
网络教学是指利用网络通信技术与多媒体技术，在网络环境下开展教学的方式。
1.丰富全面的资料信息
在课堂上，让学生接触尽量多的教学资料，有助于提高学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面。
在多媒体课件中，把大量的图片、动画、电影等材料整合在同一个课件中，往往不能详尽录用资料，而网络课件中通过网络链接可以加入丰富的资料。
2.独立自主的探索研究
学生的自主参与往往能够取得良好的教学效果，在网络教学中，学生可以利用课件，通过“人机对话”进行自主探索研究。
既培养了学生独立思维的品质，又增强了他们动手操作的能力。
3.如火如荼的讨论交流
课堂讲授与适当组织讨论相结合，可以加深学生对知识的理解与辩识，而且可以使他们在这种讨论中，更好地认识自我，促进其开拓思维的形成与发展。
现代网络技术的发展，为更有效地组织讨论提供了便利条件。
4.以学生的学习活动为中心
网络教学中更重视的是学生怎样学习，而不是教师怎样教授，网络教学中的中心是学生而不是教师。
实际上，网络教学中学生可以根据自己的需要进行学习，学生之间的交流也是自由的。
教师在整个教学活动过程中，始终是指导者、组织者、辅导者、参与者的身份。
三、教学软件的设计与创意
要创作一部内容丰富、表现多样化的多媒体教学软件就必须有一个详尽完备的设计方案，并由系统设计员、程序设计员、有经验的教师、美术人员等各类人员协作完成项目的开发。
（一）开发流程
教学软件的制作流程图
（二）系统设计
在教学软件开发之初要明确课件的选题、性质、目的、学习对象和应用环境等因素。
1.选题
选题对课件的教学内容及其提示、教学过程及其控制、学习模式的确定，对课件的设计方法、设计过程和要求都会有很大的影响。
CAI课件的选题必须有明确的教学目标，要充分考虑CAI的特点、考虑CAI课件设计的要求。
2.系统分析
成本：
各种材料消耗、软件维护、所花时间和精力等等
效益：
能否激发学生的学习动机
对指定的教学内容CAI是否优于传统方法
能否提高教学质量
能在多大程度上节省师资或器材
课件推广的可能性有多大？
课件的在多少年内不会过时？
开发环境：
硬件，运行速度、内存容量、输入输出设备
软件，所使用的开发平台、各种工具
3.确定目标
基本知识的学习
技能的培养
个别化学习
课堂演示
以教为主还是以学为主
4.性质和地位
学习者学习的基本教材
学习的辅助或补充教材
课件在教学中地位
课件与其它教材的相互关系
5.学习对象
了解用户对象，包括：
年龄和已有知识、学习风格、需求和期望，在计算机文化上的专业水平，可用的播放设备及心理特点等方面。
6.教学内容
在设计时，可使用多种媒体，如叙述、有关背景图片、动画、数字化视频、文本等来说明一个概念，这将有助于学生的理解和加深印象。
7.开发人员
策划：
负责确定教学软件的设计目标，应用范围，保证资金来源、保证设备和设施以及各个开发者。
教师：
负责确定教学内容，使用的教学策略，提供有关的信息、数据、图形或相关材料。
程序设计员：
使用编辑工具把所有的多媒体元素（图形、文本、声音、音乐、影像、照片和动画）集成为教学软件。
图形设计人员：
负责图形元素（如背景、按钮、照片）和图片、三维对象、标志、动画和材质等的处理和编辑。
音响师负责录制和编辑语音，选取、录制和编辑声音效果，录制和编辑音乐。
视频专家负责视频的捕获、编辑和数字化。
在实际的开发过程中，上述人员未必全部需要，也有人可能身兼两项以上的任务，这都根据开发时人员的具体构成和开发任务的性质而定。
（三）教学设计
教学内容是要求学生学习的知识、技能和行为经验的总和，有一定的层次结构。
知识分为事实、顺序、概念及法则等四种范畴，是通过学习而存贮在学习者头脑中的信息，知识的学习包括记忆和理解。
技能包括思考和认知技能、活动技能、反应技能及相互作用技能，是达到指定目标的技巧，由经验和练习所达到，人们是通过不断的练习和经验的积累来达到一定的技能的。
行为目标，课件设计所制定的教学目标应该是具体的、确定的，这样，才能进行有效的目标分析，才能判断目标的达到程度。
教学内容分析包括规定教学的范围、深度，揭示教学内容各组成部分之间的联系。
步骤：
①选择与组织教学单元：
学习者必须学习的内容（单元）
②确定单元目标：
确定学习者学完本单元之后所能作的工作
③确定学习任务的类别：
把单元学习任务归属于认知、动作技能或态度
④任务分析：
为实现单元教学目标，学习者必须学习的知识和技能
⑤评价内容，即对所选择的内容进行分析，看看是否为实现课程目标所必需
（四）脚本设计
在教学设计中，完整的教学过程被划分成若干个相对独立的教学单元，每个教学单元根据教学需要而设计成不同的教学流程。
脚本就是教学单元的设计方案的具体体现，包含了对单元教学内容、交互控制方式、声音及屏幕美术设计等方面的详细描述，脚本是教学软件产品成功的关键因素之一。
1.脚本的内容
脚本设计是对各种信息的设计，包括教学信息、学习流程控制的信息等，还应考虑各种信息的排列、显示和控制，以及信息处理中的各种编程方法和技巧。
脚本不仅要反映课件设计的各项要求，还必须对课件设计、课件制作以及课件使用进行全盘的计划和设计，要给出各种教学信息、学习者的应答、对应答的判断、处理和评价等内容。
同时对课件制作中的各种要求、指示进行表示，如各种显示内容及其位置的排列，显示的特点（颜色、动画声像同步）和方法，及对课件制作人员的编程指示和技巧。
2.建立设计标准
确保多媒体作品具有一致的内部设计很重要，屏幕画面中的字体、字型要协调一致，多媒体要素如音频、图像和动画，应和作品的整体感觉一致。
由于多媒体教学软件所需要的正文、音频、图像和动画资源数量多，所以在开发初始阶段，一定要确定基本的设计标准。
主题与文字
⑴主题：
对于作品中的多个相互独立的主题，应使用与声音、内容和信息的广度保持一致的形式。
例如，在一个主题中是以滚屏的方法来阅读，还是限制每个主题的信息量。
⑵格式：
在一个画面上不要有太多的文字。
若必须显示许多文字时，尽量以分组、分页来显示，一行的字数最好不超过35个字。
除关键字与特殊用语加粗或加大处理外，同一组或同一行的文字应以同一字型来表达。
⑶用词：
应使用短而熟悉的字词来表达，语气上应该以正面的语气为主，不要以太否定的句子来指责用户的错误，应以具有方向性、指示性的句子来取代责备性的句子。
使用字体
选择字体是保证作品的易读性和美观的重要因素。
在一般情况下，在正文部分使用标准印刷字体；
在正文中需要突出的地方（如超文本的链）使用黑体或虚体，也可用改变背景或前景颜色来区分；
标题和封面上则使用一些较大的艺术字体，以显得更美观一些。
颜色（Color）
⑴文字以同一颜色表示，除非是特殊字词。
⑵活动中的对象与非活动中的对象颜色应不相同。
活动中的颜色应鲜明，非活动中的颜色应暗淡。
以鲜艳色彩做为活动中的前景，以暗色或浅色做为背景色。
⑶警告信息以红色表示，或以闪烁来引起注意。
⑷同一画面不超过四种颜色，用不同层次及形状来配合颜色，增加变化。
⑸尽量避免不兼容的颜色放在一起，如黄与蓝、红与绿或红与蓝等，除非在作对比时例外。
⑹以颜色来表示对象属性，如蓝色表示寒冷、绿色表示生态、红色表示警讯等。
音频
音频片段可以大幅度增加多媒体作品的性能，但必须确定所使用的音频内容都是易懂的，音量适中并与其它声音在质量和风格上保持一致。
图像和动画
在系统中加入图像和动画可使含义不清的内容变得清晰易懂，有时一幅好的图像可以比文字更有效地传递信息。
为了使系统前后一致，应制订一个全面的规则，说明在系统中如何显示图形、图形在屏幕上的定位、是否需要边框、图形的颜色数、图形的大小以及其它因索。
（五）教学软件开发工具的选择
多媒体开发工具
PowerPoint
Authorware
Director
TOOLBOOK
网页开发工具
Dreamweaver
FrontPage
HTML和DHTML
ASP、PHP、JAVA
其它工具
Flash
几何画板
计算机语言
（六）课件资源
化学在线下载：
化学课件
文杰课件园：
初中数学资料库：
AW天地：
丁捷成课件苑：
四、界面设计
界面是用户用来与应用内容或信息进行交互的。
通过界面，可以提供导航按钮、文本、指令、图形、动画、声音资源和帮助用户实现设计创作的最终目的。
界面的设计应便于用户更好地理解作品的所表现的思想与内容。
1.界面设计的元素
除文字和图像以外，还有声音、视频和动画等新兴多媒体元素，还包括各种交互式效果及界面元素的排列、布局。
文字
文字元素是信息传达的主体部分，界面中的文字主要包括标题、信息、文字链接等几种主要形式。
文字是占据页面重要比率的元素，是信息的重要载体，要对的字体、大小、颜色、格式和排列进行精心的设计。
图形
图形在界面中具有重要作用。
图形往往能引起人们的注意，并激发阅读兴趣，图形给人的视觉印象要优于文字，合理的运用图形，可以生动直观、形象地表现设计主题。
图形元素包括标题、背景、主图、链接图标四种。
以图像作为标题和链接可以使网页具有更好的视觉效果，配合文字增强生动和形象性。
以图形为背景能衬托主题的表现，增加界面的层次感，体现设计的风格。
主图与背景和装饰性小图不同，背景是衬托主题，主图则是突出表现主题，是整个界面的视觉中心，非常直观，能给人强烈的视觉信息。
界面布局
界面布局也称构图，将文字、图形等视觉元素进行组合配置，使界面整体视觉效果美观和谐，便于阅读，实现信息传达的最佳效果。
界面的样式有：
"
L"
型、反"
型、"
D"
型、上下型、左右型、拼图型、混合型、流线型等。
多媒体
多媒体元素主要包括音频、视频和动画，是界面构成中最吸引人的元素，但要注意在设计时多媒体是为了突出主体教学内容，应该以教学信息的更好传达为中心，不能唯视觉化，不能淡化了教学内容的呈现。
技术
技术要素也许不能在界面中直观体现，但是却代表了设计的整体水平，也是衡量设计成功的重要标准。
要求包括：
图像优化、音视频质量、屏幕分辨率、色调及一些新技术的应用等。
2.界面设计的原则
⑴简洁性原则
界面设计应以简单形式为原则，采用简短而精练的文本，将教学中心内容放在界面的视觉中心，划分知识内容呈现区域和交互、帮助信息呈现区域，以达到界面整体设计上的简洁；
注意留有空白，可以使画面简洁，并可以突出文体，稳定界面；
媒体选用上的简洁，依据学习者对媒体元素所传播的教学内容的效果，在媒体元素选用上尽量要简洁。
例如：
能够用文字表述清楚的（如定义、原理、概念等）尽量用文字媒体来呈现；
需用动画呈现的教学信息，尽量选用占用空间最小的压缩格式；
教学内容层级上的简洁，界面主要分为封页、主页和各级子页，在教学内容层级上应做到封页、主页及各级子页的清晰、层次分明。
⑵一致性原则
一致的外观与感觉可以在课件中创造一种和谐，它要求字体、大小、颜色、格式的统一，通常是不同大小的文本不超过4种、字体不超过3种、颜色不超过4种；
文字与背景图片的内容相一致，内容相同的文本要选用统一的背景色；
文本的格式及屏幕布局要保持前后一致；
还要保持前后一致的语法形式、术语，使用前后一致的用语。
在一致的前题下，产生适当的变化。
⑶直观性原则
设计使学习者能够很容易理解的语言、图像和背景
⑷方便用户原则
尽量让学习者自己操作控制，常用操作要有捷径，提高用户的工作效率，还使得界面在功能实现上简洁和高效。
操作应该可逆。
可逆的动作可以是单个的操作，或是者一个相对独立的操作序列。
设计良好的联机帮助。
虽然对于熟练用户来说，联机帮助并非必不可少，但是对于大多数不熟练用户来说，联机帮助具有非常重要的作用。
⑸反馈原则
提供实时的反应动作，对操作人员的重要操作要有信息反馈。
对常用操作和简单操作的反馈可以不作要求，但是对不常用操作和至关重要的操作，系统应该提供信息的反馈。
提供简单的错误处理
3.界面设计成功的关键
使认知负担小
多媒体技术可以把影像、声音、文本、动画、图像、丰富的图形集成在一起。
在进行设计时要注意不要尽可能地使用每一种媒体，这会使用户的认知负担过重。
应使屏幕保持简单、清楚和高雅。
避免分散注意力
在进行屏幕的设计时，使用各种多媒体元素来表示同一条信息。
应该用不同的元素来强化一个简单的概念，以增强用户对这个知识的记忆。
使用引导注意力的媒体
通过少量使用颜色、箭头、色调和声音把学习者的注意力引向屏幕上的重要内容。
提供支持信息
在设计用户界面时，对相关的指示信息，如联机指导和操作提示等信息应有明确的表示，以免用户猜测下一步做什么。
使用具体的词汇和多种媒体
对大多数人来说，记忆抽象的思想或概念比记忆具体的概念更困难。
如汽车与风格相比，人们更容易记住汽车。
因此在设计多媒体作品时，应使各种表达元素（声音、图形、影像、文本、动画等）尽可能具体化。
鼓励复述
在表达一个主题后，要设计和集成实践练习，帮助用户强化学习。
例如，在一个商业应用中，在把用户带入新的主题前可加入这样一屏，用它来概括与主题有关的主要论点。
与应用环境相关
对于单用户和团体演示，多媒体作品的文本大小、文字量、音频、交互性和颜色的设计是不同的，在设计之初必须考虑有关这些因素。
对于Internet应用，更要考虑其应用的特点，如网速、需要带的压缩工具和浏览播放工具等。
注意人机界面的隐喻
界面的隐喻是一个学习者和计算机交互时所需要的沟通环境。
让使用者身处在自己所熟悉的环境，比较容易掌握状况，迅速取得信息。
TheGreatArtists"
软件，让美术爱好者能够了解的画室情境
五、多媒体素材的获取及综合处理
在多媒体教学软件开发中，文本、声音、图像、动画和影像等素材的来源各异，一般须经过一定的技术处理，如数字化、编辑等，然后转变为符合开发要求的形式。
（一）文字
文字元素是信息传达的主体部分，是其它任何元素无法取代的重要构成。
可
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