《外语教学心理学》教学大纲.doc
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《外语教学心理学》教学大纲
课程名称:
外语教学心理学试用专业:
英语专业本科
英文课程名称:
PsychologyinForeignLanguagesTeaching课程编号
总学时数:
32 学分数:
2
理论教学时数:
32 实践教学时数:
0
执笔者:
编写(修订)日期:
一、课程的性质
《外语教学心理学》是一门理论性和实践性都很强的学科。
它主要研究学校情景下外语学与教的基本心理学规律。
既要探讨学生如何学习外语,又要研究外语教师如何传授外语。
它是教育心理学的一个分支。
一方面,它有自己的核心概念和范畴群;另一方面,它也要综合应用普通心理学、教育心理学等心理学科的研究成果,分析和研究外语教育领域的心理学现象,总结心理规律。
二、教学的对象
作为一门专业课,外语教育心理学的对象是英语教育专业本科高年级学生。
这些学生已经完成了英语精读、泛读、听力、口语等课程的学习,对普通心理学专业有了初步的认识,一般具备了接受外语教育心理学理论和方法的知识和能力基础。
三、教学的目的
外语教育心理学的教学目的,是要使学生掌握有关外语教育与学习的本质、过程、影响因素的基本理论,对不同类型的学习有较深入的理解;形成运用教育心理学方法指导研究学校外语教育,指导学生外语学习的能力。
四、课程体系与教学安排
本课程围绕心理语言学和外语教学的理论和方法展开,可大体分为四个部分:
第一、二、三章是第一部分,这是心理学、心理语言学和学习理论的基础部分,包括心理学与外语教学、学习理论的发展和心理语言学的研究成果。
第四到八章是第二部分。
主要内容是外语教学中涉及到的心理语言学理论,`包括掌握外语的心理分析、外语的感知、外语的理解、外语的表达和语言材料的记忆。
第三部分包括第九到十三章,主要内容是外语教学过程中不同课型具体涉及到的心理分析,如:
外语词汇教学的心理分析、外语语音、语法教学的心理分析、外语口语教学的心理分析、外语阅读教学的心理分析和外语写的教学的心理分析等。
第四部分包括教与学的主体:
第十四章关注学习者,主要涉及学习者的心理状态和个别差异。
第十五章关注教学者,讨论如何提高外语教师的教学能力。
五、教材与参考读物
本课程采用朱纯编的《外语教学心理学》(上海外语教育出版社1994年版)为正式教材。
教学参考书:
WilgaM.Rivers.InteractiveLanguageTeaching.Cambridge,England:
CambridgeUniversityPress,1997.
六、内容选择及教学的指导思想
(一)突出外语教育心理学的现代特色,注重学术性和操作性的结合。
本课程以学习和指导外语教学的理论和方法贯穿始终,确保学生学习有较高的学术性和交流性。
(二)注重内容全面而有重点
本课程强调围绕心理语言学、现代教育心理学的核心理论去分析和研究问题。
教学内容强调逻辑性和清晰的线索,以此更加明确地反映全面。
(三)联系中国学校外语教育实际
七、教学要求
1、准确理解外语教学心理学的基本概念和原理。
以理解为主、记忆为辅。
2、努力作到将心理语言学、教育心理学的知识与其他相关知识融会贯通。
3、理论联系实际,培养学生用理论知识分析实际问题的能力和学以致用的能力。
4、注重学生外语教学心理学知识的建构过程。
提高学生自我心理教育的能力。
5、注重提高学生的思维能力和创新能力的培养。
八、各章主要内容
第一章心理学与外语教学
第一节心理学在外语教学领域中的影响及其演变
第二节外语教学心理学的地位及其发展前景
本章讨论:
为什么要学习外语教学心理学?
本章复习思考题
1.外语教学心理学的研究对象和研究方法是什么
2.名词解释:
心理学、习得
第二章学习理论的发展
第一节行为主义学习理论
1.桑代克的联结主义
2.巴甫洛夫的经典条件作用
3.格思里的接近条件作用
4.赫尔的系统行为理论
5.斯金纳的操作条件作用
第二节认知学习理论
1.格式塔理论
2.托尔曼的符号学习
3.行为的信息加工理论
4.认知理论的新发展
第三节社会学习理论及其他
1.观察学习
2.加涅的学习条件理论
3.学习的神经生理学
本章讨论:
1.行为主义学习理论和认知学习理论有什么区别和联系;
2.有意义学习理论在教学中的应用。
本章复习思考题
1.解释下列概念
(学习(广义)学习(狭义)强化正强化负强化)
发现学习有意义学习同化图式认知
2.学生学习的特点是什么?
3.(试分析日常对学习的片面理解。
)
4.桑代克提出的三条基本学习规律是什么?
5.试分析经典条件反射建立的过程。
6.简述社会学习的理论。
7.简述操作条件反射建立的过程和主要规律
8.简述强化的类型和技巧。
9.简述布鲁纳发现学习理论的要点。
10.试分析发现学习的优点和条件。
第三章心理语言学的研究成果
第一节心理语言学的发展
1.心理语言学的诞生
2.心理语言学的重大进展
2.1转换生成语法引起的震动
2.2各种学科的新汇合
第二节体现心理语言学研究成果的几个方面
1.语言(Language)和言语(Speech)
2.语言的结构(StructureofLanguage)
3.语言的功能(FunctionofLanguage)
4.语言和思维(LanguageandThought)
5.语言的运用
6.第一语言的习得
7.第二语言的学习
本章讨论
1.你如何理解“思想不是在词中体现,而是在词中完成”
2.你是如何理解“内部言语说”中“内部言语”的?
3.索绪尔是如何区分“语言”和“言语”的?
本章复习思考题
一.判断题
1.乔姆斯基《句法结构》一书的问世,标志着心理语言学的诞生。
2.心理语言学家感兴趣的首先是人的言语活动,亦即个人运用语言如何在心理上成为可能的问题。
.
3.语言是个人心理现象,而言语则是社会现象。
4.沃夫假说强调语言反映现实的结构,是极端的语言决定思维论。
5.沃夫假说强调语言与思维是等同的。
.
6.维戈茨基认为,内部言语就是自言自语,它等同于思想。
7.维戈茨基认为,内部言语不是自言自语,也不是只有语法形式的无声言语。
8.皮亚杰认为,语言随智慧运算阶段的发展而发展;语言发展是智慧发展的结果。
.
9.言语理解是一个将言语表层结构转换为深层结构,然后再转换成初始的言语思维最深层的语义表象的译码过程。
10.由于整个话语的意义等于各单句意义的总和,故理解单句的意义便显得尤为重要。
二名词解释
语言、言语、内部言语同化调节
第四章掌握外语的心理分析
第一节对外语知识和技能的分析
1.语言知识和言语技能的关系
2.各种言语技能之间的关系
第二节掌握外语言语技能的三个层级
1.领会式掌握外语言语技能
2.复用式掌握外语言语技能
3.活用式掌握外语言语技能
第三节掌握外语言语技能的类型特点
1.感性直觉类型
2.理性逻辑类型
第四节掌握外语过程的神经生理基础
第五节外语能力分析
1.掌握一定语言规范的能力
2.语感
3.外语思维
本章讨论:
1.知识与技能有什么区别?
2.试论语感的心理特征以及有助语感形成的若干因素。
3.简要评述有关语言和思维关系的几种不同观点。
4.感性直觉类型和理性逻辑类型各有什么特点
5.外语思维是学好外语的条件吗
本章复习思考题
一.判断题
1.学习外语,归根结底就是培养外语熟练。
2.活用式掌握外语言语技能表现为创造性地再现语言材料。
3.利用背熟的语言材料讲话或写话,是领会式掌握外语言语技能。
4.从掌握外语言语技能的类型来看,自觉推理地使用语言知识是理性逻辑类型的特征。
5.当一个人还不理解某词时,这个词还只是第一信号刺激物。
6.词本身作为外在刺激物,与其他物理性刺激物有着本质的差别,因为词仅属于第二信号系统。
7.通过翻译来掌握外语,不能说已掌握外语,因为外语词并未成为第二信号刺激物。
8.就思维形式而言,概念、判断、推理等思维形式和比较、分析、综合等思维过程,在操不同的语言时是完全不同的。
9.能够运用外语思维不是掌握外语的条件,而是掌握外语的结果。
10.知识是由技能转化而来的,知识实际上等同于技能。
二.名词解释
知识、技能、语感、领会式掌握、复用式掌握、活用式掌握、第一信号系统、第二信号系统
第五章外语的感知
第一节感知外语过程中各种感觉的作用
1.言语听觉
2.言语视觉
3.言语动觉
4.言语知觉中各种感官的相互作用
5.语感的形成
第二节言语知觉
1.知觉的特点
2.言语知觉的过程
3.言语知觉中感觉与思维的统一
4.言语中感知和理解的关系
本章讨论:
1.知觉的特点是什么。
2.讨论言语中感知和理解的关系。
本章复习思考题
一.判断题
1.就语言和言语而言,心理语言学家主要对后者感兴趣。
2.在生理上,感知必须以大脑的第二信号系统为前提。
3.语理解在生理上乃是第二信号系统的活动,在心理上则以领悟所感知到的对象为特征。
4.语的感知可归结为第一信号活动的过程。
5.言语听觉、言语视觉和言语动觉,从来都不是孤立存在的感知觉。
二.名词解释
感觉知觉知觉选择性知觉整体性知觉恒常性知觉的意义性.
第六章外语的理解
第一节内部词汇的检索
1.影响内部词汇检索的因素
2.内部词汇的语义结构
第二节句子的理解
1.句子理解中的结构、功能和加工
2.句子的处理
第三节话语的理解
1.话语的连贯性
2.话语微观结构的模式
3.图式与话语处理
本章讨论:
1.哪些因素影响内部词汇检索?
2.如何理解格赖斯会话原则
3.图式与话语处理有什么关系?
本章复习思考题
名词解释
图式词汇检索言外内容命题主题结构内部词汇的层级网络模式、扩展激活模式语义特征模式
第七章外语的表达
第一节计划表达内容
1.话语计划
2.句子计划
3.成分计划
第二节言语计划的执行
1.计划与执行
2.发音程序
本章讨论:
1.话到嘴边现象说明了什么
2.说话者在计划表达内容时,有必要考虑哪几个方面?
3.塞尔就允诺行为提出的四条规则是什么?
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本章复习思考题
名词解释
发音程序预置型口误反复型口误混合型口误简化型口误误派生
第八章语言材料的记忆
第一节记忆的一般原理
1.输入和编码
2.储存
3.输出和恢复
第二节不同层