新苏教版四年级数学上册教案全册实验小学备课集团Word格式.docx
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(预设17分钟)
1.进一步探究容量。
自主学习导学单1:
(时间:
8分钟)
(1)说说你对容量的理解。
(2)想想看哪个水壶的容量大一些,你有什么方法来验证一下?
(3)思考怎样量出水壶的容量,再按自己的想法量一量。
2.认识容量的单位“升”
自主学习导学单2:
6分钟)
(1)观察图片,说一说这些容器里盛的分别是什么,各有多少,都是用什么作单位,用什么符号来表示。
(2)你还在哪里见过“升”,举出一些例子。
组内交流。
(3)思考1升有多少。
出示1升的量杯让学生观察,并说明相应刻度表示的含义。
出示:
棱长1分米的正方体并测量。
演示:
在量杯里装1升水,再把水全部倒入棱长1分米的正方体容器。
3.完成“试一试”
1.将量杯里的1升水倒入同样大的纸杯中,大约能倒满几个纸杯?
先估计,再倒一倒。
2.指明演示把1升水倒入纸杯的过程,并说说上面的估计是否合理。
三、分层练习,巩固内化(预设10分钟)
学生先独立完成课堂练习单
1.基础练习:
“练一练”第2题。
“练习一”第2题。
2.比较练习:
“练一练”第1题。
借助教材中的图指导学生先弄清图意,再作出判断,并说明理由。
练习一第1题。
学生独立进行判断,并说明理由。
练习一第3题。
3.创编练习:
出示一些常见物品,让同学判断哪些物品是用升做单位的。
四、课作。
(预设10分钟)
完成《补充习题》第1页第1、2、3题。
提高题:
一个关不紧的水龙头,20分钟会流失1升水。
一小时浪费多少水?
一天呢?
五、家作。
1.《课课练》第1页第一、二题。
→说明:
哪一个杯子盛水多,我们就说它的容量大一些,盛水少的,我们就说它的容量小一些。
(板书:
容量)
2.揭示课题:
今天我们一起来研究容量。
→提问:
你发现哪个水壶的容量大,哪个水壶的容量小?
你是怎样想的?
把其中一个水壶装满水,倒入另一个水壶。
说明:
容器的容量是有大小的。
理解:
为了准确测量和计量容量的多少,要使用统一的容量单位。
→指出:
计量水、油、饮料等液体的多少,通常用升作单位。
升可以可以用字母“L”表示。
提问:
你发现了什么?
指出:
从里面量,每条边长度都是1分米的正方体容器的容量是1升。
→出示盛有1升水的量杯和一个空的纸杯,从量杯里倒出一杯水,让学生看看倒出一杯水后,量杯里的水少了多少,再估计。
→指名回答。
让学生再举出一些熟悉的例子,说一说它们的容量。
→先让学生说说呈现的各是什么容器,再估计哪些容器的容量比1升大。
→练一练的图表示在左边杯子里盛满水,分别倒入另外两个杯子里,中间的杯子没有倒满,右边的杯子倒满了,说明中间杯子的容量最大,右边杯子的容量最小。
→练习一的图表示把第一杯水先倒入第二杯,结果第一杯里还剩下一些,再把第二杯水倒入第三杯,结果第三杯正好倒满,说明第一杯的容量比较大,第二、三杯的容量相等。
→学生独立判段并说明理由
→学生联系自己的生活经验判段。
→校对作业,分析典型错例,统计正确率。
错误的同学订正,全对的同学做“提高题”。
【教后反思】
认识毫升
四(上)第3~4页例3、例4、“试一试”、“练一练”第1~3题;
练习一第4~6题。
2
1.使学生在具体的观察、操作中感受毫升,联系实际初步形成1毫升的容量观念。
2.掌握升和毫升的进率,能进行简单的换算。
3.能估计一些常见容器的容量,培养估计意识和初步的估计能力。
4.使学生联系实际感受毫升在日常生活里的应用,能积极参与操作、实验等学习活动,能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。
教学难点
认识容量单位“毫升”以及对于1毫升概念的建立。
正确感知毫升以及升和毫升的关系。
通过上一节课的学习,学生已认识容量的含义,初步掌握容器的计量单位升,能初步估计一些常见容器的容量。
教学例题3时可以结合教材提供的图片或者准备实物,让学生说一说从中知道了什么,想到了什么,然后建立毫升这一容量单位。
滴管、水、量杯、饮料、挂图、小黑板等。
预习设计
自己收集日常生活中一些标有以毫升为单位的容器,知道毫升也是容量单位。
导学策略
修改调整
一、揭示课题,认定目标。
(预设3分钟)
学生交流预习作业。
二、目标驱动、自主学习(预设17分钟)
1.自学例题3明确例题3中的数学信息及所需解决的问题。
2.自学
出示自主学习导学单:
10分钟)
1.计量比较少的液体,常用单位什么作单位?
2.先用滴管吸入1毫升水,看看1毫升水有多少,再把它滴在手心上,小组同学数数大约有多少滴?
3.一个量杯盛有500毫升水,2个这样的量杯盛有多少毫升水?
把这2杯水倒入1升的量杯中,你能发现什么?
(动手试一试)
3.小组交流
交流内容
1.计量比较少的液体,常用单位什么作单位?
字母怎么表示?
2.1毫升水滴在手心上,大约有多少滴?
3.利用量杯倒水,你发现升和毫升之间有怎样的联系?
三、巩固练习(预设:
(一)基本练习
1.第4页试一试
2.练一练第1~3题
(二)比较练习
练习一的第4~6题
(三)创编练习
把1升果汁倒入2个大杯和6个小杯,1个大杯的容量相当于2个小杯。
你能算出1个大杯和1个小杯的容量各是多少毫升吗?
四、课堂作业(10分钟)
完成《补充习题》第2、3页的第2、4、6、7、8题
提高题
1杯500毫升的牛奶,莉莉先喝了半杯,然后加满水,又喝掉半杯,再加满水,最后全部喝完。
莉莉喝的水多还是牛奶多?
五、家庭作业
课课练第2页第一、二部分
→1.全班交流预习作业,并且提出注意点。
2.揭示课题,认定目标。
→1.出示教材例3的情境图。
结合观察各自的容器,自学书上第3页的例题3,认识1毫升这一容量单位以及字母表示方法。
→2.学生在实验操作时老师要密切关注各个小组的情况,适时引导和点拨。
→导学要点:
计量比较少的液体,常用
毫升作单位,毫升可以用字母“mL(ml)”表示。
1毫升大约只有十几滴水,比1升少得多。
1升=1000毫升
→先看看1瓶矿泉水有多少毫升,再估计一杯水大约有多少毫升。
→练一练中的第2题,可以让全班学生一起做,1名学生上台操作,其余学生观察,当然有兴趣的学生可以课后进行再次操作。
→点拨:
根据1个大杯的容量相当于2个小杯,可以求出2个大杯可以换4个小杯.
总共就有10个小杯。
→校对作业,分析典型错例,统计正确率,错误的订正。
全对的做“提高题”
练习一
四(上)第6~7页第7~12题及动手做。
练习
1.使学生进一步的认识升与毫升,了解升与毫升之间的进率,能估计一些常见容器的容量。
2.培养估计意识和初步的估计能力。
3.使学生加深对升和毫升的实际体验,同时使学生进一步体会升和毫升在实际生活中的广泛应用。
进一步积累升和毫升的表象,加深理解,发展空间观念。
对学生估计容量策略的指导
学生已经认识了毫升和升,但由于实际经验的缺乏,估计能力还不足。
通过本课练习,不仅可以加深学生对升和毫升的实际体验,而且可以使学生进一步体会升和毫升在生活中的广泛应用。
这部分内容是本单元的综合练习。
第7、8题练习帮助学生体会容器的大小与相应计量单位之间的联系,以强化升与毫升的表象。
第9题着重培养学生估一估算一算的能力。
第11题要引导学生充分理解题意后列式解答。
第12、13题可以布置学生利用课前的时间完成,课上交流。
投影、挂图上下一样粗的瓶子、脚盆、高压锅、脸盆等。
1.到商店去看一看,哪些物品用毫升或升作单位,各是多少。
2.动手做一个1升的量器,并分别标出四分之一升、四分之二升、四分之三升和1升。
1.师生谈话:
前几节课我们学习了容量,认识了升和毫升这两个容量单位,那么对于升和毫升你已经知道了哪些知识?
二、分层练习,巩固内化。
(预设25分钟)
基本练习:
1.练习一第7、8题
自主读题,独立完成填写。
相互交流,互相检查订正。
2.练习一第9题
(一)出示导学单:
1.先独立看图读数,再估一估、算一算完成问题。
2.在小组内交流自己读数的方法和答案,有错误的先说说错误原因,再订正。
(二)全班交流,分析错例。
3.练习一第10题
综合练习:
1.练习一第11题
出示导学单:
1.先独立读题.
2.口服每日几次?
7岁以上的儿童每次最少口服多少毫升?
最多口服多少毫升?
3.5岁以上的儿童每次最少口服多少毫升?
4.一个5岁儿童服用3天够不够该怎么解答?
先独立尝试解答,在交流。
5.小组交流,修改错误的答案。
2.练习一第12题和动手做
1.交流预习作业的第1题。
2.交流动手做,让学生动手操作后进行估一估、量一量,验证自己估计的能力。
创编练习:
把1升果汁倒入1个大杯和2个小杯,1个大杯的容量相当于2个小杯。
你能算出1个大杯容量是多少毫升吗?
三、全班交流,提炼建摸。
(预设2分钟)
说说通过本节课的练习,你有什么收获?
完成《补充习题》第4~5页的第3、4、5、6、7题
《补充习题》第5页的第8题
课课练第3页第一、二、三题。
→1.师生谈话导入,复习升和毫升
2.教师引导学生举例说,并出示课题。
→先让学生独立完成,再组织交流校对。
追问学生:
什么时候选择用毫升作单位,什么时候选择用升作单位?
→学生在读数时老师要强调:
眼睛要平视,看清液面对准的是哪个刻度。
→有针对性的选择一、二题让后进生说说你是怎样想的?
解题时要理解5岁的儿童应该属于3~7岁的儿童,每次最多服用10毫升,每天就是3个10毫升,也就是30毫升,3天就是90毫升,所以够了。
→1.指名说说你看到商店里哪些物品是用毫升或升作单位的?
2.重点让学生说说你是怎么估计的。
根据1个大杯的容量相当于2个小杯,相当于把1升果汁倒入几个小杯中?
思考:
解答这道题目的关键是什么?
需要注意的是什么?
→指名说说学习收获。
全对的做“提高题”。
除数是整十数的口算和笔算(商是一位数)
四上第8—10页
课题:
《除数是整十数的口算和笔算(商是一位数)》
施教日期
年月日星期
1.理解掌握两、三位数除以整数的笔算方法,能正确进行计算,正确率达到85%以上。
2.验证验算的习惯,培养做题的责任心。
能正确进行两、三位数除以整数的笔算。
理解算理,确定商的书写位置。
学生已经有了两三位数除以一位数的经验,但是除数是两位数的除法算式学生第一次接触,在竖式计算的格式上可能会有一些困难。
本教学内容分三个层次:
一是整十数除以整十数,二是几十几除以整十数,三是三位数除以整十数。
同时按没有余数到有余数顺序进行编排。
教学时充分利用正迁移规律进行教学。
学程设计
导学策略
一、口算热身。
(3分钟左右)
算一组两、三位数除以一位数的口算。
27÷
356÷
7120÷
675÷
4
96÷
3160÷
855÷
972÷
8
二、自学例1。
(15分钟左右)
1.明确例1中的数学信息及所需要解决的问题。
2.自学。
导学单(时间:
5分钟)
1.根据所求的问题列出算式,估算结果。
2.尝试用竖式解答。
(你遇到什么问题?
)
3.对照书本第8页例1的解答,与书本不同在哪里?
并进行改正。
4.回答书本茄子老师的问题。
3.小组交流。
1.在用竖式计算时遇到什么问题?
你怎么解决的?
2.说说怎样用竖式计算整十数除以整十数?
4.全班交流。
分析黑板上学生在自学中出现的各种情况,给予适当点评。
三、练习。
【基本练习】
(一)适应练习。
1.第8页试一试,2题。
并验算。
2.练习二第3题中间2题。
(二)口答练习。
1.说说试商几。
180÷
2070÷
10300÷
60720÷
90
2.口答列式并说出结果。
180分=()时300秒=()分420分=()时
(三)比较练习。
1.第8页“练一练”。
比较上下两题你有什么发现?
变式:
在第二行下面补上
400÷
200900÷
300……
2.练习二第2题。
完成后比较前面两题和后面两题有什么相同点和不同点?
(四)创编练习。
1.东北虎体重200千克,金钱豹的体重50千克,藏羚羊的体重40千克。
根据以上信息提出一个用除法解答的问题,并解答。
2.填空。
□□□÷
40的=a……8(a为一位数),被除数是()。
(8分钟左右)
完成《补充习题》第6页上第1—5题。
『提高题』
★0的商最大是几?
最小是几?
《每日一练》
→选择其中1—2题请学生说说你是怎么算的?
突出试商方法,提醒不忘余数。
→1.出示:
教材例1情境图。
导入:
图中有哪些数学信息?
围绕导学单进行自主学习。
→2.在学生自学时,教师收集学生竖式计算的多种情况并请学生迅速板演到黑板上,备用。
商要写在个位上,因为60里面有3个20.
除数是两位数的要看前两位。
→针对学生的错例,提醒学生需要注意的地方。
1.点拨:
→
(1)三位数除以整十数前两位不够除看前三位,强调竖式计算的格式。
(2)验算的方法。
→快速试商的方法:
被除数除数去掉一个0后试商。
→其实就是在算一道三位数除以60的计算题。
→提示:
学生被除数和除数同时加相同个数的0,结果是一样的。
不要忘记余数,并进行口头检验。
提出求倍数的问题。
百位上的数字肯定比4小,余数是8确定个位是8,十位为0.
→帮助学困生,收集典型错例,讲评时所用。
除数是整十数的口算和笔算
(2)
第9页的例题、“试一试”、练一练和练习二第6~9题
三维目标
1、使学生在具体情境中,结合估算探索并掌握三位数除以整十数的笔算方法,能正确进行笔算,并进一步增强估算意识,提高估算能力。
2、使学生能根据需要和自身的计算能力,合理选择口算、笔算或估算解决简单的实际问题,不断提高计算能力,增强主动学习的意愿。
熟练掌握笔算三位数除以整十数的计算方法。
理解算理,确定商的位置。
学情资源:
学生已经掌握了除数是整十数的口算及笔算方法。
在学习本节课内容中,学生比较容易错的就是两次商的位置,应该重点让学生理解计算的顺序及其算理,从而深刻理解商是两位数的三位数除以整十数的计算方法。
本节课的教学内容是教学三位数除以整十数商是两位数的笔算。
教材先要求学生估算“商大约是多少”,这可以帮助学生体会到商的最高位应该在哪一位上,感悟笔算的顺序;
用竖式计算时着重让学生讨论商的定位,经历探索、交流笔算的过程,明确算法,并通过验算确认计算过程的正确。
调正与反思
一、揭示课题、认定目标(预设2分钟)
1.出示情景图,仔细观察,说说从图中了解到哪些信息?
要求什么问题?
2.揭示课题。
二、自主学习,建构模型。
(预设15分)
1、交流估算方法
自主学习导学单:
学生看图列式后估一估380÷
30的商大约是多少?
小组交流要求:
按次序说,有不同方法及时补充。
学生先小组交流,再集体交流。
2、探索笔算方法。
学生先独立计算,再小组交流算法。
(1)商1是怎么得到的?
为什么要写在十位上?
(2)余下的8表示什么?
80又表示多少?
集体交流
让尝试计算错误的学生改正,然后同桌再相互指着竖式说说笔算过程。
3.教学“试一试”,初步概括方法。
学生独立计算“试一试”的两题。
计算后组织比较:
观察这两道题,它们有什么不同?
三、组织练习,完善认知。
(预设10分)
1.基本题:
练一练第1题。
2.专项题:
练习二第6、7题
3.整合题:
练习二第8、9题
4.创编题:
花店有388枝花,每30枝装一个花瓶,至少需要多少个花瓶?
四、当堂检测,评价反思(预设10分)
→1.师:
说说从图中可以了解哪些信息?
要我们解决什么问题?
(出示教学挂图)
2.指出:
这就是我们今天要学习的除数是整十数的除法笔算。
学习目标:
→1.要知道这380根跳绳可以分给几个班?
我们如何列式?
点拨:
也就是说380里有几个30根就能分给几个班。
那你能估一估380÷
30的商大约是多少吗?
得出:
(比10大,比20小)380÷
30的商是两位数,是十几。
→2.师:
要知道我们估计得对不对,可以用竖式计算出正确结果来证明。
尝试算一算。
教师巡视,注重了解尝试计算的情况,对计算错误的学生进行个别指导、纠正。
→师:
在小组里说说你是怎么算的?
选择正确的笔算方法板演,并说说是怎样算的?
→穿插提问:
商1是怎么得到的?
余下的8表示什么?
80表示多少?
→3.提问:
观察这两道题它们有什么不同?
学到这里你能概括说说除数是整十数的除法是怎样计算的吗?
→1.先说一说商是几位数?
→2.先完成第6题每道题的计算,再说一说计算顺序。
说一说商几位数,为什么每组题上面一题商是两位数,下面一题商是一位数?
→简单的说一下解题过程。
作
业
设
计
课堂作业:
必做题:
《补充习题》
选做题:
三张数字卡片3、5、0可以组成()个能被5整除的不同整数。
家庭作业:
《课课练》
练习二
书P11的10~15题。
教
学
目
标
1.通过练习,巩固除数是整十数的除法口算和笔算方法,能熟练地进行商的定位,提高计算的正确率。
2.在练习的过程中,体会数学知识与生活的紧密联系,提高学生运用知识解决问题的能力。
3.在教学中充分发挥小组合作学习的优势,提高学生自学的能力。
重
难
点
巩固除数是整十数的除法口算和笔算方法,能熟练地进行商的定位,提高计算的正确率。
能熟练地进行商的定位,提高计算的正确率。
资
源
学生经验:
学生已经掌握除数是整十数的除法口算和笔算方法,并能正确进行商的定位。
教具:
小黑板。
学程预设
调整与反思
一、交流预习成果(预设:
(1)校对口算得数
体会:
掌握一些计算的技巧,可以使题目变得更简单,更容易计算。
(2)重点评讲第2题:
估算和计算(出示学生的预习作业)
二、预习拓展引新(预设:
1.学生明确本节课的学习目标。
三、多层练习,内化提升。
(预设:
20分钟)
1.完成“练习二”第11题的后两道,指名板演,并集体订正。
2.完成“练习二”的第12题
(1);
学生独立解答
(2)指名板演;
(3)全班交流,集体讲评。
3.完成“练习二”的第13题
(1)学生独立计算,完成表格填写。
(2)引导学生观察:
有什么发现?
在小组内交流。
(3)全班交流,体会“商不变的规律”:
被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数,商不变。
4、完成练习二第14题
(2)学生分组交流解答。
(3)全班交流。
5、完成练习二第15题
1、学生独立完成并把结果填在书上
2、小组交流思考过程
3、全班交流,总结解题方法
→1.由组长组织本组学生汇报预习成果,其他组员注意倾听,有好的建议或问题及时组内提出。
2.全班交流。
→1.今天这节课,我们进行除数是整十数的除法口算和笔算的练习。
2.揭示课题,板书课题:
练习二
→
1.在学生独立解答时,教师巡视,对学困生进行及时的点拨和帮助。
进一步明确混合运算的运算顺序
.
计算时一定要细心再细心,这样,正确率才会提高。
4.引导学生思考:
先求出苹果和梨一共有多少箱
作业
设计
四、课堂检测反馈(预设10分钟)
1.课堂作业:
《补充练习》P13
2.家作:
《一课一练》第16页的第1—3题。
《一课一练》第16页的思考题。
3.每日