湘科版三年级科学上册全册教案Word格式.docx
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它有什么特别吗？
你是怎样发现它的特别之处的？
你们很不错，发现了那么多。
教学新课
一、只有细心观察的人才会有收获，我们这节课就带大家学习达尔文观察宝贝。
板书：
观察宝贝
二、学习讨论达尔文的观察方法
1、观察的基本过程：
观察、记录、提出问题（初步猜想、解释）
2、观察的基本方法：
看、摸、闻、听、尝
三、观察宝贝
1、如果每组选一样你们最感兴趣的宝贝观察，你们选哪一样？
打算用什么方法去观察这个宝贝？
（小组讨论）
2、汇报交流，教师指导完善，明确小组成员的分工与合作。
3、学生观察宝贝，教师巡视指导。
4、讨论交流。
（1）小组成员整理好桌上的“宝贝”，填写记录单。
（2）分组说说你们的宝贝的特点及运用的观察方法。
（3）对于你们的宝贝，有些什么问题，有什么解释吗？
（4）小结：
哪个宝贝最有价值？
一、活动：
认领宝贝
1、观察一颗宝贝石头
2、上交石头
3、认领宝贝
4、小结
二、全课总结
板书设计：
1、观察“宝贝”
观察的基本方法：
顺口溜：
眼耳鼻舌手
人人身上有
帮我认东西
是我好朋友
3、整理“百宝箱”（3）
1、能根据事物的共同特征，对它们进行简单分类或排序，并能叙述自己分类的理由，懂得给事物分类要有一定的标准。
2、能简单处理收集到的研究材料。
1、能独立观察和思考,能乐于和其他同学合作。
2、善待被寻来的小动物,培养学生珍爱生命的观念。
了解什么是分类，分类有什么好处，了解分类要有一定的标准
指导学生学习“在事物的各种特征中找共同特征”，以共同特征为基础进行简单分类。
能根据事物的共同特征对它们进行简单的分类或排序
纸盒或瓶子作标本容器、标签纸、胶水、真标本
教学导入：
学生拿出“百宝箱”，引导学生模仿达尔文的做法，整理自己的“百宝箱”。
一、给“宝贝”分类
1、学生检查“百宝箱”，想出自己的分类方法。
2、小组交流分类方法，全班汇报讨论。
3、说说自己分类的理由，说出分类的标准。
4、教师小结活动情况，强调分类要有一定的标准。
二、制作标本
1、科学家为了长期研究“宝贝”把它们制成标本，我们也来试试
2、老师出示石头标本或树叶标本，激起学生的制作热情。
3、介绍标本的制作方法。
4、分小组制作标本，教师指导。
拓展延伸
一、标本展览，成果交流。
二、“走进科学”单元评价
3、整理“百宝箱”
一、给“宝贝”分类
二、制作标本
第二单元身边的动植物
1、身边的植物
1、在观察活动中，能够调动各种感官识别常见植物，描述常见植物的特征，会依据不同标准对不同植物进行简单的分类和比较。
2、能做一份植物的观察记录。
1、在具体的实践活动中运用多种感官多角度观察植物，激发学生参与科学学习的兴趣和热情。
2、想了解与植物有关的事情。
1、能说出周围常见植物的名字。
2、知道植物的特征，包括顔色、气味、外形等内容
识别常见植物，描述常见植物的特征
会依据不同标准对不同植物进行简单的分类和比较
观察记录表、放大镜、植物卡片、各种奇异植物的资料
第一课时（4）
自然界中动物的种类很多，大约有150万种。
2、我们认识哪些动物呢？
一、认识常见的动物
1、分小组交流自己知道的动物名字及其特征。
2、学生汇报。
3、把你知道的常见动物填写在书上记录表中合适的位置。
4、分小组讨论交流自己的填写理由（自己的分类标准）。
5、教师小结。
二、猜动物
1、想一想，怎样才能让别人很快就能猜到结果？
2、用语言描述一种动物的特征，让其他同学猜一猜，这是什么动物？
3、合作游戏。
教师准备动物卡片。
出示后请两个同学为一组一个说特征一个猜动物名称合作游戏，在规定时间内哪一组猜的动物多。
指南车信箱公告：
征集有关动物的谜语。
第二课时（5）
教学导入：
猜谜语活动。
教学新课：
研究一种常见动物的特性
1、请每一小组选择一种合适的动物进行研究，并确定好研究的题目。
2、小组交流确定研究选题。
3、学生汇报，教师对选题的确定进行指导。
4、分小组进行研究，并把研究结果写下来。
5、学生汇报，互相交流。
6、教师小结。
出示指南车信箱，学生探讨：
蚯蚓会唱歌，这是真的吗？
古人的这种结论可信吗？
2常见的动物
三、研究一种常见动物的特性
2、常见的动物
1、在观察活动中能运用各种感官识别常见动物，观察描述常见动物的特征，会依据特定标准对不同动物进行简单的比较和分类。
2、能观察记录。
3、能够完成简单的实验条件下的定性观察。
4、知道进行科学研究，先要选择并确定研究的题目。
2、促进细致、严谨的科学态度的形成。
1、能说出更多常见动物的名称，在对动植物进行分类的过程中体会动物分类的标准；
初步意识到要抓住动物的典型特征来认识动物。
2、在对动物进行特征描述的过程中增加对动物的了解。
识别常见动物，观察描述常见动物的特征
会依据特定标准对不同动物进行简单的比较和分类；
知道进行科学研究，先要选择并确定研究的题目。
观察记录表、放大镜、动物卡片、相关动物的资料。
第一课时（6）
1、自然界中动物的种类很多，大约有150万种。
第二课时（7）
研究一种常见动物的特性。
一、认识常见的动物
二、猜动物
三、研究一种常见动物的特性
第三单元土壤
1、本地的土壤
1、学习采集土样。
2、能够采用不同的方法观察土壤。
3、能够用自己设计的方式分离土壤里的物质，并填写实验记录。
1、体验观察土壤的乐趣。
2、意识到保护土壤要从小事做起，能将研究后的土壤及其中的动植物放回原处。
1、知道土壤的概念。
2、知道本地土壤的组成。
设计实验方案进行实验
了解土壤的成分
小铁铲、塑料袋、标签、笔、记录纸、托盘、报纸、筛子、水、烧杯、玻璃棒
第一课时（8）
提问：
有谁知道土壤是什么吗？
理解土壤的概念
一、认识土壤
1、哪些地方有土壤呢？
2、土壤和植物、动物、人类有些什么关系呢？
二、采集土样
1、想去看看土壤吗？
2、教师宣布采集时的安全事项。
3、教学生做土壤标本的方法（18页）
4、带工具采集土样
三、活动总结
四、课后准备
将土壤样本交给老师保存。
第二课时（9）
我们采集来的土壤，你想知道些什么？
有些什么问题？
要想解决这些问题我们该怎么办？
要靠大家认真地、仔细地观察
（一）观察土壤成分
1、你已经知道土壤里有哪些东西？
2、你是用什么观察方法发现的？
3、讨论：
我们还可以用些什么方法观察土壤？
4、用自己的方法观察土壤。
5、汇报观察结果。
（二）设计方法分离土壤
1、讨论：
你怎样把土壤中看到的物体分离开来？
2、汇报分离方法。
3、分组按照自己的方法分离土壤。
4、学生用文字或图画记录自己的发现。
（三）教师小结
（四）拓展应用
1、整理器材
2、留心观察不同的土壤。
（一）观察土壤成分：
土壤里有小石子、泥土、沙、腐烂物、
水等
（二）设计方法分离土壤：
沉淀法、筛选法、挑拣法
2、土壤的种类
1、会做土壤鉴别类型的实验。
2、能够开展小调查活动，了解本地土壤类型。
3、能够做不同的植物适合生长在不同土壤里的实验。
1、关注家乡、了解家乡、热爱家乡。
2、乐于用所学科学知识、技能尝试解决实际问题。
1、知道土壤的一般分类标准。
2、理解不同的植物适合生长在不同的土壤里。
2、引起对家乡的关注。
3、通过中长期观察培养学生的坚持性。
能够做不同的植物适合生长在不同土壤里的实验。
上节课所采土壤、笔、记录纸、种子、花盆、不同类型的土壤
第一课时（10）
通过你们的观察，所有的土壤都相同吗？
教学新课：
（一）认识土壤的类型
1、土壤的类型是根据砂和黏土的含量来划分的。
2、开书21页自行了解。
（二）鉴别土壤
你有什么办法知道土壤中砂和黏土的
含量？
3、教师补充“手捏法”。
4、学生分组对上节课采来的土壤进行鉴别。
5、学生填写实验记录。
1、了解本地的土壤类型。
2、了解本地的土壤适合种哪些植物。
第二课时（12）
大家的小调查进行得如何？
（一）科学调查讨论会
1、谁来说说你是怎样进行调查的，有什么结果？
2、学生汇报，同学之间相互交流。
3、教师宣布调查结论。
（二）研究不同的植物生活在不同的土壤里
1、了解仙人球、花生适合生长在什么类型的土壤里。
2、猜一猜，同一种植物生长在不同类型的土壤里会对植物的生长有什么影响吗？
3、教会学生用实验来验证自己的猜想。
（对比实验）
学生动手实验。
5、嘱咐学生做一个有科学精神的有心人，坚持给豆子浇水、记得每天观察。
拓展活动
1、学生自己阅读了解无土栽培技术的知识。
2、教师补充说明相关知识。
砂质土：
含砂较多。
颗粒大，渗水快，保水性差，透气性好
黏质土：
含黏土较多。
颗粒小，渗水慢，保水性好，透气性差
壤土：
含砂和黏土的量差不多。
颗粒居中，渗水居中，保水性居中，透气性居中
3、土壤的保护（13）
1、会推测土壤遭受破坏的严重后果。
2、能够参与保护土壤的活动。
（二）情感态度与价值观目标
意识到保护土壤的重要性和紧迫性。
知道保护土壤的方法。
意识到保护土壤的重要性和紧迫性，能主动参与到保护土壤的行动中去
能设计保护土壤的活动
图片资料
导入新课
我们已经知道土壤是人类赖以生存的重要基础，但是人类却在破坏它。
（一）了解土壤被破坏的方式
1、出示人们破坏土壤的图片资料。
2、这样做为什么破坏了土壤？
3、列举本地土壤被破坏的情形。
4、破坏本地土壤的主要原因有哪些？
5、生开展讨论：
这样下去我们的大地将会变成什么样子？
（二）保护土壤
1、开书26页，讨论这些做法是否正确。
2、你能想到一些什么办法来保护土壤？
3、我们可以开展哪些活动保护土壤？
1、角色扮演（土壤的申诉）、小实验（埋垃圾）
2、校外宣传土壤改良。
3、土壤的保护
（一）了解土壤被破坏的方式
（二）保护土壤
第四单元奇妙的水
1、认识水
1、获取证据，能用语言、文字、绘图等方式描述对一定量的水的形状变化的观察结果。
2、能设计比较水的多少的实验方案，并实施。
能对各组实施的方案及效果进行评价，在了解各种方法的优缺点和易操作性、简便性的基础上，评出1~2个最优方案。
3、学会使用量筒进行测量。
1、尊重证据，用证据来说明问题。
2、在探究过程中，能够细心观察；
在设计方案时，能积极思考，方案严密、可行。
认识水没有固定的形状但有一定的体积。
认识水没有固定的形状但有一定的体积。
能设计比较水的多少的实验方案，并实施。
水、烧杯、量杯、漏斗、水槽、量筒、瓶子、不同形状的其他容器若干、尺、调匙、滴管等。
第一课时（14）
·
一、阅读单元页，说说你想到了什么？
二、提问：
关于水，我们有哪些认识？
有哪些问题？
一、拿出清水、杯瓶等各种容器。
二、试猜想：
将水倒入这些容器中，水的形状会是什么样子？
三、学生动手实验，验证自己的猜想。
四、交流汇报：
用自己喜欢的方式描述容器内水的形状。
你能画出容器里水的形状吗？
第二课时（15）
一、提出猜想。
1、出示三瓶大小、形状、颜色不同的水。
2、谁的肚子里装的水最多呢？
（学生回答）
3、教师统计学生所持观点情况。
二、温馨提示：
1）你们小组准备使用哪种实验方法？
需要什么材料呢？
2）小组内的同学怎样分工？
5、分组实验，教师指导。
6、汇报交流实验结果。
三、反思猜想。
通过刚才的猜想和动手实验来验证，说说你有什么想法呢？
四、认识量筒。
1、为了精确地测量水的多少，我向大家推荐一个专门用来测量水的仪器——量筒，它是测量液体多少的仪器之一。
2、小组观察量筒，认识“毫升”。
3、介绍量筒的使用方法。
4、比赛：
教师说出多少毫升水，学生马上量出水。
比一比，哪个小组倒得快？
5、先估测，再用量筒测量一号瓶的水，并填写实验记录单。
在生活中，你见到过哪些有刻度的物体，可以来测量液体的体积呢？
一、关于水，我们有哪些认识？
二、水的特点：
没有颜色，没有气味，没有味道，有一定的体积但没有一定的形状
2、流动的水
1、能在教师的指导下，按照教材图示，小组分工合作制作小水轮模型。
2、对如何使小水轮转得快做出设想，并用实验证明。
能找到两种以上的办法使小水轮转得快。
1、积极思考，大胆设想。
2、注重实践，尊重事实。
3、能意识到任何事物都有两面性，都有有利和有害的一面，科学能帮助人们认识事物的本质，能帮助人们来合理利用自然资源、自然力量，趋利避害，甚至化害为利。
1、能列举实例说明流水有力量。
2、能初步了解人类科学利用流水的历史。
小组分工合作制作小水轮模型。
对如何使小水轮转得快做出设想，并用实验证明。
红萝卜、小塑料片若干、铁丝支架、水槽、烧杯或可乐瓶、与流水有关的图片和声像资料等
第一课时（16）
一、阅读指南车信箱，介绍古时水磨及这一技术发明给人类带来的好处和它创造的价值。
水磨是怎样利用水力的？
自制小水轮。
1、教师出示一个小水轮范例。
2、介绍制作小水轮的材料及基本制作方法。
3、学生动手制作。
鼓励学生发挥自己的聪明才智，课后做出更多的各具特色、新奇有趣的水水轮。
第二课时（17）
一、展示学生课后制作的作品。
二、让小水轮转起来，想想，怎样才能使小水轮转得更快呢？
注意引导学生思考如何控制变量。
3、汇报交流。
通过实验体验“流动的水有力量”和如何用好这种力量。
1、教师展示有关水利和水害的图片，让学生谈谈水力对人们的生产生活有什么影响？
2、我们应该怎样合理利用水力，减少水力的危害？
1、水磨是怎样利用水力的？
2、自制小水轮
3、流动的水有力量
3、溶解
一）科学探究目标：
1、观察溶解现象，了解溶解过程。
2、经历简单的猜测，验证活动过程。
3、控制单个变量，进行对比实验。
1、培养学生细致观察的习惯和态度。
2、体验科学探究的乐趣，并将科学探究中得到的发现用于生活中。
1、知道什么是溶解现象。
2、知道水能溶解一些物质
观察溶解现象，了解溶解过程
控制单个变量，进行对比实验
水、烧杯、搅拌棒、粗盐、糖块、高锰酸钾、红糖、沙子、石子、粉笔、肥皂、洗衣粉、橡皮、面粉等。
第一课时（18）
教师出示一杯清盐水。
透明的水中能“藏”东西吗？
二、请几个学生尝杯中的水。
水中藏没藏东西，“藏”的是什么？
一、观察实验：
盐在水中发生了什么变化？
1、教师出示实验的器材：
水、烧杯、搅拌棒、粗盐。
2、指导学生认识实验的器材，并教给学生正确的搅拌方法。
3、提出观察实验的要求：
1）按照“没有放入水中时”、“刚放入水中时”、“搅拌一会儿”、“搅拌较长时间后”的观察顺序进行细致的观察。
2）用自己喜欢的方式填写观察记录表。
（记录表附板书设计内）
3）安全提示：
实验的液体不能随便尝，这样很危险。
只有经过老师确定无危险，且得到教师的允许才能尝。
4、学生动手实验，教师巡回指导。
二、汇报交流。
1、学生根据观察记录进行汇报交流。
2、认识盐在水中的变化过程是：
由大颗粒→小颗粒→微粒→“化”在水中。
三、对比实验。
3、使学生知道：
有的物质在水中容易溶解，有的物质在水中不容易溶解。
1、你还有什么问题？
2、归纳问题，引导感兴趣的学生课后进一步深入研究。
第二课时（19）
学生汇报交流上节课后深入研究的情况。
1、学生拿出准备的材料：
石子、红糖、粉笔、肥皂、洗衣粉、橡皮。
（允许学生补充其它的材料）
2、学生预测这些材料放入水中后将如何变化，并说出预测的根据。
二、观察实验：
其他物体在水中是否溶解？
1、教师提出实验要求：
1）实验过程中细心观察，并且做好实验记录。
2）实验完毕整理观察结果，得出哪些材料容易溶解、哪些材料不容易溶解的结论。
学生动手实验，教师巡回指导。
表一：
没放入水中时
刚放入水中时
搅拌一会儿
搅拌较长时间后
盐粒的样子
表二：
石子
红糖
粉笔
肥皂
洗衣粉
橡皮
溶解
没有溶解
4、浮与沉
1、能根据生活经验预测常见材料制成的物体在水中的浮沉状态。
2、能用实验的方法判断物体的浮沉，并根据浮沉状态将物体分类。
3、能设计实验证实沉入水中的物体也受到水的浮力。
4、能找出改变物体浮沉状态的方法。
能意识到“集思广益”把大家的意见综合在一起往往能得到最好的结果。
知道水中的物体会受到水的浮力。
知道水中的物体会受到水的浮力。
能设计实验证实沉入水中的物体也受到水的浮力；
能找出改变物体浮沉状态的方法。
平衡尺、绳、橡皮筋、测力计、水槽、铁块、木块、塑料块、卵石、橡皮泥、气球、吸管、蜡烛、牙膏皮、橡皮、可乐瓶、有盖和无盖的小玻璃瓶、肥皂、萝卜、马铃薯、锡箔纸、海绵、棉线等。
第一课时（20）
一、我们都有过这样的生活经验：
物体在水中有的浮，有的沉。
同学们回忆一下，举例说说。
试预测，我们将所带材料放入水中，哪些会下沉，哪些会上浮？
并说出预测的依据。
材料放入水中是浮还是沉？
1、我们来用实验验证预测是否正确。
2、教师提出实验要求：
1）认真观察实验现象，及时做好实验记录。
浮在水面上的物体
沉入水中的物体
2）实验时，放入水中的物体，应轻拿轻放，防止水溅出。
2、学生准备实验材料。
3、学生进行分组实验，教师巡回指导。
2、检查原来预测的依据是否正确，现在有什么发现。
第二课时（21）
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