记念刘和珍君教学设计(赛课定稿).doc

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《记念刘和珍君》教学设计

树德中学都江堰外国语实验学校胡耘学

教学目标：

1、整体把握课文，理清行文思路，把握作者的情感发展脉络；

2、学会在语境中抓取关键信息，理解体现作者理性思考的重点语句；

3、把握作者由感性到理性的思维升华过程，并理解作者思想的深刻性和革命性。

教学重点：

1、理清作者的情感发展脉络；

2、深入理解文章中含义深刻的句子；

3、理解作者思想的深刻性和革命性。

教学难点：

1、领会和把握作者深沉的悲痛和愤怒之情；

2、理解和体会文章中体现作者理性思考的语句含义；

3、理解作者思想的深刻性和革命性。

课时安排：

1课时

教学方法：

点拨法；讨论法；探究法

教学步骤：

一、解题：

“记念”一词与现代汉语的“纪念”，写法不同，意思完全一样，都是“怀念”之意。

“君”是对别人的尊称。

二、梳理行文思路：

1、请学生谈自己怎么写纪念类的文章；

2、明确指出本文的行文思路：

紧扣“纪念”，展开全文。

第一部分：

我要纪念（第1、2节）

第二部分：

怎么纪念（第3、4、5节）

第三部分：

为什么纪念（第6、7节）

（1）请学生在第一部分中找出“我”想纪念，“我”要纪念刘和珍的三句话。

明确:

我也早觉得有写一点东西的必要了；我也早觉得有写一点东西的必要了；我正有写一点东西的必要了。

（2）请学生指出作者在第二部分是怎么纪念刘和珍的。

明确：

①回忆音容笑貌，追溯交往过程②记述刘和珍的遇难经过（老师点拨：

这个遇难的场景实际上用铁的事实揭露反动政府的暴行，驳斥走狗文人的流言）

（3）请学生根据第三部分的内容说出作者为什么纪念刘和珍。

明确：

①总结请愿教训②评述烈士死难的意义

三、梳理情感线索：

点明：

作者的行文思路也正是作者的情感脉络。

悲痛→愤怒→理性思考（感性→理性）

四、朗读文句：

1、请学生在第1-5节中找出表现作者悲痛、愤怒的语句；

2、请学生朗读其中的一段话，教师点拨朗读时所带的情感和情绪；

3、教师范读。

五、理解重点语句的含义：

研读第6、7节，学生分组讨论：

1、“人类的血战前行的历史，正如煤的形成，当时用大量的木材，结果却只是一小块，但请愿是不在其中的，更何况是徒手。

”如何理解？

明确：

（1）使用了比喻，“大量的木材”喻指人类做出巨大的牺牲，付出巨大的代价；“一小块煤”比喻社会前进的一小步，作者以“煤的形成”作比喻，阐明人类要付出极大的代价才能让社会前进一小步。

（2）指出徒手请愿不能推动社会进步，虽然付出了巨大代价，却做的是无谓的牺牲，因此，总结教训要改进斗争方式。

教师点拨：

抓修辞，转折连词。

2、“至于这一回在弹雨中互相救助，虽殒身不恤的事实，则更足为中国女子的勇毅，虽遭阴谋秘计，压抑至数千年，而终于没有消亡的明证了”。

如何理解?

明确：

高度评价了她们临危不惧、相互救助的品质和从容勇毅的精神，肯定了烈士死难对将来的意义。

教师点拨：

抓修饰限定成分。

3、“苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望；真的猛士，将更奋然而前行”。

怎么理解？

明确：

（1）一般的民众，会从她们临危不惧、从容勇毅的精神中，看到改变黑暗现实的希望。

（2）真正的革命者，将受到激励而更加奋勇前行。

教师点拨：

抓叙述主体、标点、虚词。

六、总结全文主旨：

本文通过揭露段政府杀害爱国青年的暴行，痛斥走狗文人的无耻流言，深切地悼念刘和珍等爱国青年，表达作者的悲痛之情和深深敬意。

颂扬她们从容勇毅的精神，唤醒民众，激励后来者奋然前行，并劝告人们要改进斗争方式。

七、总结鲁迅先生思想的深刻性、革命性：

鲁迅先生是为指引革命青年而纪念，为唤醒麻木民众而纪念，为推动社会进步而纪念。

归根结底是为社会而纪念，为将来而纪念。

先生的伟大之处就在于理性的思考和深刻的反思。

八、布置课后作业：

根据本课的内容，补写出下联。

上联：

刘和珍欣然请愿喋血府门前  下联：

示例：

周树人理性纪念指路乱世间

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