记念刘和珍君教学设计(赛课定稿).doc

1、记念刘和珍君教学设计 树德中学都江堰外国语实验学校 胡耘学教学目标： 1、整体把握课文，理清行文思路，把握作者的情感发展脉络； 2、学会在语境中抓取关键信息，理解体现作者理性思考的重点语句； 3、把握作者由感性到理性的思维升华过程，并理解作者思想的深刻性和革命性。教学重点：1、理清作者的情感发展脉络；2、深入理解文章中含义深刻的句子；3、理解作者思想的深刻性和革命性。教学难点： 1、领会和把握作者深沉的悲痛和愤怒之情； 2、理解和体会文章中体现作者理性思考的语句含义；3、理解作者思想的深刻性和革命性。课时安排：1课时教学方法：点拨法；讨论法；探究法教学步骤：一、 解题： “记念”一词与现代汉语

2、的“纪念”，写法不同，意思完全一样，都是“怀念”之意。 “君”是对别人的尊称。二、梳理行文思路：1、请学生谈自己怎么写纪念类的文章；2、明确指出本文的行文思路：紧扣“纪念”，展开全文。第一部分：我要纪念 （第1、2节） 第二部分：怎么纪念 （第3、4、5节） 第三部分：为什么纪念 （第6、7节） （1）请学生在第一部分中找出 “我”想纪念，“我”要纪念刘和珍的三句话。 明确:我也早觉得有写一点东西的必要了；我也早觉得有写一点东西的必要了；我正有写一点东西的必要了。 （2）请学生指出作者在第二部分是怎么纪念刘和珍的。明确： 回忆音容笑貌，追溯交往过程 记述刘和珍的遇难经过 （老师点拨：这个遇难的

3、场景实际上用铁的事实揭露反动政府的暴行，驳斥走狗文人的流言）（3）请学生根据第三部分的内容说出作者为什么纪念刘和珍。明确：总结请愿教训 评述烈士死难的意义三、 梳理情感线索：点明：作者的行文思路也正是作者的情感脉络。悲痛 愤怒 理性思考 （感性 理性）四、 朗读文句： 1、请学生在第1-5节中找出表现作者悲痛、愤怒的语句； 2、请学生朗读其中的一段话，教师点拨朗读时所带的情感和情绪； 3、教师范读。五、 理解重点语句的含义： 研读第6、7节，学生分组讨论： 1、“人类的血战前行的历史，正如煤的形成，当时用大量的木材，结果却只是一小块，但请愿是不在其中的，更何况是徒手。”如何理解？ 明确：（1）

4、使用了比喻，“大量的木材”喻指人类做出巨大的牺牲，付出巨大的代价；“一小块煤”比喻社会前进的一小步，作者以“煤的形成”作比喻，阐明人类要付出极大的代价才能让社会前进一小步。（2）指出徒手请愿不能推动社会进步，虽然付出了巨大代价，却做的是无谓的牺牲，因此，总结教训要改进斗争方式。教师点拨：抓修辞，转折连词。 2、 “至于这一回在弹雨中互相救助，虽殒身不恤的事实，则更足为中国女子的勇毅，虽遭阴谋秘计，压抑至数千年，而终于没有消亡的明证了”。如何理解? 明确：高度评价了她们临危不惧、相互救助的品质和从容勇毅的精神，肯定了烈士死难对将来的意义。教师点拨：抓修饰限定成分。 3、“苟活者在淡红的血色中，会

5、依稀看见微茫的希望；真的猛士，将更奋然而前行”。怎么理解？ 明确：（1）一般的民众，会从她们临危不惧、从容勇毅的精神中，看到改变黑暗现实的希望。（2）真正的革命者，将受到激励而更加奋勇前行。教师点拨：抓叙述主体、标点、虚词。六、总结全文主旨： 本文通过揭露段政府杀害爱国青年的暴行，痛斥走狗文人的无耻流言，深切地悼念刘和珍等爱国青年，表达作者的悲痛之情和深深敬意。颂扬她们从容勇毅的精神，唤醒民众，激励后来者奋然前行，并劝告人们要改进斗争方式。七、 总结鲁迅先生思想的深刻性、革命性：鲁迅先生是为指引革命青年而纪念，为唤醒麻木民众而纪念，为推动社会进步而纪念。归根结底是为社会而纪念，为将来而纪念。先生的伟大之处就在于理性的思考和深刻的反思。八、 布置课后作业： 根据本课的内容，补写出下联。 上联：刘和珍欣然请愿喋血府门前 下联： 示例：周树人理性纪念指路乱世间 2