一年级语文下册教案第三单元Word文档下载推荐.docx

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　　3、板书课题，读课题。

　　二、初读课文，了解大意

　　1、自由朗读课文，用笔标出生字，把难读的生字多拼读几遍。

　　2、听老师范读，注意听清楚自己不会读的生字词。

　　3、出示生字、生词卡片认读，再去掉拼音认读。

　　4、再自由朗读，要求读正确、流利。

边读边想：

课文讲了一件什么事?

　　三、细读课文，感悟内容

　　1、小声朗读课文，用笔标出课文有几个自然段，想一想各个自然段分别写了什么事?

哪个自然段告诉你小鸟落在阳台上?

　　2、指名朗读第一自然段，想一想，小鸟为什么要落在阳台上?

结合第一张插图理解。

　　3、“我”看到湿漉漉的小鸟，是怎么想怎么做的?

请学习小组合作学习2至５段。

小组长带领大家朗读并讨论答案。

　　4、交流汇报：

（1）“我”看到小鸟想到它很可怜，同情小鸟。

让学生找出写“我”的想法句子，指导学生读出感叹的语气，体会“我”内心充满同情、关爱的情感。

（2）“我”看到小鸟，阻止妈妈到阳台上收衣服。

（结合第二张插图理解）让学生找出表示“我”的动作的词：

悄悄地瞧、连忙拉住、轻声说、高兴地说。

指导学生读“我”轻轻地说，高兴地说的句子，让学生体会“我”是个有爱心的人。

　　（3）朗读课文，请所有像小作者一样有爱心的学生一起来，有感情地朗读全文。

　　四、总结全文，拓展思维

　　1、学习本篇课文，你觉得课文中的小朋友是一个什么样的孩子?

你喜欢他吗?

你能说句赞美他的话吗?

　　2、我们班的小朋友也想得到赞美吗?

你们能说你是怎样爱护小动物的吗?

第二课时

　　一、复习引入

　　上节课，小朋友们学习了课文，知道了课文讲了一件什么事。

　　二、朗读全文，加深理解

　　1、让学生自由朗读，把“我”关心小鸟的经过有感情地读出来。

　　2、让学习小组分角色朗读。

　　3、指名分角色朗读，其他同学当小老师，评评谁读得好。

　　4、小黑板出示课后练习3带标点的句子，请学生看准标点，自由朗读，读准语气。

　　5、出示没带标点的句子，先指名朗读，读准确的当小老师带全班同学朗读，并给句子加上标点。

　　三、小组合作，自学识字

　　1、小组长带领复习本课要求会认的生字的读音，说说记忆生字的方法，提出难记的生字，全班探讨记忆方法。

　　2、认读要求会写的生字，请小老师给大家指出哪些生字最容易读错，并带领大家认读。

　　3、让学生用生字口头组词，并选几个词说句子。

　　4、指导书写：

（1）认识3个部首“阝、女、辶”。

（2）学生观察田字格中的生字，找出较难写的生字，老师指导书写。

　　（3）学生独立书写生字。

　　（4）老师检查订正，评价谁写得好。

　　四、积累词语

　　1、朗读课文，把喜欢的词语写在词语花篮里。

2、用本课的生字组几个喜欢的词语写在词语花篮里。

反

思

教案

7、大熊猫

1、认识14个生字，会写8个字。

学习“言字旁、人字头”2个新部首。

2、正确、流利地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

通过开展多种形式的学习活动，让学生到课堂外搜集感兴趣的资料，让学生选择喜爱的内容朗读，并学会用自己的话表达自己的感受。

了解大熊猫，认识大熊猫，喜欢大熊猫。

教学重点

认识认识和学会本课生字理解课文内容，背诵自己喜欢的段落。

认识和学会本课生字理解课文内容，背诵自己喜欢的段落。

　　一、谈话激趣，引入课题

　　1、同学们去过动物园吗?

你喜欢动物园里的大熊猫吗?

它是什么样的?

　　2、齐读课题。

哪种动物被称为“国宝”呢?

　　3、出示大熊猫插图，让学生说说大熊猫的样子。

　　4、我们一起来读课文吧，大熊猫还有很多有趣的特点，同学们想更多地了解它吗?

　　二、自读课文，认识生字

　　1、学生自由朗读课文，边读边用笔把生字圈出来，遇到不会读的生字向老师或同学请教。

　　2、出示生字词，让学生开火车认读，提醒学生注意“数”在课文中读第三声。

　　3、同桌互读课文，相互学习，相互纠正。

　　三、指导朗读，感悟内容

　　1、自由朗读课文，用笔标出课文共有几个自然段，想想各个自然段各写了什么内容。

　　2、指名读出第1自然段，想想：

读这个自然段你知道了什么?

（最吸引人的动物是大熊猫）

　　3、大熊猫哪些方面吸引人呢?

请小组合作学习2～４自然段。

　　要求：

1）朗读2～４自然段，讨论各段写了什么内容?

　　2）你喜欢哪段?

把它读给伙伴听。

（1）第2自然段写大熊猫的样子。

　　ａ、请喜欢这个自然段的同学站起来读。

　　ｂ、请学生同桌相互说说熊猫的样子。

　　ｃ、看熊猫图，复述熊猫的样子。

（2）第三自然段告诉我们，熊猫喜欢做些什么活动。

　　ａ、请能读好这段话的同学一起朗读。

　　ｂ、用“——”画出大熊猫喜爱的活动。

　　ｃ、自由朗读，可以配上动作，把大熊猫的憨厚可爱的样子表现出来。

　　（3）看插图：

多可爱的大熊猫呀!

它最爱吃什么?

你看它吃得多香呀!

请学生朗读最后一自然段，指导读好带“!

”的句子。

　　5、小结：

课文分别介绍了大熊猫的可爱的样子，喜爱的活动，喜爱的食物。

你认识大熊猫了吗?

你用上课文中的词来描述大熊猫了吗?

　　6、看大熊猫的生活录像片，让学生学习用课文中的词语描述大熊猫。

　　四、回归课文，拓展延伸

　　1、朗读课文，选择喜欢的段落，自己试背，再找背诵相同段落的伙伴，集体背诵。

　　2、除了课文介绍的，你还了解到哪些有关大熊猫的资料?

请把课前你搜集到的资料告诉你的伙伴。

　　3、大熊猫非常可爱，数量十分稀少，需要我们人类的保护，你能为它设计一幅号召人们一起来保护熊猫的宣传画吗?

　　一、指导背诵

　　1、朗读课文，说说课文写了大熊猫的哪些方面?

　　2、选择自己喜欢的段落朗读。

　　3、小组内进行背诵比赛，选出背书小能手。

　　二、小组合作，自主识字

　　1、复习要求会认的生字词，分组进行认读比赛。

　　2、让学生自荐当小老师，说说用什么办法记住哪些生字，对复杂的生字全班探讨记忆方法。

　　3、认读要求写的生字。

（1）认识部首言字旁、人字头，了解“巴、皮”的笔顺。

（2）重点指导书写“巴”和“双”，其他几个让学生观察田字格，独立书写，老师巡视，并加以指导。

　　三、积累词语，拓展练习

　　1、小组长带领大家进行组词比赛，要求学生轮流给每个生字组词，不能重复。

谁能最后给生字组词，便可以把生字卡拿在手上，评选全班的组词高手。

2、完成课后练习第3题，请学生再照样子说句子。

3、同桌互读词语花篮里词语，并从课文里再选出自己喜欢的词语，抄下来。

8、演一棵大树

1、认识13个生字，会写8个生字，学习11个新部首“走之儿”；

2、正确、流利地朗读课文。

1、培养学生借助拼音阅读课文的能力；

2、培养学生小组合作学习的能力；

3、培养学生的口语交际能力。

1、认识阿海真诚善良的心灵；

2、学习阿海对待事情一丝不苟的认真态度。

正确正确、有感情地朗读课文，认识阿海真诚善良的心灵。

认识阿海真诚善良的心灵，学习阿海对待事情一丝不苟的认真态度。

生字、词语卡片，教学挂图。

　　一、谈话引入，揭示课题

　　1、“小红帽”是一个有趣的故事，你们知道故事里有哪些角色吗?

　　2、现在，有几个小朋友正在排练“小红帽”这个故事呢，让我们一起去看看吧!

　　3、齐读课题。

问：

读了课题你有什么问题要问吗?

　　二、初读课文，读准字音

　　1、学生自由朗读课文，边读边把生字圈出来，多拼读几遍。

　　2、小组长带领组员认读画出来的生字、生词。

　　3、请自愿当小老师的学生提醒大家应注意哪些生字的读音，并带领大家读。

　　4、自由读课文，要求把课文读正确、读通顺。

　　1、学生自由读课文，边读边想课文里写谁演大树，演得怎样?

（板书：

阿海演大树，演得很认真。

　　2、“小红帽”里最精彩的角色是“小红帽”“大灰狼”，为什么阿海却要去演大树?

请同桌讨论，找出有关段落读一读。

　　3、观察图

（一）找出哪位同学是阿海，他在干什么?

他是一个什么样的孩子?

　　4、你喜欢阿海吗?

你能说句赞美阿海的话吗?

（善良）请喜欢阿海的同学一起读出第一、二自然段。

　　5、阿海是怎样演大树的?

找出描写阿海表演的句子读一读。

愿意表演的同学站起来演一演。

　　6、观察图

（二），阿海表演得多认真，演出结束时同学们都为他拍手，为他喝彩，齐读最后一自然段。

　　7、小组讨论：

阿海演的大树只是故事中的布景，为什么同学们却为他喝彩?

假如班里表演“小红帽”的故事，你愿意演一棵大树吗?

为什么?

　　四、回读课文，总结收获

　　1、有感情朗读课文。

　　2、学习了这篇课文，你有什么收获?

　　上节课学习了课文，了解到课文写阿海演大树演得怎样?

　　二、再读感悟

　　1、选读：

选择文中描写阿海的最令你感动的句子读给同学听。

　　2、赛读：

男女同学分段轮读，比比谁读得正确、流利有感情。

　　三、合作识字

　　1、复习要求认识的字，讨论用哪些方法记忆生字。

　　2、认读要求会写的生字。

　　3、指导书写生字：

（1）让学生观察比较课后练习田字格中的生字，老师指导书写：

“左、右、布”结构相同，但字的间架结构不同。

“真”的最后一笔是点不是捺。

“还”的笔顺是由内到外。

（2）学生进行描红书写，老师巡视点评。

　　1、给生字组词，把喜欢的词语写在词语花篮里。

　　2、从课文中挑选出喜欢的词语，并用它说句子。

　　五、拓展延伸

课后找自己的好伙伴演一演“小红帽”这个故事，评一评谁演得最好。

9、寄给青蛙的信

1、认识14个生字，会写8个字；

学习新部首“爪字头”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

通过多种形式的朗读说话、识字训练，给学生创造“自主、合作、探究”性的学习机会，调动学生积极参与学习过程。

懂得好朋友之间需要多关心、多沟通，才会更快乐。

认识让学生通过朗读体会：

能给朋友带来快乐，就是自己的最大的快乐。

体会小鸭的话：

“看到你这么快活，我也非常快活。

”

一、初读课文 

1、板书课题：

寄给青蛙的信

2、揭题生疑：

看到这个题目，你有些什么问题想提?

点评：

以疑促读，激发学生的阅读兴趣。

3、大家想了解的内容都可能在书中找到答案，请同学们读读课文吧。

要求：

遇到不认识的字想想办法，把自己不太熟悉的生字词画记下来。

难读的地方多读几遍。

开始自由读课文。

让学生在自主阅读中主动识字，倡导读书动笔墨；

初读课文的要求具体且得体。

4、小组同学互相认读画记的词语；

做到认真听，相互纠正；

比一比谁读得准。

5、学生认读词语（出示图片）。

重点指导难读准的字：

封（ｆēｎɡ），不要读成ｆōｎｇ；

惊，发后鼻音。

以上环节将学生自主学习、互相学习，教师及时检查、重点指导结合起来，使学生普遍能读准字音，奠定阅读课文的基础。

6、小组同学再读课文，认真听。

评一评：

谁读得比较好，好在哪里？

哪些地方还不够？

你建议他怎么读?

7、指名读课文（请几个同学选一节或几节自己读得最棒的语段读给同学们听）。

采取“比读”“评读”“表现读”等方式，使学生在积极参与中将课文读通读顺。

二、学习生字新词

1、学习生字（出示卡片）。

说一说，你会想什么办法记住这些生字，以个体自学或小组合作学习为主。

（1）重点指导：

引导学生运用曾经学过的认读生字的方法，记住生字。

熟字加一部分：

言——信京——惊卖——读

熟字减一部分：

海——每令——今

形近字比较：

蛙——封鸡——鸭

（2）扩词练习：

给“生字宝宝”找朋友。

信（）（）（）（）（）

安（）（）（）（）（）

2、指导书写：

安、今、每、采。

（1）请同学上台书写“安、今、每”，其他同学观察字的笔画位置及笔顺；

评一评他写得对不对、好不好。

老师相机指导：

“安”和“每”的间架结构是上小下大，“今”是上大下

小。

学生在田字格中练习书写。

（2）老师示范书写“采”字。

指导学习“爪字头”，笔顺为“撇、点、点、撇”；

学生书写“采”字，老师巡视指导。

3、巩固认读生字（出示图片：

比比谁摘的生字苹果多）。

识字写字乃阅读教学中的一项重要任务，以上教学设计明显的体现了这一观点。

一、自由朗读，体会图文内容

1、请同学仔细观察并模仿小青蛙的表情（出示图片）。

2、说一说：

这是一只怎样的小青蛙，哪里可以看出来？

3、到课文中找一找，画一画，读一读。

老师有针对性地指导朗读。

点评：

充分利用教学插图这一重要媒体，训练学生观察，引发学生想像，实现形象感知和语言体会的衔接。

4、小青蛙为什么这么伤心难过，难道仅仅是没收到信吗？

你想对小青蛙说些什么？

调动学生的生活经验及其情感去感受故事情节和语言文字。

5、练习朗读小鸭和青蛙的对话。

（多种形式分角色朗读。

6、再观察小青蛙的表情（出示图片），说一说小青蛙为什么变得这么高兴。

学生朗读、讨论、再朗读。

将体会、领悟建筑在多读、多种形式读，以及读与思、读与说等语文实践活动之上。

二、感情朗读，升华认识情感

1、小鸭看到小青蛙那么高兴，为什么它也特别快活？

2、体会小鸭的话并有感情地朗读重点语句：

”

3、联系生活实际体会小鸭的话。

（1）你得到过别人的帮助吗，你能成为他的朋友吗？

（2）你想对你的好朋友说些什么呢？

同桌之间先说说，再由同学在班上说。

指导完成

4、老师、学生共同完善板书。

老师概括课文内容，学生齐读课文。

此时师生共同完善板书和学生齐读课文，有助于学生从课文的局部内容回到整体内容上，梳理对语言的整体感知，反思对事物的认识。

5、老师送给同学们一句话：

“赠人玫瑰，手有余香”。

学生自己体会理解。

既给予学生贴近课文内容的人文教育，又激发他们学习语文的兴趣。

6、复习、运用生字新词。

（1）学生书写：

“非、过、边”3个生字，老师检查并指导。

（2）老师示范书写“别”、学习“利刀旁”，学生书写“别”“到”，老师相机指导：

书写这两个字时应注意左宽右窄。

将写字分散安排，可减轻学生负担，同时体现了阅读教学“以读为本”的教学策略。

（3）让学生把自己最喜欢的词语收集到词语花篮中。

由学生任选两个词语说话。

三、教学总结。

被别人帮助是幸福的，去帮助别人是快乐的。

让我们记住小鸭的话，齐读小鸭的话。

10、谁住顶楼

1、会写本课8个生字，认识14个会认字。

2、正确流利地朗读课文，创造性地阅读课文。

了解课文内容，发散想像，把自己当成课文中的角色，与文本对话。

体会小动物之间争困难，让方便的美好品质，教育学生在生活中多为别人着想。

指导学生多角度、有创意地阅读，延伸课文内涵，发展学生的语言表达能力。

理解小动物们为什么都争着住顶楼。

一、创设情境，引入课题

1.看图讲故事，引入课题。

教师：

图片显示——郁郁葱葱的树林，几个小动物，一栋漂亮的楼房。

讲故事——在一片茂密的大森林中，住着许多小动物，它们整天在一起玩得可快乐了!

你看今天它们又聚在了一起，今天它们一个个神情严肃，你知道它们为何事而这样严肃吗?

学生：

请你们来说一说。

（学生畅报欲言）

教师：

下面我们就来学习第10课《谁住项楼》。

（板书课题）

读课题。

读了课题你有什么感兴趣的问题想提吗?

想知道什么吗?

二、角色见面，众说纷纭。

图片显示各小动物，提示：

重点看有哪些小动物，认识角色。

出示问题：

这时都有哪些小动物?

那你想让谁住顶楼呢?

生生交流，师生交流。

共同认可让：

小猴住项楼。

出示——小猴住顶楼

认读生字：

“住、项”。

在交流、读课题的过程中认识了生字。

三、初读课文，扫清障碍。

自由读课文，标出自然段的序号，画出生字词。

把画出的牛字词多读几遍。

同桌合作认读画出来的生字词，互干甘纠正字音，认读汉字。

再读课文，看刚才的生字放到课文中你是否依然认识。

在小组中轮流练读课文，互相评价，小组内评出最佳朗读者。

四、自主识字，合作交流。

拿出各自的字卡，自由认读生字，给自己说记字方法。

学生：

同桌合作识字，用最短的时间把这些字学一学。

小组交流——小组长主持交流识字方法。

六、指导写“户、年、休、体”四个字。

出示要写的“户、年、休、体”四个字。

自由认读这些字，互说你是怎样认识这些字的。

检查识字（用要写的字组个词，用组的词写句子。

）

引导观察在田字格中的位置，说说写时该注意什么?

写一写。

巡视指导。

五、小结、布置作业

这节课大家都很棒!

那这节课我们学习了什么呢?

学生各抒已见。

课后大家再认真读课文，准备下节课分角色表演课文内容。

一、复习引入，情境再现。

范读课文（播放录音）。

挂图显示：

郁郁葱葱的树林，一栋漂亮的楼房，几个小动物，让小动物根据课文中出现的先后顺序依次出场。

二、细读课文，指导读出感情。

用自己喜欢的方式朗读课文，速度快一些，尽量多读几遍。

课文前6个自然段都写了一种小动物，你最喜欢哪一自然段的哪个小动物?

戴上各自喜

欢的动物的头饰，把你喜欢的段认真、反复地读一读。

（1）写小马的这自然段谁最喜欢呢?

来试读一下。

相机出示：

“小马白告奋勇”指导读出小马勇气十足的语气。

反复练习读一读。

（2）那小兔、小猴、小狗说话的语气怎么读好呢?

逐一找出它们的话自己读，教师指导读。

小马：

→信心十足

小兔：

→轻声细语

小猴：

→心急口快

小狗：

→耐心细致

（3）通过指导分两个小组，练习分角色的朗读表演。

（4）各小组分组展示分角色朗读表演。

三、总结表演，陶冶情操。

各组互评表演情况。

教师补充评价，热情鼓励，肯定学生的表演。

拓展交流——你看刚才小动物们都想住项楼，那你知道为什么小动物们要争着住顶楼吗?

四、巩固识字，指导写字。

1.出示字词卡片，开火车读一读。

2.写“轻、分、告”三个字。

认读，分析字形。

补充讲解——认识：

“八字头”、“牛字头”

观察字在田字格中的位置。

互相说说该如何写。

练习描描写写。

五、布置作业，拓展课外。

1.熟读课文。

2.回家后把本文的故事讲给家人听!

百花园三

1、巩固识记《汉语拼音字母表》

2、学习正确使用常见的量词。

3、正确书写上下结构的字。

学习《汉