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按内容，可分为山水田园诗（写景诗）、咏物诗、边塞诗、咏怀诗、咏史诗等。
一般情况下，对诗歌的如何分类并不是学生需要掌握的重点，我的理解是学会读诗的字词背后隐藏的内涵了，爱读诗了，诗就慢慢读会了。
把读诗当做一种本能爱好，有读诗的心境的时候就读读，再加上老师合适的指导，那么平常的考试也就不是什么太难的问题了，碰到试卷上的具体问题具体解决就是了。
主动认识比被动认识要强得多，学生自己爱上诗歌比教师逼着学生去学诗歌要有效得多。
此处还需明确一个问题，即所有诗歌不论是写景、写情，还是说理，说到底都是在讲一个字，即“情”，都是通过文字在抒作者的情感（迷恋、忧愁、惆怅、寂寞、伤感、孤独、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、仰慕、激愤，坚守节操、忧国忧民等）。
在这种情感抒发中有时加入作者的一些对事对人的思考，即我们常说的“思想”，而这所谓“思想”的背后势必还是融入了作者的情感思绪的。
王国维一句话对这个问题作了概括结论——“一切景语皆情语”，即作者笔下的山水自然景物都融入了作者的主观情感，或借景抒情，或情景交融地表达了作者的思想感情，在诗歌创作中没有那首诗歌是不融进作者情绪感受的。
仅举一例：
《春晓》（孟浩然）“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少？
”全诗二十字，无一字写情感，字面意思再明白不过，好像没有什么独特的地方，但细细品读，总觉作者在说些什么。
比如，作者借春花落满一地是否寄寓自己的美好年华的渐渐逝去？
比如，这夜间自然的风雨是不是暗喻作者人生路上的风风雨雨呢？
这些不都是围绕一个“情”在写吗？
这样品读，每一首诗歌可挖掘的内涵就都很多了，只有带着一份思考感悟去读诗，就能读出诗面背后许许多多的东西了。
（二）、语言特点
分析语言是进行文学鉴赏的重要环节。
常见语言风格有：
（1）清新雅致。
其特点是用语新颖，不落俗套。
（2）平淡质朴。
其特点是选用确切的字眼直接陈述，或用白描，不加修饰，显得真切深刻，平易近人。
（3）绚丽飘逸。
其特点是有富丽的词藻、绚烂的文采，奇幻的情思。
（4）明快简洁。
其特点是干净利落，言简意赅。
（5）含蓄隽永。
其特点是意在言外，常常不是直接叙述，而是曲曲折折地倾诉，言此而意他，或引而不发，或欲说还休，让读者去体味。
（6）形象生动。
这类诗作往往以其生动形象而感人至深。
其他用来鉴赏诗歌语言风格的常用术语还有：
悲怆幽怨、缠绵哀怨、粗犷豪放、含蓄蕴藉等。
复习时应该让学生掌握一些常见的语言特点，能明确分清它们各自的内在区别，并适当背诵一些相关术语，以便答题时能准确圆满快速地对相关试题进行作答。
（三）、诗人风格诗歌创作长河涛涛，同一时代诗人有一个大致相近的诗风，但由于作家的生活经历、感情气质、艺术素养等各不相同，因而在创作中表现出各自独特的格调、气派和趣味，这就形成了作品的不同风格。
只唐人做诗者就已甚众，但各人自有一份风骨，张九龄诗风委婉蕴藉；
孟浩然诗风语淡味重、恬静浑健；
王维诗风恬淡生动；
王昌龄诗风雄健浑厚；
李白诗风飘逸洒脱;
杜甫诗风沉郁顿挫;
高适、岑参诗风雄浑奇拔；
贾岛诗风萧瑟悲愁；
李贺诗风忧郁激愤；
元稹诗风艳丽浅近；
白居易诗风平白清新；
刘禹锡诗风清峻明朗；
李商隐诗风清丽俊逸；
杜牧诗风含蓄绰约，凡此等等。
我们应通过积累和鉴赏练习，归纳出各个作家的风格。
了解了一些诗人的风格，有利于把握他们在诗词中表达的思想感情。
即或是考试中碰到的不是著名诗人的作品，我们也可用现有相关知识加以推断分析。
（四）、意象意境中国古代诗人在在表达自己思想情感时，往往不直接说明自己要叙写什么样的情感，而是选择一些具体而生动的外在物象，把复杂而深刻的内心情感投射到客观的物象上，从而使作者的思想感情，即“意”和客观外在的“象”相互交融，相互渗透，相互统一，这种渗入了作者内在情感的外在物象就是“意象”。
意象即是意的物象化，也是情景交融的形象。
具体教课时，教师要设法帮助学生挖掘出隐藏在意象背后的言外之意，看出作者通过这些外在物象到底要表达什么，这是鉴赏诗歌的最终目的，不能只是停留在对文字本身的浅显认识上。
例如，《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中，当我们读到“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流”时，仿佛听到李白在心中轻声地说，朋友终于还是不可挽留渐行渐远了，终于连那个越来越小的帆儿也看不见了，朋友这一去，何时才是重逢时？
看着浩浩东逝的长江之水，如同这已逝去的友人相聚，终于不可阻挡地流去了，只有自己孤独地站在江边，独自体味这一份难言的孤独。
“孤帆”“远影”等意象中，其实渗透着诗人依依不舍的深沉和浓郁的绵绵友情。
意象往往是一些单独的个体物象，多个相关意象有机组合而成一个整体就形成了意境，而意境能体现诗人内在的思想情感。
唐人王建有诗《十五夜望月》“中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。
今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？
”诗中，诗人用了“中庭地白（白地）”，栖“树”之“鸦”，“冷露”，被“冷露”打湿的“桂花”，还有“月明（明月）”等系列意象来表情达意。
单个意象阅读，我们就已读出了它们一个共同的特点，就是美丽但却都偏于冷色调，可说是作者内心凄冷的体现。
再把这些意象组合起来观阅，我们就仿佛能看到一幅“秋夜思乡图”，图中乌鹊归巢，月洒庭院，冷露无声，桂花沾水，意境美丽而凄清。
诗人在这样宁静以至凄冷的夜晚，独处异乡，真是一心的单寒。
处处不说情，而字字又是情，真是从字面到内在不着痕迹，却又别出心裁，深深打动着阅读者的心。
（五）、表达技巧 在描述表达技巧时有一些常用专业术语，因其较为繁多，也就给学生答题时带来一些麻烦，容易混淆，这个需要学生日常稍作记忆，以免考试时答非所问。
表达技巧一般分以下三个方面，即修辞方法、表达方式和表现手法。
修辞手法学生以前接触得比较多，不用刻意记忆。
表达方式分记叙、议论、描写、抒情四大类，这个也比较好记。
剩下表现手法记忆起来比较繁杂一些，但只要记清了修辞手法和表达方式有哪些内容，表现手法就比较易于记忆了。
一般表现手法有：
赋、比、兴；
抑扬变化、铺陈描写、象征联想、衬托、对比、想象、联想、照应、托物言志等。
考试前要提醒考生注意题目在问什么，要用什么知识回答。
比如有题让“试比较这两首诗有表现手法上的异同”，那就问的是诸如联想、照应、托物言志、抑扬变化、动静结合、虚实结合等诗歌鉴赏术语回答，而不能回答成什么“记叙”“议论”。
在许多时候，对于这些知识的分类并不是完全死板的，比如说某诗用了什么描写方法时，我们还可以说“动静结合”“虚实结合”，这里就需要学生平常阅读一些典范的诗词鉴赏类文章，自己学习鉴赏几首诗歌，慢慢体会这些专业术语的用法。
还有诸如篇章结构（开门见山、卒章显志、以小见大、层层深入、伏笔铺垫等）、表达作用（深化意境、深化主旨、意境优美、意味深长、言近旨远等）等一些知识点此处不做一一说明，具体授课时以具体诗例教会学生能辨认出来，使用时即可能说得准确即可。
三、答题思路与格式。
这里提供的思路与格式不是不能变化的，具体使用时可根据需要稍作变通。
（一）、对诗歌意象的分析回答：
表层含义+深层含义
例如《题菊花》（黄巢）“飒飒西风满院栽，蕊寒香冷蝶难来。
他年我若为青帝，报与桃花一处开”。
诗中菊花表面意思明确，是说它们的身处秋寒，难比桃花之类植物能享春风美好；
实际寓意是当时社会上处于底层的千千万万人民的化身。
作者为他们所处“飒飒西风”的处境和“蝶难来”的遭遇而愤激，又为他们秋寒开放的顽强而感动，立志要彻底加以改变。
这里体现了黄巢胸情大志的天下情怀，这首诗中的深层愿望和他这人唐末农民起义领袖者的本色是一致的。
（二）、对诗歌意境的体味回答：
客观形象+主观感受+交融了什么样的感情例如《山居秋暝》（王维）“空山新雨后,天气晚来秋。
明月松间照,清泉石上流。
竹喧归浣女,莲动下渔舟。
随意春芳歇,王孙自可留。
”山中，秋雨过后，月夜清明，明月照于松间，清泉石上漫过，洗衣女竹林中欢歌而来，虽不见人，但归来的船只却触动着溪中的株株荷儿，好一幅恬静、淡远的山中雨后秋晚图！
这首诗是王维晚年隐居蓝田辋川时所作，借美景以表达作者对纯朴安静、放纵山林生活的热爱。
（三）、对抒情形象的分析回答：
身份+性格+思想
例如《鹧鸪天·
代人赋》（辛弃疾）“晚日寒鸦一片愁，柳塘新绿却温柔。
若教眼底无离恨，不信人间有白头。
肠已断，泪难收，相思重上小红楼。
情知已被山遮断，频倚阑干不自由”。
这首词描写了一位内心充满“离恨”与“相思”的思妇。
她“眼底”充满了“离恨”，因为寒鸦归巢而自己盼望的人却不知现在何处；
“柳塘新绿”，谁人能同自己共赏春日美好？
明知远望的视线已被重重青山遮断，心上人是无论怎么也看不到的，但却还是要情不由己地、一次又一次地倚靠着楼上的阑干（栏干）远望，其情之痴不能不令读者动容。
（四）、对所抒发情感的理解和回答：
通过什么+抒发（寄寓、揭露）什么感情例如《渔歌子》
（张志和）“西塞山前白骛飞,桃花流水鳜鱼肥。
青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归。
”通过细雨青山，清江渔舟，空天白鹭，夹岸红桃，抒发了作者喜爱爱自然热爱自由的隐逸情怀，也反映了他宁静高远、冲淡悠脱俗的人生意趣。
（五）、对表现手法的赏析回答：
手法+表达作用 《关河令》（周邦彦）“秋阴时晴渐向暝，变一庭凄冷。
伫听寒声，云深无雁影。
更深人去寂静，但照壁孤灯相映。
酒已都醒，如何消夜永？
”这首词融情于景，写秋阴薄暮，诗人感受着一院的凄冷，孤独地默立在客栈之中，声声雁鸣自那高空传来，却不见一只雁儿的影子。
雁儿尚可回家，自己却是不能，就是托个雁影寄出一份思家的的情绪也是不能。
更深人静，孤灯相伴，彻夜难眠，只有借酒销愁，但这愁儿如何消解得去？
有酒尚可，酒醒之后呢？
酒醒之后，这漫漫思乡长夜该是如何度过呢？
全词通过人雁对比、孤灯为伴、酒难销愁，营造了一种凄清悲凉的氛围，抒发了作者客居他乡，有家难回的孤独无奈之情。
诗歌鉴赏总体表达程式是：
这首诗采用了（表达方式、修辞手法、表现手法）技法，写出了（意象）的（某某）特点，表现（突出）了（某某）思想、感情，起到了（某某）作用。
当然，这里提供的这个所谓的程式并不是不可适当改变的，在评价具体诗歌时，我们不妨适当个性化一些，只要鉴赏得当，那么外在的鉴赏模式就不是多么重要的了。
四、诗歌阅读“五注意”。
这“五注意”就是诗题（目）、作者、注释、考题和所阅诗歌本身。
此处简单说说为什么要有这“五注意”。
（一）题目。
有些题目本身提示了这首诗的内容和情感，比如：
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，地点、事件、人物基本清楚地告诉给了读者，我们知道了这首诗写的主要内容是主客分别，那么就不难理解诗人在诗中“孤帆远影”“长江天际流”这些画面中所隐伏的情感了。
（二）作者。
有名的诗人，我们一般可根据其固有的经历、性格、写作风格，再结合他们在写某首诗歌时的处境去推断和这首诗有关的一些情况，可以帮助我们更为深刻地理解诗歌。
不太著名或者我们根本不知道的诗人，在阅读时这个“注意”可作为无效信息点略过不看。
（三）注释。
有些注释看似无意，但却可能对我们的考试有所帮助。
比如，有这样一个考题：
《浣溪沙》（苏轼）“风压轻云贴水飞，乍晴池馆燕争泥。
沈郎①多病不胜衣。
沙上不闻鸿雁信，竹间时听鹧鸪啼。
此情惟有落花知!
”
【注】①沈郎：
沈约，南朝名相、诗人，多病。
这里是词人自比。
阅读全词，简要赏析“沈郎”形象。
这里的“【注】①沈郎：
”虽然短小，但它说是“词人自比”这个“沈郎”。
那么作者要以“沈郎”的什么自比？
【注】中有隐藏的点滴信息，那就是“名相、诗人，多病”这六个字，这六个字已经隐约告诉我们，诗人面对盎然春意，却在叹息自己“多病”甚至弱至“不胜衣”，含有身世浮沉的凄凉之感。
（四）考题。
这个自不用多说，考题问什么，我们就答什么。
不能答非所问。
如同比赛射击，比的是准确度，而不是其它。
（五）诗歌本身。
读诗需读懂全诗，掌握整首诗的意境、情绪、思想、表达技巧等，才能高屋建瓴地对具体问题进行回答。
备考训练时，一定要求学生尽量全诗细细品嚼，体会诗中深味，这样才能在具体考试中有所发发挥。
须知“用兵一时”，全凭“养兵千日”的道理。
五、重视卷面书写。
这个问题挺功利的。
不管是谁，只要你是在答高考题，那么你给阅卷教师看到的水平就是一个个汉字的书写组合，这些汉字的书写组合需要给阅卷教师一个好的批阅感受。
阅卷教师往往喜欢那些卷面清爽、表述严密、条理清晰、逻辑合理的答卷。
因此，书面表达的训练要求就是卷面清爽、表述严密、条理清晰、逻辑合理。
卷面清爽。
卷面清爽，阅卷教师自然心情愉快，考生在无形中一般可以得到了一个较好的印象分，这个所谓的“印象分”可不简单，是多是少一定程度上取决于阅卷教师的喜好，这不光针对诗歌考试题。
一般而言，把一个题答得清爽的同学，全卷一般都是比较清爽的。
一个诗歌阅读题多个三五分，全卷下来可就不是一个小数目了，尤其对语文这个书写量比较大的科目来说更是非同小可的。
两个知识能力基本处于同一档次的同学，卷面好的和卷面差的分值有时可能差距是十几分。
再往大里说，高考六个科目，这样拉大差距，还是个小问题吗？
在关乎考生人生命运的高考中，这个看似最不起眼的问题反而可能是一些考生分数吃亏的隐形原因。
所以，一定要教育考生先构思后再落笔，有时间的话尽量在草稿纸上简单整理好答题思路，再书写到卷子上去。
避免涂涂抹抹。
“表述严密”、“条理清晰”、“逻辑合理”，这三个问题比较容易理解，也是老生常谈，此处不再赘述。
1《诗经》两首知识点梳理一通假字
（一）通假字1．氓之蚩蚩，抱布贸丝（“蚩蚩”通“嗤嗤”，笑嘻嘻的样子）2．将子无怒，秋以为期（“无”通“毋”，不要）3．士之耽兮，犹可说也（“说”通“脱”，解脱）4.匪来贸丝。
（匪，通“非”，不是。
）5.于嗟鸠兮。
（于，通“吁”，叹词。
）6.犹可说也。
（说，通“脱”，解脱。
）7.隰则有泮。
（泮，通“畔”，边、岸。
）8岁亦莫止。
（莫，通“暮”。
）9.彼尔维何，维常之华。
（尔，通“”，花盛开的样子。
华，通“花”。
）10.岂不日戒，玁狁孔棘。
（棘，通“急”）二>
古今异义1.至于顿丘（①古义：
直送到。
②今义：
表示另提一事。
）1．泣涕涟涟（泣涕，古义：
为眼泪|今义：
鼻涕）2．总角之宴，言笑宴宴（宴，古义：
为欢聚|今义：
为酒席）（三）一词多义1．言：
①句首助词。
如：
言既遂矣。
②相当于“而”。
静言思之。
2．以：
①把，介词。
秋以为期。
②而，连词。
以望复关。
3．作：
①本义是起来起身，引申为兴起，产生。
薇亦作止。
②开始。
天下之难比作于易。
③创作，撰写：
自是指物做诗立就，又引申为著述，制造。
常作二铁板，一板印刷，一板已自布字。
④劳动，劳作。
其中往来种作，男女衣着，悉如外人。
⑤为，成为，引申为充当，充作。
君当作磐石，妾当作蒲苇。
4．曰：
①动词词头，无实意。
如曰归曰归。
②叫做，称作。
明有奇巧人曰王叔远。
③说。
子曰：
“有朋自远方来，不亦乐乎。
”5．止：
①语尾助词。
岁亦莫止。
②脚，足。
当斩左止者，笞五百。
③停止，停留，又引申为使动用法。
止子路宿。
④制止，阻止。
残贼公行，莫或止之。
⑤容止，礼貌。
人而无止，不死何候。
6．载：
①记录，记载。
史载田横事。
②年。
自去舟职，五载复还。
③装载。
有好事者船载以入。
引申为承担，承受。
载舟载舟，所宜深思。
④乘坐，乘车。
直上载公子车。
⑤祝词，起加强语气作用，多用于动词或形容词词头，可译为“且”“又”。
“载欣载奔”。
⑥副词，开始。
春日载阳，有名仓庚。
7．靡：
①浪费。
生之者甚少，而靡之者甚多。
③倒下，后退。
左右皆靡。
②无，没有。
靡不有初，鲜克有终。
引申为不。
天高地迥，号呼靡穷。
8．烈：
①火势猛。
夫火烈，民望而畏之。
引申为放火烧，如：
益烈山泽而焚之。
又引申为猛烈。
穷冬烈风。
②光明，显赫。
君有烈名。
③事业，功业。
奋六世之余烈。
④厉害，严重。
如文人画士之祸之烈至此哉。
9．阳：
①山的南面，水的北面。
②阳光，太阳。
斜阳草树，寻常巷陌。
③温暖。
春日载阳。
2④表面上，假装。
则阳收其身，而实疏之。
10．孔：
①小洞，窟窿，又引申为渠道。
利出一孔者，其国无敌。
②很,甚。
孔武有力。
③大。
孔道之夷，何不遵乎。
11．华：
①同“花”。
桃之夭夭，烁烁其华。
②开花。
始雨水，桃李华。
③美丽有光彩。
华服丽人。
④繁华。
其街市之繁华。
⑤精华。
物华天宝。
⑥敬辞。
华诞，华居。
12．思：
①思考。
学而不思则罔，思而不学则殆。
②思念，挂念。
已行，弗不思也。
③心情，情思。
慨当以慷，忧思难忘。
④助词，无实义。
今我来思，雨雪霏霏。
13．戒：
①防备，警戒。
既和既戒，既备万事。
②告诫，警告。
观往事以自戒。
14．雨：
①众多。
齐子归止，其从如雨。
②离散。
一别如雨。
③动词。
下雨或雨一样的落下来。
是岁之春，雨麦岐山之阳。
④灌溉。
水能自雨田。
⑤润泽。
吾不能以春风风人，吾不能以夏雨雨人。
五、关键实词、虚词1.氓之蚩蚩，抱布贸丝。
氓：
民，男子。
蚩蚩：
忠厚老实的样子，一说戏笑的样子。
布：
货币。
一说布匹。
贸，换，买。
，2.来即我谋。
即：
就。
谋：
商量3.送子涉淇涉，渡诃。
4.匪我愆期愆（音qiān）：
拖延。
5.将子无怒将qiāng：
愿，请。
6.乘彼垝垣，以望复关乘，登上。
垝垣（音guǐyuá
n）：
破颓的墙。
7.既见复关，载笑载言载……载……：
一边……一边……8.尔卜尔筮，体无咎言体：
卜筮的卦象。
咎：
灾祸9.以尔车来，以我贿迁贿：
财物，这里指嫁妆10.桑之未落，其叶沃若沃若：
新鲜润泽的样子11.于嗟女兮，无与士耽耽，沉迷。
12.桑之落矣，其黄而陨陨：
坠落。
13.渐（jiān）车帷裳渐：
浸湿14.女也不爽，士贰其行爽：
差错。
贰：
有二心15.士也罔极，二三其德罔，无。
极，准则。
德，心意。
16.三岁为妇，靡室劳矣靡：
没有。
室劳，劳苦的家务活17.夙（sù
）兴夜寐，靡有朝矣夙兴：
早起18.言既遂矣，至于暴矣言，句首助词。
遂，满足心意19.静言思之，躬自悼矣言：
音节助词。
躬，自己。
20.总角之宴，言笑晏晏总角：
古时儿童两边梳辫，如双角,指童年。
宴，欢聚。
晏晏，欢乐之状。
言，音节助词。
21.信誓旦旦，不思其反信，真实；
旦旦，诚恳；
反，违反。
22.反是不思，亦已焉哉是，这。
已，了结。
焉哉，了吧23.薇亦作止作：
起，生长出来；
止，句尾语气词。
24.曰归曰归，岁亦莫止。
曰，语助词无实义；
莫，“暮”。
25.薇亦柔止。
柔，刚长出的薇菜柔嫩的样子。
27.薇亦刚止刚，硬、老。
26.我戍未定，靡使归聘！
戍shù
，驻守；
使，指使委托；
聘，问。
28.岁亦阳止阳，十月。
29.忧心孔疚，我行不来！
孔，很；
疚，痛苦；
来，回家。
30.四牡业业。
业业，高大雄壮样。
31.四牡騤騤。
骙骙Kuí
，马强壮样。
32.四牡翼翼翼翼，行列整齐动作熟练的样子，指训练有素33.杨柳依依依依，随风而动。
34.雨雪霏霏雨yù
，下，作动词；
霏霏，纷纷35.行道迟迟迟迟，缓慢36.今我来思思，语助词《短歌行》3——曹操1、通假字契阔谈讌（讌通宴）2、词类活用、乌鹊南飞（南，名词作状语，向南方）3、特殊句式何以解忧（宾语前置：
“何以”为“以何”
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