初中语文《散步》课堂教学实录附教案Word下载.docx
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田里的冬水也咕咕地起着水泡。
这一切都使人想着一样东西”。
师；
你好象掉了“生命”两个字，难道这样的景色还没有生命吗？
（笑）有。
“新绿”、“嫩芽”、“咕咕地起着水泡”都显示着春天的勃勃生机。
你来读读，试着读出这勃勃生机来。
（生2读）
读得怎样？
我认为还要突出“初春”、“随意地铺着”、“密”这些词。
（声情并茂地朗读）
我好象也置身于这美丽的春色中去了。
“我”最希望谁呼吸到这清新的空气，感受到这勃勃的生机？
生（齐声）：
母——亲——
看来“我”出来散步主要是为了母亲，可是母亲本不愿出来，假设你是文中的“我”，你准备怎样劝说呢？
。
（荧幕出示与课文描写极一致的南方初春田野的风光图）要求以儿子的口吻，结合课文与荧幕展示的图片来说。
妈妈，你看，外面的景色多美，空气多新鲜，我们出来散散步吧。
师（学母亲的口吻）：
我的身体也不好，很累，不想出去。
妈妈，正因为你身体不好，才要出来走走，舒活一下筋骨，会好些的。
那好吧，我听你的。
（大家笑）谁再来劝说劝说？
妈妈，你看，外面田里的油菜花开了，池塘里的水满了，空气很清新，你这一冬身体都不好，也没出来走走，趁今天天气好，我们出来散散心吧。
好，好，我去拿件衣服就跟你出来。
看来同学们还挺会劝说人的。
可见文中的景物描写也不是单纯的为写景而写景，也包含了我对母亲的爱，对母亲的一片孝心。
现在再请同学们一起来朗读，欣赏这美丽的初春田野风光，感受作者的浓浓孝心。
（学生齐声朗读）
于是一家人有说有笑地散着步，可是发生了矛盾，什么矛盾呀？
母亲要走大路，大路平顺；
我的儿子要走小路，小路有意思。
小路真的这么有意思？
那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。
你来读读，可要读出有意思来哟。
（生1读）
同桌生2：
我再来读读。
要缓慢些，抒情些。
那你就来抒情一下吧。
我真的好象看到那池塘里有小鱼在游来游去呢。
既然这么有意思，“我”是否就选择走了小路呢？
生：
没有，“我”选择走了大路。
因为“我”担心母亲走小路摔倒。
“我”做这个决定为难吗？
为难。
因为文中说“我想一个两全的办法，找不出；
我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。
为难，因为一家人都听我的。
文中说“
不过，一切都取决于我。
我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；
我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；
妻子呢，在外面，她总是听我的。
一霎时，我感
到了责任的重大”。
你们能理解“我”最后的决定吗？
你觉得“我”是个合格的父亲吗？
我能理解，因为“我”伴同儿子的时日还长，与母亲在一起的日子不多了，所以先要考虑母亲。
其实“我”也很爱儿子的，文中说“委屈”了儿子，可见他知道儿子的心情，也很心疼儿子。
是啊，作为一个中年人，他上有父母要照顾，下有孩子要抚养，他的担子确实很重很重，同学们的理解也表明了你们很懂事。
现在请同学们再次朗读一下这一段，体会一下父母这一辈人的沉重负担。
（学生集体朗读）
矛盾是否因“我”的拍板而解决了吗？
不，奶奶为了孙子，走了小路。
文中说“但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：
‘还是走小路吧。
’”
这是个怎么样的奶奶？
你准备怎么读？
慈祥和蔼疼爱孙子。
要突出“摸摸”这个词，还有奶奶的话要慢些。
（学生朗读）
看来这一家人，又敬老又爱幼，过得很和睦。
下面有个非常感人的画面，同学们找找看，试着读读，读出感情，最好是让人感动得落泪。
（朗读）但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
非常感人，你是怎么处理的？
我认为“慢慢地，稳稳地，走得很仔细”要读得慢、轻而沉，因为这些词表现了“我”关心母亲，妻子疼爱孩子。
还有要突出“整个世界”这表明“我”认为对自己而言，家就像世界一样重要。
（朗读）“到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。
我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；
儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻”，这里“蹲”、“背”“高大”瘦“胖”“幼小”给人以画面感，情景很感人。
那好，老师来范读一下，同学们可以闭目感受这一感人至深的温馨画面。
（师范读）
（学生齐读）
“整个世界”在这里是否大词小用了呢，该怎么理解？
“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
”一句中可见母亲、我和妻子、儿子加起来是一个世界，我和妻子做的做多，承担的最多。
“整个世界”可以理解为过去的、现在的、未来的。
而文中的“我”觉得过去的，也就是母亲是很重要的。
文章也是在告诉我们不能忘记过去，只看将来的。
是啊，“整个世界”是由上一代，中年一代，下一代组成，而中年一代不仅要承担抚养下一代的责任，更要承担赡养上一辈的责任。
文中这一家子过得乐融融，奶奶慈爱、孙子活泼可爱、妻子贤惠，而我更是孝敬母亲，叫上母亲，出来散步；
为了母亲，选择大路；
背着母亲，走过小路；
我想，文中的母亲肯定会为有这么一个儿子而骄傲不已。
（荧幕出示：
趣味说话
假如你就是文中的母亲。
一天与一位老朋友拉起家常，你会怎么向她讲诉儿子带你出去散步的事呢？
请你学学老人的口气说出老人当时的真切感受。
）
（学生互相说话，准备趣味说话）
我的儿子呀，孝顺极了，我身体不好，他为了让我锻炼一下身体，叫我出来散步，散步时，我的孙子要走小路，他为了我，选择了走大路，后来我见孙子很想走小路，就走了小路，再走小路时，一些地方很难走，他还背着我呢，那时啊，我激动极了，热泪盈眶，趴在他那有点驼的背上，我觉得有股暖流直用心头。
我真羡慕你有这样一个孝顺的儿子。
我的儿子呀，对我可好了……（有复述课文之嫌）
能否重点讲一讲儿子背母亲的这个情节呢？
我的儿子呀，有一次叫我出去散步，他背过我呢。
我呀，趴在他的背上，觉得他太爱我了，尤其是走到泥泞的地方时，他特别小心，生怕我摔到，慢慢地稳稳地，我知道那就是爱，对我深深的爱。
你真幸福。
我要是也有这样一个儿子就好了。
文中的儿子“我”做了很多，承担的也很多。
我的感悟在你的家里，谁的担子最重？
为什么？
我的爸爸，我爸爸是做生意的。
有时为了一起生意，他好几天没好好跟我们吃一顿饭，进货了，运货了，都是他一个人的事，还要关照我学习，很忙很忙，特别辛苦。
我的爸爸，我爸爸是做工的。
每天他都要去做工，回家还要煮饭，洗地，洗衣服，我的衣服大都是他洗的，我的被单全是他给我洗的，晚上还帮我辅导功课，很细心地问我，从不怕麻烦……他太辛苦了，他的担子真的太重了。
（似乎要掉泪，其他学生叫起来妈妈呢，妈妈哪里去了）（这是一个患过小儿麻痹症的漂亮的女孩子，父母离异，跟着父亲）
我想你的父亲听到你的这番话，一定很高兴，你是这样的理解他。
我认为我们家我的担子最重。
我的学习压力很重，我一定要读好书，将来才能照顾好我的爸爸妈妈。
你爸爸妈妈从事什么工作？
他们都是老师。
现在你总不用照顾他们吧！
你爸爸妈妈有哪些担子要挑？
要把书教好；
要照顾爷爷奶奶，还有照顾我。
（声音越来越低）
你呢？
几副担子？
一副，好好读书。
现在你给称一称，谁的担子重？
我的担子要轻些。
其实我也很理解你的学习压力，希望你能找找原因，改善一下学习方法，可能会轻松些。
师读：
我的感悟作为年幼的一代，你又该怎么做呢？
）
我爸爸妈妈说了，我读书就是在赚钱，我要好好读书，考最好的高中、大学，考硕士、博士。
（大家笑）
我们应该做些力所能及的事，减轻父母的胆子他。
我认为最重要的是减轻父母的精神负担。
你看问题真深刻，你说说你是怎么做的？
我们做什么事都要考虑一下父母是否会烦恼、会伤心，一定要让他们开心，只要他们开心了，那么他们即使累些也会很愿意去做的。
当然我们要把学习学好，做自己力所能及的事。
看来同学们很会关心人，很懂如何孝顺父母，我为同学们有这样的认识而高兴。
虽然我们同学还年幼，不能做得很多，但是孝心是无价的，请看荧幕。
毕淑敏的《孝心无价》节选部分赶快为你的父母尽一份孝心。
也许是一处豪宅，也许是一片砖瓦。
也许是山珍海味，也许是一只野果一朵小花。
也许是数以万计的金钱，也许只是含着体温的一枚硬币……但在“孝”的天平上，它们等值。
（学生齐读，同时播放歌曲《烛光里的妈妈》）
上课前同学们说了很多关于一家人在一起的事情，情同学们把这些事写下来，写出温馨，写出温暖，写出温情。
《散步》教案
【理念设计】
新课程强调课堂上学生的主动参与，各种感观全方位的参与，要求课堂上以学生为主体，教师要关注学生的生活经历与感情体验。
教学内容与方法的设计要结合学生的特点，与学生的生活密切联系，既重结果又重过程，为此本节课总体教学策略是以学生为中心，关注学生的生活。
【教材分析】
莫怀戚的《散步》，这是人教版七年级《语文》上册第一单元的一篇讲读课文。
本单元以亲情为主题，所选的课文都是围绕着亲情和家庭生活的。
《散步》正是体现着浓浓亲情的一篇文章。
文章记叙了一家三代野外散步的“生活细节”，表现出一家人之间互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。
这单元的学习要求是要在整体感知课文内容的基础上，注意语言的积累和运用，并学习朗读和圈点勾画。
所以，教学这篇课文，要在学生学习前面课文所掌握的方法的基础上，在老师的启发指导下，在学生的合作探究过程中，运用所学方法，继续巩固单元要求。
【学生分析】
七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。
但同时缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验，对散文知识了解更少，而且由于受社会上许多不良因素影响和家庭的误导，有些学生甚至没有形成正确的家庭道德伦理准则。
不能深层次领悟文章意境，因此，我通过引导学生去自读自悟、圈点勾画、自主探究及小组讨论等，使其在对散文有初步的了解的同时，深入体会课文浓浓的亲情及优美意境，并从中感悟出正确的家庭伦理道德准则。
【教学目标】
1.知识与能力目标：
整体感知课文；
继续练习朗读和圈点勾画，积累语言；
锻炼理解能力和表达能力；
发散思维能力和想象能力。
2.过程与方法目标：
抓住关键语句精读课文，品味文章的语言美，自主、合作、探究，领悟课文深长的意味。
3.情感态度价值观目标：
感受文章字里行间的亲情与责任感，培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情，提高学生的人文素养。
【教学重点】
1.品味文章语言美的特点，感受课文浓浓的亲情，学习表达生活之美。
2.培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养。
【教学难点】
1.揣摩文中一些关键词、句的深层含义，学会联系语境，在动态的语境中理解词句。
2.指学生在阅读中如何发现美、品评美，把阅读的过程当作美点追寻的过程，逐步提高学生赏读美文的能力。
【教学方法】
1.情感感染法和启发点拨法
2.自主-合作-探究
3.品读法
【教学过程】
主要有如下六个环节：
一导入；
二感知；
三探究；
四感悟；
五拓展
一、导入
播放《给妈妈洗脚》的公益广告视频。
根据看到的画面，在下面横线上加上你认为恰当的修饰语：
妈妈地笑了（生自由答）。
在生自由回答后，师加以小结，再用优美语言激情导入：
是啊，仅仅是孩子端来的一盆水，生活中多不起眼的一个寻常细节呀，然而它却不仅仅缓解了妈妈一天忙碌的疲劳，更让妈妈从心底感到了由衷的幸福与安慰，今天就让我们来学习一篇散文，也是从一件寻常小事中去感受一个家庭生活的和谐与温馨（板书：
课题作者）
设计意图及依据：
因为有图有声的直观电视画面更能撞击人们的心灵，通过这样的导入更容易让学生融入爱的氛围，激发起学生学习本文的热情。
二、整体感知
用自己喜欢的方式自由读课文，然后说说文章讲述了怎样的一件事。
提示：
在学生讲述的过程中，提醒学生：
要想把事情概括清楚，就要留意介绍事情发生的时间、地点、人物、起因、经过和结果；
语言也要尽量简洁一些。
在这个环节中，学生初步了解了文章内容，理清了文章脉络，明确了——这是一个关于家庭的故事。
三、合作探究
（一）创作台词，分角色朗读课文
1.分配朗读任务：
既然这是一个关于家庭的故事，家庭里有四个成员，事情的走向就与家庭成员的性格密切相关。
现在我们每个语文学习小组具体负责研究一个人物，共同探讨人物性格，揣摩人物语言，进行朗读练习；
还要完成一个特别挑战任务——把文中的一些叙述性语言转化成相应人物的语言，合作自行补充创作人物台词。
分配：
第一小组——“母亲”；
第二小组——“我”；
第三小组——“儿子”，；
第四小组——旁白。
2.指导：
学生分组讨论，共同完成任务；
教师点拨指导改编创作台词。
特别引导负责读“旁白”的小组辨析该在什么地方留出必要的停顿。
圈点勾画。
3.朗读：
每组推选一名代表，进行分角色创作朗读。
其他同学细心听，遇到自己认为朗读者演绎得不够好的地方标注下来，点评时指出。
大家齐读最后一段。
4.点评：
感谢这些同学用声音为我们演绎了这个故事。
听众们，你们愿意点评吗?
或者选取几位同学发言，点评优点和缺点；
或者采访朗读者是如何将某一处处理得这么精彩的。
通过自评与互评，使学生加深对人物的理解。
归纳：
读得情态毕现是因为对人物理解得入木三分。
（二）捕捉细节，深入探究课文
1.分析人物：
这几个人物分别给你留下什么印象?
（提醒：
请关注细节，让细节说话。
（1）学生通过对课文细节的把握，分析三个人物的性格：
“母亲”——温和慈爱；
“儿子”——伶俐聪明，善于观察，懂事；
“我”——稳重，孝顺，温和。
（2）分析“妻子”性格特征
教师询问大家：
“有一个人物刚才我忘记分配了，大家怎么也不提醒我?
”学生指出被“遗失”的人物是“妻子”。
原因在于她没有说话。
经过分析，大家得出结论：
这个无言的人物给人留下了“温柔贤惠、善于给丈夫面子”的印象。
2.探讨景物描写的意味所在。
（1）采访朗读“旁白”的同学：
你读到景物描写的段落时，语气很轻快。
为什么要这么处理呢?
（2）大家不觉得这些句子和“散步”的主题并无关联吗?
散步途中所见多矣，为什么选择这几处景物来描写呢?
归结：
这些景物透露出生机勃勃的春的气息。
春天来了，新的一年开始了，天地间充满了新的希望。
人生又何尝不是这样呢?
几乎所有的人都欢迎春天的到来，作者的喜悦更是格外强烈。
（因为母亲“又熬过了一个冬天”）作者满怀对生命的珍惜和感谢，满怀对母亲健康长寿的祝愿。
（三）讨论
1.在“走大路还是走小路”的问题上，“我”最终还是依从了“儿子”，这不意味着“母亲”的意愿没有得到尊重吗?
你怎么看待这个问题?
你有两全其美的办法吗?
2.为什么把“我”背母亲，妻背儿子描写得那么郑重其事？
学生小组合作解决。
3.归纳“幸福家庭秘诀”
学生说出“尊老爱幼”“对家人的爱”“体谅”“尊重”“信任”“为他人着想”“不斤斤计较”“学着勉强自己”等众多答案，对课文的理解开始悄然内化了。
托尔斯泰有一句名言：
“幸福的家庭个个相似，不幸的家庭各有各的不幸。
”幸福家庭的相似点，也正在于此。
（四）品词句----语言学习
1.用圈点法圈出你认为文中精美的句子。
（放声阅读，重点揣摩具有对称的美的词句。
归纳：
学习课文的语言，可以把注意力专门放在词句上。
精美的语句反复揣摩，揣摩作者怎样遣词造句，悟出一点道理来，今后自己作文，就会灵活运用。
本文两两对称的句子很多，这是本文语言精美的主要成分。
对称的句子有对称美，互相映衬，很有情趣。
例如：
前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。
2.这篇短文为什么大词小用、小题大做？
作者的意思是什么？
学生圈点勾画，快速寻找。
“分歧”、“责任的重大”、“整个世界”等，这样的大词小用，小题大做，透露作者这一篇《散步》大有深意，借散步讲一个道理。
四、感悟体验
1.再次体会：
人在爱的循环里构建家庭，走出家庭，又组成新的家庭，爱也就被带往世界的每一个角落。
再次齐读文章最后一个段落，如果你比刚才有了更深的体会，请在读后告诉大家。
交流感悟：
“两个人背上的加起来就是一个世界”，是因为这两个部分代表着人类的昨天、今天和明天，生命之火不熄，爱与责任就在一代代人心中郑重传递。
[板书]
2.指导朗读：
这一段应该读得庄严、凝重、深沉，有一种沉甸甸的感觉。
3.结合课文，畅谈自己幸福家庭生活中感受到的爱。
让我们一起，给自己片刻的静默时光，在心里回放幸福的家庭生活片段，试着体味一下其中的滋味。
五、归结所得，深刻领悟
在同学们的诗句中，包含着挚切单纯的赤子之心。
让我们都来珍惜亲情，做爱心传播的使者，爱世界、爱祖国。
首先从爱家庭、爱亲人做起!
六、作业——用行动表达爱
亲情不单单是你身上的新衣服，手里的零花钱，桌上可口的饭菜，它也应该是孩子和爸爸妈妈说的贴心话，为父母端上的一杯茶。
亲情不单有甜美的宽容和宠爱，还包含着也许令人厌烦的唠叨和可能产生的误解。
亲情。
需要我们用一生的时光来领悟。
今天的作业是——
在父亲母亲的背上静静地趴一会儿（至少一分钟），想象自己回到小时候，再为他们做个简单的按摩。
照照镜子，感受一下他们的背和你的背有什么不同。
虔诚地做完这些事，然后把你的感受写下来。
七、板书设计：
散步
莫怀戚
整个世界
我的母亲我的儿子
（老）爱（小）
我和妻责任
七、教学反思
新一轮课程改革的目标不仅是要改革学生的学习方式，更重要的是要对教师陈旧的教学思想与理念进行一次艰苦的蜕变，这个蜕变不仅是外表形式上的，更是思想深处上质的飞跃。
古人说：
“画虎画皮难画骨”，自主、探索、合作的学习方式不能只是形似，更要神到。
那么如何神到呢？
这堂课上，学生小组讨论热烈，同学们的参入意识强，发言踊跃，回答老师不仅给予了肯定，整节课围绕它进行，而且在本课结束的时候，联系生活，谈生活。
学生们更是夸夸其谈，把自己所感受的亲情，用优美的语言表达出来。
通过这篇课文的讲授，使我感受到教师应有独特的个人阅读体验和独立的思维习惯。
语文课本中的课文有导读，有教参评点，有各种辅助参考资料。
但作为教师要勇于打破这些先入为主的框框，第一个身份应是一个普通的阅读者。
要独立自主地阅读文章，注意从三个维度角度，尤其是情感态度和价值观方面体味文章的独特内涵，把握作品的意义和价值。
通过对作者人生经历与写作经历，以及作者写作的人文背景的研究，独立思维，在自己的心目中得出独特的阅读体验。
《散步》一文作者莫怀戚，文章通过生活中，最平常的散步，来表现家庭的和睦、美满。
以及中国人的家庭伦理，即以孝为先。
“一千个读者，有一千个哈姆雷特”，在语文教学中，同一篇课文，同一个人物形象，学生的理解往往是各式各样的。
而学生是阅读的主体，课文的意义是学生在教师的指导下，以已有知识和生活经验为基础生成的。
那么也就是说，只有教师真正读懂了课文，放开了思维，学生才可能真正发挥自主性、合作性，新课标积极倡导的自主、合作、探究的学习方式才会真正落到实处。
第二点就是正确对待教学参考资料的问题。
无可否认，教学参考资料给我们的教学带来了极大的方便，大大节省了我们查阅资料的时间，帮助我们对课文内容的理解以及相关资料的补充。
但我们应当高度注意的是，既是参考就不能是标准，不能是唯一，不能是实际教学的指挥棒，更不能将之奉为神明，受到它已成定论的文字的摆弄，而疏于对文章本身的独立思维。
正确运用教学参考资料，应是在教师深入而全面地把握了文章情感和价值，体味出作品甚至于是作家的人文观念和人文精神后，有选择地使用，见解不同或是考虑不周的地方，进一步的思考，触发新思维，得到新教训，也可以对教学参考资料的使用内容提出预设，再考虑教学，引导、组织学生自主、合作地进行探究也就水到渠成。
教师也应培养人文精神。
新课标重点强调了对学生人文素养的提高和自主创新精神的培养。
深透一点看，也就是说教师如果少有人文意识．人文修养教养．人文理念，不能做到知识文化修养上的与时俱进，怎么来注重学生人文素养的提高和自主创新精神的培养？
因而新世纪的教师，特别是语文教师应当更广泛地吸取人文文化中的精髓，不是单学科的，而应是多学科的网络化的吸收，更深刻地认识中华文化的丰厚博大，多样性文化的融会贯通，丰富自身的文化积淀和文化内涵，使自己在新的时空观中获得更清晰的时空感和条理感，这样有助于学生树立正确的认识观，价值观。
老师内心知识与内心精神的不断丰盈，就会以宽容博大的胸怀尊重学生在学习过程中的独特体验，就会“润物细无声”地用丰富的人文内涵感染学生的精神领域，自然增长他们的人文素养。
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