幼儿语言教育满分答案.doc

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语言教育学

一、选择题

（）是确定学前儿童语言教育内容的主要依据。

A.学前儿童语言教育目标

（　）是实现文化保存和传递的最佳方式。

D.书面语言

（）是一个完善的语言教育活动设计的核心。

D.活动内容的选择

（）是语言教育活动设计中最重要的一环，它的恰当与否，将对整个活动设计产生决定性影响。

A.确定语言教育活动的目标

、后天环境论代表人物是A.斯金纳

、描述性讲述是（）C.用简单明了的语言把事物的形状、特征、用途等解说清楚

、学前儿童语言教育目标的层次结构包括3个方面，它们是（）。

B.终期目标、年龄阶段目标、教育活动目标

.教师在语言教育活动设计中最关键的一环是（）B.确立活动目标

大约（）以后，儿童逐渐出现比较完整的句子。

C.2岁

对幼儿谈话活动的作用认识不正确的一项是（）A.激发幼儿与他人交谈的兴趣

对幼儿园前识字教学说法错误的一项是（）。

C.识字是学习书面语言的唯一的内容和方式

儿童出现“电报句”的时间大约是在（）B.2.5

儿童词汇增长的高速期是在（）C.3岁左右

儿童从（）岁左右开始说话，进入单词句的阶段。

B.1

儿童大约（）左右进入成人句阶段，这时儿童习得语言的过程已基本完成。

C.5

儿童大约在（）以后进入双词句阶段B.一岁半

儿童归纳图书内容的“图书命名法”一般适合于（）的儿童使用D.中班后期

儿童归纳图书内容的“一段话归纳法”一般适合于（）的儿童使用B.小班后期和中班前期

儿童听觉的个别差异性很大，随着年龄的增长而（）A.不断减少

儿童外耳道壁未完全骨化和闭合，要到（）岁才能完成。

B.5

儿童语法发展有其自身特点，选出不符合其发展特点的一项D.从被动句到主动句

儿童语言文学作品向幼儿展示的成熟语言，首先表现在丰富多样的（）方面。

B.句法结构

儿童早期识字能力的发展和他们的（）发展密切相关。

A.口头语言

广义的学前儿童语言教育把（）的儿童的所有语言获得和学习现象、规律以及训练与教育作为主要研究的对象。

C.0-6

后天环境论者认为（　）A.儿童学习语言是通过模仿—强化－重复获得的

后天环境论者认为，（　）是语言学习的必要条件。

　B.强化

后天环境论者认为，语言的本质是（　）。

D.刺激——反应连接

活动方式是指（）、活动方法、活动形式三者的有机结合和综合体现。

A.活动环境和条件

活动教育观要求教师更多地提供学前儿童充分（）的机会。

B.操作语言

机械模仿说是儿童学习语言的重要途径的观点在（　）年代一直很流行。

A.２０世纪２０－５０

将教育信息返回给教师用以调整改进教育过程这是教育评价的（）A.反馈作用

讲述活动的凭借物决定了儿童讲述的（）A.内容和方向

讲述活动的凭借物是（）A.教师或幼儿参与准备的图片、实物、场景等

讲述活动的语言独白特点要求幼儿的口头语言经历（）的过程D.从独立完整编码到独立完整发码

讲述活动培养幼儿懂得积极地感知理解要求说的内容，讲述要求幼儿（）C.不仅需要学会说出自己的想法，也要学会按照主题的要求去构思和说话

讲述活动是以（）为基本目的A.培养儿童独立构思和表述一定内容的语言能力

讲述活动要求幼儿使用（）进行语言交流。

D.比较规范的语言

教师为学前儿童创设丰富的阅读物质环境，这种物质环境包括为儿童提供（）C.时间和空间

具体教育活动目标制定受制于（）A.终期目标

开展文学教育活动，在儿童第一次接触作品时教师要（）B.避免过多重复讲述

考虑教育内容、教师的指导活动和儿童的学习活动如何展开的过程属于（）步骤D.拟定活动方案

勒纳伯格认为，语言既然是大脑功能成熟的产物，语言的获得必然有个（）B.关键期

美国心理学家（）提出了自然成熟说的儿童语言发展理论。

B.勒纳伯格

乔姆斯基认为，儿童获得语言的过程是由（）向（）转化的过程。

B.普遍语法个别语法

确定学前儿童语言教育的内容应有一定依据，选出不属于的一项D.教师熟练掌握的教学内容

人运用语言材料和语言规则所进行的交际活动的过程我们称之为（）A.言语

认知相互作用论的语言学习模式的代表人物是（）A.皮亚杰

认知相互作用论的语言学习模式认为，儿童的认知结构来源于（）。

C.主客体间的相互作用

认知相互作用论的语言学习模式认为，儿童语言的发展以其（）的发展为基础。

C.认知

认知相互作用论的语言学习模式认为语言是人类特有的行为，来源于人类（）与（）之间的相互作用。

B.遗传结构环境输入

社会交往说强调，儿童所处的（）和（）对儿童语言发展的作用。

C.语言环境交往背景

社会交往说认为，语言交往（）在儿童语言结构获得的过程中起决定性作用。

D.环境

渗透的语言教育内容主要是A.促进学前儿童与教师、同伴之间的有效言语交流

书面语言的载体是（）。

A.文字

谈话活动设计的基本结构中的第一步骤是（）B.创设谈话情境，引出谈话话题

谈话活动与科学教育的“总结性谈话”最明显的区别在于谈话活动侧重于培养幼儿（），不特别考虑话题内容的认识范畴。

D.语言能力

谈话活动注重多方面的信息交流，在这方面体现为3个特点。

其中不属于其特点的一项是（）B.谈话活动中教师的提问较多

通过谈话活动，教师可以逐步帮助幼儿建立起几种倾听技能，其中不正确的一项是（）、D.表述倾听能力

完整的语言教育目标应该包括培养儿童语言（）的情感态度、认知和能力。

A.听、说、读、写4个方面

完整语言教育的观念认为学前儿童语言教育的内容应当是（）。

B.全面的、完整的

文学活动中的故事复述有（）两种形式A.全文复述、细节复述

文学活动中儿童进行创编必须有二个条件是（）A.经验、动机

文学教育活动对作品形象的要求是A.鲜明生动

文学作品教学的主要目的是为了（）C.审美能力、文学理解能力和想象能力的培养

我国儿童语音发展出现的情况是（）D.发声母比发韵母困难

狭义的学前儿童语言教育把（）的儿童的所有语言获得和学习现象、规律以及训练与教育作为主要研究的对象。

B.3~6

下列有关儿童语言教育目标层次结构的论述，不正确的是（）。

D.教师制定具体活动目标要符合年龄阶段目标，终期目标往往不过多考虑。

先天决定论者认为语言是人类特有的特殊认知能力，人类的（）因素决定着儿童语言获得的整个过程。

D.先天遗传

先天决定论主要是指（）的转换生成理论流派对儿童语言学习和获得所做的解释。

A.乔姆斯基

相互作用论者以皮亚杰的（）为理论基础C.认知说

小班儿童由于其语言能力和认知能力的局限，主要是进行（）A.实物讲述

小班幼儿对图书的选择要求是（）A.情节简单、人物形象、色彩鲜艳的有短句或词汇的单页单幅图

心理学研究发现，（）以上的儿童一般能掌握本民族的全部语言A.4岁

行为主义的语言模式来源于（　）和华生的基本概念。

C.巴甫洛夫

行为主义者贬低人类生理基础的作用从根本上抹杀了（）之间的本质差异。

C.人与动物

选出不符合学前儿童掌握词类顺序的一项A.先实词后虚词

选出不属于儿童早期阅读的作用的一项（）。

A.培养儿童独立阅读的习惯

选出不属于谈话活动情境创设方式的一项D.用实验调查创设

选出不属于学前儿童语言教育评价的方法的一项D.幼教专家评价法

选出不属于学前儿童语言教育评价内容的一项D.对学前儿童能力发展的评价

选出不属于学前儿童语言研究价值的一项D.德育价值

选出不属于语言发生的生物基础的一项C.声带的松紧程度

选出不属于语言教育活动设计与实施的原则的一项（）D.教师显性指导的原则

选出不属于语言三种基本属性的一项D.学习属性

选出不属于专门的语言教育内容的一项A.外语学习

选出关于学前儿童语言本质的表述不正确的一项D.语言是一种思维形式

选择文学作品内容应考虑作品的教育功能和（）A.儿童的欣赏趣味和欣赏能力

学前儿童词汇教育要求为儿童提供的新词应以（）为主A.实词

学前儿童文学教育活动的一个突出特征就是从（）入手B.文学作品教学

学前儿童文学教育活动主要包括（）两种形式A.文学欣赏和文学创造

学前儿童语言教育活动的设计与实施步骤包括制定活动目标、选择活动内容、（）、拟定活动方案的一般流程等几个步骤。

C.策划活动流程

学前儿童语言教育目标可划分为倾听行为的培养、（）、欣赏文学作品行为的培养和早期阅读行为的培养四大类。

D.表述行为的培养

学前儿童语言教育目标是依据社会的培养目标、（）、学前教育机构保育和教育的主要目标来制定的。

C.学前儿童语言发展的规律

学前儿童语言教育评价有其独有的作用，选出不属于其作用的一项D.激励作用

学前儿童语言教育整体结构包括语言教育目标、语言教育内容、语言教育过程和（）四个要素。

D.语言教育原则

言语是一种（）B.个体心理现象

婴儿语音发展的“牙牙学语”阶段是指（）C.6个月至1岁左右

用各种方法与手段对儿童语言发展与教育现象进行有计划的、周密的、系统的间接了解和观察，并对所收集的资料进行统计分析或理论分析的研究方法是（）C.调查法

幼儿的叙事性讲述的要求是（）D.一般只要求幼儿能简洁、清楚地按顺序讲述事件

幼儿接触书面语言的途径是（）。

A.早期阅读活动

幼儿园的文学活动，应着重引导幼儿积极地与文学作品相互作用，在这一过程中通过（）途径让幼儿得到发展。

C.多种操作

幼儿园的文学活动是围绕（）展开活动的。

B.低幼儿童文学作品

幼儿园的早期阅读活动具有（）特点。

A.整合的

幼儿园谈话活动的话题是（）D.教师精心设计的

幼儿园谈话活动是一种（）的组织幼儿学习的专门的语言教育活动。

C.有目的、有计划

幼儿园谈话活动有一个有趣的中心话题，有趣的中心话题包含3层意思。

选出其中一项不属于这3层意思的是（）D.与幼儿的心理承受能力有关

幼儿园谈话活动与日常谈话最根本的区别在于谈话活动具有（）的特点C.有目的、有计划

幼儿园谈话活动着重培养幼儿（）方面的语言运用能力。

A.与他人交谈

幼儿园文学活动，是以文学作品为基本教育内容而设计组织的语言教育活动。

它的第一层次是（）。

A.理解体验作品

幼儿园文学活动中，小班编构故事的重点是故事的（）。

D.结局

幼儿园文学活动中，小班幼儿诗歌和散文仿编活动的重点是（）。

B.在原有画面的基础上换词

幼儿园文学教育活动的目的是向儿童展示（）A.成熟的语言

幼儿园文学教育活动中，大班编构故事的重点应放在（）B.编构完整的故事

幼儿园文学作品的教学，不仅可以向幼儿展示成熟的语言、扩展幼儿的词汇量，而且还可以培养幼儿的（）技能。

A.倾听

幼儿园中班编构故事的重点应放在编构故事的（）。

C.高潮

幼儿在讲述活动中，（）A.说话不能很随意，不能宽松自由地交谈

幼儿早期阅读活动实施时正式阅读活动的第一阶段应是（）A.幼儿自主阅读

与围绕已有经验进行交谈的谈话活动不同，讲述活动要求有一个（）B.凭借物

语言的发展是学前儿童（）化的一种重要标志。

A.社会

语言和言语的关系是（）C.两者互相依存

语言中枢的成熟顺序决定着学前儿童（的先后顺序A.听、读、说、写

在多民族聚集的国家和地区，人们为了交际而使用的语言称为（）B.第二语言

在儿童语言发展过程中（　）。

B.儿童发音能力的发展晚于辨音能力的发展

在讲述活动中，（）B.幼儿可以学习认识事物的顺序和方法

在讲述活动中，（）C.幼儿有机会逐渐学习在集体面前独立讲述自己的想法

在讲述活动中，幼儿的实际情况使得（）进行讲述B.幼儿不能完全凭借记忆

在科学教育活动中的语言教育活动属于B.渗透的语言教育活动

在形式上，幼儿园谈话活动是（）进行的。

B.在集体场合下

在音乐活动中的语言教育属于B.随机渗透的语言教育

在幼儿园各年龄班，（）是语言教育的关键期。

A.小班

在幼儿园里，常见的阅读场所是（）A.语言角、阅