14年上半年初二5班主任资料Word下载.docx
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48
深藏不露、笃志好学
田昊丽
申宏强
43
朱云鹏
42
学习之星
（2名）
张龙山
勤奋刻苦、孜孜不倦
金瑶
45
学习进步
之星（2名）
吴佳怡
勤学好问、进步显著
汤千
47
文体科技活动
王君
52
多才多艺、为班增光
王明星
团队精神之星
王云龙
热爱集体、热心助人
王汉娟
39
助人为乐
唐颖思
46
乐于助人、关爱同学
吴昊
41
书写之星
帅娅慧
书写工整、美观
贾静怡
泰州市民兴中学初中部学生综合素质评价表
初二（5）班姓名：
贾静怡2014年6月
项目
分值
评价等级
得分
思想素质
10分
重点考察学生热爱祖国、热爱集体、遵纪守法、勤奋学习、尊敬师长、礼貌待人、自理自律、严于律己、热爱生活、热爱劳动、坚持正义、诚实勇敢、富有责任感
（√）好（）较好
（）一般（）差
10分8分6分4分
10
文
化
素
质
知识
重点要考察学生在了解知识的发生、发展过程中，有无浓厚的学习兴趣，对字词、概念、法则、原理及一些具体的实践现象是否能够熟练的掌握。
（）好（√）较好
10分8分6分4分
8
方法
重点考察学生在获取知识的过程中，能否主动、自主学习，既敢于想象，又能够大胆提问，更善于质疑；
既体现独立思考、探究学习，又体现合作交流、研究性的学习；
既尊重他人劳动成果，又敢于坚持自己正确的一面，更愿意改正自己错误的一面。
能力
重点考察学生搜集处理信息的能力，分析、解决问题的能力，获取新知识的能力，交流合作的能力。
具体考察学生的口头表达能力、口算、速算能力、阅读能力、写作能力、空间想象力、逻辑推理能力、分析与综合能力、实验操作能力、调查研究的能力和社会实践能力等。
（）好（√）较好
学业
学业成绩评价应包括各学科的课堂平时成绩、单元考核成绩、期未考试成绩和学年末考试成绩与个体学生学习的提高幅度。
（）好（）较好
（√）一般（）差
6
健康
心理
5分
能正确地对待生活、正确地对待学习、正确地对待集体、正确地看待社会、正确地自我评价、正确地对待他人评价、正确地与他人共事、正确地对待荣誉、正确地对待困难，意志品质坚定。
（√）好（）较好
5分4分3分2分
5
情感
发展
对生活、学习有着积极的情感体验，能积极乐观地对待挫折与困难。
能认识到知识是变化发展的，乐于用学到的知识改善生活与学习的方式，关心自己与集体的学习变化，关心人的生存与发展，关心国家社会大事，关心科技新产品的开发，能从社会实践和学习生活中获得美的体验，并运用一定方式赞赏美
身
体
状
况
状况
有良好的饮食起居生活习惯，注意长期坚持锻炼身体，养成良好的卫生习惯，注意保护视力，注意正确吸取营养，精气神足，不得或少得疾病。
体卫
成绩
能按国家“体育课测试标准”和“国家锻炼标准”参加体育锻炼，并达国家规定标准。
卫生课成绩合格。
两操
一活动
能按时参加学校组织开展的早操、课间操和课外活动，活动态度积极并严格要求自身训练，出勤率高。
4
艺术素质
对艺术有浓厚的兴趣。
能基本掌握艺术课的基本知识，按年级要求学会和会唱一定数量的歌曲，至少学会一种乐器的演奏方法，能制作一定数量的工艺作品和绘画。
学会正确地体验美、感受美、鉴赏美、评价美和创造美。
3
劳动素质
对劳动有正确的态度，乐于参加家庭、班级、学校、社会的公益劳动。
能按《课程标准》要求参加劳动训练，并达到规定的训练时间及标准。
能运用所学知识解决生活中存在的问题，劳动技能强、劳动效率高。
（）一般（√）差
2
个
性
发
展
水
平
自我
教育
能认识自我，建立自信，自觉地将从事优势领域活动时所表现出来的才能和意志品质迁移到弱势领域去，促进其不断发展，实现个人价值。
个性
品质
能逐步养成勤奋、独立、自律、宽容和自强不息等优秀的个性品质。
（√）好（）较好（）一般（）差
爱好
特长
重点考查学生具有或正在形成的文化、艺术、体育、劳动等各个方面的特长。
（√）一般（）差
实践
创新
具有创新意识以及实践能力，逐步形成促进自身持续发展的内动力。
有独特的值得别人学习的学习方法，有参加“三小制作”及类似活动的积极动机和实践经验。
（√）一般
5分3分0分
总分
总评等级：
（√）优（80分以上）、（）良（70分—90分）、（）及格（60—69分）、（）不及格（60分以下）
82
王云龙2014年6月
（√）好（）较好
（）好（√）较好（）一般（）差
80
田昊丽2014年6月
（√）一般（）差
（）一般
88
2013~2014学年度第二学期初中部班主任工作专题小结
题目：
如何上好班会课
作者：
李松
当前的新课程改革，强调以人为本和发挥学生的主体作用。
但一些所理解的“课程”往往仅限于教学课堂，很少想到班会课更应该强调以人为本，突出学生的主体地位。
在现实中我们看到，有些班主任把班会课看作简单的课，随意掌控。
他们在班会课上谈班级建设计划、传达学校通知；
或者把一周来所发生的班级问题一一罗列出来，以警示学生。
一堂课下来，几乎是老师在唱“独角戏”，学生听得兴趣索然，甚至产生反感。
更有甚者，个别班主任根本不把班会课当作是“课”，随意地把班会课移作他用，或索性让学生自习。
像这样的班会课，老师说得再多，对学生而言也是“过眼云烟”，教育效果甚微。
班会课只有通过不拘一格的形式，充分调动学生积极性，促使学生最大限度地关注世界、观照自我，进而发挥自己的才能、获得真实的情感体验和心灵触动，才能达到最佳的德育效果。
班会课是学校德育工作主渠道之一，学校往往在开学初就安排好了一个学期的班会课主题，但由于种种原因，并不是所有主题班会都能完成。
班主任应把学校班会主题安排的“知情权”还给学生，让学生知道学校安排了哪些班会主题，有哪些现象值得自己关注和思考，有哪些问题需要自己解决，有哪些品质需要培养。
我们的班会课不仅要对学生进行思想教育，同时也应该成为学生大胆展示自我、提高能力、陶冶情操的舞台和阵地。
班主任应把主题班会的组织权交给学生，让学生自主地策划、组织、搜集信息、分析并解决问题，这样不仅能够提高学生的综合素质，还可以让学生发自内心地喜欢班会课。
看似简单的班会课，却是德育工作的重要载体，也是促进班级建设的一种有效形式。
德育工作、班级建设的主体，无疑都是学生，学生的主体地位得以突出，才能在班会课中充分发挥其创造性思维与主体作用，班会课才能取得良好成效，我们的育人工作才能进入一种良性循环，取得实效。
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