小学语文学科课堂教学视导汇报材料完整版Word格式文档下载.docx
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近三年来，我校共获县及以上各种征文比赛19人，各类知识竞赛9人，小导游1人，演讲比赛7人，习作现场赛6人（全是市级），诵读比赛2人，写字比赛6人，绘画比赛2人（其中一人省级）。
10、加强教学管理和检查。
领导深入课堂，随机听课，了解情况，与教师共同切磋，探讨策略、解决问题。
期末，学校都进行一次教育教学工作全面检查，并做好记录，及时反馈。
课堂教学改革，使我校的教与学行为发生了很大的转变，实现了从应试型教学向素养型教学转变，促进学生发展。
我校通过以下几种措施来促进语文课堂教学的改革。
1、要求做到四进课堂。
即把微笑、情感、兴趣、现代技术带进课堂，把真挚的感情投入到课堂教学中去。
2、开展集体备课活动。
集体备课在各教研组内进行，采用说课的方式，内容为下一周的教学内容，每次由一位教师主讲，之后，大家共同讨论定出教学思路，探讨教学方法。
3、开展课堂教学研讨活动。
分三步走：
第一步，上课、听课。
第二步，说课、评课。
第三步，改进，提高。
4、撰写教育教学论文。
每学年，我们鼓励教师深层次去考虑自己的教学工作，不拘形式写下教学中的失误、学生学习中的闪光点或困惑、新的教学设想、教学经验总结等等，篇幅可长可短，学年末，由教务处选优报送年度论文。
5、强调写教学反思。
教师在课后，都要认真反思自己的教学过程和教学行为，及时地把教学中点滴感受写下来。
6、转变课堂流行语。
流行语的产生本身意味着小学语文教学对人本的回归、对学习自由的拓宽以及对个体的尊重，因此，我们要求广大的语文教师尽可能地在课堂流行语上多动脑筋。
比如，阅读时用请用你自己喜欢的方式读一读。
你学懂了什么。
你想学哪一段，就先学哪一段。
你真棒。
等等。
7、改革课堂学习方式。
（1）．提倡自主，反对自流。
学习离不开教师，教师在提倡自主的同时千万不能让出平等中的首席，甚至不去组织学习，退出教学的舞台，成为一个旁观者，把自主学习异化成放任自流。
（2）．提倡合作，反对拉郎配。
合作学习不只是一种外在的东西，而是一种精神和内在的品质。
因此教师在教学中组织合作学习要把握契机，精心设计合作学习的内容、要求、呈现的方式、学习的组织等。
不要大事小事必合作，把合作学习变成拉郎配。
我们认为课堂教学中以下几种情况比较适宜使用合作学习：
一是出现了新知识，需要培养探索、合作能力时；
二是遇到大家都企盼解决的问题，而依靠个人能力又不能实现时；
三是学生意见不一致且有争论时。
8、不做教材的奴隶。
《语文课程标准》提出：
教师应创造性的理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学习。
如何不拘泥于教材，不做教材的奴隶？
我们的做法是：
一、整合单元教材。
二、整合各年级教材。
三、活用教材。
四、增、删、扩、链教材。
五、给教材补白。
（我校许美篨x鲜吹穆畚摹督淌⒀蛔鼋滩牡呐ァ坊袷卸冉保?
9、充分利用网络资源，让网络服务于课堂教学。
（1）、上网搜索信息，丰富语文知识，开阔学生视野。
（2）、利用网络媒体，再现课文实景，使学生如身临其境。
（3）、合理利用多媒体教学平台，增强针对性和实效性。
（4）、发挥资源优势，创设生动有趣的学习情景。
（5）、开发多媒体课件，实现信息技术和语文实践活动课程的整合。
（6）、通过自制展示台，让学生进行自我学习评价、他人评价，及时发现问题，获取反馈信息。
（7）、认真抓好每学期的远教活动日。
要求所有教师精心准备一堂公开课，教务处采取抽签定教师的方式，由本部和村小的2名教师分别上一堂语文、数学公开课，其他教师评课。
第四篇：
市小学语文教学视导汇报材料
---以人为本坚持本真不断提升我镇小学语文教学质量
xx中心学校小学部是xx镇小学教育教学和教科研中心，下辖五所村级完小，两个教学点。
全镇小学现有教职工74人，其中语文专任教师26人，教学班42个，在校生1125人。
中心小学占地面积2158平方米，建筑面积201X平方米，xx小学现有9个教学班，384名学生，20位教师，其中小学高级教师12人，本科学历6人，大专学历11人。
其中语文专任教师6人。
几年来，在各级领导的悉心关怀下，我校被授予安徽省语言文字规范化学校、省电化教育设备一类达标学校、省家长学校示范校、省少年科学院会员单位、省现代教育技术实验学校、市文明学校、市农村示范小学、市陶行知教育思想研究会实验学校、区教育教学常规管理示范学校等称号。
现将我校小学语文教学教研工作汇报如下：
一、坚定信念，更新观念，提升教师教育教学教研能力
1.搭建学习平台，更新教师理念。
近三年来，我校语文教师参加省、市、区组织语文教学方面的观摩、培训学习活动，共计262人次，其中参加省级培训46人次。
王海珍老师参加“国培”学习。
教师参训观摩后，撰写学习心得，汇报学习成果，对全镇的语文教师进行“二级培训”，或上一节汇报课。
为了让更多的教师都有学习的机会，我们承担了市第二届小学语文阅读教学观摩活动和市小学习作教学研讨活动。
以课题研究为抓手，改进教师教学方式。
我镇语文教研组紧紧围绕学习新课程，构建新课程，尝试新教法的目标，不断更新教学观念，注重把学习新课程标准与构建新理念有机结合起来。
我们先后进行并顺利完成市级“大量读写、双轨运行”和省级“自主探究性课堂教学”的课题研究，推广了其课题研究的成果，形成了适应我校学情的具有特色风格的小学语文教学模式。
目前我校加入了省级“自育自学”课题研究。
教师通过学习和摸索，不断将新理论联系到实际教学工作中，解放思想，更新观念，丰富知识，提高能力，不断完善自己的教育教学方式。
3.积极赛课，促进中青年教师快速成长。
只要市、区教育部门开展语文阅读课、电教优质课评比活动，我校一定会积极行动起来，从校级赛课到镇级赛课，分层选拔优秀选手参与区级、市级赛课活动。
在三届市小学语文青年教师阅读课评比中有两名教师获二等奖，两名教师获三等奖，市电教优质课一人获一等奖。
4.发挥优秀教师辐射作用，营造教研氛围。
目前学校有市语文学科带头人1名，市级学科骨干教师1名，市语文教学新秀1名，区语文骨干教师3名。
为了更好发挥这些优秀教师的辐射和共享作用，我们一是利用教师暑期培训安排他们向全镇教师介绍语文教育教学经验，二是开展骨干教师送课到村小活动，三是每学期开展一次阅读或作文同课异构教学活动，力争使全镇语文教师的教学水平都得到相应的提高。
5.积极开展与兄弟学校交流活动。
201X年4月13日，黟县二中小学部语文教师来xx开展习作交流活动，我校王海珍、方春梅两位老师以“生存”为主题上了两节同构异构的六年级作文课。
4月15日，程建明校长、彭雪光主任带领xx小学全体语文教师去徽州区潜口中心校学习、交流。
4月22日，徽州区潜口中心校来我镇与山岔小学开展交流活动，该校吕翠莲老师上了一堂语文交流课。
6.鼓励教师撰写各级教育教学论文。
近年来，我校教师与时俱进，勤于笔耕，积极总结教学得失，所撰写的论文发表在省级刊物的共计11篇，获省、市、区奖的论文38篇。
二、细化管理，抓好常规，扎实开展语文教育教学活动
1.严格制定、执行课堂教学常规检查制度。
开学初，重在检查语文教师的教育教学计划、培优辅差计划；
学期中，重在检查教师的教学进程、课堂教学、作业批改、单元测评等；
期末重在检查教师的教学总结、学生的优秀作业等。
学校要求教师制订语文教育教学计划，做到实用、规范、有针对性，不可假、大、空。
学生培优辅差计划要有个案分析、指导，让不同程度的学生有所收获。
教师备课须做到提前备课，每课应当备教学目标、教学重难点、教学准备、教学过程、作业设计、板书设计、教学反思，教案要结合本班、本校、本地实际情况设计，做到因材施教，因地教学，争取有所创新。
努力构建创新发展的课堂教学牧师。
课堂教学坚持以课标理念为指导，倡导真实、朴实、扎实的教学风格，重视“自主、合作、探究”的学习方式在课堂上的具体落实。
初步形成了“查找资料——创设情境——初读质疑——合作探究——读中感悟——拓展延伸”这样一套行之有效的完整的教学模式，让学生自主、合作、探究学习，引导帮助他们逐步成为真正的探索者、发现者、合作者、研究者。
3.积极开展校本教研。
我校加强教研组成员之间的紧密协作，把互相听课、评课，互相交流、探索常态化。
教师评课遵循“四步曲”：
上课教师说课、听课教师议课、骨干教师点评、上课教师谈收获，真正做到“人人参与，人人思考，人人发言，人人受益”。
同时，教研组重视档案建设，研讨成果做到“三个一”：
一份课堂实录（教学案例），一份教学反思，一份组内评议。
4.加强教学质量监控与调控。
我校将语文教学质量追求分解到每一课每一单元的评价上，减少或消除错误积累。
每次月考组织、选择相关年级进行全镇的质量抽测、检测，并认真进行质量分析。
特别是针对六年级毕业班，我们会进行多次模考，每次模考都认真组织，及时分析存在问题，积极反思。
5.明确目标，夯实各学段教学。
学校重视一年级新生的拼音教学，做到每个学生都进行过关测试，扎实开展低年级的识字、阅读教学活动，让教室的墙壁、板报、广告牌都成为学生识字的源头。
中高年级以作文教学为重点，加大习作教学研究力度，重视作文与学生活动及社会关系的研究，重视想象作文的研究，凸显作文教学的开放性，追求作文教学的实效性，向生活要素材，因为生活是学生作文的源泉，体验是积淀生活的手段。
全镇语文教师积极学生优秀习作，编辑了《崇文》期刊。
6.积极创建“书香校园”和“书香家庭”活动。
阅读是我校的文化特色，是走进新课程、落实新课标、提高学生语文素养的具体举措。
201X年我校开展了市级教研课题《自主学习，大量读写，双轨运行》和201X年省级课题《小学语文自主探究型学习策略研究》。
通过两项课题研究积累了较为丰富的开展阅读活动的经验，师生获益匪浅。
学生不仅课堂读、课间读，而且在家与父母同读、与同学同读，阅读方式多种多样，阅读效果越来越来越好。
为了保障学生的阅读，学校每年添置或通过项目争取，藏书量从过去的千余册到现在的万余册，学生人均图书本，同时学生家庭藏书量普遍得到增加。
现在无论是小学生，还是学前小朋友，书包里都有一本或几本课外书。
通过调查，我校学生到了毕业，没有一个没有读过古典名著的，童话集、散文集更是学生课桌上的常用品和精神食粮。
201X年，我校学生在xx区中小学生讲故事比赛获第一名。
7.重视学生良好习惯的培养。
我校关注学生的人生素养发展，积极开展语文综合实践活动和学科竞赛，开拓学生学会做人，学会学习语文的空间，不断提高学生的语文素养，为学生的个性发展奠定良好的基础。
如举行作文、书法、手抄报、朗诵、讲故事等比赛，极大地鼓舞了学生的自信，也激起学生学语文的兴趣。
8.全力打造“翰墨飘香”校园。
我校不少教师爱好书法，为此学校利用其优势，积极营造规范汉字书写的浓郁氛围。
201X年，xx中心小学被评为省语言文字规范化示范校，多名教师和学生在普通话演讲和书法大赛中崭露头角，取得优异成绩。
201X年开始，我校每天坚持指导写字和练习20分钟。
201X年根据课程标准我校制定了《小学生书写等级测试标准》，在每一学期期末进行写字等级测试，并发《写字等级证书》。
201X年，学校又开展了《国家规范汉字书写教育特色学校》争创活动。
几年来，我校充分利用这一优势，把语言文字工作作为学校工作的重头戏，常抓不懈，努力营造一种人人讲普通话，人人写规范字的浓烈氛围。
三、一分耕耘，一分收获，梅花香自苦寒来。
我校语文教师努力秉承“捧着一颗心来，不带半根草去”的教育格言，真心、诚心、热心对待教育事业，努力学习，规范教学行为，踏实工作，几年来我镇小学语文教学成绩在xx区小学教育教学综合评估中连续三年荣获一等奖，尤其是毕业班的语文成绩在区统一检测统一阅卷中，连续三年荣获第一名。
教师精心指导，学生参赛作文362人次分获省、市、区
一、
二、三等奖。
我校经典诵读的文艺节目《弟子规》201X年获市一等奖，201X年又获省一等奖。
回顾过去，在取得成绩的同时，我们居安思危，心存忧患，在反思中发展。
我们面临着许多困境，如教师队伍老龄化严重。
我镇现在30岁以下的语文教师1名，年轻教师严重不足，今后新老教师顺利交替存在问题；
教师备课中把握教本分册目标还不够明晰，教学中超教材、超目标限、现象严重；
由于当前教育体制的滞后和市场经济大潮的冲击，中青年教师成长目标性不强等。
但是，我们坚信，我们在今后的小学语文教学中一定能够在困境中发展与提升，因为我们有一支优秀的小学语文教师团队。
第五篇：
小学语文教学视导汇报材料
---改革创新不断提升
新一轮课程改革一晃近十年了，随着课程改革的不断深入，我们农村小学教师的教学观念、教学方式也随着课程改革发生着变化。
教师的观念在逐渐更新，教师的角色在悄悄变化，学生的主体地位在慢慢凸显。
以培养学生“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三个维度为目标的“自主、合作、探究”的学习方式正逐步走向教学前台。
下面将我校小学语文课堂教学改革情况汇报如下：
一、狠抓农村习作教学。
习作教学一直是语文教学中的一大难题，特别是农村小学，由于信息的闭塞，无论是学生还是教师获取外部知识的途径实在太少，学校可利用的教学资源不足，再加上上级强调处处以安全第一，教师不敢带领学生出去走一走，看一看，这样直接导致了农村小学习作教学如同闭门造车。
为此我校在201X年成功立项了一个市级课题—《合理利用乡土资源巧妙激发生活作文》。
目前本课题研究正常，每学期课题组成员都能上一堂作文研究课。
此外已成功出了4期《学生作文集》，效果好，学生写作兴趣大大被激发，教师辅导学生作文获不同层次奖多人次，学生的写作水平正在不断提升。
二、多媒体已能有效地服务于课堂教学
自从配备了农远教学设备后，我校语文教师都能及时给自己充电，不断学习电脑知识，大部分教师都能熟练运用和操纵电脑，能将农远资源与自己的学科教学进行有效整合，使得原本枯燥的课堂变得生动有趣，大大提高了课堂教学效率。
三、充分发挥图书室作用，增加学生课外阅读量。
农村小学学生的课外阅读量相对来说比较薄弱，这时图书室的作用就显得比较重要，我校配备了一名图书管理员，每学期将新增的图书进行分类整理，并及时做好图书的借还工作，正因为我校图书室的充分利用、发挥，我校学生的课外阅读量得到了有效地提高。
今年又新增了不少图书，正在整理之中。
这些图书一旦利用起来，我校学生的课外阅读量将会再上一个台阶。
四、集体备课落到实处。
我校要求每位语文教师每学期至少上一次校内公开课，上之前授课教师需提供一份教学设计草案，教研组长组织教师集体备课，大家献计献策，集思广益，共同磨课。
然后授课教师结合备课情况再次修改完善教学设计，方可上课。
五、努力实现着“自主、合作”的课堂教学模式。
1.语文教学要实现主体性教学，就必须充分调动学生学习的自主性，培养学生自主学习的能力。
在实际教学中，我校语文教师力求做到点：
激发自主学习的动机，让学生乐学。
通过情境的创设，让学生置身于一种探索问题的情境中，产生对新知识的需要和渴求，并在兴趣的激励下形成探索动机。
营造民主氛围，让学生愿学。
教师注重转变角色，努力营造出和谐、平等、民主的教学氛围，通过生说生评，生说师评、师说生评等形式，让学生自己解决问题，走向成功，体验到成就感；
适当组织学习竞赛，开展合作学习，激发学生自主学习的动机，使学生愿学、乐学。
创设自学氛围，教给学生自学方法，在自学过程中老师充分发挥引导和示范作用，不扮演包办代替的角色。
合作学习已经成为师生们经常采用的学习方式。
首先，重视语言交流，营造合作学习氛围。
农村小学生信息量少，口头表达能力弱，因此重视和加强农村学生说话能力的培养尤为重要。
其次，组织实践活动，拓展合作学习空间。
紧密联系学生的生活实际，创设与学生生活现实密切相关的学习情境，让学生在实际活动中拓展合作学习的空间。
六、改革创新
语文课堂具有很多复杂性和不确定性的因素，我们可以从中找到创造的源泉和机会，因势利导，灵活地组织教学，用教材教而不拘泥于教材，不断地开发、挖掘和利用课程资源。
教师设计巧妙的提问，能够唤起学生“究根问底”的探究兴趣。
“大疑则大进”，教师的任务就是激起学生求知的欲望，适时点拨，启发思考、讨论，集思广益来解决问题。
其次，注重开发学生的创新潜能。
要开发学生的潜能，就要尊重学生的自主权，充分发挥学生的主体作用，激发学生学习兴趣，创立民主和谐的师生关系，创设问题情境，引导学生学习。
七、困惑与思考。
新课改带给我们累累硕果，使我们农村小学教育发生翻天变化。
但在可喜的同时，也留给我们一线教师许多困惑与思考：
1.一年级上册根据教学大纲要求。
学生要学会汉语拼音，认识常用汉字400个，会写其中的100个。
单看这两个目标，对于一年级学生来说任务已经很重。
如果是农村小学复式班不知如何完成如此重的教学任务！
低年级的识字量大，教学任务重，备课时，不知用什么新颖的教学方法把那么多的枯燥、复杂的生字全部掌握。
3.新课程理念要求学生成为学习活动的主体，教师要善于引导学生自主地学习。
三年级学生的学习能力及口语表达能力不是很强，教学中教师如何引导学生去把握教学重点，自主地分析、理解课文内容，并用语言将学习成果表达出来？
实际教学中经常是“引”不出理想的效果。
4.如何处理教材与学生生活脱轨的状况？
语文园地中“宽带网”、“展示台”，要求学生汇报搜集的材料，这空白面较大，学生难以完成。
教材与学生生活实际有距离，特别是边远的农村小学，有些内容是更本没办法完成。
5.作文教学一直是语文教学的一个难点，学生怕写，老师难教，就这两年我校的作文指导公开课来说，都出现一个问题，即不知道如何指导学生习作，尤其是在集中指导中，教师在此环节中不知该如何把握。
总之，语文课堂教学改革最重要的不在于形式上符合课改精神，而是要从语文学科特点上促进学生的发展。
附送：
小学语文教学学习经验
上课专心听讲下课好好复习不会的去问老师不要怕对待语文要好好理解问题要多想想学语文是基石,也是培养或发现你在语文方面的兴趣或天赋的最佳时间.杜桥小学语文综合性学习教学经验总结201X
一、规范制度，加强课题研究过程的管理
1、学校成立了以陈美珍为组长的小组，定期召开会议，统一思想，进行理论学习，保证了课题研究的顺利进行
2、认真制定好各阶段研究方案、计划，按照计划开展研究活动，落实具体环节并针对每一阶段的研究工作认真总结，了解研究中的得失，明确下一阶段的研究目标语文综合性学习是课程改革新增设的教学内容，强调在实践中学习研究活动中我们通过组织策划分组研究交流汇报评价总结四个主要阶段，使实验高效有序地进行
3、做好资料的积累工作，认真完成业务笔记，常摘录，记录研究中的心得体会、教学反思通过课题实施，教师从实践角度探索出更利于学生全面主动发展语文的综合性学习途径加强语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语文课程与其他课程以及生活的联系和沟通能力课题组对语文综合性学习教学课堂过程进行了认真整理，并收集了相关研究素材为深入开展语文综合性学习教学设计的研究工作，积累了一定的教学经验
二、组织教师培训,提高课题组成员的自身素质
1、加强理论学习在课题研究开展之前，课题组集中学习了语文综合性学习的指导性文件和相关理论，提高课题研究参与成员的理论水平，统一思想认识如学习《基础教育课程改革纲要》、《语文新课程标准》中与语文综合性学习相关的指导精神等
2、通过订阅、邮购等方式购置了教育专著、教育杂志，供教师借阅
3、组织教师外出听课，开阔了教师的眼界,提高教师的课堂教学水平
4、鼓励教师上网，查阅资料，学习理论经验，实现资源共享，增进横向交流
三、我校在语文综合性学习教学中的几点做法：
《语文课程标准》明确指出：
综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程
（一）强化课外专题性阅读，开展综合性学习在综合性学习中，我们经常需要突破课时的局限，教室空间的束缚以及教材的拘囿，开设专题性课外阅读的综合性学习我们可以采用下列常规程序：
1、围绕一个主题确定阅读内容，如科普读物、文学名著、科学家的故事等，一段时间安排一个专题，营造良好的读书氛围
2、摘记或评析所读内容，并列出自己不理解的问题
3、通过交流讨论或查阅相关资料，主体地判断、思考，试着自己解决问题比如在六年级第五组中的认识鲁迅综合性学习活动中，我们可以这样设计：
1、仔细阅读鲁迅的作品或有关鲁迅的文章
2、小小鲁迅迷竞赛活动由学生自己主持，教师协助多媒体播放题目，以检查学生的阅读效果
3、说说阅读时遇到了哪些问题，现在已经解决了什么问题，是怎样解决的？
提出未能解决的问题，师生共同商讨解决
4、鲁迅作品大赏析引导学生评析书中人物，通过展开辩论，让学生学会全面评价人物
5、搜集鲁迅的名言这样的专题性课外阅读综合性活动，不仅拓宽了学生的视野，使学生受到经典文化的熏陶而且有利于培养学生的问题意识及主动探究、自学自育的能力
（二）把写作、口语交际教学融于活动之中，开展综合性学习综合性学习过程应该是
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