人教版二年级语文上册教案全17Word下载.docx

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果十页——颗石十更——硬

3．同桌互查认读情况。

二、指导写字。

1．出示生字观察结构特点。

2．观察生字在田字格中的位置，书空练习。

说说写时要注意什么？

3．重点指导：

4．完成“我会写”。

生描红临写，师巡回指导。

写得规范、美观的，给予表杨。

三、自读课文。

板书设计：

17、酸的和甜的

狐狸　　狡猾

松鼠　　轻信别人的话

兔子

猴子　　聪明　敢于实践

教学反思：

语文园地四

1．引导学生发现“形声字”的识字方法。

2．积累词句，阅读故事，提高朗读、理解能力。

3．进行口语交际活动，培养口头表达能力和自主能力。

自主、合作学习

多媒体课件。

三课时

一、“我会认”

1．课件出示。

2．读一读，你发现了什么？

（每个字的左边都与字义有关，右边都与字音有关。

这样的字是形声字。

）

3．同桌互相交流识字方法。

4．巩固识字，认读生字卡片。

二、学习“展示台”。

1．“识字交流站”。

（l）交换识字卡片，把自己认识的字直接读给同学听。

（2）小组推荐识字多的同学交流识字方法。

（3）在老师的指导下，举办“会说话的墙”，把学生认识的汉字贴在教室的墙壁上。

2．“故事会”。

（l）学生自立讲故事。

（2）评一评，谁的故事讲的好，评选出“故事大王”。

一、读读记记。

1．小黑板或课件出示词语。

2．自由读一读，要我们积累的是什么词语。

（以一到十的数字开头的成语。

3．同桌互读，读准字音。

4．比赛记，看谁记得最快。

5．说说你知道的成语的意思。

二、“我会填”。

（l）学生自由填，交流。

（分别填上：

。

！

？

（2）交流为什么这样填？

三、“我会写”。

（l）观察，认真看图，看图上画了些什么？

（老师带着同学们去猴山上看猴子。

（2）小组合作交流。

猴子们在干什么？

同学们的表现怎么样？

心情怎么样？

（3）小组内互说。

（4）把想到的话写下来。

四、“我会读”。

（l）自由读，把短文读正确，读流利。

（2）小组合作读课文。

互相帮助把课文读正确，读流利。

（3）想—想短文主要讲了一件什么事。

第三课时

应该听谁的（口语交际）

教学目标:

1.激发学生交流的兴趣与愿望，使学生积极主动参与口语交际活动，感受交际的乐趣。

2．学习使用普通话，引导学生逐步养成讲普通话的习惯。

3．在交际互动中，使学生能初步说清自己的观点；

认真倾听并了解别人讲话内容；

态度大方、有礼貌。

4．体会故事中所蕴含的道理。

教学重点:

引导学生乐于交流，说清观点，认真倾听别人讲话，在交流中发展口语交际能力。

教学准备:

1．自制动画片《骑驴》。

2．自制教学图片。

教学过程:

一、读故事，了解短文内容及几个基本观点。

1．看动画，讲故事，感知短文内容。

（点评：

上课伊始，生动有趣的动画，绘声绘色地讲解，不知不觉地把学生带入了学习的氛围，学生定会兴趣盎然。

2．自由读故事，了解文中对于爷孙俩骑驴的几种说法。

读故事是看动画所无法代替的，这使学生对故事《骑驴》的四种说法逐渐明晰，为展开交流做好准备。

3．引导学生汇报故事中的四种说法，同时板书。

（1）中年人认为两个人不能都骑驴。

（2）老人认为应该尊敬老人，让爷爷骑。

（3）孩子认为应该让孙子骑。

（4）种菜的人认为有驴不骑，太笨了。

二、搭建平台，充分交流。

1．同桌交流。

同桌相互交流：

老爷爷应该听谁的？

教师提出：

说清自己的想法，并能认真听对方讲话。

2．小组交流，按不同观点分组。

（1）调查分组。

A．同意爷爷骑驴的为一组。

B．同意孙子骑驴的为一组。

C．同意不能都骑的为一组。

D．同意不骑太笨的为一组。

E．与以上四种观点不同的同学为一组。

“按不同观点”分组，是来自学生自己的观点，打破了常规分组中存在的形式主义，使小组学习更具实际意义。

另外，对于“与以上四种观点不同的同学为一组”的设计，体现了教师对学生的尊重及教师对学生创新精神的培养。

（2）组内交流。

3．汇报交流。

引导学生以各自喜欢的方式汇报，互相补充，团结合作，讲清组内想法；

注重师生评价，培养学生交际的情意态度和良好的交际习惯，提高交际能力。

能通过教学评价，培养学生交际的情意态度和良好的交际习惯，抓住了口语交际教学的重点。

但在实际教学中，此处教学的不可预测性更强，随时生成的课程资源很多。

教师在教学设计中，应尽量考虑可能发生的情况，设计相应的教学策略。

只有这样，设计才更有针对性。

4．不同观点互动交流。

在相同观点汇报的基础上，引导不同观点的小组进行互动交流，充分说理，说服他人。

再次创设情境，使学生交际更深入。

不同观点的交锋，让学生的交流活动升华，互动性更强，交际情境自然形成。

同时，在交流中，经过教师的恰当的引导、点拨，学生会逐渐体会故事所蕴含的哲理。

三、扮演角色，感悟道理。

师生扮演角色，创设交际情境。

通过这样的交流使学生感悟故事所蕴含的道理：

做事要有主见。

这一教学环节设计很巧妙。

巧，是因为师生角色扮演使交际更具实际意义；

妙，是因为交际过程不单是语言交流的过程，更是学生思想受到启迪，情感得以熏陶、释放的过程。

四、联系实际，拓展交流。

引导学生联系自己的生活实际，拓展交际空间。

使学生逐步感知到交际是生活中的一种需要，使学生在生活中能更好地与他人交流。

（评：

联系实际的拓展交流，丰富了交际的内容，把故事《骑驴》所蕴含的哲理内化，学生的思想教育水到渠成。

五、总结。

从讨论和交流中，你明白了什么？

识字5

1．学会8个生字，会认10个生字。

2．会熟练读出俗语，明白其中的道理。

1．生字词的掌握。

2．明白俗语中蕴含的哲理。

集中识字、表演朗读

生字词卡片。

一、导入新课。

别人有困难，我们应该热情帮助，小朋友之间更应该友好相处、团结合作，“团结力量大”嘛！

下面，我们就来学习《识字5》。

二、交待学习内容。

我们先一起来学习前3节。

三、初读课文。

1．轻声读课文，把生字作上记号。

2．读准字音，看清字形。

3．指名读，正音。

4．重点指导：

移、谋、焰、柴、易。

5．同桌相互讨论：

看看你是怎样记住字形的？

6．师范读词语，领读词语。

7多种形式训练学生读词语，直到正确、流利为止。

四、学习诗句内容。

1．指名读，同学认真思考，了解大致意思。

2．教师讲解第1节的意思。

3．指名说第2节的意思。

4．教师范读第3节，讲解，并可借助实物演示，让学生体会一根和一把的概念。

5．齐读l～3节，体味含义。

6．熟练，练习背诵。

五、指导写字。

1．完成“我会写”的部分内容。

观察生字在田字格中的位置。

2．师范写。

3．学生练习，写规范美观。

一、复习。

1．指名读生字卡片。

2．齐读l～3节。

3．指名说意思。

4．指名背诵。

二、导入新课。

我们来继续学习4、5节，看看它要说明的是什么意思？

三、学习4、5节。

1．读4．5节，找出生字生词。

2．自己弄清生字生词。

搓：

平舌音　　绳：

翘舌　后鼻音斤：

前鼻韵母　独（dú

5．同桌讨论，识记字形。

7．生熟练朗读词语，可采用多种形式。

四、学习内容。

1．指名读。

2．指名说说告诉我们什么道理吗？

3．教师讲解，并范读。

4．学生朗读，并体会其含义。

5．小组竞赛朗读。

6．熟读，练习背诵。

六、指导写字。

1．完成“我会写”剩下部分内容。

观察它们在田字格中的位置。

2．学生练习。

七、总结全文。

教学板书：

难容易

（团结力量大）

称　赞

1．学会本课8个生字和由这些生字组成的词语，会认10个生字。

2．能正确、流利地朗读课文，练习默读课文。

3．扮演文中的小动物，理解课文内容，懂得恰当的称赞带来的好处。

学习生字词，朗读课文，理解小刺猬和小灌对对方恰当的称赞是课文的重点，也是课文的难点。

生字词卡片、小黑板、小刺猬和小灌面具。

一、出示挂图，激发兴趣。

1．图上有些什么小动物？

它们在干什么？

2．用自己的话说说每幅挂图的内容。

（指导学生从动物的表情、动作等方面来说。

3．引出课题。

今天我们要学习《称赞》（板书：

《称赞》）看到这个题目，你会想到什么？

你觉得课文会讲哪方面的内容？

二、初读课文。

1．借助拼音自读课文，要求读准字音，画出生字，标出自然段，自学生字。

2．指名分段读课文，检查读字音及标自然段的情况。

3．出示生字及生词卡片，请学生认读。

检查字音掌握情况。

4．读全文，思考后回答，本文主要写谁称赞谁的事？

（小刺猬称赞小灌、小灌称赞小刺猬），它们称赞对方的什么长处？

三、布置作业。

读书思考：

小刺猬称赞小灌后，小灌有什么感觉？

小灌称赞小刺猬后，小刺猬又感觉如何？

一、指名分段读课文，检查课文朗读情况。

二、讲解课文。

1．学习第l自然段。

（l）指名读，思考：

这段讲的是谁在什么时候去干什么？

（2）指名回答。

2．学习第2～4自然段。

（l）在小路上，“小刺猬”看到了谁在干什么？

（小灌学做木工）

（2）木工做的怎样？

小灌态度怎样？

（木工粗糙，但小灌很认真）

（3）小刺猬见到了，态度又是如何？

（夸小灌：

能干，做得一个比一个

好）

（4）小灌的心情怎样？

（高兴）

（5）有感情地朗读课文。

3．学习5～10自然段。

（1）分角色朗读，边读边思考，读懂了什么？

（2）回家路上，小灌送给小刺猬什么礼物？

小刺猬表情怎样？

（椅子　不好意思）

（3）分别扮演小刺猬和小灌，对话，说出送礼物的缘由。

（小灌有点泄气时，小刺猬称赞了他，使他有了自信。

4、自由读8～10自然段。

（l）小刺猬怎样对待小灌的？

小灌又是如何称赞小刺猬的？

（小刺猬以苹果互送，小灌称赞小刺猬的苹果香极了。

（2）小刺猬听到称赞，心情怎样？

三、讨论：

我们应向小刺猬和小灌学习什么？

一、指名分段读课文。

二、练习讲《称赞》的故事，并讲给同桌听，然后指名上台复述故事，并组织评议。

三、分析识记字形，指导书写。

1．认读生字词卡片，注意读准“灌”“糙”的音。

2．分析各字字形，同时扩词，说话，巩固字义。

（l）自由读生字，想一想：

哪些字难记？

用什么方法记忆字形？

（2）交流记忆方法。

“灌、糙、凳、瞧”笔画繁多，应注意熟写。

“椅、傍、板、担”可利用“奇、旁、反、但”来区分。

“背”是个多音字。

3．指导书写，重点指导灌、糙、凳、瞧等字，并提醒学生注意各字在田字格中的位置。

学完本课，你知道讲了一件什么事？

这篇课文使你明白了什么？

18称赞

小刺猬（图）→←小獾（图）

消除疲劳找到自信

蓝色的树叶

1．学会本课10个生字及由生字组成的词语，会认9个生字。

2．读懂课文。

知道助人为乐是一种美德。

3．练习分角色有感情地朗读课文。

1．学习生字新词。

2．朗读课文，懂得要有助人为乐的品德。

3．李丽为什么不接林园园的铅笔，及林园园为什么看着李丽画的蓝树叶，不由得脸红了是教学的难点。

本课放大的教学挂图。

（一）以提问式，引出课题。

问：

同学们，你们都见过什么颜色的树叶？

（绿色的、红色的、黄色的树叶）

今天，我们学习一篇新的课文题目是“蓝树叶”。

板书课题。

树叶怎么是蓝色的呢？

（二）初读课文，了解课文主要内容。

1．老师范读课文。

树叶怎么会是蓝色的呢？

请同学们一边听老师读课文，一边想问题的答案。

生：

因为图画课上，李丽向林园园借绿色画笔，林园园舍不得借给她，李丽只好用自己的蓝色画笔画树叶了。

过渡语：

为了很好的学课文，我们还是先学习生字。

（三）读课文，划不认识的字。

（四）自学生字。

（五）检查自学情况。

1．指名带音节读生字。

2．指名不带音节读生字。

3．齐读不带音节读生字。

4．说一说，你是怎样记每个字的？

抓重点字指导。

（1）用比较方法记字形。

“术”与“木”的不同点是什么？

两个字不同点就是“术”比“木”多一个“丶”。

“李”与“季”比较不同点是什么？

“李”比“季”多一“”。

“已”与“己”比较有什么不同？

“已”竖弯钩出头，“己”竖弯钩不出头。

（2）熟字加偏旁的方法记字形。

怕：

“白”加忄旁。

拿：

“合”加手字部。

连：

“车”加辶旁。

忙：

“亡”加忄旁。

“亡”的第二笔要出头。

（3）重点指导笔顺。

铅：

右半部的写法，上面是“”，第二笔是“”没有钩，下面是“口”。

由：

共五笔，。

“由”和“电”二字的区别。

5．理解意思。

她：

第三人称（女的）。

已经：

表示事情完成或时间过去。

害怕；

畏惧；

担心。

用手或用其他方式抓住，搬动（东西）。

连忙：

赶忙、急忙。

不由得：

不禁。

6．口头组词。

术：

技术　医术　战术　算术

铅笔　铅芯　铅字　铅铁

经：

经过　经验　经常　经理

桌：

桌子　桌面　桌角　餐桌

害怕　不怕　恐怕

连长　连接　连续　连队

连忙　农忙　很忙　帮忙

理由　由于　由此　自由

7．齐读黑板上的词语。

（六）巩固生字。

1．把下面的8个字组成4个字，看谁说的快。

（投影）

木　女合　辶子　也手　车

（　　　）（　　　）（　　　）（　　　）

2．看音节把字补充完整。

（七）指导书写。

（一）谈话。

这节课我们继续学习第4课，齐读课题：

蓝树叶。

读完课题你有什么疑问？

学习这课你想知道什么？

今天我们就带着大家的疑问，学习课文，找出理想的答案。

（二）老师讲蓝树叶的故事，了解课文主要内容。

1．老师讲故事。

这篇课文讲谁和谁一件什么事？

过渡：

李丽为什么跟林园园借绿色的画笔呢？

我们一起先学课文的第1自然段。

（三）细学理解课文内容。

（1）指名读。

李丽为什么要向林园园借绿铅笔？

（2）生边读边找答案，用“——”划在书上。

（3）看图1，找哪个是李丽，哪个是林园园。

（4）指名说答案。

她正要画树，可是绿铅笔找不到了。

林园园借给李丽绿铅笔了吗？

最后她画的树叶是什么颜色的？

（蓝色的）。

你从课文的第几段看出来的？

（第5自然段）。

下面我们就学习第5自然段。

2．学习第5自然段。

林园园看见李丽画了蓝树叶，为什么脸红了？

（2）观察图2。

林园园看什么？

脸色怎么样？

心情怎样？

又是怎么想的？

林园园看见李丽画的蓝树叶，脸红了。

十分难过，暗暗地想：

自己没有借给李丽绿笔太不对了，同学有困难应当热情帮助，可自己却没有那样做。

以后再也不能这样做了，见同学有困难，应该伸出热情之手，去帮助同学。

（3）观察完图后，讨论林园园为什么脸红了？

（4）指导朗读。

我们读这段应该把李丽认真画的态度读出来，还要把林园园羞愧的语气读出来。

试读　指名读　齐读

为什么李丽没有接林园园的绿画笔？

我们带着这个问题学习2～4自然段。

3．学习第2自然段。

（1）指名读第2自然段。

李丽向林园园借画笔，林园园愿意不愿意借给她，你从哪看出来的？

林园园不愿意借给她。

因为林园园已经把树画好了。

李丽跟她借绿笔，林园园吞吞吐吐地说：

“我还没有画完呢？

”从林园园的语言可以看出不愿意借给她。

理解：

“已经、吞吞吐吐”的意思。

（2）看图1。

先看林园园画的树叶，再想林园园说的话，说明什么？

（不愿意借彩笔）

（3）指导读对话。

（有语气）

李丽再次提出向林园园借绿笔时，林园园又是怎么说的？

我们学习第3自然段。

4．学习第3自然段。

（2）问：

李丽再次提出向林园园借绿画笔时，林园园又是怎么说的？

李丽听了之后说了什么？

（3）请2名同学分角色读第3自然段，把当时的情景读出来。

当李丽说：

“我小心一点儿”，林园园听后借给李丽铅笔没有？

我们继续往下学。

5．学习第4自然段。

（1）自学第4自然段。

①林园园说话时用了三个什么词？

说明什么？

②当李丽说还要画小草时，她又说什么了？

怎么说的？

③“皱着眉头”说明什么？

（2）分小组讨论3个问题。

（3）指3个小组汇报结果。

（4）分角色有语气地读第4自然段。

6．指3名同学每位同学读一段，读2～4段。

李丽为什么没有接林园园的绿铅笔？

指名回答问题。

（四）读全文（分角色）。

讨论：

林园园做得不对，你应该怎样做？

老师看板书总结全文。

19.蓝色的树叶

李丽　　　　　　　　林园园

小声　吞吞吐吐　怕把笔尖弄断

“要……不要……不要……不要”

连忙皱着眉头

纸船和风筝

教学目标：

1．学会本课8个生字和由生字组成的词语，会认“莓”等8个字。

2．能根据图意结合课文内容，讲一讲这个故事。

3．通过看图和学文，体会小松鼠和小熊珍惜两人之间的友谊的情感。

4．有感情地朗读课文。

1．掌握本课生字、新词。

2．朗读课文。

3．抓住小松鼠和小熊吵架后的心理变化，感受他们珍惜友谊的清感。

生字词卡片、挂图、小黑板。

一、启发谈话，引入课题。

同学们，你们喜欢折纸船、放风筝吗？

你们不知道吧，它们除了带给我们欢乐外，还是小松鼠和小熊增加友谊的“信使”呢！

不相信，我们就来学习《纸船和风筝》这一课。

（板书课题。

二、看图，初步了解图意。

1．出示挂图，一幅一幅地看图。

第一幅图：

小熊从家门前的小溪里拿起一艘纸船，看到里面的松果，他乐坏了。

第二幅图：

在山坡上，小松鼠收到了一只风筝，他看到风筝上挂着一个草莓，也十分高兴。

第三幅图：

小松鼠看到了天上飞着的风筝，把一只只折好的纸船放进了小溪里。

2．把三幅图连起来当成一个故事讲—讲。

三、初读课文，认读生字词语。

L．初读课文，画出不认识的字，不理解的词。

2．认读生字，词语卡片，读准字音。

3．初读课文，了解课文大意。

四、布置作业。

熟读课文，自学生字、新词。

一、学会8个生字及会认8个字。

二、口头扩词练习。

三、在文中找出这些字组成的词读一读。

乐坏　吵架　难受　祝福　松果　草莓　幸福

四、指导写字。

1．同桌互相交流用什么好办法记生字。

2．重点指导。

祝：

左右结构。

福：

幸：

上下结构，注意下边不要写作“羊”字。

扎：

平舌音。

抓：

右边笔顺是：

一厂厂爪。

漂：

多音字，漂流。

3．指导在田字格中书写汉字。

5．完成“我会读”。

一、学习第1～6段。

1．自由读，思考，这几段写了什么？

（纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友）。

2．松鼠和小熊是怎样成为好朋友的？

用“——”画出相关句子。

（松鼠：

折纸船放在小溪里漂到小熊的家门口）。

（小熊：

放风筝到松鼠的家门口）。

总结：

就这样，折纸船和放风筝使山上和山脚的松鼠、小熊成了好朋友，他们给对方送去了礼物，送去了祝福，都感到高兴极了。

二、学习第7自然段。

1．根据这一段说说小松鼠和小熊的心理变化过程。

2．同桌可边想象边做动作。

三、学习第8～11自然段。

1．对照第三幅图，读第8～11自然段。

2．现在小熊还给小松鼠送去礼物和祝福，小松鼠给小熊送去礼物和祝福吗？

用“——”画出有关句子。

3．他们想出了什么办法和好的？

同桌扮演小松鼠和小熊，试运用多种方法。

4．小结：

小松鼠和小熊又利用风筝和纸船和好了。

四、巩固练习。

1．有感情地朗读课文。

2．看图，指名上台讲故事。

板书设计：

以贴图为主（小熊、松鼠、纸船、风筝）

从现在开始

1．学会10个生字，会认9个生字。

正确读写要求学会的词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理解课文内容，了解小猴能成为“万兽之王”的原因。

1．学会生字新词。

2．朗读课文，懂得尊重别人的生活方式的道理。

生字卡片、挂图。

一、板书课题，激发兴趣。

同学们，“从现在开始”这句话大家一定不会陌生，因为在我们身边总能听到这句话。

那么，你知道本文“从现在开始”是讲的什么事吗？

我们一起来学习《从现在开始》（板书课题）。

二、学生自学课文。

1．借助拼音轻声读课文，画出生字多读几遍。

2．标出自然段。

3．找出课文中带生字的词语，读一读。

4．找出课文中带生字的句子，读一读。

5．同桌互读生字；

三、检查学生自学情况。

1．指名回答有几个自然段。

2．分自然段朗读课文、正音。

说说课文主要讲了什么？

3．抽卡认读生字，词语。

4．组词练习。

四、指导学习第1自然段。

了解放事发生的原因。

2．指导朗读。

说说这段讲的是什么？

3．指名读，评议。

1．认读生字。

2．指名朗读第1自然段，告诉同桌